总结让我们懂得感恩，懂得珍惜，懂得在变化中不断成长。如何有效地处理压力，保持身心健康？读一读这些范文，能够加深我们对总结写作的理解和认识。
快乐教学探析论文篇一
一、让小学生走向智慧需要学生重视实践
新教育倡导者曾经对理想的智育进行过比较丰富而又准确的诠释，其中有一条是这样说的:“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。”这样的诠释其重要意义不言而喻。语文课程实践性很强，我们的语文教学则应当认真思考广泛而又普遍的实践性问题。
以往的语文教学我们也比较重视学生实践，但学生的实践时空还显得不够理想，这就从一定意义上说明，小学生很难形成语文阅读的创新创造能力。依据教授所阐明的原则，小学生阅读实践必须追求开放性，开放的内容可以是我们学生的生活，也可以是社会，还可以是学生学习生活之外的所有内容。
对学生学习生活的开放性实践，我们往往会有比较片面的理解。首先是担心浪费了学生学习的.时间，其次是担心学生会走向不正之途。譬如学生现在大部分都能够用qq来聊天，我们的教师和家长一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小学生还是偷偷摸摸地聊着。那怎么办?我们身边的许多教师都在进行这方面的研究，如何利用qq让小学生“聊”与语文学习有关的“天”，变消极因素为积极因素。笔者感到其发展和创新意义还是比较明显的，譬如在教学中，我们让学生上网搜寻资料，提高学生的前置性学习效果;让学生把自己的阅读感悟和同伴进行网上交流，获取互动效果。现在我们则可以做出这样的猜想:如果我们能够让孩子多进行电子作文，学生之间利用信箱进行文稿交流，相互之间进行评点，肯定能够获取更为广泛而又深刻的实践效应。学生完全可以博采众长，进而发展自己的智慧。
二、让小学生走向智慧需要学生创新探究
在我们的语文教学中，在我们的一些老师尤其是我们的家长中仍然看重学生的分数，这也难怪，在相当大的程度上还是要靠分数衡量学习效果。但对于我们每个教师而言，应当认真关注的不是结果——学生的分数，而应当是学生争取高分的过程——手段和途径。当下语文阅读教学叫得最响的应当是学生的创新探究。
所以，我们必须努力形成这样的思想:、使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。”要想真正意义上让我们的小学生能够在未来将中华民族的文明之火理想地传承下去并能够有所发展，那么我们的语文教学则必须努力起步开始培养学生的科学精神和人文情怀。
小学语文的每篇课文，都堪称培养学生科学精神和人文情怀的典范，譬如六年级上册教材内容丰富，形式多样，有记述古代人物的课文《负荆请罪》，有记述现代人物的课文《最后的姿势》《钱学森》等，有体现当代思想观念的课文《学与问》，也有生动地赞美动物的课文《麋鹿》，有的课文还热情的讴歌了人间的亲情，如《船长》，诸如此类的篇目，如果让我们小学生进行创新探究，那么小学生的智慧则将更为丰富起来。譬如让学生探究《最后的姿势》，笔者就注意让学生紧扣“最后的姿势”品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。达成这样的教学目的，必须让学生创造性理解文中重点句子的意思，必须让学生体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。要让学生抓住“英雄不死，精神千秋”这句话进行挖掘，使学生能够将文题中“最后”的内容变得丰富起来:爱的姿势、责任的姿势、英雄的姿势、师德的姿势、千秋的姿势。
三、结语
总之，语文教学是实践性强的课程教学，语文学科课程工具性与人文性的统一是实现学生创新创造力的必然途径。学生创造力的体现离不开学习智慧的生成，生成学生课堂学习智慧是我们广大教育教学工作者都应该认真思考的课题。
快乐教学探析论文篇二
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，有关语文教师实践论文，欢迎大家一起来借鉴一下！
多年来，我针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低的特点，开展丰富多彩的实践探究活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，在实教学实践中积累了一定经验。
一、导入新课中创设情景，增强课堂吸引力
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境能激发强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在讲述“从众心理”的时候，教者一进教室就边走边看教室的屋顶，学生们相继安静下来，也跟着看屋顶，大约一分钟后。有学生说：“没什么啊，在看什么呢？”这时候，教师说：“本来就没什么啊，你们干吗要一起看啊？”学生们七嘴八舌，有的学生说：“老师在看，大家都在看，我也跟着看了。”教师听到这句话，迅速抓住它的话尾：“哦，同学们，有没有想过这是一种什么心理？”学生顿时茅塞顿开，齐声回答“从众心理”，由此就很自然地过渡到新课的学习。导入时运用情境能迅速吸引学生的注意力，满足他们的学习愿望，从而使他们对新课充满期待，调动了学习的积极性。
二、新课教学中引用情境，化平淡为生动
有人形容思品课“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，学生缺乏积极性和主动性，师生互动差。运用情境教学就可以改变这种情况。
第一，问题创设情境。问题情境创设是指通过创设丰富多彩、形式多样的`情境（如歌曲、诗词、故事、漫画、图片、文字案例、影视片段等）产生图文并茂或有动有静的效果，引导学生主动地探究问题，积极参与课堂教学。
每个人的经历不同，家庭背景不同，对家庭、对爱的体会也不同。这个视频深刻地剖析了家和爱。学生们都为这个视频感动了，更深一层地感受到了父爱、母爱和家的重要。在音乐“烛光里的妈妈”伴随下，感情得到了进一步升华。当时，我只轻轻地说了一句话：同学们，好好学习，对父母好点，老师我也要常回家看看。音乐的力量胜过千言万语，运用恰当的情景教学好过教师的唠叨，我想这不仅是目前思品课的需要，也是未来思品课的需要。内化，才是道德教育的最高境界。
第二，主题活动创设情境。主题活动情境模式，是指通过角色扮演小品、游戏、演讲赛、辩论会、参观、访问、自编生活剧、模拟法庭、社会调查等形式，让学生走进生活，走进剧情，从中发现问题、解决问题，引领学生积极参与学习的教学方法。
1.运用小品。在讲述苏教版七年级上册第五课第二框学会尊重别人的时候，根据教材安排设置了四组小品。a.新来的同学；b.一道数学题；c.小白的书包；d.一根冰棍。由学生利用课余时间自编自导自己排练，可以根据剧情增加相关内容。由于是学生自己亲自组织的，印象自然就非常深刻。小品表演结束，学生们已经知道该怎样去尊重别人了。复杂知识也就能化繁为简，掌握起来就容易多了。
2.运用辩论赛。法律知识无疑是初中思品中非常重要的内容，但是，又远远高于学生生活，学生理解起来自然就困难多了。“法律与道德的区别与联系”是8年级教材中浓墨重彩的一笔，为了使这一笔生出花来，笔者就安排了辩论会这一活动情境。辩论会之前要求学生做足功课，辩论会中正反方都拼足了劲，个个滔滔不绝。通过这一活动，师生都受益良多，师生关系更上一层楼。
三、在训练中培养学生的想象能力想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。
它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动，语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质，都有重要意义。语言文字训练是语文教学的重心。在语言文字的训练中培养学生的想象能力，是语文教学培养学生思维能力的良好契机和直接途径。因为，想象需要提供着直接凭借。同时，想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。叶圣陶先生认为，所谓能力不是一会就能够从无到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练到成了习惯，才算有了这种能力。在语言文字训练中培养学生的想象能力，可采用下面几种方法：
1、以小见大，培养学生的扩展想象能力扩展想象就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如教《在艰苦的岁月里》一课中的有段：“你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路，打过很多仗。他准是个勇敢的小八路。”从课文看，他的勇敢主要表现在“跑过很多路”、“打过很多仗”两个方面。这里仅用十个字组成的两个短语表现小八路的勇敢，似乎显得空洞、抽象。要想让学生对小八路的勇敢表现有深刻的认识，可让学生先看图，再读课文，然后让学生结合自己在电视或课外读物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具体情景，从而加深学生对小八路的认识，深化学生对课文内容的理解。
2、求同存异，培养学生的对比想象能力客观事物因其环境等各种因素的不同，同一种事物，往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，需要进行对比想象。如在教学《司马光》一课时，重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。
3、合乎情理，培养学生的假设想象能力假设想象就是根据已有的生活、知识经验，想象未曾经历的情境或没有出现的结果等。这种想象比较顺应小学生的好奇心理，也利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上都是取决于假设想象的。读了《海底世界》后，让学生根据课文已描述的情景，进一步假想海底的其他景观，这又能激发学生的热爱海洋的兴趣，从而使学生树立从小认真学习，长大向海洋探宝的远大志向。
四、加强学法指导，培养创新意识小学教材本身蕴涵着丰富的创造因素。
