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中南大学教育学学硕篇一
(1)系统掌握中国古代和外国近现代教育思想史，了解教育思想、特别是主要教育家的教育思想。
(2)准确理解有关中国古代和外国近现代教育思想史的基本文献，特别是其中的代表性经典。
(3)分析、评价中国古代和外国近现代教育思想中主要学说与观点，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
2 考试范围
2-1 春秋战国时期的教育思想
“六艺”;孔子的教育思想;孟子的教育思想;荀子的教育思想;墨子的教育思想;老子的教育思想;韩非子的教育思想;《大学》主要教育思想;《中庸》主要教育思想;《学记》主要教育思想;《乐记》主要教育思想。
2-2 汉唐时期的教育思想
“独尊儒术”文教思想与文教政策;经学教育思想;董仲舒的教育思想;王充的教育思想;颜之推的教育思想;王通的教育思想;韩愈的教育思想;柳宗元的教育思想。
2-3 宋元明清时期的教育思想
朱熹的教育思想;陆九渊的教育思想;王守仁的教育思想;黄宗羲的教育思想;颜元的教育思想。
2-4 近现代欧美日教育思想
洛克的教育思想;斯宾塞的教育思想;爱尔维修的教育思想;第斯多惠的教育思想;夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;裴斯泰洛齐的教育思想;赫尔巴特的教育思想;福禄培尔的教育思想;马克思和恩格斯的教育思想;福泽瑜吉的教育思想;杜威的教育思想。
中南大学教育学学硕篇二
“学然后知不足，教然后知困” ——《礼记·学记》
“十年树木，百年树人”，拥有教育学学位的学生可以进入学校工作和教学，也可以继续对教育方法和学习方法进行深入研究。正是有了对于教育学的研究，教育行业才能够持续发展，教育方式才可以被不断优化。
你也许无法相信，贡献了不少魔性表情包，风靡世界长达半个世纪的《芝麻街》，也是教育学领域的大胆和前卫的实验之一（请继续往后阅读）。但教育就是这样，无处不在，无所不包。
“读万卷书，行万里路”，泰晤士高等教育 最新发表的 2023年度教育学学科世界大学排名 能够帮助大家更好地选择最适合自己的大学。
整个教育学科的大学排名中，美国高校占比最大，共134所大学上榜；其次为英国，有75所大学上榜；加拿大和澳大利亚也分别有21和35所大学上榜。
教育学学科排名使用同泰晤士世界大学排名相同的5个方面，13个卓越指标对大学的教学、研究、研究影响、创新和国际前景进行了评估，但根据该学科的实际情况进行了调整。
教学（学习环境）：32.7%
研究（数量、收入和声誉）：29.8%
引文（研究影响力）：27.5%
国际展望（员工、学生和研究）：7.5%
行业收入（知识转移）：5%
英国大学中，只有牛津大学和剑桥大学进入前十，排名第四和第六。伦敦大学学院（ucl）进入了世界前二十，排名第12位。
美国的斯坦福大学和加州大学伯克利分校在排名中名列前茅。
亚洲有67所大学出现在榜单中，香港大学排名世界前五，北京大学排名第7位。香港中文大学和北京师范大学均进入世界前20名，分别位列第17和19位。而中国大陆、中国香港和中国澳门共有19所大学在教育学科中上榜。
香港大学教育学院的历史可以追溯到1917年，在文学院设立的教师培训部。目前有3个主要学术科系：教师教育与学习领导力（tell）、教育的社会背景与政策（scape）、人类交流、发展和信息科学（cdis）。
教育项目中，香港大学提供6个本科课程和3个辅修学位课程，分别关注语言、自然科学、社会科学、早教和特殊教育及语言病理学。硕士学位则更加细分，主要培养在tesol、听力学、教育科技与设计和图书馆和信息系统方面有探索目标的学生。
作为非常重视实践与体验的学科，港大也一直在教育学教育中强调包括本科生研究项目、语言沉浸式课程、交流学习、服务学习项目等方式的体验式学习机会。
