人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
小学周记十篇 周记小学周记篇一
我来到欢乐谷后,当然先去玩最刺激的、最好玩的过山车。我坐上过山车,绑好安全带后,过山车开始了。哇,好高啊,过山车从最高处飞下去,我们大家都叫了起来。玩完之后,我还想玩,可是我们还要去玩别的好玩的游戏呢!
之后,我又和爸爸妈妈来到了玩激流勇进的地方。我和爸爸妈妈坐在一起,游戏开始了,我们来到了一个黑暗的洞里,这里面有许多恐怖的叫声和装饰品,使人感觉非常害怕。过了这个洞,我们来到了波浪区。提说从这个地方飞下去是刺激的,现在我们也来看一看到底刺不刺激。我们开始上波了,从上往下一看,好高啊。我们冲下去的时候,才知道,真的好刺激啊。
一个中午就这样过去了,我和爸爸妈妈找了一间餐馆,吃完午饭再去玩。
我们吃完午饭后,就一起去看海豚表演。那只海豚在水里游来游去,可爱极了!有一个人爬到海豚的身上,与海豚一起表演。时间过得真快啊,一转眼那精彩的表演就结束了。
时间过得真快啊,一下子就到了3点。我和爸爸妈妈在周围转了一圈,恋恋不舍的回家了。
小学周记十篇 周记小学周记篇二
幼时清凉如水的夏夜,一颗挨着一颗,宝石般的星子缀满天空,衬着隐隐发光的天幕,一眼望不到边,摇啊摇的蒲扇似乎穿越了千年的光阴,远处卧房里时隐时现的灯光好象永远不知道疲惫,两棵高高的榕树之间接着一张晃啊晃的吊床,还有那一声赛过一声的蛙鸣,此起彼伏。远去的蛙鸣闭上眼静静的躺在吊床上,仿佛整个世界都趋于安静,安静的不事喧嚣,和着耳边轻轻拂过的微风,一声声的蛙鸣便从此刻开始翩然入梦,时而悠长时而短浅,如同古希腊乐曲般令人痴迷,陶醉。摇啊摇的吊床便也跟着着节奏缓缓的将人摇着浅眠,将烦恼都摇出了天外,静谧的夜空下,安眠的我伴着蛙声虫鸣,笑靥轻浅。那时曾以为这辈子都回一直幸福下去……
往事如云,蛙声渐远,笑容渐泛黄……
人生是一趟单程旅行,我们再也回不到过去,回不到与蛙鸣相伴的日子。
门外的那片池塘早已被埋起,一栋高楼占踞了那青蛙的乐园,那片轻轻浅浅的水域。岸边,两颗高高的榕树被人连根拔起。载着梦的吊床,闲置在杂物间里。生活很充实,但仿佛缺少了什么,我把它弄丢了,再也找不到了,那便是记忆里的蛙鸣。
以后的日子里,那一声一声揪着人心的蛙鸣,便只能出现在我的梦里。每一次我总能见到在夜色如墨的仲夏浅睡的少女,听到一声声悠长的蛙鸣,那扣人的美景总让我不愿醒来。梦中,天还是那样蓝,不带一丝阴霾,蛙鸣还是那么清脆,让人无法不爱生活还是那般诗情画意,不带一点儿不如意,记忆永远是那么美的即使是被我主观美化那又如何。
“蛙鸣已远,虫鸣里的风,淹没交谈,最后的一丝风,裹着些凉……”
蛙鸣渐行渐远,载着梦的吊床渐行渐远,渐行渐远的还有我伴着蛙鸣的童年,但我仍旧祈祷某夜偶然梦回,让心灵徘徊在童年的池塘,榕树下,吊床上,在我在蛙鸣声里酣然入梦。
小学周记十篇 周记小学周记篇三
“幸福”说它远,那就离我们挺远的,因为我们未有过幸福;说它近,其实也近,在生活中,幸福触手可及。——题记
同窗三年,与亲爱的`同学们有着许多美好温馨的回忆,它就像一杯香甜的奶茶,沁人心脾,耐人品尝,在它表面的香味,久久的萦绕在我的周围。给我开心、给我快乐。
“啊……啊”我一直苦苦的哀叫着,我看着自己被崴了的脚,在眼泪打转着泪水。
在今天早上,进行晨练时,我不小心被绊倒以致崴了脚。回来的路上,我一个人默默地走着,没有其他的人扶着我,我的心里有一些小小的失落。不禁感叹道,人间的悲凉。我好不容易才走到教室,我慢慢的坐下,准备看书。