在教学中我根据教材特点，注意教给学生学习方法，为学生提供创新的氛围、契机和空间，让学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生寻找问题的角度和提出问题的方法，促使学生创新学习。首先，要教给学生发现问题的方法，让学生在知识的“来龙”“去脉”或在知识的“怎么样”“为什么”以及在知识的“脉络”“体系上”去寻找，发现问题。其次，要教给学生提出问题的方法。我还注重学生观察力的培养，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。同时，还注重培养学生丰富的想象力，特别是学生的创造性想象。
学生通过思考而得到新的认识，就包含创造性思维的因素，在教学的各环节中有意识地去培养学生的创造性思维能力。鼓励学生多问几个为什么，使学生能积极独立思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。对于学生好问、敢疑的精神多加鼓励。
快乐教学探析论文篇三
摘要：随着新课改的不断影响，主题教学开始受到了人们的广泛关注，尤其是对于小学语文教学来说，运用主题教学，不仅将零散的教学活动实现了结合，而且在学生原有的基础知识上形成了完善的学习方式，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。
关键词：小学语文；主题教学；实践探究
在小学教学中，语文是最为基础的教学内容之一，因此，在新课改的影响下，对于小学语文教学也提出了更为严格的要求。对此，教师要优化教学方法，提高自身的教学质量，从而满足新课改的要求，提高学生的学习效果。在小学教学中，语文主题教学是以学生的长远发展为出发点，并以学生的生活经验以及传统文化等方面为主题，在此基础上构建的一种教学方法。
一、确定明确的主题
就目前的小学语文主题教学来说，在对主题的设计上有极为重要的意义，同时也成为进行教学活动的基础。如果没有教学主题的引导，那么就会使学生的学习活动没有方向，甚至还会造成学习内容之间的关联性不足。所以，教师在开展教学活动的过程中，要先与学生进行沟通，找出学生在生活与精神方面的特点，在此基础上选择好主题，这样才能保证主题教学具有针对性。因此，在实际教学中，教师要先对语文教材中的主题进行确定与选择。语文教材是经过众多学者与专家的研究所产生的，所以在主题教学实践中也体现出了教学目标。教师要先对教材中的内容进行全面的分析，找出文章的中心思想，明确作者的表达意图，这样才能提炼这一文章的主题。在确定完主题以后，教师就要对与之相关或是相近的文章进行收集，以此作为课堂教学的辅助性材料，帮助学生更好地获取资源，从而学习好这一知识。此外，在组织学生学习这一内容以后，教师还可以引导学生对相关信息进行分析，这样也就实现了对资源的吸收与获取，并可以在不同的文章中明确知识，从而使学生掌握好这一内容。
二、做好主题的切入工作
教师确定教学中的主题以后，就需要做好时间的分配工作，而这也就成为教学中的开始阶段。因此，在实际中，教师需要采用有效的方法引导学生，帮助学生进入到情境中，激发学生的学习兴趣，促进学生学习好相关知识，从而让学生学习好主题知识。在进行导入的过程中，教师要先分析好主题的类型，这样才能选择最适宜的导入方法，如利用多媒体为学生演示图画或是动画，甚至是为学生创设相应的教学情境，都可以将学生引入情境中。对于每一篇文章来说，其中都蕴含着丰富的生活元素，所以，教师在开展主题教学的过程中，可以从生活的角度出发，从学生的生活实际入手，让学生更好地认识学习的内容，从而快速地进入情境中。教师在成功将学生引入情境以后，就要做好主题的切入工作，这样也就可以调动学生的积极性，使学生在学习的过程中受到相应的启发与感染，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。如，学生在学习《颐和园》等课程的过程中，教师就可以将主题设计为“世界遗产分享”，同时在向学生讲解的过程中，组织学生从自己的生活经验出发，这样不仅增强了学生之间的交流，还实现了知识的共享。
三、感悟好主题
对主题进行感悟是语文主题教学方式中最为关键的环节之一，且在这一环节中，教师要根据主题的脉络充实学习的情节，同时对学生进行适当的引导，这样可以提高学生的素养。因此，在实际教学过程中，教师就可以选择比较典型的文章进行讲解，并让学生对其进行细细品读，以此感悟作者的写作思想。此外，教师在教学中还要注重引导，以此帮助学生快速地进入学习氛围中。
四、实现对主题的升华
进行扩展实践是做好语文主题教学的最后一个环节，通过实践活动，可以让学生真正走出教室，进行更好的实践。如，学生在学习完《桂林山水》一文以后，教师就可以设计“走进自然”的主题，并以此带领学生进行语文主题实践活动，通过让学生深入到自然中，可以帮助学生加深对自然的印象，同时也可以更好地理解所学习的内容，这样也就提高了学生的学习积极性，培养了学生的综合素养。综上所述，在小学语文教学中采用主题教学可以保证教学内容更加活跃，同时也可以吸引学生的目光，让学生认识到学习语文知识的重要性，这样在提高学生语文能力的同时，增强了学生的语文素养。
参考文献：
［1］李蓓，林华.强化教师“公民教育意识”，探索课堂教学全面转型：小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索［j］.四川教育，（9）：15-16.
［2］严军贤.4月25日小学“语文主题学习”实验在线交流有感［j］.语文世界：教师之窗，（2）：89.
快乐教学探析论文篇四
摘要：在语文课堂教学中，小学作文教学是重要的组成部分，并且也是语文教育的重点与难点。在作文教学的过程中，老师的工作还做得不够充分。为了促进作文课程教学的发展，可以主张将学生的思想和生活环境结合。在生活的情景中进行小学语文的教学，能够提高小学生对作文写作的积极性，从而可以写出富有真情个性的作文来。依据作文教学的实际情况，对小学作文教学在生活情境下的实践进行了探索研究。
关键词：小学语文；作文教学；生活情境；实践研究
作文教学作为小学语文课程中的重要部分，能够很好地提高小学生的写作能力和语言组织技能，学生还可以通过写作的方式表达自己的想法。由于在小学作文教学过程中缺乏生活的情境，导致小学作文教学成果不是很乐观。所以，为了让小学生对写作充满热情，语文老师要将作文课堂教学延伸到生活情境中，把作文教学变得生活化可以进一步提高小学生的写作能力。
一、小学作文教学的前提是培养学生的写作兴趣
目前，在小学作文的教学过程中，小学生大部分的作文内容都是空话，文章显得苍白无力，毫无意义可言。造成这种现象的原因在于老师的教学方法模式化，学生没有独立的思想观念，只是跟着老师的教学思路走，自然语文作文的教学效果都不明显。新教学标准对这种现象进行了改革，要求自主命题，裁减命题作文的写作量，给学生在作文写作中留下了想象的空间。老师要培养学生的写作兴趣，让他们在生活中多多实践并对新奇事物的想法给予鼓励和意见，提高学生探索实践的积极性，慢慢的学生就会发现作文课是一个丰富而有趣的课堂。
二、创设生活情境，在作文教学中引入生活趣味
为了促进作文教学更好地发展，老师可以创设生活情境并将生活趣味导入其中。小学生的特点是好动和乐于玩耍，因此游戏历来是小学生喜爱的活动，所以语文老师就能在作文教学过程中创造一个游戏的情境，通过这种方式可以激发学生的写作热情。在小学语文作文教学中，可以利用游戏情境的设置去达成教学的要求，并且还能让学生劳逸结合。教师设置的游戏情境要切合学生的生活现状，这样才能保证教学的生活化并且提升教学的效果。比如，根据学生喜欢玩的跳绳游戏，老师就可以对此进行情境创设，让学生共同投入跳绳游戏并制定规则，学生就可以依据游戏写一篇规则方面的作文，这样不仅可以丰富作文教学的内容，还能提高学生的积极性。
三、引导学生进行写作素材的积累
为了提高学生对于作文的写作水平，素材的积累是前提，要写出有真情实感的文章，就要坚持对材料的积累。读书可以让小学生对外界的事物有一定的认知，通过阅读让学生增长见识、开阔视野。老师要引导学生养成多读书的良好习惯，在阅读中汲取写作素材也是可行的。在作文课程教学中，一些学生存在词语匮乏和命题老套方面的问题。在这种现象中，老师要引导学生通过对周围环境的观察收集写作中需要的素材。老师要鼓励学生多参与户外活动并且把自己的切身体会表达出来，可以以日记的方式进行记录，最后把自己写的素材积累并珍藏，可以为以后的作文提供很好的写作材料。
四、语文作文教学中小学生写作方式的研究
1.引导学生自主创作
在语文作文的教学过程中，为了提高作文的教学效果，老师应该培养小学生自主创作的习惯，这样可以让学生将真实想法表达出来。在课堂上，语文老师要通过生活情境在教学过程中再现生活，这样可以让作文与现实生活紧密联系。在作文教学实践中，只有和生活相互结合，才能使教学的效果更加突出。由于在小学阶段，学生都很活泼好动，而作文教学在生活情境下才能真正地发挥作用。老师要对小学生的自主创作重视起来，在生活情境的再现过程中，学生可以将自身的切实体会通过写作的方式表达出来，这样学生的写作水平能够逐渐提高。
2.在实践活动中，激发学生写作的积极性
老师在调查研究中要对学生的爱好进行深入的了解，根据作文教学的实际情况，组织学生参与各种各样的课外活动。小学生一般对自己亲自参与实践的活动印象深刻。在这种情况下，学生写出来的作文内容就会非常丰富、条理和清晰。反之，只是依靠小学生自己的幻想写出来的文章就会空洞乏味，无法满足老师的教学要求。在生活中，老师应该帮助学生发掘源泉，尽量积累更多的作文写作材料，进而保证学生在写作文时能有资料可查。小学语文作文教学与生活的结合，让学生在作文写作中能有更多的素材可以利用。在小学语文的教学过程中，作文教学占有重要的地位。在进行小学作文教学的实践时，为了提升小学生的作文写作技能和教学的质量，小学语文老师在创设的生活情境中进行作文的教学是必要的，老师还要引导小学生在生活情境中体验写作的乐趣，这样学生的作文写作才能有真情实感，从而提高学生对小学语文作文教学的兴趣。
参考文献：
［1］马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究［d］.东北师范大学，.
［2］薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究［d］.苏州大学，.
［3］曹风云.新课标下小学语文课堂教学方法探讨［j］.中国校外教育，2014（23）.
