总结是一种对自己成长轨迹的记录，可以为我们未来的发展提供有力的证明。怎样才能撰写一份引人入胜的工作总结？以下是专家学者撰写的研究报告，供大家参考学习。
地理学科的论文篇一
地理课程主要包括人文地理和自然地理两大模块，在地理教学中融入人文精神教育具有现实意义，可促进学生的全面发展和教育教学的和谐发展。在地理教学中渗透人文精神也是地理学科的特色与优势，教师应意识到地理教学优势和价值培养学生的人文精神。笔者针对地理教学中如何培养学生的人文精神进行探析，同时提出一些科学的养成途径。
人文精神作为一个民族的灵魂按，是整个民族的共同精神追求，是在漫长的历史长河中不断提炼、培育、总结和发展的，人文精神决定着一个民族的辐射力、影响力和凝聚力。由于地理学科具有人文科学与自然科学双重属性，蕴涵着十分丰富的人文精神和科学素质，教师提升学生的人文素质，这对于促进他们全面发展和提升地理教学质量来说相当关键。
地理课程作为我国教育体系中培养学生人文精神的关键一环，教材内容是展开知识传授和人文精神养成的主要依据，在地理教学中，教师要想帮助学生养成良好的人文精神，需以教材内容为基础，对教学内容进行科学的创新。因此，地理教师在具体的教学实践中进行人文精神教育，不能仅仅依靠教材内容，还需适当的拓展和延伸教学，并根据学生的实际特点与当地地理环境，精心融合人文和科学精神，整合出适当的地理教学资源。例如，在“地势和地形”教学过程中，教师可先运用中国地形图(分层设色地形图、地形剖面图)让学生观察我国的地势特征，以及主要地形类型，初步了解我国的自然条件和地形地貌。并利用多媒体技术展示我国不同地形区的图片或视频短片，让学生思考它们分别属于哪种地形，对整体地形产生感性认识。然后，教师运用多媒体教学设备一些我国不同地形区域具有代表性的人文景观和自然景观，搜集课外内容，诸如布拉达宫、都江堰、苏州园林等人文景观；雅鲁藏布江大峡谷、长江三峡、江南丘陵等自然景观。如此，让学生对中国的地形和地势产生整体印象，并通过对祖国大好河山的欣赏，激发他们的爱国热情。
在地理教学过程中，教师为培养学生的人文精神教学方法比较关键，让他们掌握地理知识的探索过程，不仅可使其全面、系统的学习地理课程，发展学生的地理综合能力，还可帮助他们养成良好的人文精神。为此，地理教师学结合具体的教学内容和学生的学情，采用丰富多样、新颖别致的教学方法，而且教学空间不仅仅局限于课堂之上，教师可带领学生走向课外，或对当地的地理环境进行考察，通过科学的教学方法融入人文精神。比如，在教授“多民族的大家庭”时，教师可采用音乐渲染、趣味导入的方式，利用多媒体教学设备播放歌曲《爱我中华》，让学生知道我国的民族数量，告知他们：我国民族数量多，分布不均，具有“大杂居，小聚居”的特点，各个民族有着不同的生活习俗。然后，教师可将教学重点放在“中国民族文化”上，要求学生以小组为单位合作学习，利用信息技术搜集一系列少数民族风情的图片及相关资料、服装或民族舞蹈，认识到我国的民族文化绚丽多彩。运用这样的地理教学方法能够促使学生树立正确的民族观，激发他们民族自豪感，并在学习中对祖国各族人民及文化产生热爱之情，学会尊重各族人民的不同生活习惯。
不少地理知识都与学生的实际生活关系密切，在地理教学中教师可结合实际生活内容在课堂上创设真实的教学情境，使其意识到生活中存在着大量的地理现象，将地理教学与日常生活有机整合，利用生活信息培养他们的人文精神。所以，地理教师在课堂教学中需努力需求教学内容和实际生活之间的结合点，引导学生在现实社会中发现、探究地理知识，思考人文现象，在潜移默化中感染他们，借助教学情境促使学生养成优质的人文精神。例如，在“因地制宜发展农业”教学实践中，教师可将一些农产品带到课堂上创设情境，包括小麦、玉米、花生、大米和红薯等，让学生知道虽然现代化水平越来越高，但是离不开基本的农业支持，知道农业的主要部门和重要性。教师也可利用课余时间组织学生参观当地的农贸市场、农业基地或农田，了解发展农业的意义和作用。同时，教师应要求学生进一步联系生活实际，知道我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因主要是自然条件和社会经济条件。教师需引导学生关注家乡山区农业生产的发展，培养他们热爱家乡、建设家乡的情感，通过对真实教学情境的创设和应用发展其人文精神。
在地理教学中进行人文精神教育与其他学科相比，有着得天独厚的优势，是培养学生人文精神的有效途径。所以，地理教师需深度挖掘教材中的人文因素，创新和整合教学内容，运用科学合理的教学方法提高学生的人文精神与人文素养。
地理学科的论文篇二
即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中，我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》（写一种小动物）的作文课上，一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物（鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等）的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。其三可以选择利用“超文本”材料，增添作文情趣。“超文本”即含有热单词、热短语或热图形的文本。它通过链接的方式将信息合成网络信息库。点击某一热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超文本的另一地点或另一超级文本。
地理学科的论文篇三
所谓活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。由于活动包括游戏性活动、探究性活动、表演性活动、智力活动、竞赛性活动等，因而活动作文的内容是较宽泛的。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》，比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》、《我演……》等都让学生痛痛快快地大玩了一把，然后下笔成文，学生的兴奋之情跃然纸上。
语文课本中有不少科学小品文语言精炼、说理透彻，而更吸引学生的则是文中所蕴含的科学知识。科学知识在小学生心目中是高尚而神秘的，能亲自动手操作实验、亲自破解科学之谜，对他们来说是件很兴奋的事。选择实验作为作文的题材，放手让每个学生去动手，去观察、体验，这样写出来的文章条理就较清楚，描写也较具体。据此，我们老师还可将这种探索科学奥秘的热情延伸到课外，鼓励学生多探究、多实验。如我班有位学生看到书上介绍蚂蚁的判断力很强，就用蚂蚁、棉线、糖等东西做实验，写成了探究性作文《蚂蚁的智商有多高》，很有意思。其实探究并不局限于科学知识，我们还可以把范围扩大，如“你知道校名的由来吗，写一篇调查记好吗？”、“学校是市级文明单位，校园里该处处盛开文明之花，你认为我们学校当之无愧吗？”“动物是人类的朋友，你知道小港有哪些动物资源？”等，都是很好的探究性作文主题。此外，还有童话作文、想像作文等，这里就不一一赘述了。
五、开放教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。教学评价的开放是指单一到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。
1．自我评价。