研究领域，港大的研究中心主要关注中文教育、特殊与包容性教育、信息技术和中国教育系统的发展等研究领域。港大也组织起了三个国际合作学会，对于亚洲教育研究、语言教育政策和幼儿发展与教育进行合作研究。这些学会中的研究者来自世界各地，通过这一平台对于港大的研究和本地扶持计划贡献力量。教育学院香港大学提供中文教育和英文教育教学。还有一个部门负责数学和科学教育、语言和听力科学以及信息和技术研究。
设有七个研究中心，包括教育领导力研究中心、沟通障碍研究中心和华文教育研究促进中心。
剑桥大学教育学院成立于2001年。虽然看似年轻，但实际上该学院此前隶属于人类学与社会科学学院，从1879年就为剑桥大学的教职员提供教学培训。 剑桥大学提供本科和研究生教育课程。三年制的本科学位每年只招收42名学生。他们可以选择三个方向之一：教育、心理学和学习；教育、政策和国际发展；或教育、英语、戏剧和艺术。希望学习教育学的研究生可以选择学位教师教育证书课程 （pgce）、硕士或博士课程。
研究方面，剑桥大学教育学院的研究项目分布在各个研究中心，展开跨学科的研究。剑桥大学还与北京大学于2016年启动了剑桥北京大学中国中心，其研究项目目前仍在持续开展。
在本科和研究生阶段提供教育剑桥大学。
三年制本科教育学位每年仅招收 42 名学生。
本科课程包括三个可能的轨道：教育、心理学和学习；教育、政策和国际发展；或教育、英语、戏剧和艺术。
希望学习教育的研究生可以选择教育文凭、硕士或博士学位。pgce课程被视为小学或中学（开云KY官方登录入口 ）教育的专业。这两种选择都包括大量的实习时间，中学 pgce 学生至少要在学校学习 120 天的课程。
哈佛大学教育学研究生院成立于1920年，也是哈佛大学内部第一个向女性颁发学位的学院。1952年，哈佛开设了教育管理职业发展项目，培养出了许多美国教育机构的领导者。
哈佛大学教育学研究生院提供13门不同的硕士课程和数门教育学博士课程。硕士课程涵盖了多个领域，如艺术教育、高等教育、国际教育政策及人类发展和教育等。
另外值得一提的是，学院的心理学家和教授杰拉德·莱瑟 （gerald s. lesser） 在1960-70年代为美国儿童教育电视节目《芝麻街》的成功作出了贡献。
虽然莱瑟教授从未在荧幕上亮相，但在他对于教育学和传媒学的研究和实践下，《芝麻街》的节目内容和演绎方式进行了不断的更新。
1974年，他发表了自己的儿童教育和媒体研究著作：《儿童与电视：〈芝麻街〉的经验》。而在《芝麻街》中获得的经验也成为了一种传媒和教育内容间有机融合，协同发展的成功模式。哈佛大学与《芝麻街》团队的合作也一直延续至今。
加州大学伯克利分校教育学院最早建立于1892年。1898年，加州大学的第一位女性phd从伯克利教育学院毕业。
加州大学伯克利分校所提供的教育学硕士和博士课程涉猎领域广泛，学习和研究项目包含种族、阶级、性别以及政治和政策对教育所产生的影响等。本科生亦可以选择辅修教育学，这也是该校最受欢迎的辅修选项之一。
当然，伯克利教育学院还提供针对教育行业的职业培训课程，包括了针对k-12阶段的教学准备课程、针对院校领导者的教育管理课程、以及针对于学生心理教育和辅导的心理学博士课程。
加州大学伯克利分校提供硕士和博士课程，涵盖广泛的教育主题，例如种族、阶级和性别的影响，以及政治和政策对教育的影响。
本科生还可以选择修读教育辅修课程，它是大学最受欢迎的辅修课程之一。
斯坦福大学教育学研究生院是该校的七个学院之一，也是美国最优秀的教育学院之一，在全美享有很高的声誉。该校教育学专业设有7门硕士课程、21门博士课程、3门联合课程，以及几门可供希望辅修教育学或参加荣誉课程的学生选择的本科课程。
斯坦福的教育学博士生课程以促进教育领域的研究为目标，研究人类如何学习，及学习行为背后所体现的心理学原理，还包括课程研究和教师培训任务。