快乐教学探析论文篇五
摘要：小学语文以基础语言知识教学为主，特别是识字、写字。而识字、写字作为阅读和写作的基础，如何更好的在教育课程标准下进行小学语文的教学，需要教师在语文教学课堂中改变观念，尽可能使学生参与其中，促进学生全方面的发展。
关键词：小学语文；教学；发展
师者，传道，授业，解惑也。传统的教育方式下老师多采用填鸭式的教学方式，不注重学生对知识的理解程度，效果往往事倍功半。教育课程标准下强调改变死记硬背、机械的学习方式。让学生能够自主的去探讨、感悟，敢于去质疑，表达自己才是目前教学的主体。
1改变传统教学方式
现在的语文教材中大多都有给学生留下可以自由想象、发挥的空间，老师如果在教学过程中适度的引导学生去探索未知，借助课堂教学去挖掘学生的潜能，让学生去天马行空的想象，激发学生的求知欲，这无疑会使语文课堂教学成果事半功倍。
1．1促进学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯：语文课程作为一个语言类课程，应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅是作为学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身素养的基础。而语文素养的形成与语文教学是分不开的，所以语文教学要以培养学生的全面发展和终身素养为宗旨，不仅要让学生具有一定的语文知识，更要培养他们的质疑精神，不迷信权威；培养他们与他人合作学习的能力；培养他们认认真真、有板有眼良好的学习习惯等。语文教学需要围绕这些展开，促进学生的全面发展。
1．2语文教学要充分发扬我们的民族文化：语文作为人类历史文化中的瑰宝，其中蕴含着深厚的民族文化底蕴和民族精神。要充分发挥语文课堂对历史文化的传播作用，使学生从小对自我民族文化有一定的认识。同时又要使语文学习具有开放、多元的文化精神，不固守自封。让学生在语文学习过程中不仅能够体会到历史的韵味，也能感受到现代的丰富多彩；体会古诗词人的语言和情感的表达方式；体会民族精神的深刻隽永。语文是中华民族上下五千年浩瀚历史中的一滴水珠，语文课堂教学应该让学生从这一滴水珠中感悟到中国文化的博大精深，传承优秀的文化历史，让中国文化在历史的长河中源远流长。
2改革教学模式，建立现代的教学理念
2．1正确认识语文课程：《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课的性质。以往人们对小学语文学科的认识多有偏颇，强调其工具性，却很少把语言文字看作是学生能够从中感悟，获得做人道理的工具。而语文工具性与人文性的统一要求在语文教学的过程中不再仅仅只是机械的默读与抄写，而是要让学生去体味去感悟课文中所要表达的情感和道理。人类的文化以文字为载体，不论是真善美还是假丑恶都要用文字来表达，情在读中悟，理在读中悟，去语言文字中去感悟体会，这才是正确认识语文课程的工具性与人文性的统一。
2．2重视语文的环境熏陶作用：古有孟母三迁只为寻找一个好的学习环境，由此可见环境对人的熏陶与潜移默化的作用。小学语文教学中大部分老师还是以知识的传授和解题的技能为主，忽视了对学生学习能力的培养和潜能的开发，常言曰只可意会而不可言传也，说的就是汉语的语言特点。语文课程中丰富的人文素养与内涵对学生思想和精神方面的影响是非常久远的，每一个学生对语文文章的内容的感悟也是有所不同的。因此，应该重视语文的环境熏陶作用，同时也应理解和包容每一个学生在学习过程中的独特感受，使学生能够自主的去学习表达。学生在阅读作者的文章时会根据作者描述的场景和情感来调动自身的情感，同时借助想象，引起与作者的共鸣，向作者靠近。
2．3引导主动积极性，加强合作精神。古人云：“尽信书不如无书”。在课堂教学中，老师要引导学生主动的去学习，去参与。保证学生有足够的听、说、读、写、疑的时间，让学生大胆的提出质疑，引导他们主动的去分析、解决问题，不迷信权威，不人云亦云，有自己的见解和主张，尽可能的有所发现，有所创新。鼓励学生参与到课堂教学过程来，不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生提出疑问，在疑问中大家一起探讨，不仅在无形中拉近了师生距离，同时也激发了学生的学习兴趣。学生自身也会变得自信，敢于去表达他自己的见解。同时课堂氛围也是轻松愉悦的，学生自身也愿意去探究、讨论、寻找答案，同学之间的协作能力也从中不断增强。
2．4不以成绩好坏来评价学生：“每个孩子都是独一无二的珍品”。尽管有很多人在表达这样的理念，但是大环境下仍以分数为标杆。在大部分人看来，只有考试取得好成绩，孩子才会有一条康明大道。这种以成绩论英雄的评价方式在很大程度上挫伤了那些成绩不那么好的学生的积极性，影响了学生学习的积极性和对知识探索的欲望。所以在评价一个学生时不应只是以成绩好坏基准，我们可以进行学习知识的测验，但还可以通过对学生的学习态度、课程的参与度、积极性等方面来进行评价，也可以进行同学之间的相互评价、自身评价、老师与家长互相评价等不同方式来对学生进行评价。事实证明，多样的评价方式更有利于学生的长期发展，发挥和挖掘学生的潜力。
3总结
教学工作是一项永无止境的工作，时代在发展，教学工作也要紧跟时代的步伐，不断进行调整、创新。每个学生不同的特点和问题也在不断发生着变化，社会、家长对老师的素质要求也在不断提高。作为一名语文老师，需要不断的提高语文素养，要有高度的自觉性和紧张感，及时的根据新情况不断的对自己的教训内容和方式进行调整与创新，让语文走进生活，走进学生，尽职尽责的完成工作，让学生能够愉快、自主的进行学习。
参考文献
［1］《小学语文教育科研》，黄全明，陈宝树．浙江教育出版社，2001．
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［3］如何做一名合格的语文教师［n］．软件．教学．2013．3．
［4］做一个创新型语文教师［n］，王新洪．教育教学论坛，2010．3．
［5］教育研究方法，袁振国．北京高等教育出版社，2000.
快乐教学探析论文篇六
一、语文实践活动的理论依据
新课标第一部分课程的基本理念“正确把握语文教育的特点”下有这样一段话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”****同志也告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”《语文新课程标准》
二、语文实践活动对学生能力的培养
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。它可以更好地培养学生的人文素养：
1、养成学生独立思考和独立完成任务的能力
无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的任务，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如我校学生在学习完《花的话》后进行的语文实践活动“与鲜花零距离对话”中，每个学生都有自己的任务。查找鲜花的种类、地域特征、季节特征、鲜花的培育知识、统计各种数据、设计表格、记录花期、向全班宣讲等，小组成员全体参与了实践活动。
2、人际交往能力
活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等，如学生在“与鲜花零距离对话”的语文实践活动中，采访学校领导和咨询生物教师，探讨校园绿化、美化工作，就是“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的最好锻炼。
3、语言表达能力
语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的学习成果，就使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。
4、领导与被领导的能力
每个学生都可以获得作为领导的经历和体验，可以获得被领导的经历和体验。这种体验和经历的相互补充，将会使学生受益匪浅，使其能力都得到提高。班中有班长、组长、班委等干部，他们是班级的领导。但是当他们在学生组成的学习小组中，他们就有可能成为被领导者，去执行某一学习任务，完成某一学习环节。组织领导是一种能力，同样被领导也是一种合作能力的体现。
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5、搜集和处理信息、资料的能力
语文实践活动是新课程中的一个高频词，它更开放更多元，学生进行语文实践几乎没有或很少现成的资料，所需数据、道理、事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后进行整合。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生学完《月亮上的足迹》进行“探索月球的奥秘”的语文实践活动时，他们所需的数据、事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后整合完成自己小组的学习报告。
三、语文实践活动对教师的要求
1、语文实践活动是一个经常探索的过程
语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或模式，导致禁锢了学生的思维，我们教师更应该关注“过程与方法”这个维度。
2、语文实践活动是一个反复尝试的过程
与课堂教学不同的是，教师的教与学生的学都有一个共同的课本作参照，学起来很少走弯路，很容易达到学习目标，完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功。
3、语文实践活动是一个不断创新的过程
语文实践活动要鼓励学生大胆创新，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由的开动脑筋，大胆想象，有所发现、有所创新。但是它同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展，就如学生对家庭成员受教育程度的调查，不可能解决中国的人口问题，对学校绿化、美化的设计，也并非承担学校的绿化任务，这种语文实践活动主要是一种体验性的活动。
4、保证学生在实践活动中经历完整的实践过程
不要是个别、零散的片断，要让学生经历完成任务所需要的全部过程，在语文实践活动中，教师要有足够的耐心，给学生时间，让学生能从容地进行实践，比如一个活动可以分准备、实施、综合、结题等几个阶段进行，也只有这样，实践与认识之间的多次转换才能真正成为可能，学生才能拥有自己独特的体验，真正形成自己的观点、产生真正属于他们自己的看法。