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中教师应站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。
2．互相评价。
学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。我们常常采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改等方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢！如：（1）丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常遗失伞？（2）句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了！学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。
3．合作评价。
这里的合作评价，就是指开展灵活而有趣的改文活动，如设立“作文病院”，让学生做“大夫”，相互合作“诊断治疗”；建立“啄木鸟兴趣小组”，把修改的典型文章寄给《宁波晚报》、《未来作家》专栏；组织“编辑室”，让学生修改、编发稿件等。
4．家长评价。
家长评价也是我们常用的评价方法。家长对评价自己的孩子的作文很有兴趣。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。若学生把自己的作文本保存下来，那将是一笔很好的精神财富。
地理学科的论文篇四
信息技术是当今社会发展最迅猛的技术,信息时代的到来,要求社会的建设者必须具备良好的信息素养,应该具备利用信息技术搜集,处理、运用以及传播信息的能力。在教学中,如何把信息技术与学科有机整合,是时代赋予学校教育教学的新命题。在教育教学当中,我校重点研究了省级课题《信息技术与学科的整合研究》,在建构主义学习理论、人本主义理论和信息加工理论等现代教育教学理论指导下,在开展学科教学中如何充分利用多媒体计算机以及网络,在努力提高教学效率、提高教学质量的同时,重点研究了如何培养学生独立、自主、合作、探究学习,缩短学生的个别差异,达到整体优化的目的。
根据实验基本结构模式,我校对语文、数学、英语、美术、音乐等科目,进行全面研究,为了突出重点,语文科在古诗教学、阅读教学、作文教学,数学科在应用题教学、概念教学、几何形体教学进行重点研究,对这些课型分阶段在教学设计、软件设计和教学过程进行深入探讨,在信息技术与学科整合的教学中,这些课型都有一个共同的特点:。
一、创设情景,激趣导入。
首先,教师通过多媒体计算机,向学生展现创设的情景,激发学生的联想思维,让学生利用自己已有认知结构中的有关经验与当前学习的新知识引发联想,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。如四年级语文《黄河魂》的教学,通过先进的信息技术向学生展示壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势,让学生仿佛亲临其境,感受壶口瀑布那种如千军万马、排山倒海的冲击力,使学生更投入地进入学习中去。
二、利用资源,合作探究。
学生通过资源,进入一个可以自由探索当前学习的学习环境中,学生可以利用各种工具和信息资源,开展小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。通过这样的协作学习,学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,是学生对所学知识进行巩固练习,加深理解,逐步提高的过程。例如,在学习小学数学第十二册“求一个数比另一个数多百分之几”时,突破从课本到课本的学习方法,而是让学生联系实际,把他们的视线引到资源丰富的网上来,让他们通过观察、求出我国几种行业如教育事业、邮电通讯、人民生活、来华旅游、建筑运输等比增长的百分之几,了解祖国各行业的发展变化情况,并思考从这些数据说明了什么问题?让同学们把课本知识与实际生活相连,体验学习成功的乐趣与使用价值,同时让学生体味祖国近几年来的迅猛发展,感受身为中国人的自豪。
三、指导调节,知识整理。
学生汇报自能探索的情况,教师对各知识点、重点和难点进行强化并解决学生在学习过程中出现的问题,以便学生整理思路。强化作用很重要,行为所以发生变化,是强化的结果,如果一个行为发生后,接着呈现一个强化刺激,行为的强度就会增加。
学生通过观察、讨论、寻找答案,对知识已有一定的理解,再经过反馈,教师对重难点加以点拨,知识就会得到进一步的强化。这样,学生对知识的记忆就可以由感觉记忆、短暂记忆上升发展到长时记忆。由于学生是小组学习的形式,汇报时往往有意想不到的.创新的思维,例如:四年级数学《小数点位置移动引起小数大小的变化》,学生通过观察计算机生动的小数点位置移动的情况,并结合小组讨论,亲身实践,从而得出“小数点向右移动,原数扩大”。从这个结论中,不少同学会想到或通过自己的实验得出“小数点向左移动,原数缩小”的规律。有些同学更得出:反过来,“如果原数扩大,小数点就要向右移动”;“如果原数缩小,小数点就要向左移动”。这时教师就要作出正确的指导,多鼓励、肯定学生的行为。
四、目标测试,意义建构。
意义建构是指把当前所学知识中的基本概念、基本原理,基本方法和基本过程作为所学知识的主题。根据小组评价和自我评价的结果,为学生设计出一套可供选择并有一定针对性、即能反映基本概念和基本原理的、能适应不同学生的要求的强化练习,通过强化练习纠正原有的错误或片面认识,最终达到符合要求的意义建构。
实验研究的实施,学生的自主、合作、探究的学习能力得到了发展,学生的知识掌握率和学科素质不断提高,提高了教学效率,提高了教学质量,实现了学科课堂的素质教育,培养了学生学习的自主能动性。
通过实验可以看出。
(一)、学生学习态度的转变。教学手段的改变,使教学模式发生了变化,学生的学习兴趣、学习的态度也发生了变化。在课堂教学中,无论语文、数学、英语,还是音乐、美术,教师都能根据教材的实际,适时调用网络中的丰富资源,如美丽的海底世界、飞翔的小鸟、奔跑的动物,各行各业的发展情况,及中国悠久的历史给学生品味。从课堂观察显示,通过丰富的资源,学生容易获取生动、具体、形象的感性资源,有利于学生对教学内容、教学目标的理解。学生在课堂上集中注意率得到提高,学习的参与度同样得到提高。在这种教学环境下,教师是一个帮助者的角色,学生是学习的主人,能有效地全面调动学生的主动学习积极性。
(二)、学科学习的能力得到了提高。学校把课题研究与常规教学结合起来,普遍提高了学生的自主、合作、探究的学习水平,进而提高整体教学效果。他们共同拥有丰富的学习资源、有利于学生进行交互性、协作性的学习、适合不同水平的学生在同一个地方共同学习,对他们的学习很有帮助,能提高学生的自能学习水平,使他们学起来并不困难;培养了学生独立性、主动性和能动性的自主、合作、探究学习的精神,培养学生的合作精神和创造力,实施了素质教育。
根据以上的实验我们得出结论:信息技术与学科整合,能有效地调动学生学习的积极性,能普遍提高学生自能学习的水平,教师利用多媒体计算机网络下丰富的学习资源,以及运用网络的个别化教学,网络的交互性,创设学习情景,实施学生的独立、自主、合作、探究学习,进而能提高教学效果和教学成绩。