斯坦福大学教育研究生院在全美享有盛誉，是美国最好的教育学院之一。
教育学院是该大学的七所学院之一，其中还包括商业、法律、工程和医学。
学校提供7个硕士项目、21个博士项目和3个联合项目。对于希望辅修教育或参加荣誉课程的学生，也有本科课程。
而在教育学院内部，斯坦福教师教育项目（stanford teacher education program， step）是最大的学位项目。step项目致力于为k-12阶段的教师们提供为期12个月的全日制课程，教授最新的教育学理念，提升教师们的教学能力和领导力。
在英国，可以研究许多不同层次的教育。一些学生选择完成他们选择的科目的本科学位，然后完成为期一年的 pgce，成为一名合格的教师。
一些大学提供本科教育学位，并可选择最终成为一名合格的教师。
还有各种教育硕士课程，让学生专攻某些主题，以发展他们在教育领域的知识和研究技能。
根据 2022 年泰晤士高等教育世界大学排名，这些是英国最好的教育大学。
这 牛津大学 提供多个研究生教育课程，包括教育哲学博士 （dphil），以及多个理学硕士 （msc） 教育学位。主题可以包括儿童发展和教育、比较和国际教育、数字和社会变革、高等教育以及研究设计和方法。
其中许多课程提供全日制和兼职选择，让学生可以选择在需要时完成学业和工作。
为期一年的硕士课程侧重于当今教育的关键问题。他们主要通过书面作业进行评估，在某些情况下还通过考试或论文项目进行评估。
教育哲学博士持续三到四年，为毕业生提供围绕三大主题的研究技能和知识：语言、认知和发展；政策、经济和社会；和教育学、学习和知识。
目前，牛津大学不提供任何本科教育课程。
在本科和研究生阶段提供教育 剑桥大学。
本科教育学位为期三年，每年仅招收 42 名学生。他们可以选择三个方向之一：教育、心理学和学习；教育、政策和国际发展；或教育、英语、戏剧和艺术。
在第一年，学生学习教育的主要主题，包括不平等和数字化。第二年包括两篇必修论文：设计教育研究，以及教育思想和系统的出现，其他论文是特定轨道的。第三年包括一篇必修论文和两篇关于教育问题的论文，以及两篇专业论文。
希望学习教育的研究生可以选择教育文凭、硕士或博士学位。pgce课程被视为小学或中学（开云KY官方登录入口 ）教育的专业。这两种选择都包括大量的实习时间，中学 pgce 学生至少要在学校学习 120 天的课程。
硕士 （mphil） 课程为期 10 个月，申请人可以从七门不同的课程中进行选择。教学主要是互动式的，而不是讲授式的。
教育学博士课程为期三至四年，每年录取 46 名学生。
ucl 提供一系列教育学位，包括本科教育研究学士学位、多个硕士和博士课程，以及早年、小学和中学的教育文凭。
教育学士学位学制三年。在第三年，学生可以在他们感兴趣的领域进行研究。要获得合格教师资格，学生可以在学习后申请为期一年的教师培训计划。
向研究生提供研究和教学学位，包括教育和技术 （ma）、早期教育 （ma） 以及教育和儿童心理学 （dedpsy）。还提供 pgce 教师培训，学生可以选择一门学科进行专业学习。
这 爱丁堡大学 提供多种本科和研究生教育学位。有一个为期三年的儿童实践学士学位，研究儿童、福祉、发展和权利问题。它获得了苏格兰社会服务委员会的认可。
还有专门研究社区学习的四年制硕士课程，以及面向流利的讲者和学习者的盖尔语初等教育。
然后是一年制 pgde，相当于苏格兰的 pgce，小学或中学。该大学与 place2be 心理健康慈善机构建立了合作伙伴关系，为教师提供额外资源，帮助他们支持学生及其家人的福祉。
伦敦国王学院 通过 pgce 教师培训、硕士和博士课程提供研究生级别的教育课程。
教育硕士课程是一个为期一年的课程，允许灵活和针对特定学科的学习。学生将了解教育政策，并培养研究技能以加强课堂实践。