四、语文实践活动的四种方式
1、体验学习
“体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。“体验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。“体验学习”的特点主要通过以下几个方面表现出来：
1).体验是对某些具体事物或情境的体验。
2).体验不是仅仅停留在活动的.过程中，它必须伴随着某种活动结果。
3).在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，而更多地是在教室以外的空间进行。
4).体验学习的种类多种多样，体验大体可以分为直接（实际）体验和模拟体验两类。
5).体验学习的重要价值不在于通过学会某种操作方式,获得某种技能,而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化为行为的原动力。
[4]
2、探索学习
探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论，而是探讨和把握获得科学结果的方法和过程，因此：
1).探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为目的的。
2).探索学习的本质在于探索，而不是某个固定过程、方式的重复和再现。探索即伴随着失败，因此探索学习也是体验失败的学习。最终结果的有无，正确与否，不是评价活动是否成功的依据。
3).探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、处理信息。活动主要是在教室外进行；这样的活动对于学生的探索能力、研究能力、应用所学知识解决问题的能力培养，对于养成科学的研究习惯，形成热爱和尊重科学的态度，是非常宝贵的机会。
3、解决问题学习
解决问题学习使学生直接面临实际问题，以学习和研究某个问题为中心的活动方式。对社会问题的研究和学习主要可应用这一方法。
1).解决问题学习，其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题，掌握一般方法，形成关心社会的态度和参加社会活动的行为方式。例如学生对垃圾与我们的生活环境的调查活动就是如此。
2).解决问题学习不是按照某种固有的体系、顺序、接受和记忆知识的学习，而是针对社会生活中的某种现象或事实，通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行的活动。
3).解决问题学习的基础是每个人对社会生活的观察和体验，个人的生活经历及体验的多样性即构成了对于问题分析的角度和所寻求的解决方式的不同。
4).解决问题学习是从社会事物和问题出发的学习，中心是人的行为和人际关系，以小组协同、合作学习为主的组织方式构成了实际的社会技能的学习。
5).在以社会问题为中心的学习中，如：垃圾与环境保护、地方文化与语文、广告中的错别字等，伦理的、道德的、对社会价值观和行为方式的判断必然贯彻始终。对社会某个地区人们具有突出意义的自然和社会问题，或者是人类共同关心的面临的重大问题，都采用专题调查的形式，让学生通过亲身经历，获得直接经验，可以极大的扩大学生的知识量。而且，大量的亲身感受，对于学生态度的养成具有突出的作用。
4、综合性学习
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。
1).综合性学习过程就是听说读写能力的整体发展过程，它把传统的语文四种能力杂糅在一起交错进行的，在这种综合性的语文实践中学习语文，符合语文教育规律。
2).综合性学习力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的教育理念。
3).综合性学习要体现开放性原则，注重内容的延伸与学科之间的渗透、沟通。
4).综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余地。
五、语文实践活动的评价
语文实践活动的成果是完成报告、论文、演讲……为形式的作品。尽管完成这些任务所涉及的事物和所需要的知识绝大多数是在人类历史上已知知识经验的范畴之内，但是却需要学生通过自主、合作、探究的方式学习获得，他们要直接与活动对象接触、打交道，要自己寻找、发现结论，要自己动手去设计、创作……通向最终结果的道路要靠自己一步步地走过，在这样的过程中丰富知识、积累经验，增长才干、提高智慧。学生的活动是内外部活动相互交*的，学生心理内部活动的情感、意志、兴趣、想象、创造等成分是经常参与的。这样的学习过程比结果更为重要。所以将评价、总结学生实践活动的标准局限在“作品”上，就完全背离了语文实践活动的特征和目的。学生在语文实践活动中所体验、感受、经历、收获的一切，应该是我们所关注的。但是，成果也是重要的一种评价内容。有时会出现这样的情况，一个人或一个小组的成果是较差的，或者是失败的，但过程对他们却是成功的，锻炼了能力、积累了经验、增长了见识，因而教师要认真对学生加以观察。也可能有的个人或小组的成果非常精彩，但他们的收获未必最大。所以教师要注意：
[4]
1).教师有责任发现失败的原因，特别是在结果与收获不一致时，要帮助学生总结收获。例如学生在进行“探索月球的奥秘”语文实践活动中，就有可能失败，这时教师就要帮助学生了解失败的原因。使学生的能力得到培养、使知识得到巩固。
2).活动的目的是学生各方面的锻炼，主要收获是学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面的提高与发展。直接具体的成果固然重要，但教师在总结时一定要突出这种思想。
3).通过评价落实对于过程的重视
语文实践活动的评价不仅是最终成果的评价，也要对学生语文实践活动全过程进行评价，在语文实践活动总结性评价时，要包括活动过程中小组成员的分工合作情况的互评，并将此作为评定的依据。还可以让学生进行个人总结。还应该让学生家长积极参与评价活动。
对于语文实践活动的成果，不存在绝对化的规格和标准，要尊重学生的个体差异，以促进每个学生的健康发展为原则，由此学生搜集资料的渠道、解决问题的假设、完成任务的方法、具体方案的设计、报告体例、作品的风格特色都有相当大的变通余地。也就是说，学生与众不同的思考、最终作品的独特风格、解决问题的奇特方式、设计方案的大胆创新等等，应该给予高分。
“生活处处有语文”，利用语文实践这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。因此，语文实践活动对语文教师提出挑战，呼唤综合型教师、创新型教师，即自觉更新知识结构，逐步形成课程开发的能力，对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合的能力。这样，教师和学生就可以在语文实践活动中，一起“享受语文，快乐语文”，一起成长。
快乐教学探析论文篇七
摘要：语文是小学生学习的基础课程，也是主要课程。在新的教育理念下如何进行小学语文的教学就成为目前语文教师密切关注的焦点。传统的“满堂灌”的教学模式已经无法满足素质教育的基本要求，在新的时代背景与教育背景下，教师要与时俱进，提出新的教学策略与教学形式，促进学生的发展与进步。作者结合自身教学经验与实践，谈谈在新的教育理念下进行小学语文教学的有效策略，为实现语文课堂的有效教学提供参考。
关键词：“新教育”理念;小学语文;课堂教学;教学实践
随着新课程改革的实施与素质教育的发展，强化语文课堂教学效果，提高学生能力成为教师教育教学的主要目标。在小学语文课堂教学中，很多学生都懒于动脑思考，久而久之，他们养成惰性思维，这不利于思维与能力的发展。镜子越擦越亮，脑筋越用越灵。要促进学生思维发展，教师就要做好引导工作，引导学生逐步分析思考问题，帮助学生突破学习中的重点与难点，增强学生学习的兴趣与信心，使其积极主动地投入语文学习中，进而实现高效学习。
一、尊重学生的个性发展
“以生为本”是新课程改革背景下的基本教育教学理念，尊重学生个性发展，使每个学生的能力得到充分发展是教育教学的基本追求。对于小学生来说，由于年龄较小，生活阅历不足，生活经验较少，他们做事基本上是凭着自己的喜好。因此，要实现小学语文高效教学，教师就要充分考虑小学生的实际情况，从学生的性格特点出发，巧妙利用小学生的好奇好胜心理，为学生营造出良好的学习氛围。例如，在教学课文《夜莺的歌声》时，我就这样引入教学：我们知道，在大自然中有一种鸟叫夜莺，同学们了解夜莺吗？通过提问方式引入教学，让学生积极讨论活跃课堂氛围，让学生在轻松而热烈的课堂环境中更好地学习。接下来我便让学生自主阅读课文，并让他们将这个故事讲述出来，在学生讲述的过程中既锻炼了他们的口语表达与概括的能力，又检验了学生的阅读成果，有助于教师掌握学生阅读情况。然后我让学生选出自己喜欢的段落，并说出自己喜欢的理由。有的学生喜欢夜莺说游击队是蘑菇的那一段，体现了夜莺的聪明机智；还有的学生说喜欢夜莺把敌人比喻成野兽的那一段，既体现了夜莺的机智勇敢，更表达了夜莺对敌人的仇恨，机智勇敢又镇定的夜莺使得敌人消除了疑虑。不同学生有不同看法，教师要做的就是引导学生发散思维，让学生在思考中不断进步，从而促进学生个性发展。
二、创造学生展示的平台
每个学生都有自己的优点与长处，教师要在了解学生的基础上让学生充分展示自我。教师要与学生建立和谐的师生关系，让学生愿意与教师沟通交流，表达自己内心真正的想法，从而让教师真正了解学生，知道学生所需；教师还要充分鼓励学生，对于小学生来说，教师的鼓励会极大地增强他们的自信心。在语文课堂上，为了提高小学生的学习积极性，教师可以巧妙结合教学内容，让学生参与语文活动，让学生在活动中充分展现自我，增强语文教学的趣味性，激发学生学习热情。课本剧表演是语文教学中强化教学效果的有效手段。在教学《晏子使楚》这篇课文时，我让学生以小组为单位进行表演。在经过对课文内容深入的挖掘与分析后，学生将课文中的人物活灵活现地展现了出来，有的学生还在课本的基础上加上了自己的想象，使得表演场景更加逼真，更加有趣，课堂氛围轻松而活跃。在学生表演之后，我积极表扬那些表现出彩的学生，鼓励那些表现不是很好的学生，并让他们继续努力，增强学生信心。这样的教学模式使得学生都能积极地参与课堂，不仅能加深学生对课文内容的理解，在亲身的实践参与中，学生对人物的形象、性格特点也能有更深入的理解与认知，从而提高教学效率。
三、丰富课堂教学内容