地理学科的论文篇五
在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。
一、开放作文教学目标。
开放作文教学目标是教育（－上网第一站35d1教育网）部新颁布的'《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。
浙江教育（－上网第一站35d1教育网）学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。
（1）多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。
（2）交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要――倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义――交际性。书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。
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地理学科的论文篇六
摘要:本文阐述了21世纪人文地理学的学科体系,分析了我国高校人文地理学课程体系的现状,特点及其主要问题。在此基础上,就21世纪人文地理学教学内容的革新问题进行了探讨。
关键词:人文地理学;内容体系;革新研究
“人文地理学是研究地表人文事象的空间分布及空间差别,并预测其发展和变化规律的科学[1]。”它以人地关系理论为基础,着重探讨人类活动与地理环境的关系。具有很强的区域性、综合性、预测性和社会性。作为地理学的重要组成部分,人文地理学在高校地理科学及相关
专业
的课程体系中占有十分重要的地位。通过人文地理课程的学习
,可以帮助学生形成客观正确的人地观、人口观、资源观和环境观,自觉运用辩证唯物主义的观点、方法分析和解决人地系统的失调问题,树立全面可持续发展的思想。尤其是在诸多全球性问题日益普遍和严重的今天,加强以人地关系的研究为主旨、以建立和谐、统一的人地系统为根本目的的人文地理学的教学和研究。更具有重要的现实意义。21 人文地理学的地位众所周知,地理学是研究地理环境的科学,作为科学的研究对象,地理环境包括自然环境和社会环境两部分。它们分别成为自然地理学和人文地理学研究的客体。“侧重于研究地表自然因素的区域系统,揭示自然环境对人类活动作用的为自然地理学;侧重于研究人类活动所创造的人文事象的区域系统,揭示人类活动对赖以生存的自然环境的作用的为人文地理学”[2]。两者共同构成一级学科———地理科学。尽管由于种种原因,目前,国内仍有一些学者坚持地理学的“三分法”,但从地理学所研究的客观实体的属性看,我们认为,经济地理学从属于人文地理学。
22 人文地理学的学科体系人文地理学是以人类活动(包括经济活动)为直接对象的学科。人类活动的发展、变化直接决定着人文地理学的研究内容。首先,人类活动空间范围的不断扩大,活动内容的日趋复杂,对环境影响程度的日益加深,不断拓宽着人文地理学的研究领域。与此同时,一些新技术(计算机技术、信息技术……)、新方法(分形论、混沌学、神经网络理论……)、新手段(gis、gps、rs……)的运用,也为人文地理学研究领域的扩大和加深提供了可能[3]。这直接决定了人文地理学学科体系的庞杂性、动态性及多层次性。一般来说,现代人文地理学按照所研究内容的属性特点,首先可以分为部门人文地理学和区域人文地理学两大部分。区域人文地理学按空间尺度又可进一步分为世界人文地理、外国人文地理、中国人文地理及乡土人文地理;部门人文地理学包括经济地理学、人口地理学、聚落地理学、文化地理学、
旅游
地理学、政治地理学、军事地理学、历史(人文)地理学等。此外,社会地理学、社区地理学、资源地理学、信息地理学、行为地理学、建设地理学或以独特、全新的研究内容或以新时期研究内容侧重点的明显变化成为部门人文地理学新的一级或次级分支学科(见图1)。人文地理学自20世纪80年代在我国复兴以来,虽然只有短短20年的时间,但无论是在基础理论的研究,还是分支学科的建设,抑或是在研究方法、手段的革新方面都取得长足发展,逐渐奠定了其在地理科学体系及高校地理专业课程体系中的核心地位。1996年,高等学校地理学教学指导委员会一致通过将“人文地理学”和“经济地理学”等五门课程作为面向21世纪地理科学专业的主干(核心)课程。目前我国近百所设置地理学专业的综合性大学和师范院校一般均将人文地理学概论(导论、原理)和经济地理学(包括经济地理学导论、中国经济地理、世界经济地理)作为专业必修课。相当一部分院校(主要是师范院校)根据自身的办学特色、社会需求及师资状况在专业必修课或专业选修课中还开设了
其他
一些人文地理学分支学科的课程。如人口地理学、城市地理学、旅游地理学,有的还开设了文化地理学、政治地理学等[4]。应该说,这对人文地理学的学科建设和高校人文地理学课程体系建设起到了积极的推动作用。但从多年的教学实践看,我们感觉《人文地理学概论》作为一门重要的专业基础课,其教学内容和教材体系还存在一定问题,尚有待于进一步优化。首先,《人文地理学概论》课的内容与后续课程部门人文地理学严重重复。就目前国内几种主要的《人文地理学概论》教材的内容体系看,大多都是先总论后分论。在总论里主要阐述人文地理学的研究对象、任务、学科体系、研究方法、发展过程、基础理论等[5];在分论部分则按部门分别介绍各分支学科的研究对象、学科地位与理论、主要的研究内容及方法等。如果说,在20世纪80年代初人文地理学课程刚刚重新回到大学课堂,人文地理学方面的著作(主要是非经济领域的)还比较缺乏,除经济地理学以外的人文地理课程还几乎处于空白的状态下,把《人文地理学概论》课作为传播和普及人文地理知识,全面介绍人文地理学的基本理论、方法及内容的课程,“总”“分”并举还是十分必要的话,那么,在各分支学科迅速发展,部门人文地理纷纷进入高校课堂的今天,《人文地理学概论》课仍然沿袭“总”“分”并重,全面讲授的传统作法,显然已不合时宜。因为,各分支学科的讲授内容与后续的相应的部门人文地理严重重复。其次,授课时数的限制也不允许《人文地理学概论》课面面俱到,全面讲授。目前,国内多数开设《人文地理学概论》课程的高校,一般都将本门课程的周授课时数安排为3学时。显然,在短短50几个学时里,把包括总论和十几个分支在内的人文地理学的全貌展现出来是根本不可能的。可见,优化《人文地理学概论》课程的教学内容已经成为新世纪人文地理学教学改革的重要任务。针对上述存在的问题,我们认为,应该打破传统《人文地理学概论》的内容体系,重新构建以人地关系为主线,以可持续发展思想为核心的新体系。这一方面是由于在人口剧增、资源短缺、能源危机、粮食紧张、淡水不足、草场退化、土地消化、环境污染加剧等全球及区域人地系统严重失衡的今天,客观上要求以综合性、战略性、整体性、统一性见长的人文地理学必须从更高的角度、以更宽广的视野、用更综合的观点去审视世界,去解释和解决这些问题。另一方面,20世纪90年代中期,开云KY官方登录入口 地理教材进行了全面改版。教材打破了原有的地理学科系统,在全面介绍与人类密切相关的`环境(宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境)知识的基础上,重点阐述了人类活动与地理环境的关系,并就因人地关系不协调而导致的全球性问题以及解决全球性问题的基本途径———走可持续发展的道路问题进行了深入探讨[6]。