2023年二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图(9篇)

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2023年二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图(9篇)
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作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇一

1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。

教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.

教学时间:二课时

教学设计:

第一课时

内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

重点:识字、写字。

一、竟猜谜语,激趣导入。

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

三、阅读课文识记字词。

1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

(3)生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

(4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导:

注意:“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

第二课时

教学目的:

1、分角色朗读课文,理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点:懂得“狐假虎威”的意思。

难点:揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南

森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处

2、课文讲了一个什么故事?

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段,体会“虎之威”

(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只的狐狸,老虎是一只的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只的狐狸!放了狐狸是因为老虎被。

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

随着学生的回答,出示下列板书:

“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

出示练习:事实上狐狸是借着的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说“假”的意思是。随机板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

三、揭示寓意、拓展升华。

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇二

一、导入

1.你们喜欢动物吗?你知道哪些与动物有关的成语?一人说一个。

2、今天,我们学习一个和动物有关的寓言故事,板书课题,课题这几个字都是生字,请小朋友伸出右手,跟着老师一起写课题。

3、齐读课题。

二、学习生字

1、自读课文,读准字音,读通课文。

2、出示生字:

假威转扯嗓派违抗爪趟神猪闷受骗借

狐狸嗓子爪子尾巴

扯着嗓子神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真

多音字转闷板书

读了课文,同学们已经了解了狐假虎威这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也就是说把狐假虎威的意思说了出来,仔细读课文,谁能找到,划下来。(比较难)

3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中你还能读得这么遛吗?先给你5分钟的时间练习练习。

4、老师有一建议:咱们男女生来比一比,看哪一方读得更流利?一人一段,最后一段齐读。

5、出示课文最后一段。读,能不能用自己的话说说狐假虎威的意思?假,在这里的意思是什么?提示看着句子想。假是借的意思。现在我们明白了,狐假虎威的假是借用的意思。就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

狐狸为什么要借老虎的威风,又是怎样借的呢。下面我们来仔细读课文。

第二课时:

四、理解课文内容,指导感情朗读

1、学习第1自然段

(1)自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生:老虎很饿)

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

2、学习2—5自然段

(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(我不能让虎吃我,想办法逃走……)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

师:你真爱动脑筋!

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】

五、表演6—7自然段

过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

2、同学们自由读,边读边加动作。

3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

7、师:老虎,你这次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在的办法是让它走!师做走的手势)

狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

师:老虎,还不赶快走!

师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

8、采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

师:如果把加点的词去掉好不好?

(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

生:不好!

师:为什么?

生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】

10、师:你认为这是一只怎样的狐狸?

生:这是一只聪明的狐狸。

师:聪明在哪?

生:狐狸能够想办法救出自己。

(生:这是一只狡猾的狐狸。

师:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六、续编:

后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的*,课虽完而意未尽。】

附板书:

狐假虎威

狐狸图借老虎图威风吓百兽

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇三

1、会认17个生字,会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。

教学设计:

一、激趣导入。

1.同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言?

找学生说,出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事:

他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、初读课文:

1.标出自然段。

2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?

假(假如)(假设)

威(威风)(威力)

寻(寻找)(寻人)

扑(扑向)(扑倒)

转(转动)(转轮)

扯(扯开)(扯断)

嗓(嗓音)(嗓门)

派(派人)(门派)

抗(对抗)(反抗)

爪(鸡爪)(爪子)

趟(一趟)(赶趟)

猪(小猪)(母猪)

纳(容纳)(收纳)

闷(闷闷不乐)(纳闷)

受(接受)(受到)

骗(骗人)(骗子)

借(借钱)(借书)

3.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)

4.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:

5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)

三、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段,体会“虎之威”

(1)出示练习:你觉得狐狸是一只的狐狸,老虎是一只的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

练习:孩子们,你们看狐狸真是一只的狐狸!放了狐狸是因为老虎被。

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

随着学生的回答,出示下列板书:

“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

“假”的意思是。板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

4.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

5.分角色朗读(表演)课文。

三、拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。

1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

四、教学生字。

1.观察生字结构,交流识字方法。

2.讲解书写要领,教师范写。

3.学生描红。

五、反馈检测、课后训练:

