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童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇一
他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。
这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。
直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个……恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。
第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”
后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。
只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。
数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇二
童话作为儿童文学的重要组成部分，在儿童成长中起到了不可忽视的作用。作为一名教师，我有幸在教学中运用了童话，不仅帮助学生提高了语言能力，还激发了他们的想象力和创造力。在这个过程中，我深刻体会到了童话教学的重要性和对学生发展的积极影响。以下是我对童话教学的开云官网app下载安装手机版 。
首先，童话教学能够激发学生的想象力。童话中的情节、人物和场景常常涉及到幻想和神奇的元素，这激发了学生无限的想象力。当学生听到或阅读童话中的故事时，他们不仅会展开他们的想象翅膀，想象着那些奇幻的世界，还会尝试用自己的语言来描述和描绘。在童话教学中，我鼓励学生展示他们的想象力，让他们完整地讲述故事，而不仅仅是简单地重复故事情节。这样，孩子们可以自由地思考、想象，从而提高他们的想象能力。
其次，童话教学能够培养学生的语言表达能力。童话的故事情节常常简单明了，语言也具有很强的情感色彩。通过阅读和讲述童话故事，学生能够接触到丰富的词汇和表达方式，培养他们的语言表达能力。我在教学中经常引导学生详细描述童话中的人物和场景，鼓励他们使用形象生动的语言。同时，我还鼓励学生进行角色扮演和小组合作，通过对话交流来提高他们的口语表达能力。通过这样的教学，学生的语言表达能力得到了极大的提高。
此外，童话教学能够培养学生的阅读理解和思维能力。童话故事中的情节并不总是线性的，学生需要通过理解和推理来理解故事的内涵。在童话教学中，我注重启发学生的思维，引导他们思考故事中隐含的意义和价值观。我常常提出问题，让学生思考故事中的道德、情感和人生态度等方面的问题。这样，学生在阅读和理解童话的过程中，思维得到了很好的锻炼，他们也能够更好地运用阅读策略来理解文字。
最后，童话教学能够培养学生的创造力。童话故事世界充满了想象力和创造力，它们可以激发学生的创作欲望。在童话教学中，我鼓励学生进行创作，让他们自己编写、绘制和讲述童话故事。通过这样的创作活动，学生能够运用自己的想象力和语言能力来创造属于他们自己的故事。这不仅提高了学生的创造力，也增强了他们的自信心。在这个过程中，学生从被动地接受变为了主动的创造者，他们学会了通过自己的创意来表达和交流。
总之，童话教学在儿童教育中具有重要的地位和作用。通过童话教学，不仅能够激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力，还能够提高他们的阅读理解和思维能力，培养他们的创造力。作为教师，我将继续在教学中积极运用童话，为学生提供更多学习和成长的机会。希望通过童话教学，每个学生都能够在欢乐中学习、成长。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇三
在八中教育实习期间，我认真阅读新课程标准，受益颇多，让我在以后的教学中更加认真阅读《课程标准》，慢慢的渗透到实践中。
新课程标准有以下特点：
新课程标准提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程的基本理念体现在，一面向全体学生，提高学生科学素养，注重全体学生的发展，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
三是教学方式多样化，注重科学探究强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。新课标十分强调科学探究的学习。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于:课程标准更强调学习的过程。
由原来的17章变为22章，细化了知识点之间的联系。新教材在编排上，图片多了，实验更加完整，文字的也增加了，使学生对物理的兴趣加强了，新教材课后的习题量增加了，每一章后面都出现了“学到了什么”，这样让老师和学生在复习过程中简单明了。
新课标对物理老师也提出了更高的要求，教师应该爱岗敬业，认真负责，具有完备的物理专业学科知识，在校期间应认真学习教育学、心理学知识，了解学生心理状态和心理特点。教学过程中，教师应注意体现学生的主体地位，由传统的“满堂灌”到引导学生学习，教师应引导学生多思考，不断开创学生的创新意识，此外，还有鼓励学生多观察生活，多思考，多动手做实验，培养自己严谨的科学态度，培养自己的科学探究精神。上一节课容易，上好一节优秀的课非常不易，我会不断在实践中锻炼自己，争取早日成为一名优秀的人民教师。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇四
童话教学是一种全新的教学方式，将教育与娱乐相结合，让学生在欣赏童话的过程中不仅获得知识，还能体验其中的情感和感受。作为一名教师，在开展童话教学的过程中，我有了一些思考和收获，下面我将分享我的开云官网app下载安装手机版 。
第二段：与传统教学比较
童话教学与传统的教学方法有很大的不同，它不是单纯地传授知识，而是从孩子的角度出发，把教育注入到孩子们喜欢的故事中。童话教学的教育方式是更加简单、自然、生动、直观、具有感召力的，通过丰富的语言艺术形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同时增长知识。
第三段：讲述童话教学经历
在我的一次英语课上，我选用了一篇名为“小红帽”的童话故事进行教学。在课堂上我将小红帽的故事通过幻灯片的方式展现在学生们面前。通过让学生们用英文将故事中的人物、动物、场景进行描述，引导学生锻炼口语表达能力，并引导学生进行情景模拟，通过角色扮演加深对故事情节和角色性格的理解。
第四段：童话教学的优势
童话教学不仅仅是一种全新的教学方式，更是一种教育方式，它给学生们带来了很多好处。第一是激发学生的学习兴趣，让学生更好的沉浸于学习中，提高学生的学习主动性。第二是增强了学生的语言表达能力，提高了学生的语言综合水平。第三是增强了学生的语言学习兴趣，提高了学生的学习动机。第四是加深了学生对文化的理解，提高了学生的文化素养和认知水平。
第五段：总结
总之，童话教学的优点是众所周知的，具有相当的教育和社会价值。童话教学不仅能够激发学生的学习兴趣，而且具有丰富的教育内涵，对于提高学生的语言综合素质、文化素养和认知水平都有着重要的意义。相信在不久的将来，童话教学将在教育领域发挥越来越大的作用，成为现代教育中不可或缺的一部分。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇五