高等学校,尤其是高等师范院校地理教育的中心任务就是为中学地理教育培养合格师资。因此,中学地理教育内容的变化客观上也要求必须相应调整人文地理学的教学内容。有鉴于此,我们初步构想,新世纪人文地理学概论教材在内容体系上可由六大部分组成:第一部分为人文地理学发展历史,包括近代人文地理学的五大流派及现代人文地理学的发展趋势、中国古代人文地理学的萌芽及近代人文地理学的产生、现代人文地理学的发展等;第二部分为人文地理学的研究对象及当代人文地理学的研究内容与学科建设;第三部分为人文地理学的研究方法,包括传统方法(野外考察、社会调查……)、哲学方法(经验主义、实证主义、人文主义和结构主义)、技术方法(计算机技术、信息技术、gis、gps、rs技术)[3,7];第四部分为人文地理学的基础理论,包括人地关系理论和区位理论;第五部分为人类活动的空间分布、历史演变及其与地理环境的关系;第六部分为人地关系的失调问题及其解决对策(见图2)[8]。在实际教学中,可以考虑以1/3左右的课时讲授学科发展、研究对象、学科建设及研究方法(即前三部分),而将其他内容,尤其是人类活动与地理环境的关系以及全球及区域热点问题及其解决对策———走可持续发展之路作为核心内容重点学习。这样一种体例既照顾到了中学地理教学内容的变化特点,又充分体现了21世纪地理学发展过程中整体性、统一性、综合性、战略性及其在参与解决重大社会、经济问题上的实用性特点进一步加强的趋势。至于人文地理学的各分支学科,我们认为可以通过第二部分学科建设有关内容的学习,使学生先对此有一初步了解,更具体、详细的内容可在后续的部门人文地理课中深入学习,也可在教师的指导下让学生自学或结合各校实际设专题进行讲授。
地理学是21世纪人才必备的素养[9]。而作为地理科学重要组成部分的人文地理学在培养德才兼备、全面发展、能力广泛、具有开拓创新精神的新世纪人才的课程体系中更是具有不可替代的作用[3]。同时,作为一门应用性很强的社会科学,人文地理学具有明显的社会时代性。21世纪知识经济时代的来临,不仅会推动现有学科大发展,而且还会产生一些新学科[2]。因此,高校人文地理学教材应不断更新,“对于陈旧的教材必须充实新内容和修正旧资料、数据,应该将学科理论和实践进展的成果不断地充实到教学中去”[9]。只有这样,人文地理学的教学才能紧随时代步伐,真正承担起培养21世纪合格人才的重任。
[1] 张文奎主编人文地理学概论[m]长春:东北师范大学出版社,1993.1-8
[4] 李同升,赵荣国内外人文地理学教材的特点分析[j]人
地理学科的论文篇七
由于我国高等教育秉承20世纪初欧美体系，又参考前苏联学制，高等职业艺术设计教育，也一直参考高等院校艺术设计教育模式，并没有形成高等职业艺术设计教育自身特色。教学体系的某些局部虽有不小的变革，但并非根本性的改变。近年来虽在广泛开展如何在教育中鼓励创新，发展个性的讨论，并进行有关课程改革，但整个艺术设计教育体系仍未改变。
高等职业艺术设计专业开放式教育体系将针对高职教育存在的问题，根据高职艺术设计类专业的教学特点，研究和借鉴发达国家艺术设计教育的先进经验。通过优化组织教育过程，打破旧有的教与学的组合形式和封闭的教学局面，来建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系。
一、开放式的课程设置与课程标准。
实施开放式教学体系不仅是一种教学管理模式的变革，更重要的是一种教育观念和人才培养目标的变革。这种变革必然会引起教学实践中的许多环节，如课程结构、课程内容、教学手段的改革。在完全学分制的实践中，追求的目标是“淡化专业，突出课程”，然而，要真正做到开放式的“淡化专业，突出课程”，并非只是把原有各专业、方向的所有课程都平行而直接地呈现在选课表上。开放式体现的教学规则，对课程建设提出了与之相适应的改革要求。它必须从人才培养的目标出发，在开放式管理的机制下对课程进行调整和实验。
课程在某种意义上可以说是开放式的核心。课程确定以后，课程本身的标准就显得非常的重要。一方面，它既是教育者培养目标和教学意图的具体体现，又是教师进行教学的根本依据;另一方面，学生也是通过对不同课程的选择来建构自己的知识结构和技能范围。而且，在开放式教学体系下的绝大多数课程呈现在一种开放的状态之中，课程与课程之间的逻辑关系很多是非线性的，这也就是说学生对课程的选择在很大程度上是呈跳跃式的。过去，我们一般都是根据专业的教学计划来制定每门课程的教学大纲，而现在所谓的'专业教学计划在开放式教学体系下已经失去了意义，课程由学生自己来选，培养的计划也就处于一种变化之中。开放式教学体系制定课程标准的基本特点就是比较量化，它包括课程名称、代码、学时数、学分数、教学的具体内容与基本要求、教材与参考书目以及作业要求和考试方式等。通过一些数字来明确课程教学的要求，尽量避免过去一些艺术课程教学中存在的那种模糊性、随意性和无效性;同时这个标准也成为有关部门对教学进行检查和督促的依据。
二、开放式的课程选择与专业的确定。
在专业课的平台上，所有的课程都是由学生任选的。也许有人会担心，虽然整个学习的过程始终体现了充分的自由和自主，但以后学生究竟以什么专业毕业，是不是在开放式教学体系下就不分专业了呢?其实不是。上文中我们提出的一个口号是“淡化专业，突出课程”，那么就专业界定的问题，我们提出的第二个口号是“先选课程，后定专业”。也就是说在学生修满规定的学分提出毕业申请时，系部可根据学生在三年或更长的时间内所学的课程的性质或类别确定他的专业归属。可能出现的情形无非是以下三种:一是所学课程集中在某一学科或专业的课程群中;二是所学的课程虽然广泛，但仍表现出明显的学科或专业倾向;三是所学课程繁杂，学科或专业特征不明确。从开放式教学体系来讲，对于上述三种情况，只要修满规定的学分，学校都应该准许毕业。但后一种情况究竟以什么专业毕业还值得商榷。
1.社会实践与产、学、研相结合。
为了适应经济和社会的发展，结合院系自身的特点，充分利用教学资源，进一步加强产、学、研合作的教育模式。实行工作室制的产、学、研教育模式，由设计师、专业教师共同负责专业教学、生产和科研工作，将科研成果和学科交叉思想融入教学之中。另外，改变仅在毕业设计时，才让学生到设计公司参加实际设计项目的做法，根据课程教学环节的实际需要，结合设计公司的设计项目，有针对性地组织学生参加项目设计。由具有“双师型”素质的教师指导，面向社会的实际设计实践，才能使学生提前进入角色，缩短了学习与工作的距离，熟悉了未来的工作环境，得到了综合性的多方面训练。
2.建立艺术设计专业人才培养评价体系。
人才培养评价体系是学生学习的指挥棒，对学生学习起着导向性作用。根据艺术设计专业特点，公共课、理论课，提倡开卷考试，充分利用课题设计、计算机绘图综合训练等多种形式来评定成绩。鼓励学生参加各种设计比赛、参加社会上的各种考级考证，获奖或取得证书的学生给予奖励学分。实行完全学分制，便于学生根据自己的情况安排学习进程，以便有更多的时间充分发挥和培养特长，这也符合艺术设计专业教育的规律。
结语。
艺术设计专业开放式教学是动态发展的，是随着社会发展不断完善的。以上几方面是笔者在艺术设计专业教学改革中实行开放式教学的一些研究和实践，有待于进一步充实提高。笔者将在专业教学改革中不断探索，大胆创新，总结经验，寻找更加适合高职艺术设计专业特点的教学体系。
参考文献:。
[1]季翔.高职教育建筑设计专业教学改革的思考[j].煤炭高等教育，2002，2.