语文教材中的内容虽然丰富多彩，但是学生仅仅学习语文课本上的知识是远远不够的。要真正促进学生能力提高，教师还要结合教学内容不断进行课外拓展与延伸，在丰富教学内容的基础上学生不仅会对课文内容充满学习与探究兴趣，而且能有效地拓宽学生视野，开阔学生眼界。现代信息技术的快速发展使其在教育教学中的应用越来越广泛。在小学语文教学中应用现代信息技术，既可增强语文教学的趣味性，又可提高学生学习积极性。现在的小学语文课堂教学中，教师应用最普遍的就是多媒体，发挥其集声音、视频、图片等功能于一体的优势，使其在语文教学中具有独特地位与作用。多媒体辅助小学语文教学可以有效提高小学语文教学效率。例如，在教学《草船借箭》时，为了让学生对这篇课文中的人物特点有更清晰而全面的认知，我为学生讲述了空城计、赤壁之战的故事，并利用多媒体为学生播放电视剧《三国演义》中这些片段，学生听到这些故事、看到这些视频后，都十分震撼、吃惊。然后我让学生自主学习这篇课文，他们都主动积极地阅读课文，并一边阅读一边思考。在接下来的课堂教学中，学生都积极回答问题，并主动提出自己的见解，课堂教学进行得十分顺利。
四、结语
新的课程改革带来了新的教育教学理念，在新时期的小学语文教学中，教师不仅要注重语文教学效果，还要注重小学生的能力发展。要真正实现小学语文的有效教学，教师就要在课堂教学中不断创新教学形式与方法，尊重学生的个性发展，为学生创建展示的平台，丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性，提高他们对语文学习的兴趣与欲望，进而发展学生的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
快乐教学探析论文篇八
摘要：小学阶段是学生学习语言的重要时期，这一时期的学生可塑性强，形成记忆较为深刻等等方面的特点。小学语文课程是小学阶段重要的课程内容之一，小学语文科目不仅仅帮助学生提高语文基础知识和能力，更重要在于培养学生对于语文语言的兴趣，提升学生的语文语言运用方面的能力。小学语文课程的开展，要求教师明确教学目标，了解学生学习特点、学习需求、知识漏洞等方面的基础上，合理开展语文教学活动，提升小学语文教学效率。对小学阶段语文课程的教学目标进行了概述，在明确教学目标的基础上，详细论述了优化小学语文课程教学实践的具体措施，为小学语文教师的教学提供一定的参考。
小学阶段是学生学习语言、掌握语言基础知识，练习语文阅读能力、表达能力、书写能力的重要时期。小学生具有学习动力差，学习持久性、注意力不高的特点，教师要针对学生的这些学习特点，明确小学阶段语文课程的教学目标，采用各种各样的教学方式方法来激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的参与度，活跃语文课堂的教学氛围，从而优化小学语文的课堂教学，提高学生的学习效率和学习成果。
1.增强学生对语文语言学习的兴趣。
许多小学生对语文这门语言类应用型学科的学习兴趣不浓厚，认为语文知识舞文弄字，过于枯燥。学习最好的老师就是兴趣，教师在开展语文教学的首要目标，就是激发学生学习的兴趣，增强学生在语文课堂中的参与度。
2.提高学生对语文基础知识的掌握。
小学阶段语文教学的最主要教学目标，就是提高学生对语文知识的掌握，包括对拼音、识字写字、组词、造句、句子通顺、段落符合逻辑、能用语文语言来表达学生自己的想法或观点等等。这些基础知识或者基础技能的学习和获得是小学阶段语文科目教学最重要的内容，是教师教学必不可少的目标。3.提升学生的语言运用能力学生的语言运用能力，是指学生在学习语文课程，受到汉语环境熏陶的过程中所产生的一种语言综合运用方面的能力。具体来讲，包括学生的语言理解能力、语言创新能力、语言表达能力、文章写作能力等等。因此，提升学生的语言运用能力是小学阶段语文科目教学的高层次目标。
1.活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的沟通的交流语文教师优化教学实践的首要措施，就是促进师生之间、学生之间的交流。他山之石，可以攻玉，教师和学生之间以及学生与学生之间的沟通和交流可以促进学生们之间的互相学习，教师也可以通过沟通和交流从而更加了解学生的学习现状。因此，活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的交流十分重要。例如，学生希望有活跃的课堂发言活动时，教师就可以按照学生的需求给学生十分钟的时间进行无限制的互相交流，从而带动课堂氛围，促进学生提高在课堂中的参与度。
2.丰富语文教学模式，从不同角度提高学生的语文知识能力传统上，语文教学模式就是教师讲学生听的“填鸭式”，这种教学模式不仅不利于学生产生学习语文的兴趣，还对学生语文学习上不同角度的锻炼有所欠缺。因此，教师要丰富语文教学模式，从各个不同角度丰富学生的学习体验。例如，教师可以采用情景教学法与谈论课相结合的教学模式，在讲述《杨梅》这节课的过程中，教师可以给学生创设一个情景，让学生展开讨论。如让学生讨论最近吃过的水果，外观什么样子的，口感是怎么样，这种水果是怎么样生长出来的等等。
只有课堂教学对于语文来讲，是远远不够的，教师还要将语文课堂教学与语文实践教学相结合。例如：在学习《秋天的雨》时，教师可以带领学生在室外观察一次秋天的雨，雨的特点、雨的温度、雨打在身上的感觉等等。综上所述，小学阶段的语文教师的主要教学内容是字、词、句等基础性知识的教学，对学生阅读能力的初步熏陶，提升学生用汉语表达自身想法的能力，增强学生用汉语写作的能力等。这些内容的教学，都离不开明确小学语文科目的教学目标，教师要及时激发学生的学习兴趣，提高学生对语文基础知识的掌握能力和水平，增强学生对于语言的运用能力和水平。在此基础上，教师还要积极营造课堂教学氛围，促进学生之间以及师生之间的沟通和交流，丰富小学语文的课堂教学模式，通过不同的教学模式在不同方面来锻炼学生的语文学习能力。此外，优化小学语文教学只是优化语文课堂教学是远远不够的，还需要教师将语文课堂教学和语文实践教学相结合，让学生体会生活，并用语言来描述生活等，这样才能提高教师的教学效率和学生的学习效率，为学生的未来发展打下牢固的基础。
参考文献：
［1］刘晓华.浅析如何提高小学语文课堂教学效率［j］.少儿科学周刊:教学版（2）.
［2］张倩倩.浅析如何提高小学语文课堂教学［j］.读写算：教育教学研究，2015（9）.
快乐教学探析论文篇九
1.传统化教学手段仍普遍存在
现代开云KY官方登录入口 地理教学，从课程角度看，内容已经非常丰富多彩，易于学生从生活角度理解掌握这些知识。但是在教学手段上，传统教学手段仍然普遍存在。教师用黑板书写进行地理教学，即使有实物演示，充其量是一些地图、地球仪等。现代多媒体手段应用不足，无法发挥新教学手段的教学辅助作用。学生在这种课堂上，感觉形式单一，无法调动起学习的积极性。因此，教学效果可见一斑。
2.运用创新手段提升地理的教学效果
2.1提高创新意识，开发新型教学方式
地理教学不同于其他学科教学，应当根据学生生活实际的需要，提高教学创新意识。首先创新教学目标，要改变传统的以知识传授为主的教学目标，更加注重对学生学习能力、学习方法、学习态度等的三维目标的创新。在具体教学设计中，要进行生活化教学设计构思，如对有些地理课程完全可以把课程放在教室外进行，让学生通过实地的野外观察，实现对课本知识最直观的认识。笔者在讲解河流相关知识内容的时候，就曾经带领学生到离学校比较近的一条地方河流进行野外实地考察。学生通过自己的观察，对河流的形成原因，甚至流域内地形外贸等都有了最直观的理解。开发新的教学方式，在课堂上可以改变传统“填鸭”教学方式，开展小组合作探究学习，提升他们主动学习和主动参与能力。实践证明，这种体验式探究学习方式，不但能够节省教师大量教学时间，还可以充分提高学生学习的主动积极性。学习效率获得空前提高，学习成绩亦会随之水涨船高。
2.2提高学生对地理学习的重视程度，刺激他们学习兴趣
要从学生思想理念出发，改变对地理学习忽视的做法。要让学生深刻知道，学习地理知识不但是为了应付考试，更重要的是提高自己地理素养和能力，为以后的生活工作储备必要的地理方面的知识。改变创新学生地理学习的理念，让他们能够对这一课程引起足够的重视。尤其是对开云KY官方登录入口 理科班的学生，虽然地理科目不是其高考应试科目，但是学好地理知识也有助于其未来的理科学习。学校在地理教学上，要给足课时，尤其是理科学生学习地理时间不能过短，否则不会提高学生实际学习兴趣。树立学生对地理学习重视的理念，同时学校提供足够的学习课时，相信开云KY官方登录入口 地理教学不再是学生头脑中“副科”，会极大提升他们对地理学习的学习兴趣。未来的'开云KY官方登录入口 地理教学不再会是食之无味弃之可惜的“鸡肋”，会成为学生手中的“香饽饽”。
2.3提高创新使用现代多媒体网络教学手段的能力
开云KY官方登录入口 地理教学中，要对地理教学手段进行大胆的改革和创新。随着现代网络技术的发展，多媒体教学、远程网络教学必然会成为未来开云KY官方登录入口 地理教学的趋势。运用投影仪、播放器、白板等新型多媒体教学设施，已经成为越来越多中小学教学手段。这些新的教学设施可以打破原有狭小的教室课堂的限制，为学生创造一个更加开放、宽广的教学空间。同时借助于现代网络平台，地理教师可以搜集大量所需要的教学资源，通过整合这些教学资源，可以为学生提供更多形象生动的教学参考内容。如有时与其教师浪费口舌大讲特讲，还不如制作一个形象的教学微视频更加有教学效果。因此，要对现有开云KY官方登录入口 地理教师进行多媒体网络教学新手段的培训，提高他们应用能力，甚至通过自己的创新形成更加符合学生需要的现代化新型教学手段。
2.4与其他学科有机结合进行生活化教学
实际上地理是一门与其他学科有着紧密关系的学科，以语文来说，课文中出现的很多内容都与地理有关。例如像一些写景的文章中，特别是有具体地点的，则可和地理有机结合。让学生可在学科中穿插学习，提升地理的学习兴趣。同时，地理与学生的生活是息息相关的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相关的知识，让学生学习关于：纵波、横波的知识。在将地理知识与生活结合后，可更好帮学生理解、记忆。当然，做好上述地理教学的创新工作，需要学校的支持，广大一线地理教师的积极参与。政府教育主管部门也要真正转变学校应试教育的现状，把素质教育引领下的新课程改革理念真正落得实处。
3.结束语
综上所述，开云KY官方登录入口 地理教师不单要具有创新意识和综合的科学知识，还要运用合适的教学方法，采用先进的教学手段去激发起学生对学习的兴趣，培养学生的创新能力与主动学习的能力。创新开云KY官方登录入口 地理教学模式，提高开云KY官方登录入口 地理教学效果，是非常迫切的事情，事关我国开云KY官方登录入口 地理教学工作有序的开展，更关系学生长远发展的未来。