pgce 教师培训可获得合格教师身份，学生可以进入伦敦和更广泛地区的约 200 所学校，通过 120 天的学校实习学习和发展他们的技能。
还可以选择在硕士（哲学硕士）或博士阶段学习教育研究。这是一门为期两到四年的全日制课程，让学生能够批判性地分析、研究和应对教育政策的变化。
在加拿大，各省之间的教师资格证书略有不同。一般来说，您可以通过从认可的大学获得教育学士学位并完成一段时间的监督课堂教学作为课程的一部分，从而成为加拿大的合格教师。或者，您可以完成任何学科的本科学位，然后注册研究生教师教育课程。
教育也可以作为超越教师培训的学科来研究。课程将汇集社会学、政治学、历史学和心理学等学科，以研究从社会流动到国际政策等广泛的教育相关问题。
这 多伦多大学 提供两个教师培训课程，一个是教学硕士，另一个是儿童研究与教育硕士。
教学硕士专为那些希望从事教育工作的人而设计，可以在三个不同的领域学习：小学、初中或高级。儿童研究和教育硕士专注于基于实践的工作。完成任一课程后，学生可以向安大略省教师学院申请认证。
其他硕士课程包括成人教育与社区发展硕士，重点研究成人如何在不同环境中学习。您还可以攻读以下硕士或博士学位专业：课程与教育学；发展心理学和教育；语言和识字教育；教育领导和政策；高等教育； 学校和临床儿童心理学；和社会正义教育。
这 不列颠哥伦比亚大学 提供多种本科教育学士课程，包括语言专业和土著教师教育课程。选择次要选项的学生将选择他们希望教授的科目，并相应地进行安排。在原住民教师教育课程中，学生将学习如何将原住民文化与主流教育相结合。学生在实地中心开始学习，让小组在整个学习过程中保持联系。
这 不列颠哥伦比亚大学 还提供 30 多个不同专业的硕士课程，包括幼儿教育；艺术教育；商业教育；课程和领导力；以及教育和技术。在这些课程中，学生将把实践学习与研究结合起来。
一个独特的项目是博物馆教育硕士，它侧重于在博物馆和类似环境中发生的学习。
除了学士和硕士课程外，ubc 的教育学院还提供 13 门哲学博士课程，涵盖从教育研究到咨询心理学的方方面面。
教育学院 麦吉尔大学 提供各种专业的本科和研究生教育课程。
本科课程包括可以与其他学科一起获得的教育学士学位。例如，音乐教育项目允许学生获得音乐学士学位和教育学士学位，从而获得教师资格证书。作为课程的一部分，学生可以选择是否专注于小学或中学教育。
麦吉尔的研究生教育选择旨在帮助学生拓宽知识、实践技能和职业前景。有一系列硕士、博士和证书级别的课程。硕士课程包括教育心理学、教育领导力和教育与社会。教育研究和教育心理学也提供博士学位。
要成为美国的教师，您必须获得您想任教的州的许可，而且大多数教师培训课程都是从研究生阶段开始的。有抱负的教师通常会完成任何学科的本科学位，然后注册一个认可的教师计划。
然而，教育也可以在教师培训之外的许多层面进行研究。教育作为一门学科汇集了社会学、政治学、历史学和心理学等领域，以研究从社会流动到国际政策等广泛的教育相关问题。一些大学提供本科教育课程作为主修或辅修。
斯坦福大学 提供多种学习教育的途径。教育本科辅修课程通过研究、理论和实践为学生介绍该学科。它通常由那些希望在该领域攻读研究生学位的人选择。
本科生也可以选择参加荣誉课程，将他们选择的专业应用于教育。该选项将包括参加额外的课程和撰写与教育问题相关的论文。
全日制教育硕士课程包括斯坦福教师教育项目，以及课程与教师教育、政策、组织与领导力研究、学习、设计与技术、国际比较教育和教育数据科学。硕士课程的长度从 9 个月到 18 个月不等。
有几个博士教育课程可供选择，所有学生都接受研究学徒培训。可以选择几个项目，包括基础教育、教师教育和教育社会学。
与其他美国大学一样， 加州大学伯克利分校 不提供本科教育专业，但学生可以选择教育辅修。然后通过教育研究生院提供从研究生阶段开始的完整教育课程。
所提供的硕士学位可以通过两条途径完成，要么通过 20 个学期单元和一篇硕士论文，要么通过 24 个学期单元和一次笔试。