[2]孔保华，刁新平.开放式教学与实践教学[j].教书育人，2002，8.
[3]孙湘明.艺术设计教学改革的思考[j].装饰，2002，6.
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地理学科的论文篇八
为了提高初中地理教学质量，进一步深化初中地理课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。需要进一步加强备课组活动的实效性，促进教学质量的提高和教师的培养发展。把地理教学和教科研紧密结合起来。
1.以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。
2.加强学科组的`团结合作，形成合力，使全组成员都有进步。通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。
3.进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动“四定一公示”，一定时间地点，二定主持人，三定活动主题，四定研究形式。
4.加强教学常规的落实和检查力度。进一步完善学科备课要求及备课检查细则和作业布置要求及批改要求及作业检查细则。规范老师们的备课、作业，对备课和作业实行周查月考核制度。
5.教研组工作要突出“研究”。要研究课程改革中的探索性问题，研究教学常规中普遍性的问题,重点是要研究课堂。围绕本学期教研室提出的“先学后教，当堂达标”教学意见，全体地理教师通过集体研讨和课堂教学实践的方式，集体构建出本学科各种课型的教学模式，全面提高课堂教学效率。本学期也要加强与县立项课题《将生活中的课程资源融入地理教学策略研究》相关的主题研究。
6.在提高教师的学科素养方面，在教研活动时组织老师们进行业务理论学习，交流读书心得，互相推荐优秀书目。教研时也会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1篇有份量的教研论文。
7.充分利用多媒体等辅助教学手段教学，利用好学校所建地理教室的优越条件，研究怎样利用现有的技术手段来增大课堂容量，来激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲和探索欲。变抽象为具体，来突破重点和难点，提高课堂效率。这学期还要加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。
1.加强理论学习，树立正确的课程观、教学观、质量观。
2.实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析课标要求，教学重难点，针对重难点的课堂教学设计和典型习题设计。形成相对成熟的备课资料。
3.教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，加强研究，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，深入研究。注意经验总结，撰写教学论文、案例反思等，积累教研成果。
4.开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的老师，充分发挥其辐射带动作用。
5.加强校际交流学习：到外校听课、学习考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。
6.参加各级上级教育行政部门组织的培训或研修。
地理学科的论文篇九
本学期在学校总体工作安排下，以“提升教师的专业素养”为主题，继续优化课堂教学，提高课堂效率，继续抓好特色学科组的建设成为工作重点。地理组将按照学校提出的工作重点，切实加强学科组的建设，充分发挥我校中年教师骨干作用，加强青年教师的培养力度，拓宽教师成长空间，促进地理教师的专业发展，提高组员凝聚力，强化地理学科的功能，发挥学科组整体优势，提高学科组工作实效。在学科教学、业务学习、教育改革、教学质量、教师素质等方面积极进取，追求以人为本、面向全体学生，讲究课堂教学效益，提高课堂教学质量，解决教学中存在的问题，圆满完成教学任务。克服人员紧张的困难，不断提升教师的专业素养，努力打造特色学科组，打造一只精悍的教师队伍。本学期的工作计划如下：
本学期号召全组教师，加强理论学习，至少每月阅读一篇有价值的教学论文，并作记录。这样切实提升教师的专业素养，让我们站在更高的层次把握好教育教学工作。
认真学习检查要求，按照的总体部署，注意认真落实各项工作。
按照要求，做好作业批复、提高课堂效率的策略研究，并落实。
根据我组长期的建设计划，在三方面做更多的实践，即“形成较成熟的教学模式及评价标准”、“听评课活动”、“学科资源库的建设”。就这三个方面争取办三次学科组活动。各备课组每周互听课一节，课后互评，重点从如何提高课堂教学效率评课，总结优点，提出不足。在此基础上，按照不同课型，如：新授课、复习课、讲评课，归纳总结教学模式。同时各年级做好课件、学案、题库的编制和整理，为建设学科资源库做准备。
继续深化上学期“提高课堂有效性”的实践，多学习相关理论，多看优秀课录像，结合地理学科特点和我校学生的特点，从不同课型上探索提高教学效果的途径，期中前总结。
按照学校的教学安排，认真挑选精干教师，作为地理学科组的代表。先自己备课，再组织学科组活动，交流个人备课成果，大家讨论，各教学环节逐一讨论，做出最佳教学设计。作课时全组教师参加，认真做好听课记录，课后集中，进行教学反思，并记录下来保留。
做好复习安排和计划，根据不同年级、班级的特点，研究提高教学效果的措施。实施分层教学，让优等生吃得饱。抓准学困生，夯实基础。争取高考和水平考试考出好成绩。
各备课组要统筹安排好本学期的工作计划，按时完成教案的检查。备课活动依然要定时间、定地点、定主讲人，充分解读课标、大纲，以同课异构的形式提出最佳的高效教学方案。各年级编制学案，提高课堂效率。精选课件，做到重点突出，简化难点，切忌面面俱到，纷繁复杂。
9月，地理特色学习的研究。
10月，20xx届高三教学工作经验总结与20xx届规划。
11月，地理高效课堂教学模式的探讨及做课准备。
12月，教师基本功考核准备。
总之，本学期学校更加关注学科组的建设，以特色求生存，切实提升教师的专业素养。我们地理组在人员非常紧张的情况下，努力调动每位教师的积极性，不断学习，勇于实践，善于总结，团结奋斗，争取打造成精悍的、有特色的学科组。
地理学科的论文篇十
结束，我们的教学工作也进入了尾声。回顾这一学期，有喜有忧，但是我感觉收获还是颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对本期工作的总结和反思，也是对未来的提醒。本学期我担任了六个班级的地理教学工作，其中有三个班为创新班，两个班级为普通班，一个为国际预科班，由于下学期马上就要会考，所以本期教学任务比较重，教学进度比较紧，，由于各个班级基础不一样，所以本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：
每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练习工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。
根据统一安排，我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的新教师培训，通过培训，对《普通开云KY官方登录入口 课程方案(实验)》进行了解读;相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮开云KY官方登录入口 课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