这时,我的好朋友迅速跑过来,叫我挽起裤腿,她给我喷药,我顺势挽起裤腿,很听话的把腿抬起来放到椅子上。我已被疼痛所麻木,“不知所措”,面无表情,她关怀的眼神瞬时漫布我的全身,使我温暖。我的心也慢慢的融化温暖了许多。接二连三的我的许多同学过来关怀的问我“没事吧”“还好吗”我真的很感动。
我看着每一个同学,写他们说谢谢,他们还是一如既往的开着玩笑,逗我开心。
老师走进来,同学们全都坐下去听老师讲课。我也拿出课本开始听讲。我看着同学们,又看着自己的脚,很是感动。
原来幸福就在我的身边呀。它在很近很近得地方等待着我。
小学周记十篇 周记小学周记篇四
心理学家的研究表明,人类的本性之一是渴望受到夸奖和赞美。赞许具有伟大而神奇的力量,不容忽视。美国著名心理学家杰斯雷耳指出:“赞许对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。没有它,我们就无法开花生长。但是我们大多数的人,只是善于躲避别人的冷言冷语。而我们自己吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。”所以,教师首先要经常善于发现并肯定每个孩子身上不断闪耀着的亮光,即使它很微弱,相信在你的感召下,也会逐渐变得更加强烈而炽热。
新型的课堂应关注老师和学生、学生与学生这两种关系的处理,走出条条框框,让师生的情感、态度、认识走进课堂。课堂不应以教师的“教”为主,也不应以好学生的“说”为重,而是全班每个学生各抒己见、老师画龙点睛的教学相长
1、“严肃”并不是老师的代名词。教师课前送学生一个微笑,消除学生心理障碍;“讲台”也不是老师的主阵地。走进学生中,穿梭于课桌间,才是课堂最美的布局。首先,教师要摆脱教参的“枷锁”束缚,不再做教参的奴隶,“把书上的话和作者的话向学生宣读”,也要转为引导学生通过学教材内容而获得学习方法,注重培养学生发现问题、解决问题的能力和感受美、欣赏美的情趣。同时,在教学中要鼓励学生质疑,允许学生充分说出自己的感受,与学生共同探讨,平等交流,一起争鸣,使语文课堂不再有权威,不再有条条框框,让师生的情感、态度、认识真正地走进课堂。如此一来,定会营造出和谐的课堂氛围。
2、如何在课堂中既要体现全员参与,又要把握好时间问题,小组合作无疑是一种有效的学习方式。之前,小组应选好中心发言人(可每次调换),在小组讨论过程中,中心发言人应认真听取组员意见,然后归纳总结,反馈给老师和同学,使课堂“形散而神不散”,形成热烈的学习氛围。
3、教师课间和学生做游戏、谈心,拉近和学生之间的距离。并且让学生以课堂学习小组的形式经行游戏比赛,增进组员之间的团结力和协调性,为课堂发言做好铺垫。
在小学语文教学中,教师为了完成教学任务和有力地应对上级考试,往往将主要精力放在了对掌握基础知识的讲读课的研究中。其实,提高阅读能力,培养良好的阅读习惯,最大限度地体现学生的主体地位,也是语文课改的目标所在。
阅读课尤其是课前预习,给学生创建了自主学习的良好平台,它完全放手让学生自读自悟,但如果没有有效的学习方法的引导,学生的自主阅读就会显得十分渺茫,无从下手。所以,明确要求、合理而有序的学习步骤是学生自学的前提和保障。
第一步:读准字音。