有两个博士学位教育学位。哲学博士学位课程适合那些对研究感兴趣的人，而教育博士学位更适合那些寻求高级教育职业的人。后者侧重于教育领导力、人类发展和项目评估，通常包括两年的实地课程。
哈佛大学 主要提供研究生阶段的教育课程，但您也可以作为本科生学习与教育相关的中学课程。
注册硕士课程的学生选择一个课程来发展特定的专业知识。方案包括教育政策和分析；教育领导、组织和创业；人类发展和教育；学习设计、创新和技术。
哈佛大学提供两个主要的教育博士学位：三年制教育领导力博士课程和五年制教育哲学博士课程，侧重于研究及其影响。
自 2018 年以来，哈佛大学的本科生已经可以参加教育研究的中学课程。文理学院为希望选择此专业的学生提供基础课程，包括经济教育、大学的社会责任以及教育和文化。
皮博迪教育与人类发展学院范德比尔特大学拥有 18 个教育研究中心和 166 名教职工。
本科生可以选择主修人类和组织发展、儿童发展、幼儿和基础教育、中等教育、特殊教育、儿童研究或认知研究。
学校提供 17 个硕士课程，包括教育政策、人类发展研究和学习、多样性和城市研究。
博士生可以选择跨多个主题进行专业研究，包括教育心理学、社区研究和教育神经科学。
2021 年，范德比尔特皮博迪学院特殊教育系的两位研究教授道格和林恩福克斯因其代表学习障碍儿童所做的工作而获得了享有盛誉的麦格劳奖。
密歇根大学安娜堡分校 提供两个教育学士学位，涵盖小学或中学教育。初级课程授予学生教育学士学位，然后他们会被推荐给国家获得初级教师资格证书。中学课程为期三个学期，从学生大三开始，让他们毕业时获得本科学位和中学教师资格证书。
研究生课程包括高等教育硕士学位，着眼于机构研究、公共政策以及学生的入学机会和成功。教育研究计划提供设计和技术课程，用于学习一系列其他主题。
哲学博士课程可以侧重于教育和心理学、教育研究、英语和教育，或高等教育。过去的毕业生继续担任教育顾问、政策制定者和研究专家。
成立于1914年， 宾夕法尼亚大学教育研究生院在教师培训和教育研究方面有着悠久的历史。
虽然学校专注于研究生研究，但也有几门课程可供对教育研究感兴趣的本科生开设，包括城市教育的辅修课程。
除了许多教师培训课程外，学校还提供硕士课程，包括教育政策、跨文化交流以及教学、学习和领导力。
成为下一代的教育者是一条有益且安全的职业道路。成为一名合格教师有几种不同的途径，各国之间差异很大。
在澳大利亚，大学提供研究生教师培训课程，称为教育研究生文凭或教学硕士。
然而，除了教师培训之外，澳大利亚还可以研究许多不同层次的教育。教育作为一门学科汇集了社会学、政治学、历史学和心理学等领域，以研究从社会流动到国际政策等广泛的教育相关问题。
许多澳大利亚大学提供教育学本科学位，通常为四年。
这 墨尔本大学 成立于1853年，是澳大利亚第二古老的大学。该大学提供研究生水平的教育课程。
有两种类型的教育硕士课程 墨尔本大学。两者都是两年的时间，都是在校园里进行的。第一个侧重于研究，包括教育研究设计和方法学课程，最后完成 30，000 字的论文项目。
另一个教育硕士课程专为希望扩展教育知识以担任新角色的专业人士而设计。本课程有八个专业：艺术教育；评估和教学法；公平、多样性和社会变革；领导和管理；识字教育；数学和科学教育；全球范围内的政策；和学生的福祉。
教育博士课程是一个为期四年的课程，侧重于研究，使专业教育工作者能够进行与其在教育中的作用相关的学术探究。它包括课程作业和一篇 55，000 字的论文。
莫纳什大学 位于墨尔本，成立于1958年。教育可就读于 莫纳什大学 通过教育学士或教学硕士从本科到研究生水平。
荣誉教育学士学位课程为期四年，适合那些对教学感兴趣的人。学生可以选择的专业包括幼儿教育和初等教育、全纳教育、中等教育以及健康和体育教育。该课程分为四个阶段，从教育研究开始，探索课程，然后进行学科研究，最后以专业经验结束。