地理学科的论文篇十一
1、能理解课堂教学的意图，根据教学方法做出作品。
2、每周一次的美术课都很积极，能根据老师的'要求完成作业。
3、大部分学生爱好美术，带动其他同学一起动起手来，参与其中。
1、教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提开云KY官方登录入口 生的审美能力。
2、要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3、教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯片、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4、要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
5、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。
6、对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展。
地理学科的论文篇十二
旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，不仅同地理学的许多分支关系密切，而且与社会学、民俗学、考古学、历史学、建筑学、园林学、经济学相互关联，学科的体系对学生“自主、合作、探究”的学习能力有着较高的要求，尤其是合作学习能力。因此，在旅游地理教学过程中提高学生的合作精神具有现实的意义。我通过探讨合作学习的理论含义及其特点，提出了在旅游地理教学中提高学生的合作精神的具体措施，通过营造合作氛围，以建立学习小组的形式，引导学生合作学习，鼓励学生参与合作。以提高教学质量、培养学生自主学习和创造性学习。
旅游地理学其知识覆盖面广，实践性强。对学生素质，综合能力有着较高的要求，为适应中国和世界旅游业迅速发展的要求，教师需着重培养学生学科基本素质能力，提高学生合作精神，为其以后的发展打下基础。当今学生具有良好的合作精神，就可以建立一种和谐、友好的学习氛围，形成一种民主、互助的学习关系，对培养学生自主探究的学习起着重要的作用。
旅游地理是一门专业性很强的、多专业兼容的边缘性学科，旅游地理学科的这种特殊性要求学生应掌握多种专业知识，才能更好的掌握学科知识。然而，个人的精力和能力毕竟是有限的，一个人不可能精通多门学科，因此，旅游地理学科的学习需要有在不同方面擅长的同学相互合作学习，要求学生具备良好的与人合作、与人沟通的能力，并能做到接受不同意见、学会积极的合作精神。所以旅游地理学科的教师应该在课堂内外，贯穿着各种方法措施去提高学生的合作精神，培养学生的合作能力。
和谐的师生关系易引起学生对课程的兴趣，当学生对旅游地理这门学科产生了浓厚的兴趣时，他们就会积极思考、认识合作、大胆探究，变被动学习为主动探究。因此，旅游地理教学中，教师要主动创建和谐的师生关系，创设情境，激发学生学习旅游地理的兴趣，为学生积极参与合作活动营造氛围。
和谐的师生关系可从积极的师生间的交流合作中培养。交流合作学习是指在班组课堂教学中，通过小组、师生间的合作讨论，互相交流信息，共同解决新问题、掌握新知识的一种教学形式。通过交流合作，使课堂气氛更为融洽，而合作氛围浓厚的课堂则反过来调动学生参与合作的主动性。教师应基于旅游地理的学习，使学生领悟到合作精神在学习发展以及生活实践中都具有不可忽视的地位。
能够自主营造合作学习的氛围，对旅游地理的学习进一步的由被动为主动。在旅游地理的课堂上，教师需注意引导学生加入到多人合作学习中，学生在交流中提高敢于表达、乐于表达的能力，从而达到获得多方面信息的目的；同时，还为他们提供了展示个性的空间；更重要的是通过课堂交流，培养学生主动与他人合作的精神。
充分发挥学生的主体作用，引导学生不断地进行合作学习，还需在教学中，鼓励学生自行成组，以小组为单位进行活动并积极地展开竞赛。在自行成组的过程中，学生倾向于寻找与自己谈得来的同学一起合作，这样，学生与他人交流合作的能力也能得到提高。
小组合作式的学习不仅能增加学生的信息量，拓展学生的思维，同时也让学生的个人能力，与人合作协调的能力得到充分锻炼。而合作配合，群策群力不仅能使知识技能得到提高，也有利于培养团结合作的团队精神。
研究性学习是新课程的新要求，一般由一个小组的成员共同探讨完成。通过研究性学习小组，学生能够更深刻的掌握旅游地理的学科知识，且在这整个学习过程中学习如何与他人合作学习。研究性学习的关键是帮助引导学生找到可研究的课题。
旅游地理学科的多元化使学生在这个过程中易激发学生突破课堂限制，探讨需要解决的待定问题。而在这里合作既是学习的手段，又是学习的目的。教师要在教学中充分利用课程资源，结合学生的具体情况，根据特定的教学内容和教学的需要，一个学期有选择有目的地布里2-3个探究性课题，让学生自行设计方案，搜集有关材料，或者调查取得实验数据，有目的的`培养学生的合作精神。旅游地理研究性学习的内容，可将各相关学科的内容有机地整合为一体；把有利于比较、有利于多元解读、有利于多角度思考、有利于激发讨论的内容，科学合理地组合起来。这样给学生提供的研究性学习课题才更具有可行性，学生在探讨这些问题的过程中才更容易进行分工合作。
旅游地理教学不同于其他学科之处，还有其可以进行的现场教学模式。如在讲解岩川河流的时候，可根据实际情况，组织带领学生到具体的地点去考察学习。在出发前，将学生分为不同的小组，分配给他们学习的任务。引导小组间的同学在野外的学习中互帮互助，增强学生的合作精神，团队的凝聚力。通过现场的实地考察，能够极大的激起学生对旅游地理学习的兴趣，学生们带着问题，通过小组合作，将课本中学到的知识试着解释现实中的地理环境，这无疑不仅带动了学生学习的积极性，也鼓励了其小组间的合作学习。
比如，在学习有关人文旅游资源的时候，可以就广州的人文旅游景观，组织带领学生到陈家祠参观学习。在去之前，提前几个课时的时间告知学生，将学生分为几个小组。教师先将问题准备好，分别分配给不同小组学生，让学生分别去收集相关的资料。通过小组合作收集资料，学生先了解陈家祠的相关历史发展，建筑构造，各种雕塑的介绍，小组内的资料共享使学生学到更多的知识。在参观的过程中，教师带领各小组的学生到目的地，按照不同小组的学生收集的不同资料，按照一定的顺序，要求小组派代表向全体同学讲解陈家祠。其他小组的同学如果有什么疑问，可以提出，由该小组同学一起回答。教师最后总结，分析学生的讲解及其提出的问题，归纳学生在参观学习过程中的问题。
在这整个过程中，学生到实地参观，能够相当大的引起学生的兴趣，而积极的参与到小组的合作学习中，通过共同收集资料，到最后向其他小组的同学讲解，需要小组中口头表达能力强与搜索能力强的同学们分工合作，相互促进学习。而教师在这个过程中需要不断加以指导，及最后需进行总结，保证学生能够从中有所获益，起到较好的教学效果。
除了带学生到现场，旅游地理教学还可以通过各种形式的比赛培养学生的合作精神。为了赢得比赛，小组内的同学势必会团结合作，为共同的目标而努力。通过比赛，训练学生思维的严谨性、语言的逻辑性,更重要的是通过此项训练使学生通过多方的辩论加强他们的团队意识，培养合作精神。
地理学科的论文篇十三
认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。
贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。
1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。