1.头摆东望

气现狐虎

2.比比组词

派爪胆

旅瓜但

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇四

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事,讲的是一只狐狸假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。故事告诉我们生活中有些人善于借着别人的力量来吓唬人,其实自己并没有真正的本事,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。当随着时代的变迁,人们的生活经验、认知方式、价值观念均发生了极大的变化,这个有趣的故事也被人们赋予了许多新的含义。有些学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的,而是认为它是机智的、灵活的,他对老虎所做的一切都是出于自保,因为本来老虎是要吃狐狸的,“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情况下,采取的保护自己的一种应急措施。而且在小学生看来,依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为,而随机应变,运用自己的智慧和坏人坏事做斗争,却是他们喜爱的。所以,在教学的过程中,不必拘泥于教学参考。

二、过程

(一)新课导入:

生:狐狸是躲在老虎身后把百兽吓跑的。

生:狐狸的威风是假的。

(“假”这个字在成语里的意思是借用,学生一般很难想到,这时要通过结合故事和成语的意思来让学生理解。)

生:是老虎的。

师:那么不是自己的东西,你暂时拿来用了,那叫什么呢?

生:偷。

生:借用。

师:对了。那么这个“假”字的意思明白了吗?是什么意思?

生:借用

师:还可以用哪个字来代替?

生(齐):借。

师:为什么在“狐假虎威”这个故事中,一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢?这到底是怎么回事呢?今天我们就来学习这个成语故事。

(在教学“假”字的意思时,我采用了类比的方法,逐字分析,深入解释,结合成语故事来使学生理解“假”字的与众不同的含义。)

(二)小组合作,学习生字词:

师:每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听,大家评议。

2、一读课文,要求读正确,做到不添字,不漏字,不错字。

3、二读课文,做到读通顺,做到不断句,不破句,不重复。

学生小组学习。

(三)识字

师:接下来我们学习生字。(多媒体出示识字学习的要求。)

1、找出课文中的生字词,小组内集体读,说说各自理解的意思,如不能统一,拿出来全班讨论。

2、本文要学习的这些生字,有多少是你已经掌握的,将你的经验说给组内的其他同学听听,让大家都来记住。

3、说说哪些字需要特别注意以及原因,遇到难以记忆或理解的生字,可以查字典,也可组内讨论后在全班交流。

学生小组学习。

师:刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了,有的小动物吓得找不到家了,我们来帮助小动物回家好吗?只要读出动物卡片背后的生字,你就能把它们送回家。

指名学生读生字卡片。

(四)精读课文

师:读一读这篇课文,看一看你有什么不懂的地方?在书上不懂的地方作上记号。

学生自由读课文并且在不懂的地方做上记号。

师:找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害?说说自己的意见。

生:从第一自然段可以看出老虎比较厉害。

师:你从哪里看出来的?

生:从狐狸被老虎“逮住”了可以看出狐狸的本领没有老虎大。

学生分别上台做动作。

学生上台做动作。

学生分组上台合作表演。

生:狐狸采用让老虎跟在身后的手段,取得了百兽四散逃跑的效果。这个办法非常好,因为狐狸既在百兽面前显了威风,又使得老虎以为是狐狸的本事,最后把它放了。

师:我们来一起朗读一遍课文,体会狐狸的狡诈、做作,并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思。

学生齐读。

几位学生上台表演,其他学生举手发言评价。

师:老虎和狐狸看见小动物们都逃走了,它俩分别会怎么想的呢?

学生自由回答。

生:叶公好龙、邯郸学步、破釜沉舟、杯弓蛇影……

师:同学们懂得的成语真多!这个故事学完了,狐狸和老虎,你更喜欢哪一个呢?说说自己的理由。

生:我更喜欢狐狸,因为狐狸很聪明,临危不惧,随机应变。

生:我更喜欢老虎,它本领很大。

……

生:它有可能跑不掉,狼可能会识破它的诡计,一口就咬死了它。

生:它也有可能会用别的方法跑掉。

……

三、反思提升

(一)让学生自主

经过将近两年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学,我放弃了原先的统一教学,代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。这样,既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具的能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。

(二)引学生感悟

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课中,朗读中不光是要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。如:引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演,再让同学之间进行合作表演与集体评议。通过创设情景,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇五