教学硕士是一个为期两年的课程，面向那些已经拥有另一学科本科学位并希望获得教学资格的人。有五个专业供学生选择：幼儿教育；幼儿教育和初等教育；小学教育； 小学和中学教育；和中等教育。在整个课程中，学生必须完成至少 60 天的教学实践。
维多利亚迪肯大学 成立于1974年，以澳大利亚第二任总理阿尔弗雷德迪肯的名字命名。该大学提供从本科到研究生水平的一系列教育课程，所有教育课程均获得维多利亚教学学院（vit）的认证。
四年制本科学士学位可修读健康与体育、小学教学、中学教学、职业教育或语言教学。所有课程都包括课堂上的专业经验。完成教育学士学位后，学生可以直接从事专业教学。过去的学生也曾在政府、人力资源部门和私人机构工作过。
研究生教育硕士课程可以通过授课型或研究型途径学习，学生可以专注于从教育领导力到专业全纳教育等一系列领域。这些课程的持续时间从一到两年不等，具体取决于所选的学分，而且许多课程可以在线学习。所有课程都涉及专业的工作场所经验，让学生为教学世界做好准备。
昆士兰大学 于1909年由昆士兰议会创立，主校区位于布里斯班。
教育学士学位可以在小学或中学教育学习中学习，为学生提供促进儿童学习和发展的知识和技能。完成学士学位后，学生可以选择升读教学硕士课程。学生还可以选择 3+2 教育途径，其中三年在本科阶段学习该领域，然后是两年研究生。
研究生教育课程由 昆士兰大学 通过多种途径。首先是教育研究研究生证书，这是一个为期六个月的课程，适合希望获得专业知识的执业教师。
还有一个教育研究硕士可以根据个人的喜好量身定制，从一年到两年不等，具体取决于他们希望获得的学分数量。该计划面向已经有课堂经验的教育工作者。
这 悉尼大学 成立于 1850 年，是澳大利亚第一所大学。那些希望从事教育事业的人可以在 悉尼大学。
小学和中学都提供教育学士学位。这是一个为期四年的课程，其中最后三年包括学校实习，为学生的教学生涯做好准备。第四年，学生完全有能力在没有密切监督的情况下进行教学。
学士学位的学生将参加教育和科学、社会科学和人文学科的一般学习单元，以获得教学的一般知识平台。该课程获得了新南威尔士州教育标准局的认可。
该大学还提供为期一年的教育硕士学位，其中一个顶点单元在最后一个学期完成。本课程未获得专业认证。
中南大学教育学学硕篇三
(1)系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
(2)理解教学、德育等教育活动的任务、过程、原则和方法。
(3)能运用教育的基本理论和现代教育理念分析和解决教育的现实问题。
2、考试范围
2-1 教育学概述
教育学的产生与发展;教育科学(学科);教育学研究意义;教育学研究方法。
2-2 教育的本质
教育的界定;教育现象;教育规律;教育的本质;教育的功能;教育要素;教育过程。
2-3 教育与社会
教育起源;教育与政治、经济制度的关系;教育与文化的关系;教育的独立性。
2-4 教育与人的发展
人的发展基本理论;影响人发展的主要因素;教育对人的发展的重大作用。
2-5 教师与学生
教师，教师职业，教师的作用;教师素质;学生，学生的本质;教师与学生的关系。
2-6 教育目的
教育目的;教育目的的确定;教育目的的构成因素。
2-7 课程与课程理论
课程的界定;课程理论及主要流派(知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论);课程类型(学科课程与活动课程;综合课程与分科课程;必修课程与选修课程);)课程编制，课程编制基本理论。
2-8 教学
教学的界定;教学理论及主要流派(学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展);当代主要教学理论流派(行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论);教学过程;教学模式;教学原则;教学组织。