2、七年级、八年级地理教学与研讨工作。
继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。
3、积极推进开云KY官方登录入口 课程改革。
指导教师领会开云KY官方登录入口 新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索开云KY官方登录入口 新课程的教学模式、教学方法。
4、高三复习工作的研讨。
对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行20xx年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）。
年级。
世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）。
注：如组织质量监测，将按照此进度进行。
教研活动安排一览表。
周次。
——七年级单元备课乡土地理教学。
初中教师。
1．课例《降水和降水的分布》观摩。
2．全国初中地理优质课评比活动介绍。
市35岁以下。
1.八年级教学单元备课。
2.学业考试复习专题。
初中教师。
：周四上午8：20—11：00。
要求：请各位教师准时参加。认真准备，积极研讨，共同提高。
地理学科的论文篇十四
地理教研组是一个小科组，一学期以来，作为科组和其中的每一位教师，虽无可歌可颂的业绩，但每个老师的工作是尽心尽责的，一丝不苟的，任劳任怨的，当然也是默默无闻的。由于众所周知的原因，地理教师难得在各种评优评先活动中榜上有名。可以这样说，多年来我们一直在承受着一种另类的“寂寞”。但尽管如此，我们并没有妄自菲薄、怨天尤人，更没有对别人获得的荣誉表现出丝毫的嫉妒。
我们始终以一种平常心在自己的岗位上默默地耕耘着，我们为培养合格地公民而工作。一学期的教学工作即将结束，我们地理组的每位老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业,任劳任怨,尽心尽力,圆满的完成了各项教育教学工作任务,并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。
一、研究新课程，实施新课程。
本学期是我校实施地理新课程标准，使用新教材的第二学年。如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大课题。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变上。开学时，组织全组老师对新课程教学进行精心安排，使全组老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，老师们通过认真阅读新教材，发现新教材的实用性，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例,便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，各位教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”等。充分利用每一周一次的备课活动时间有计划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一教案。所有教师都认真学习了教育理论和新课程标准，刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，大家互相学习制作电子课件技术，分头寻找资料，分工合作，做到了资源共享，每节课都制作了ppt，利用多媒体进行课堂教学，在现代教学技术手段的运用方面有了较大的收获和提高，并且提高了课堂教学效率和质量，激发了学生兴趣，而且有利于本学科资料的积累和补充。并了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学任务。教学形式疑问化和开放化。该教学模式通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。这有利于展开学生思维，形成勤于思考，勇于探索的'习惯，通过案例学习促进学生形成人口观、资源观、环境观的培养及形成可持续发展的观念。教学内容地图化。地图（图像）及各种图幅是实现该教学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多媒体技术根据教学需要突现给学生，学生可以形象、直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理信息，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。
二、加强学习，完善自己。
在平时的教学过程中做到课堂教学的完全公开，在本备课组内开展教学研讨，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。教师每听一节课，都互相交流意见，肯定优点、指出缺点，使新教师得到了迅速地成长，教师在上好每堂课的基础上，面对学生厌学，不重视地理学科的学习现状，努力思考，寻找突破口，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果以上是我组一学期来的工作小结，在取得一些成绩的同时，我们也面临着一些问题和挑战，这里我们提出几个思考：如何让我组老师更新知识以适应时代的要求？如何让我组教师尽快地转变观念以适应新课程的要求,提高学生的自学能力和探究能力？在下学期中，我组将继续以积极姿态投入到教育教学中，争取更大的成绩。
三、开好第一次科组会。
本学期伊始，科组主持召开了新学期的第一次科组会，认真学习讨论学校的工作计划和工作要求，并结合本科组的实际提出科组新学期的工作计划和目标，使老师们做到心中有数，明确职责。
四、配合学校和教导处组织开展了教研活动。
在此次活动中，按照学校的部署和要求认真组织科组老师开展互相的听课、评课和说课活动，通过此项活动，浓厚了科组的教研氛围，促进了课堂教学改革，进一步规范了常规教学行为，收到了较好的效果。
五、开展课外活动。
在学校举办第四届科技节活动期间，本科组在初一、初二年级的学生中开展优秀地理小论文和优秀环保宣传漫画的评比活动，分别评选出优秀小论文一等奖一篇、二等奖两篇、三等奖四篇和优秀环保宣传漫画一等奖两幅、二等奖两幅、三等奖三幅，另外还组织了题为“欢迎你到地球村”的地理游园活动，参加学生踊跃，兴趣盎然。
六、加强校外交流，开拓视野。
本学期多次组织科组老师参加由市、区教研室主办的各类教学专题讲座和市内兄弟学校举行的各种教学示范课、研讨课和教学开放日等教研活动，另外还与政治科组共同组织学习活动，通过这些活动，开拓了老师们的视野，看到了他人的长处，比照出我们自己工作中的不足，增强了我们的紧迫感。
八、协同教导处和初二年级组做好今年初二地理的毕业会考工作，受教导处委托，我们严格按照省教厅下发的《地理科会考纲要》的要求严密、科学地复习。
为了使会考考试工作顺利有序地进行，科组协同教导处和级组共同制订了计划，圆满完成地理会考的组织工作。
九、支持学校工作，积极完成任务。刚刚过去的一学期，地理教研组圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校和教研组的工作，群策群力制定教学计划；认真按时按质进行集体备课；积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，积极开设教学公开课16节（每人两次），并取得了较好的效果。