快乐教学探析论文篇十
摘要：地理实验教学一直是开云KY官方登录入口 地理教学过程中十分重要的一个组成部分，无论是从学生掌握地理知识角度出发，还是从培养学生学习能力和兴趣角度出发，地理实验教学都起到积极作用。因此，文章将开云KY官方登录入口 地理实验教学作为主要的研究对象，对其在设计过程中需要遵守的原则进行详细分析，并在此基础上，对有效提高开云KY官方登录入口 地理实验教学效率的策略进行深入的探索和研究。
关键词：开云KY官方登录入口 地理；提高教学效率；实验教学
引言：由于我国教育方式主要以传统形式为主，注重理论内容、书本内容，而对具有实践性的教学内容长期都采取忽视的状态面对。开云KY官方登录入口 地理属于文科教学科目，然而其中的教学内容包含诸多科学性特色在其中，对学生以科学性目光面对自然现象以及地理知识有着十分重要的作用，同时还可以提高学生学习效率。因此，对开云KY官方登录入口 地理实验开展深入的探索具有十分重要的研究意义。
开云KY官方登录入口 地理实验的原则
1.1就近原则
对于学校实验而言，就近原则是十分重要的，从实验需要的器材到实验的整体设计、实验的原理以及实验的具体操作等，都需要遵守就近原则，让学生能够进行就近取材，方便进行实验具体操作，深入理解实验的原理，同时也让实验更加贴近学生的生活。以“热力环流”为例，教师可以让学生在家中开展相关实验观察：实验开展条件为橱房的门处于虚掩状态，炉上水煮沸的时候，学生需站在橱房与客厅之间，且手举一支已燃的蜡烛，在两种不同的情况下进行观察，一种情况为把点燃的蜡烛举过头顶，另一种情况为把蜡烛放低，使其贴近地面，对烛火飘向进行观察。该实验不会受到家庭条件限制，只需注意防火安全，学生可轻松完成该实验[1]。
1.2安全原则
在对地理实验进行设计时，需要将实验过程中学生的安全放在首位，不管是实验的使用器材还是实验的具体操作过程，学生的安全都不能忽视，因此，让学生自己进行实验研究之前，教师需要对实验使用的器材进行把关，并提前尝试一次实验，以确保学生的安全。以“火山喷发模拟实验”为例，在该实验中，一般采用的实验方法为重铬酸铵引燃，这样的实验方法从实验出现的现象角度来看，具有十分逼真的效果，然而该实验却有着危险性，其中采用的重铬酸铵也属于十分危险的药品，因此，可以将重铬酸铵换成番茄酱或者面粉，以保证学生的安全。
1.3趣味原则
添加地理实验教学，最根本的原因是可以通过其中的趣味，提高学生的学习兴趣，从而可有效的提高教学质量与效率。以“月相变化”为例，教师可在教学开展前准备一个半黑半白的篮球表示月球，黑半球为月球背对太阳一面，白半球为月球面朝着太阳一面。对学生座位进行适当的改变，让学生们手挽着手，背对背的围成一个圆模拟地球，教师托住上色的篮球绕着学生围成的圆进行运动，同时选一位学生在一边当“太阳”，在这个过程当中，学生可以更加直观的观察到新月、上弦月、满月以及下弦月四个不同位置时，月相出现的不同变化，并且可以容易的辨别出上弦月亮面和下弦月亮面之间的差别。
提高开云KY官方登录入口 地理实验教学效率策略
2.1改善实验条件
随着科学技术的不断发展，诸多先进的科学技术都先后加入到教学领域当中，在实验条件方面，科学技术设备设施可以对原有不完善的实验进行进一步的改良，其中包括多媒体设备、计算机等，这些新加入的教学辅助设备，可以通过对其中的演示功能进行充分的应用，将现实生活中无法满足的实验演示出来。以“昼夜的长短变化、正午时分太阳的高度角变化以及流域洪涝灾害形成等相关模拟实验”为例，这些类型的实验不论是器材还是设备，都很难将其完成，即使可以完成，也需要耗费诸多的时间。为了加深学生在该方面的知识印象，教师可采用多媒体辅助设备进行相关内容的演示。
2.2科学灵活设计实验
以“太阳日和恒星日之间的区别”为例，该部分的内容十分抽象，对学生的逻辑思维能力和空间想象能力有着较高的要求，因此，教师可将这种抽象的教学内容变得更加直观，以扮演的方式加深学生的学习印象，教师演地球，最前排一位学生1扮演太阳，最后排一位学生2扮演遥远的恒星，通过学生和教师进行相对运动，即可让学生了解其中的知识内容。除此之外，教师还可以对部分内容进行延伸，例如：当地球只进行公转不进行自转，当地球只进行自转不进行公转以及当地球的自转和地球的公转方向相反的时候，太阳日和恒星日之间会发生的变化情况[2]。
2.3客观灵活对待实验结果
以“热力环流”为例，该实验相对较为简单，然而在进行实验的过程中，偶尔也会由于诸多方面原因造成问题，例如：会出现学生把通入烟气需要的孔开在了酒精灯的上方，导致烟气没有办法进入到实验箱内，蓉儿也无法形成较为明显的热力环流。此时，教师需要做的不仅仅是对学生出现的错误进行苛责，而是与学生共同对其失败的原因进行分析和探讨，纠正出现的错误，在失败当中吸取经验。
结束语：
从原则角度出发，开展正确的开云KY官方登录入口 地理实验教学，可以对其中的教学难点、重点内容进行有效落实，使新课标教学目标得到高效落实，不仅提高了学生的.学习兴趣，同时也提高了开云KY官方登录入口 地理教学的整体质量与效率。
参考文献：
快乐教学探析论文篇十一
摘要：创新教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。新课标开云KY官方登录入口 地理培养目标之一是使同学具有创新精神和实践能力，开云KY官方登录入口 地理新课程标准指出：“引导同学关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，这是时代赋予开云KY官方登录入口 地理教育的使命。”那么，在新课程开云KY官方登录入口 地理教学中，如何实行创新教育呢？本文结合教学实际谈谈自己的一点认识。
关键词：新课程创新教育开云KY官方登录入口 地理
新课程标准以同学的创新精神和实践能力为重点，以同学的发展为本，提高同学的创新能力，而培养同学的创新思维则是创新能力的核心。因此，同学创新思维的培养具有十分重要的意义。
一、创设良好的地理校园文化，培养同学创新精神
创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。同学个性的发展离不开他生活的环境，个性是在与他的生活的环境相互刺激的过程中形成的。具有鲜明个性是创新人才的标志之一，没有个性就没有创新。新课标下的开云KY官方登录入口 地理学科教学强调培养同学的个性才能，个性的发展也是人的发展的基本内容，个性化使同学具有积极的人生态度，独特的好奇心，强烈的进取、开拓、创造精神。创设开放式多媒体地理园是校园文化建设的一大特色。地理园与校园文化融为一体，引入声光电与地理模型相结合，创造综合的育人效果。它使新课程开云KY官方登录入口 地理教学从室内走向室外，开辟了一片全新的地理多媒体教学天地。它以新颖的结构设计和深层次的内在寓意潜移默化，渗入同学心中，促进了同学良好的创新思维品质的形成。创设开放式多媒体地理园，可以为同学提供广阔的个性发展空间，为培养同学的创新精神提供良好的`平台。
二、营造和谐、民主的地理课堂氛围，激发同学创造性思维品性
创新是人类独有的潜能。教育工作者更要善于发现蕴藏在同学身上的潜在的创造性品质。对于中同学，只有在课堂上，教师强化其创新意识，帮助其树立一种推崇创新、追求创新的观念，才能使同学形成一种时时处处创新的意识。通过持续的训练和强化，同学逐渐具有强烈的创新意识，其创新热情才能被点燃，创新潜能才能被挖掘。同样，创新品质的培养，也只有在课堂教学中，教师循序渐进地引导、训练和强化，形成同学高层次的需求和远大的志向、坚定的信念、强烈的自信心、坚韧不拔的毅力、献身科学的内在动力和坚强意志、敢冒险、敢怀疑、敢挑战的科学精神和良好的精神状态和心理素质。日积月累，同学的创新品质也就自然而然地形成了。要培养具有鲜明个性的创新人才，就要为个性的发展创设出宽松、和谐的环境，而同学培养个性的主要渠道在课堂教学。
在课堂上，教师要尊重每个同学的兴趣、爱好，个性和人格。教师有意识地指导同学在立体的学习方式中发展智能，把同学作为真正的教育主体，以同学为教育的出发点和归宿。一切课堂设计和教学策略、教学过程都是为同学的全面发展与个性充分发挥而选择。同时使同学在课堂教学中能与教师一起选择、设计和完成多种教学内容，这就创设了一种新型的开放式的课堂结构，使同学做到主动参与、全员参与和全程参与，在课堂中充分展示每位同学的个性。师生关系是影响同学成长非常重要的因素，也是与创新能力的培育息息相关的问题。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者和教学活动的组织者，而且还是教学内容的制定者和同学成绩的判定者，在这样的师生关系下，不要说同学的创新能力不可能得到发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。同学创造性思维品质的培育需要给同学创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助同学形成主动探究意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师，提倡教师与同学在不同时段内互为引导者，即时扮演、随时更替，这也正符合了青少年好强、好胜、好奇的心理特征。为了扮演引导者角色，促使同学放开胆量、开动思维，追求事实、质疑真理、挑战权威，发展批判性思维和创新思维是新课程实施的重要目标。
三、实施“爱的模式”进行地理课堂教学，发展同学创造性思维能力
创新能力是创新的本质力所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。创新思维能力是创新能力的核心，它能帮助同学形成主动探究意识和能力。对同学进行创新思维培养的主要途径在课堂教学，只有在课堂上，在教师经常性的引导和训练中，同学才能作为个体重新组织已有的知识，并从多方面去思考、探索某种前所未知前所未有的新的东西，达到创新思维的新颖性和创新性的统一；才能通过有效的发散思维，重新集合信息，聚合出最优结论，并从多种联系、多种角度中寻找解决问题的有机结合；才能根据事物的新形象，产生创新性想象，并立足于现实，实事求是，使创新思维的成果现实化。人人都具有创造潜能，诚如陶行知先生在《创造宣言》中所说的“人人是创造之人”。创设良好的地理校园文化，营造和谐、民主的地理课堂氛围，实施“爱的模式”进行地理课堂教学，这是新课标下开云KY官方登录入口 地理教学中实施创新教育的有效途径。
四、积极开展体现创新教育的实践教学，使同学形成创新技能