2-9 德育
德育概述;德育过程;德育原则;德育方法;德育途径。
中南大学教育学学硕篇四
(1)系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
(2)理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
(3)能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
2、考试范围
2-1 教育学概述
教育学的产生与发展，潜在教育学，显在教育学;教育科学(学科);教育学研究意义;教育学研究方法。
2-2 教育的本质
教育的界定;教育现象，教育规律;教育的本质，教育本质学说;教育的功能，教育功能学说;教育要素、教育要素关系，相关学说;教育过程，教育过程学说。
2-3 教育与社会
教育起源，教育起源学说;教育与政治、经济制度，教育与政治、经济制度的关系及关系学说;教育与社会生产力，教育与社会生产力关系及关系学说;教育与文化，教育与文化关系及关系学说;教育的独立性及独立性学说;教育属性;教育作为社会发展支柱理论。
2-4 教育与人的发展
人的发展的基本理论;影响人发展的主要因素及因素学说;教育与人身心发展规律及相关学说。
2-5 教师与学生
教师，教师职业，教师作用及作用学说;教师劳动及相关学说;教师素质及相关学说;学生，学生本质及相关学说;教师与学生关系;教师与学生关系学说;教师与学生关系研究。
2-6 教育目的
教育目的，教育目的学说;教育目的的确定，确定理论依据;教育目的的构成因素，相关关系，相关学说;中国教育目的若干理论问题。
2-7 课程与课程理论
课程的界定;课程理论及主要流派(知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论);课程类型(学科课程与活动课程;综合课程与分科课程;必修课程与选修课程);)课程编制，课程编制基本理论。
2-8 教学
教学的界定;教学理论及主要流派(学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展);当代主要教学理论流派(行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论);教学过程，教学过程理论;教学模式，教学模式理论;教学原则，教学原则理论(直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则);教学组织，教学组织理论。
2-9 德育
德育概述;德育过程，德育过程理论;德育原则，德育原则理论;德育方法，德育方法理论;德育途径，德育途径理论。
(二)中外教育思想史
(1)系统掌握中外教育思想史，了解教育思想、特别是主要教育家的教育思想。
(2)准确理解有关中外教育思想史的基本文献，特别是其中的代表性经典。
(3)分析、评价中外教育思想中主要学说与观点，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
2 考试范围
2-1 中国春秋战国时期的教育思想
“六艺”;“学”，“学”的基本观念;孔子的教育思想(“六经”;“庶、富、教”;“性相近也，习相远也”;“有教无类”;“学而优则仕”;等等);孟子的教育思想(“性善”;“明人伦”;“大丈夫”;“深造自得”;等等);荀子的教育思想(“六经”;“性恶”;“大儒”;“闻见知行”;等等);墨子的教育思想(“农与工肆之人”;“素丝说”;“兼士”;等等);道家的教育思想(“法自然”;“逍遥”;等等);法家的教育思想(“人性利己说”;“以法为教”;“以吏为师”;等等);战国后期的教育思想;《大学》主要思想;《中庸》主要教育思想;《学记》主要思想;《乐记》主要教育思想。