十、坚持集体备课，不断钻研教学。
本组的成员都认真钻研大纲和教材，吃透《课程标准》，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标、进度、作业、测试的统一，在个人备课的基础上写出教案，点明教学重点和难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的“学案”，再由各个老师针对班级实际情况进行“二次备课”，确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水平。态度踏实认真，能刻苦钻研教学大纲，精心备课，精心上好每一节课，精心批改每一个作业本，都做到了备、教、批、辅、考的统一，工作可谓兢兢业业。
十一、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。
本组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，组员坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在平时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。
十二、注重养成教育，培养学生能力。
本组的老师投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，精心摆弄制了杜郎口教学模式，积极引导学生自主学习，把学生“你不教我不懂”引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预习、自学教材、明确目标、联系实际、针对高考、适当训练的学习习惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。本学期地理科组应该说较好地完成了学校分配的各项教育教学任务，但与赵校长提出的“小科组也应该有大作为”的工作要求对比起来，我们的工作显然还有较大的差距，还存在许多不足，如科组的教研气氛仍不够浓厚，教学改革的步伐不够大，科组建设仍有待加强。
地理学科的论文篇十五
一学期来，在学校教务处、科研处的领导下，地理学科组根据学校教学、教研工作计划提出的基本要求认真制订学科组教学、教研工作计划并积极开展教学、教研活动。按照新课标、新教材的教育和教学基本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与现代教育科研实验，深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，推进新课程改革，努力提高教学质量和教育科研水平。具体工作如下：
1、认真制定工作计划，学科组基本上是每周一次活动，以老带新，新老互动；每次学习一篇有关教育改革与创新问题方面的文章。备课组活动侧重认真钻研教材，教师按照学校的要求规范地写好教案，编写讲义和配套练习，训练有针对性，对学生的练习及时进行批改和讲评，提高学生审题、析图、绘图的技能和技巧，巩固落实所学知识。集体备课时由备课人主讲，然后教师们共同探讨教材的处理。备课实行流动备课。每人负责的备课内容提前一周将教案、课件交李学琴处审杳后，全组人员共同使用，针对不同的班级做适当的修改。
2、坚持认真批改作业、试卷，并及时反馈。
每月一大考，每考必改，必评。并认真做好每次试卷分析，找出学生的薄弱环节，加强补差与提高。通过考评，发现的问题及时纠正并强化，效果良好。
3、学生辅导。
每个班级学生都参差不齐，一部分学生在学习上有比较大的困惑，我们要求备课组成员应该利用时间进行辅导，以此来加强对后进学生的辅导工作；而对于学习能力比较高的同学，我们则适当精选题目，让这部分学生加强练习来煅练地理思维、表述等地理基本能力，同时和其他学生一样进行面批，以此达到关注学生的学习细节，引导学生纠正学习中可能出现的偏差。
4、坚持用课件上课，提高课堂效率。
地理课需使用大量地图和素材，为了提高课堂教学效果，备课组四人基本上将每节课都做成课件，并及时交流使用，很受学生欢迎。
5、本学期由两位老师带来两堂地理研讨课，共地理教研组交流、讨论学习。
1、每月在校内进行地理教研教学检讨活动，认真学习新课程大纲，把握新的教育理念和教育模式，研讨最近新课程改革之后的考试动态，每位老师准备充分，积极分享自己学习成果和观点，积极与替他老师交流，老师收获颇丰。
2、高一年地理教研组参加了“九校联盟高一地理教学研讨活动”，老师献一节研讨课“第三节城市化”，课堂采用了自主学习、合作学习、探究学习的模式，在高一二班的全体中同学配合下和萱花中学老师的大力支持下，课堂气氛活跃，学生学习主动，课堂受到同仁学校的好评。同时我们也学习了丰都二中老师一堂课，后来与九校老师交流过程学到许多宝贵经验，当然我们报这些宝贵经验带回来，运用也教学实践中，让教学更加生动完善。
3、4月份分别有两位老师到重庆育才中学和重庆广益中学才加重庆市新课程交流学习会，5月8、9号地理教研组又组织到江津几江中学参加重庆市开云KY官方登录入口 地理优质课大赛的听课学习，总之在这些外出交流学习中，让我们收获颇丰，对我们的教学思想、理念有较大的提升，让我们的教学找到了新的方向。
4、在高一地理教研组的共同努力下，刘老师在开云KY官方登录入口 地理优质课大赛中获一等奖；夏老师的撰写的论文“地理实验教学浅议”荣获“第九届全市基础教育课程改革征文大赛”一等奖，或继续教育3个学分。
为了培养学生的节约资源，环境保护意识，废旧物品再利用意识；培养学生动手能力和实践能力等，社团策划一次废旧物品回收再利用的设计大赛。做好宣传，调动同学们参与的积极性，于第11周展出参与学生的成果，并根据设计理念，作品难易度等评出一、二、三等奖。最后的作品在学校高一会议室展出，以示全校同学欣赏受到学生的好评。
地理学科的论文篇十六
本学期我担任七年级地理课，在教学过程中，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，学生认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。地理教学也取得了一定的成绩，但也有不足，为了有利于今后的地理教学，现将期中前的地理教学工作总结如下。
一、让学生从思想上认识到学习地理是认识世界的基础，学生渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过其他学科，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要求我们去培养有理想、有抱负、有责任感的人。在新课标理念的指导下，要求学生树立探索自然的信念。
二、在教学中，地理教学让学生树立了可持续发展观念。我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了教育要面向现代化、面向全世界、面向未来的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
三、地理教学更能启迪学生的智慧，促进参加社会实践活动的意识。在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野。还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国做贡献的信心。
总之，半学期的地理教学就按照以上思路，具体工作，学生也取得了一定的成绩，但不足之处，个别学生地理成绩不理想。在下半学期，我将严要求，和学生共同努力，争取有更大的进步。
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