地理知识、地理事物、地理现象与实际生活联系紧密，地理课具有很强的实践性。开展实践教学，是培养同学的创新精神和创新能力非常重要的手段。所以，我们可以用以下的方法开展实践教学：1.模拟实践。如在课堂上利用教具、仪器进行演示，或用多媒体再现地理过程和地理现象。2.联系实际。一些同学们熟悉的地理知识和地理现象，就可直接用于课堂教学，让同学们分析成因和道理就可以了。如昼夜长短为什么会有规律地变化，回归线附近为何多沙漠，炎热的夏季午后多雷阵雨的原因等。3.开展调查。通过接触社会和大自然去认识和发现问题。
总之，要培养同学的创新思维和创新能力，我们就要积极探索地理教学中实施创新教育的途径，使同学在学习地理知识过程中，发现问题、认知问题、解决问题，使更多的同学能够成为各个领域中具有开拓精神，推动社会、经济迅速发展的人才。
快乐教学探析论文篇十二
摘要：为了让开云KY官方登录入口 生更好地掌握地理知识，扎实对自然地理和人文地理的知识，同时也是为了提高其自身修养，开云KY官方登录入口 地理教学不断受到国家有关部门的关注。在不断的改革实践中，他们提出要让学生在学习过程中作为一个探究者去学习。改变其传统教学，采用创新教学，让学生作为主体去主动学习。就开云KY官方登录入口 地理教学探究性分析展开讨论，主要涉及探究性学习的特点和将探究性学习运用于开云KY官方登录入口 地理教学的方法两个方面。
关键词：开云KY官方登录入口 地理；探究性学习；应用
开云KY官方登录入口 生的学习压力不仅来自高考，还来自于课程本身。枯燥的传统教学方式已经开始让这些新世纪已开始成熟的青少年疲惫不堪，难度大的地理课程更是让这些学生叫苦连连。在新课标的推行下，国家倡导教师采用探究性的方式教导学生，让学生居于主体地位，主动学习地理知识，增加地理知识的储备。下面主要讲探究性学习的特点和探究性学习在开云KY官方登录入口 地理的应用。
一、探究性学习的特点
传统教学方式枯燥无味，加上开云KY官方登录入口 地理本身的难度性，时常让学生感到厌烦。而探究性学习本身的特点却解决了这一难题。在创设了探究性学习后，可以明显了解到学生的变化。例如，学生会因为对教师提出的问题产生疑惑，而主动地学习知识，同时让学生在学习过程中锻炼到动手能力，实践能力，更容易让学生掌握知识。下面对探究性学习的特点具体展开论述。
1.探究性学习的主动性
在开云KY官方登录入口 地理课堂上对学生进行探究性教学，极易激发学生求知的欲望，从而主动地、自愿地独立地去学习自己感兴趣的地理知识。相对于传统教学来说，探究性学习也更能促进开云KY官方登录入口 生学习的持久性。其教学效果远好于传统教学。这就是探究性学习的主动性的魅力。
2.探究性学习的动手性、实践性
开云KY官方登录入口 课堂教学所采用的传统教学方式的侧重点主要是书本知识的获得，这对于那些空间想象能力较差的学生来说是不够的。但探究性学习突破了这一瓶颈。探究性学习主要锻炼学生去获得某些技能，让学生在学习中形成一种新的思维，动态呈现地图。
3.探究性学习的生疑性、问题性
兴趣是最好的老师。当教师提出的问题具有建设性、挑战性，同时还能吸引到学生时，开云KY官方登录入口 生会为了满足自己的好奇心，而主动学习。这就是探究性学习的生疑性、问题性。
4.探究性学习的体验性、过程性
开云KY官方登录入口 生在探究性学习过程中，能够体验到其传统教育不能体会到的东西，而这些东西对于开云KY官方登录入口 生学习地理知识来说，又是可以起极大的推动作用的。在探究性学习中，学生能在这一过程中学到知识，增长知识。
二、探究性学习在开云KY官方登录入口 地理教学中的应用
上面已经了解到探究性学习的特点，我们就应该探究性学习运用到开云KY官方登录入口 地理教学上去。为了更好地发挥探究性学习在开云KY官方登录入口 地理中产生的作用，下面主要针对将探究性学习运用到开云KY官方登录入口 地理的方法展开论述。
1.善于提出问题，激发学习兴趣
在探究性学习中，以学生为主，鼓励学生主动学习。教师在掌握开云KY官方登录入口 生的心理情况下，善于提出与教学相关的问题，营造出轻松愉悦的环境，增加学习趣味性，从而引发学生的思考，学到地理知识。需要注意的是，所提出的问题必须与教学内容有关，否则，只能是浪费开云KY官方登录入口 生宝贵的时间来做争论。另外，所提问题难度必须合理。太简单不易激发学生兴趣，太难又容易让学生产生畏惧心理。所以，问题的难度设置很重要。
2.支持和启发学生大胆想象大胆的想象对于地理的学习是必不可少的。想象不仅证明学生在自主地学习，还能对学生地理的学习产生意想不到的效果。学生在接受到问题后，进行想象，动手实践，查阅资料，了解规律，在不断探索中学到知识。更重要的是，经由学生自由想象所获得的知识在学生的脑海里停留更久。例如，在学习地球一章的时候，可以将地球仪交给学生自己，另其自己动手研究，让学生自己想象地球自转和公转的问题，以及自转和公转分别会对地球产生什么影响。这些学生自己想象的结果无论是正确与否，都会对学生产生重大的影响。
3.开展课堂讨论，鼓励学生参与
在课堂上开展课堂讨论，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能调动每一个参与讨论的学生的积极性，发现学生内心的想法，发现错误思想时及时纠正，发现有创造性的想法加以表扬。联合国教科文组织是强烈建议让学生们学会合作的，且学生在学习过程中加强合作也是我国新课改的要求。而在课堂上开展讨论对于学生而言也是一种很好的合作方式。学生们在开展课堂讨论时，提出自己的想法，进行学习交流，让一些学习较差的学生有了解学习好的学生的想法的机会，让他们有了一次次的提升空间。这种让学生从多处利用学习资源的方式是百利而无一害的。从另一方面来讲，开展课堂讨论，容易拉近同学们之间的距离。
三、结束语
地理的学习对开云KY官方登录入口 生而言是十分重要的，学的程度在某种程度上来说决定开云KY官方登录入口 生一生的命运。而探究性学习对于开云KY官方登录入口 生地理的学习是十分有用的。它能够激发学生的学习兴趣，让学生主动地、独立地学习地理知识，培养学生的合作意识，增进教师与学生之间、学生与学生之间的感情，同时让学生的思维更加开阔，认识事物的角度和深度有所改变。总而言之，探究性学习对于开云KY官方登录入口 地理是有积极影响的。
快乐教学探析论文篇十三
从目前来看，开云KY官方登录入口 地理课堂教学效率低下，学生普遍存在严重的厌学情绪，对地理学习提不起兴趣，更不愿意主动参与课堂。
为此，教师要努力探寻有效的途径，优化地理教学，促进教学效率的提高。
教学效率受到多方面的制约，其中，教师的“教”影响尤为重大。
如果教师只利用灌输方式教学，那么学生“学”的兴致必然不会很高。
为此，教师要变革传统的灌输方式，优化教学方式，从各环节开始优化，向教学各环节要质量、要效率。
在教学中，教师要结合地理学科特点，以及开云KY官方登录入口 生的学习方式特点，全面优化、改革地理教学，以促进地理教学大改观。
一、创新课堂导入，激发学习动机
动机在地理学习中非常重要。
一旦学生的学习动机被激发出来，其参与地理课堂的动力会倍增。
但以往的地理教学中，教师不注重将学生的动机激发出来。
新课改下，教师可以充分利用课堂导入环节，全面优化设计，以独特的导入，吸引学生关注，诱发学生参与课堂。
以往的开云KY官方登录入口 地理课堂导入，教师多是交叉使用复习导入、直接呈现的方式，缺乏创新性，学生的学习动力不强。
为此，导入时，融入一定的创新元素可以收到“良效”。
例如，在学习人教版开云KY官方登录入口 地理必修二《城市化》这一课时，教师以新颖的导入，促进学生参与课堂，取得很好的教学效果。
教师以中国国际大都市———上海为例，利用生动的对比图片展示城市化前和城市化后的上海图片，从而对学生形成一定的冲击感。
在图片中，教师以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的变化为主，让学生从直观上感知城市化的影响。
在对比图片的刺激下，学生“蠢蠢欲动”。
教师趁势引出相关的问题:(1)通过图片感知，你认为什么是城市化?(2)你认为应该如何衡量城市化?(3)推动城市化的动力是什么?在问题的驱动下，学生积极讨论。
在这个教学案例中，教师摒弃传统直接引进城市化的方式，而是以对比图片辅助情境创设，引出问题，从而活跃学生大脑，促进课堂有效参与。
此外，教师还可以以设问、游戏活动等新颖的方式创新导入，给地理课堂增添活力。
二、丰富教学方式，提高教学效率
“教”影响“学”;教与学相互渗透。
开云KY官方登录入口 地理教学中，灌输式教学最为常见。
虽然新课改已经得以深入推进，但落后的理念仍然影响教师的教学思维、教学方式，因而教学效率一直难以得到提高。
为此，教师必须摒弃落后的教学方式，并引进多元的教学方式，让学生乐于参与地理课堂，共同构建高效率的地理课堂。
例如，在学习人教版开云KY官方登录入口 地理必修二《人地思想关系的演变》这一课时，教师摒弃灌输的做法，而是引进小组合作学习方式，取得很好的教学效果。
中国的人地思想发展经历了几个重要的阶段，从最初的崇拜自然，到现在的谋求人地和谐，几经发展变化，也体现了人类思想的进步。
快乐教学探析论文篇十四
教师是课堂教学这台戏的总策划、总导演兼男一号或女一号，而学生则成为整个教学过程的“旁观者”，旁观者未必清，这种模式极大地抑制了学生学习的积极性、主动性和创造性。
在培养民族创新精神和培养创造性人才成为主旋律的今天，这种传统的填鸭式教学方式已经不再适应新时代的需求。
为了提高自身的教学能力和理论修养，提高学生的发现问题和解决实际问题的动手动脑能力，笔者从新课程改革的先进理念和基本要求出发，针对“情境教学法”的概念、特点、类型、情境创设的原则及其对教师的要求等几个方面做尝试性的初步探讨。
关键词：情境创设;激发兴趣;自主探究
新课程理念首先要求教师本身就要改变以往的教育观念，从课堂教学的“主宰者”转变为“主导者”，让学生由教学活动的“旁观者”转变为“表演者”，积极投身到教学活动当中去，努力调动学生学习的积极性和主动性，培养学生“自主、合作、探究”的精神，让学生在民主、和谐的教学氛围中自己发现问题、提出问题并解决问题。
如何调动学生学习的积极性，引导学生发现问题并解决问题呢?笔者在长期的教学实践活动中发现，问题情境教学法不失为一种有效的方法。
下面本人针对教学情境的创设就自己的理解做几点浅谈：
1情境教学法的概念
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
2情景教学法的特点
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学生感知教学内容的亲切感。
2.2情切。
即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。