2-2 中国汉唐时期的教育思想
“独尊儒术”文教思想与文教政策;经学教育思想;董仲舒的教育思想;王充的教育思想;颜之推的教育思想，《颜氏家训》;王通的教育思想;韩愈的教育思想;柳宗元的教育思想。
2-3 中国宋元明清时期的教育思想
理学教育思想;朱熹的教育思想(《四书章句集注》;“明天理，灭人欲”;“大学”和“小学”教育思想;“读书法”);陆九渊的教育思想;王守仁的教育思想(“致良知”;“随人分限所及”;论教学;论儿童教育);黄宗羲教育思想(“公其非是于学校”);颜元的教育思想(“实德实才”;“六斋”与“实学”;“习行”;等等)。
2-4 中国近现代教育思想
西方教育理念的引入;张之洞教育思想(“中体西用”;《劝学篇》);康有为的教育思想(维新运动中的教育主张;《大同书》中的教育思想;等等);梁启超的教育思想(“开民智”、“伸民权”;“新民”;学制思想;师范教育、女子教育和儿童教育思想;等等);严复的教育思想(“鼓民力”、“开民智”、“新民德”;“体用一致”;等等);清末新政时期的教育改革及改革思想;蔡元培的教育思想(“五育并举”;教育独立思想：等等);新文化运动时期教育思潮(平民教育思潮;工读主义教育思潮;职业教育思潮;实用主义教育思潮;科学教育思潮;国家主义教育思潮;等等);杨贤江的教育思想;黄炎培的教育思想;晏阳初的教育思想;梁漱溟的教育思想;陈鹤琴的教育思想;陶行知的教育思想。
2-5 古希腊、罗马教育思想
苏格拉底的教育思想;柏拉图的教育思想;亚里士多德的教育思想;西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想。
2-6 文艺复兴与宗教改革时期的欧洲教育思想
人文主义教育思想;新教教育思想;天主教教育思想。
2-7 近现代欧美日教育思想
洛克的教育思想;斯宾塞的教育思想;爱尔维修的教育思想;拉夏洛泰的教育思想;第斯多惠的教育思想;夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;裴斯泰洛齐的教育思想;赫尔巴特的教育思想;福禄培尔的教育思想;马克思和恩格斯的教育思想;福泽瑜吉的教育思想;杜威的教育思想。
(1)识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。
(2)理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
(3)运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。
2、考试范围
教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务;教育心理学的历史发展。
心理发展一般规律与教育;认知发展理论与教育(皮亚杰的认知发展阶段理论;维果斯基的文化历史发展理论。);人格发展理论与教育(埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论。);心理发展的差异与教育。
2-3 学习及其理论
学习的一般概念;行为主义学习理论(桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。);认知主义学习理论(格式塔学派的学说;布鲁纳的认知一发现说;奥苏伯尔的有意义接受说;加涅的信息加工学习理论。);建构主义学习理论;人本主义学习理论;学习动机及学习动机理论;知识及知识学习理论;技能及技能学习理论;;技能及技能学习理论;智力及智力理论(传统智力理论;多元智力理论;成功智力理论。);学习策略及其学习策略理论。
2-4 品德发展
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