一、读题导入,设疑激趣。

(出示狐狸和老虎的图片)让学生用( )的狐狸、( )的老虎来说一说对它们的印象。

(设计意图:让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫,“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。)

二、品读积累,感悟课文

出示自读提示

1、自由轻声读课文,读准字音,读通课文。

2、标出课文自然段

刚才我们已经读了课文,那么课文有几个自然段呢?(5个)下面我请同学开火车读课文,一人一个自然段,注意要读准字音,特别是生字。

1、学习第一自然段。

一只老老鼠从小猫身边( )过,小猫( ),把( )。

再自已试着说一句。谁再来读一读这一段,要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

(设计意图:在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语,抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练,也就是从点滴做起丰富学生的语言积累,培养学生的写作能力从词句做起。)

2、学习2至4自然段。

眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了,接下来又发生什么事了呢?请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

(1)学习第2自然段。

狐狸想出了什么主意呢?读读这个词语“眼珠子一转”什么样?让学生学一学,为什么转?想出什么主意了?看课件读狐狸说的话,读这句话能和平常说话一样吗?“扯着嗓子”那怎么读,学生练读。为什么要扯着嗓子说呢?(为了吓住老虎)示范指导感情朗读。

(设计意图:用学一学的方法理解词语,符合二年级学生的年龄特点。)

(2)学习第3自然段。

指名读文,在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又( )又( )”。老虎相信它了吗,读一读书上的话。(不大相信,又不敢不信)可以用哪个四字词语来代替,“半信半疑”,“半信半疑”知道这个词的意思了吧!

(设计意图:在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语,为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。)

(3)学习第4自然段。

老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话,老虎为什么“犹豫不决”(相信又不相信),那老虎拿定主意吃它了吗?(没有。)对!“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样?“冷笑”你们冷笑一个,这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

狐狸一次“扯着嗓子”,一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎,可是读起来却不一样我们来一起读一读,生读读白师说狐狸说的话,再换角色读。

(设计意图:通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。)

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇六

1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2 .学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3 .理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学准备

实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆ 设计思路

1.《语文新课程标准》指出:让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上,借助课文的插图讲述故事的内容,这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。

2.读思结合。

阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中应让学生带着问题走进文本,把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历,加深认识,拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得,体会寓意。

3.读演结合。

阅读和表演相结合。或学生自演,或师生共演,通过师生的共演及学生的自演来指导朗读,体悟语言魅力,理解有关词语。

2.指名读课文。(老师相机正音。)

3.小朋友读得不错。这个故事很有意思,大家一定非常喜欢。谁能看着图,把这个故事讲给大家听听?谁讲得最好,就是我们班的故事大王。(师打出实物投影图。)学生自己练习一遍。

4.指名讲故事,评选故事大王。

二、默读课文,理解题意

1.谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读课文,想一想。

3.指名说。

4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

三、精读课文,指导朗读

1.细读第一自然段。

过渡:“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面,咱们认真读读这个故事。

⑴.指名朗读第一自然段。(老师板书“窜”。)

⑵.换词训练。(让学生试着把“窜”字换成另外一个字,老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。)

⑶.指导朗读。

①.狐狸看见老虎来了,紧张不紧张?小朋友自己读一读,看谁能读得让人感到紧张。

②.学生练读。

③.指名读。(相机评价,如:有点儿紧张的感觉。)

2.细读第二至第六自然段。

过渡:请小朋友接着读第二至第六自然段,看谁读懂了狐狸和老虎的对话。

⑴学生读书。(学生读书的时候,老师板书:骨碌、扯、蒙。)

①.骨碌是什么意思?谁懂了?能做个动作让老师看看吗?(指名表演。)

②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

③.通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

④.师生演读第四至第六自然段。

特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。

四、学习生字,指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

1.细读课文第七至第八自然段。

过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好,必须读好。

⑴.学生读书。(老师板书:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望)

请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,其余学生当导演。(教师根据学生的表演加以评述,帮助学生理解有关词语。)

⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。

⑶.读好第七和第八自然段。

过渡:看了表演,我想,神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候,一定会读得特别有感情。大家读读看。

⑷.学生练读、指名读、老师范读。

2.学习第九自然段。

①.过渡:小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?(学生回答后老师板书:受骗)

②.齐读最后一小节。

二、复习巩固,迁移练习

1.老师用小黑板出示短文。

2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。

3.读读写写,用带点的词造句。

管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望

大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威

三、学习生字,指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程 :

一、复习检查。

1、出示课题:(图1)(jiǎ)(图2)(wēi)

2、写课题:课题中有三个是生字,你愿意来写哪个?