情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到儿童整体和谐发展的目的。
2.3意远。
意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。
情境教学讲究“情绪”和“意象”。
情境，总是作为一个整体，展现在儿童的眼前，造成“直接的印象”，激起学生的情绪，又成为一种“需要的推动”，成为学生想象的契机。
教师可凭借学生的想象活动，把教学内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到教学内容中的情境中。
情境教学所展现的广远意境激起学生的想象，而学生的想象又丰富了内容。
2.4理蕴。
理寓其中，即蕴涵理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高认识力。
情境教学的“理寓其中”，就是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。
在教学过程中，创设一个或一组围绕教材中心展现的具体情境。
情境教学“理蕴”的特点，决定了儿童获得的理念，是伴随着形象与情感的，是有血有肉的。
这不仅是感性的、对事物现象的认识，而且是对事物本质及其相互关系的认识。
3创设情境的几种类型
3.1通过课堂实验创设情境。
地理实验教学具有其他教学手段不可替代的作用：第一，地理实验是一种直观、形象的教学方法，能够调动学生的多种感官，高效率、高质量地掌握地理基础知识和基本技能。
第二，实验教学强调演示和参与，能够有力地改变被动接受式的学习方法，让学生在实验设计、实验操作、实验观察和记录、实验数据分析研究的过程中获取知识、得出结论。
3.2利用新闻热点创设情境。
现代学生已不满足过去的“两耳不闻窗事，一心读圣贤书”，他们有着强烈的社会责任感和高尚的爱国情操，关心国内外发生的大事小事。
所以，利用新闻热点创设情境，能够有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3.3利用地理学发展史创设情境。
新课标强调对学生的情感、态度、价值观的熏陶和培养，要求在传授知识的同时，让学生体验科学探究的过程，提高科学探究的能力，培养学生严谨的科学作风和端正的学习态度。
4有效的教学情境要具备以下几个方面
4.1取材于生活。
我们知道生活是直观的，它可以看到感受到，甚至可以触摸到。
新课程理念注重从学生的体验出发，让学生通过一定的情境，亲身感受，最终做到认识并掌握知识。
因此，创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，在多姿多彩的生活环境中，不乏创设教学情境的资源。
4.2问题情境的取材要有针对性。
创设问题情境时，必须具有针对性，要通过创设的情境，把学生的注意力吸引到课堂上，要能将学生的思维活动引导到教学内容上，这样才能最大限度的提高教学效益，收到事半功倍的效果。
有的教师在使用多媒体技术教学时喜欢将课件弄得花里花哨，画面繁杂多变，想借此吸引学生的注意力，殊不知这时学生的思维意识并没有被吸引到学科问题上，反而被这些华丽的画面分散了。
4.3创设的情境内含问题要难易适度。
教师创设的情景问题要存在一定难度，过于简单，学生不经过思考就能直接得到答案，这样的问题不具备激趣导学的效果。
但问题不是越难越好，情境内含的问题太难，超出学生现有的知识水平和能力，就很难引起学生的兴趣，这样的情境创设就失去了意义，不但达不到预期目的，还有违初衷的引起学生的厌学情绪。
5在教学中熟练地创设情境，要求教师做到以下几点
5.1教师要建立和谐良好的师生关系。
新课程理念下的'教学活动是一种师生互动的过程，建立良好和谐的师生关系是促进教学成功的重要因素，中学生处于身体、知识、思想都在成长发展的阶段，他们有着极其敏感和强烈的自尊心。
人民教师工作的可敬之处，就在于通过细心、耐心的培植和浇灌，为他们营造一个健康成长的良好环境。
只有对学生倾注于广博的爱心，才能缩短师生间的感情距离，使学生亲其师、信其道。
5.2教师要能充分熟练的驾驭教材。
教学内容是教师创设情境，增强教学效果，提高教学实效性的主要客观依据。
在教学中，使用哪一类型的情境创设，情境问题的难易程度如何把握，都要紧扣教材特点和教学内容。
否则，创设出来的教学情境就会脱离教学实际，不能充分、全面的达到教学目的，完成教学目标。
因此，教师必须对教学内容烂熟于胸，深刻领会教学目的和培养目标，才能有针对性的创出有效的教学情境。
5.3教师教学要有趣味性。
教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中这样才能使学生轻松愉快的完成学习任务。
我们看到一些优秀的教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，总是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。
在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。
一潭死水的课堂永远没有感染力，永远激不起学生的学习兴趣。
总之，在开云KY官方登录入口 地理课堂教学中用心创设地理情境，让地理教学在情境中开展，不仅可以改变知识的传输方式，激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的科学精神和实践能力，有利于提高学生学习的积极性和主动性，使学习活动成为学生自发进行的快乐之事，有利于培养其学习能力，锻炼学生的创新思维。
因此，在开云KY官方登录入口 地理教学过程中多采用情境教学法的却是很有必要的。
快乐教学探析论文篇十五
摘要：农村开云KY官方登录入口 由于其固有的局限性，课程改革滞后于城市，农村开云KY官方登录入口 如何成功实施教学成为农村教育当务之急。本文就如何在农村开云KY官方登录入口 地理教学中体现学生的主体探究性作了一些实践与探讨。
关键词：地理教学主体探究
一、在备课中体现学生的主体性
教师在备课过程中要树立充分体现学生主体的理念，及时更新教学理念，选择与探索合适的教学方案。只有这样才有可能在课堂中充分发挥学生的主体探究性地位。针对不同类型的课堂内容要制定相应的教学方案，如相对现实性的内容就直接将地理画面呈现给学生，让学生直观接触地理；而一些相对理论化的内容，则需要教师引导的教学方案引导学生来体现学生的主体探究性。只有在备课中努力去体现学生的主体探究性，才能在课堂教学中体现学生的主体探究性。
二、课堂教学中体现学生的主体探究性
教学中应充分发挥学生的主动性。课堂教学中体现学生的主体探究性包括众多方面，比如课堂中师生所占时间的比例分配、学生的独立参与程度等等。
1、通过学生自身动手动脑实践发挥学生的主体探究性
课堂教学是在教师指导下学生自主学习、自己探究的过程，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向，在课堂教学中充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间。空洞抽象的讲解使人枯燥乏味、失去兴趣，而成功的实践活动将使人终身难忘。
2、通过讨论交流体现学生的主体探究性
当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需要多角度、多层次时，可把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻找解决问题的办法和结论。
这样，学生通过激烈发言，深入思考探讨，彼此交流合作，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的语言表达能力，深刻了学生对知识的记忆理解，也充分发挥了学生的主体探究性作用。
3、通过分组讨论、彼此合作体现学生的主体探究性
合作是学习的组织形式，学生在地理课堂上不仅要学会知识，还要学会做人、学会生存、学会合作。让学生在发表自己意见的同时也养成倾听他人意见的良好习惯，促进了学生之间的相互启迪、相互帮助，以解决信息中的各种问题，共同完成学习任务。当学生的主体探究性发挥出来以后，分组合作学习更成为一种需要，要通过课堂的互动，让不同的思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索创新。
4、通过竞争充分体现探究性
在地理课堂教学中可引进竞争机制，充分调动学生的主观能动性，让学生在竞争中掌握知识、提高能力、处理好人际关系。这种方式较为费时，一般在上课前几天布置下去，或者采用将某一节内容分成若干板块，分别由若干小组负责，这样可以节省时间，而且更具有可操作性。有时采用较多的是将整节内容而不是分成板块，直接交由学生相互讨论，提问时可以指定某一小组回答。老师在课前发一些与本节内容相关的辅助材料就可以采用这种上课方式。这样的课堂完全体现了学生的自主探究性。
5、通过老师引导学生自学体现学生的主体探究性
老师在课堂上的主要职责是帮助学生解决疑难问题，学生能读懂的老师就不用加以解释，交由学生自己去想一些方法掌握，这些方法可以在学生之间推广。学生能发现的老师不要点明，更不要限制学生的思维，信任学生，调动学生，促进学生，让学生自主学习、探究、创新。这样的方式适用于一些抽象内容的章节与一些阅读课。抽象的章节要更注重老师的引导，开云KY官方登录入口 学生的抽象思维已经有了一定的水平，在课题中要尽量发挥学生的抽象思维，老师可以用一些形象的例子帮助学生理解，也可以由学生自己找例子理解，老师加以辨别。
三、学生学习评价中体现学生主体的探究性地位
良好的学习评价体系能使学生保持良好的学习态度与旺盛的学习激情。中学教育的学生评价体系要以人的全面发展为目标，摒弃单一的考试评价体系，采用综合立体评价体系，以激励为主。课堂教学后的评价主要是针对学生在课堂中的表现进行延长性评价，或者是对学生的课外作业与课外学习的评价。这时可采用成长记录的形式开展全方位的评价，引导学生在学习过程中进行自我反思，提高自主学习的能力和综合语言应用能力。教学中充分发挥学生的主观能动性、发挥学生的主体探究性在开云KY官方登录入口 地理教学中至关重要，可以直接影响学生的学习兴趣与学习态度。当学生充分参与到课堂学习中时，教学效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同时可以将老师从课堂中解放出来。当然，也对教师提出了更高的要求。
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