课文是由一个个鲜活、生动的汉字组成的。在阅读中,学生通常为了顾及对主要内容的了解,遇到不认识或不确定读音的字不去查字典,不研究,只是囫囵吞枣。这样,不仅基础知识掌握不扎实,就文章内容而言,也是一知半解。因此,在初读课文时,教师必须让学生一字一句的读,要真正做到掷地有声、顿挫抑扬。如此一来,学生既积累了知识,又养成了认真阅读的好习惯。
第二步:读通句子。
读通句子是理解课文内容的核心环节,但其关键在于对重点词语的理解。在许多课文中,一些关键词对文章中心的揭示起到了画龙点睛的作用。例如,五年级的《学会看病》一文中有这样一句“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”,其中,“艰涩”表示时间过得很慢,母亲(作者)内心承受着痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母亲(作者)心里十分慌乱,害怕儿子发生意外。词语解释了,句意自然就清楚了,文章所揭示和赞扬的“母爱”主题更是表达得淋漓尽致。
一般,理解文中词语的方法有:(1)查字典;(2)换词理解;(3)联系上下文,就语境反复品读、琢磨。
第三步:读出感悟。
在上述两遍读文中,学生已了解了文章的主要内容,并且基本体会到了作者所要表达的感情。在此基础上,教师应首先让学生带着文章所要表达的感情去读,然后把自己喜欢的语句画出来,再反复朗读,最后将体会到
的感受真实地写在句子的旁边。这样,便使学生做到了由被动阅读到主动体验的情感角色转变,学生的阅读兴趣也就大大提高了。
第四步:读出有价值的问题。
读懂文章是语文教学的重要任务,但就大语文的精神而言,在教学中还必须培养学生对语言文字的独到见解和敏锐的洞察力。所以在学生自己学文的时候,除了让学生说出自己所理解的知识之外,还应该结合文章中心或联系自己的生活实际提出不懂的问题。
例如,在教学《慈母情深》一文中,学生就“母亲大声说:‘我很高兴他爱看闲书’”提出质疑:“题目中说是‘慈母’,但她为什么要大声说话,是不是生气了?”这个问题就提得很有价值,因为“大声”一词既反映出了母亲工作环境的恶劣,又表现出了她因儿子爱读书而内心无比自豪的情感。所以,学生在提问的同时其语文理解能力又得到了更进一步的训练和升华。
所以,在日常的语文教学中,教师应注重学生自学课文能力的培养,做到有的放矢,让学生清楚先干什么,再干什么,循序渐进,层层深入。长此以往,就会形成一种模式,养成一种习惯,也就为学习找到了钥匙,插上了翅膀。
课堂上,教师如何做到心中有“术”,并能对教学起到画龙点睛神来之笔,提高课堂效率?教学思路的设计是授课成功的关键。只有巧妙的构思,因材施教的策略,才能解决重点,突破难点,才能化繁为简,化难为易。例如,《自然之道》一课篇幅冗长,内容深刻,如果串讲起来既费时又不透彻,于是,我从课文的中心入手,先让学生通过读文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景,他们很自然的勾出“一只鸟遇难和数十只鸟遇难”的语句,然后再请学生思考这两者之间存在的联系,前因后果,中心思想也就水到渠成了,这样,便在最短的时间内最有效的完成了教学任务。另外,在《黄河是怎样变化的》一课中,我采用了分散。铺垫。两种策略。因为是阅读课,所以放手让学生自己找喜欢的知识点,然后再相机引导汇报交流,这样就提高了兴趣也分散了难点。课文的重点在于怎样二字也就是变化的原因,所以,我在恶劣的现状方面下功夫,探索原因的欲望便油然而生。
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