3、过渡:小朋友,下面让我们一起走进茂密的大森林,走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

二、学文。

过渡:今天就让我们来细细地读课文,看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

1、学习第1——5自然段。

( )的老虎(图)

( )的狐狸(图)

(2)同桌分角色读文。自由练读——指名读

过渡:老虎啊,其实你心里想什么,狡猾的狐狸早就知道了,为了让你彻彻底底地相信,它趁你发愣的时候,早就又想好了一个妙计。

2、学习第6——8自然段。

(1)自由读第6自然段,指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读:老虎跟着……(第7、8自然段)

(3)课文中这个情节写得非常好,老师还想请小朋友来表演呢!

(小黑板出示)

表演前的准备:①想一想:你对哪个角色最感兴趣?

②找一找、读一读:划出描写你感兴趣的那个角色的句子,并仔细读一读。

③试一试:试着演一演,你想怎样演好这个角色呢?

(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

(5)神气活现的狐狸,半信半疑的老虎,顺利逃脱的小动物们,如果我再给你们一次表演的机会,你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们,现在老虎还是摸不着头脑,你们是观众,是旁观者,请你们来告诉老虎真相,帮它拨开疑团吧!

3、学习第9自然段。

(1)引读:老虎受骗了。狡猾的狐狸……

(2)学到这里,:“狐假虎威”这个成语你理解了吗?

三、说一说:

出示图1(狐狸)、图2(老虎)、图3(作者)

小朋友们,你最想对他们中的谁说一句话?

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇八

一、掌握多音字(能给多音字组词)

二、牢记来自于寓言故事的成语:(学习小贴士:最好找到这些故事读一读,会背会默写这些成语。)

三、《狐假虎威》这个寓言故事告诉我们的道理:生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们没有什么真本事。(学习小帖士:能够背诵)

二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图篇九

1、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学准备:多媒体课件;成语词卡

教学过程 :

一、导入 新课

1、读题。

2、一读题你就知道本文的主人公是谁?(板书:老虎狐狸)老虎什么样从课题也能了解一二。

3、显示威风凛凛的老虎图。

二、学习第一自然段

1、说说这是只什么样的老虎?这只老虎正在找食吃,狐狸和它发生了什么呢?故事开始了,显示:一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。(背景为老虎逮狐图)

2、指导朗读:抓住“窜、扑、逮”配以动作,读出狐狸逃的快,老虎更凶猛。

3、学生朗读。

三、学习第二至第五自然段

1、老虎的爪子压住狐狸时,狐狸在想什么呢?

2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转(指名动作),转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话,自由读第二至第五自然段,想想该怎样读好对话。

3、指名两生扮演老虎和狐狸,师生配合朗读。

4、评议刚才两生的朗读,从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸:“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开,声音大、响;老虎“一愣”读出不明白的样子。

5、同桌直接对话,把提示语变成动作朗读。

6、男女生分角色朗读。

7、老虎被蒙住了,这个“蒙”字是什么意思?板书:骗

四、学习第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了,它相信狐狸的话吗?学生辩论。

2、有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。

3、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景,仔细读,呆会我们还要演一演呢。

5、显示第七自然段:老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。(背景:老虎跟在狐狸后面图)

6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡:“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读,并帖于黑板。

7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的,你能找到吗?出示:大摇打摆,朗读。

8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子,学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

10、(学生各自戴上自己制作的头饰)教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台,其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如:谁在前,谁在后?百兽在哪?见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

11、一生朗读课文第七至第八自然段,演员表演。

12、表演后评议,再表演。

13、显示百兽吓跑图:当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢?

五、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、显示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(背景:威风凛凛的老虎图)

3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”,理解“假”,即“借着”。

4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

六、欣赏短片《狐假虎威》

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