新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力。新课标精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。
首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中考，各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好。二层：数学基础一般，思维能力一般，三层：数学基础较差，思维能力一般。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：一层数学基础要扎实，培养数学创新能力，鼓励他们提数学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充分调动积极性，使他们掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识；对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心。
为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。
不同要求：
一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。
二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。
三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。
课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次的题。同时对二三层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。要速度快、正确率高。作业全批全改。
课外我们主要使用补充习题。补充作业难度教低为二三层学生作业。同步导学为二三层学生的主要作业。批改上对三层学生尽可能面批，发现问题及时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。
分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对二层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会；三是优化了教师资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充分发挥教师教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，提高了教师的合作交流意识和精神。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇六
低段童话教学是幼儿教育中重要的教学环节，它极大地促进了幼儿对于阅读的兴趣和理解能力的提高。在低段童话教学的过程中，我不仅感受到了幼儿与世界的连结，还深刻体悟到了故事带给幼儿的力量。
二、培养阅读兴趣
童话故事是幼儿最喜欢的故事类型之一。在低段童话教学中，我深入挖掘了每个故事的魅力，通过多种形式的教学活动激发了幼儿们阅读的兴趣。例如，我设置了故事角色扮演游戏，让幼儿们身临其境地参与其中；我还设计了绘本创作活动，让幼儿们动手将自己喜欢的故事转化为绘本。这些活动不仅让幼儿们在游戏中感受到了故事的乐趣，还培养了幼儿的阅读兴趣和创造力。
三、提升理解能力
低段童话教学不仅仅是让幼儿听故事，更重要的是培养幼儿的理解能力。在教学中，我注重引导幼儿从故事中找出主题、情节、情感等要素，培养他们对故事的整体理解和分析能力。例如，在讲述《三只小猪》这个经典童话故事时，我提问幼儿：“为什么小猪们建的房子会被大灰狼吹倒？”通过这个问题，幼儿们思考了故事中小猪们建房的方法和巧思。通过类似的引导，幼儿的理解能力得到了明显提升。
四、激发想象力
童话故事给予幼儿无限的想象空间。在低段童话教学中，我注重培养幼儿的想象力。例如，在讲述《绿野仙踪》这个富有奇幻色彩的故事时，我鼓励幼儿们想象自己穿越到那个迷人的世界，与小矮人、狮子和稻草人一起冒险。通过这种想象力的运用，幼儿们能够更加深入地理解故事，为他们激发了无尽的思维火花。
五、启发情感发展
童话故事中蕴含着丰富的情感元素。在低段童话教学中，我注重利用故事中的情感元素启发幼儿的情感发展。例如，在讲述《丑小鸭》这个寓言故事时，我引导幼儿思考在故事中，丑小鸭因为不被其他动物接受而感到沮丧，最后在发现自己是一只天鹅时，产生了自信。通过这个故事，幼儿们深刻理解到自信对于一个人的重要性，并且在情感发展中得到了启发。
总结
低段童话教学通过培养幼儿的阅读兴趣、提升理解能力、激发想象力和启发情感发展，为幼儿的整体发展提供了重要的支持。在未来的教学中，我将继续深化对低段童话教学的研究，不断提升自己的教学技能，为幼儿的阅读和成长提供更好的支持。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇七
作为一名青年教师，我遇到了和许多其他青年老师一样的问题，一是教学方面，二就是师生关系的和谐处理。经过几年多的学习，有了一定的进步。
一．教学工作方面
1．认真作好课前的准备工作，首先第一步要写好详案，我觉得这里面要应该注意的是要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于我来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，重难点把握不到位等，虽然我的课程很多，但是一般来说在上课之前我都要在心里先给自己讲一遍，以便在上课的时候能达到最好的效果。再次，我觉得辅导和答疑工作是非常重要的，首先在时间上，我把中午的时间利用了起来，中午一个小时的时间我会先叫同学们练习几个当天课堂上所讲的知识内容，检查同学们所做的情况，以达到自己心中要有数，然后在统一评讲，对于差生更是要耐心。在教学过程中，请教借鉴其他老师的教法经验是非常有好处，有必要的，这会使我们成长得更快。
2．讲课时注意的一些事项。首先，作为教师要有良好的教风，仪态仪容和穿着我觉得应端庄大方。其次，教师的专业知识和表演艺术。许多老教师的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。对于我们青年教师来说还各方面都达不到老教师的高度，这激励我应该在今后的教学过程中，以更加严格的标准要求自己，要认真塌实走好每一步。
3．教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
作为一名青年教师，除了曾经当一年班主任时与学生有过亲密的接触，在严重缺乏经验的情况下，在处理师生关系时总免不了有些不妥的地方。有时我遇事急躁、武断、缺乏宽容心。
我班有一个同学，特别的皮，不仅不遵守课堂纪律，还不完成作业，因为这，我好几次当着全班同学的面批评他，而他的脾气也特别的倔，你越是训他骂他，他越是和你唱反调，甚至于在课堂上还要和你顶撞，结果我们的关系越来越僵，这时候我有些彷徨了，也开始怀疑自己的教育手段是否真正对学生有效。在一些有经验的老师的帮助下，我开始用另一种眼光去看待我的学生，尽量去发现他身上的闪光点，经过一段时间的细心观察，我发觉这位同学的本质并不坏，例如，学校组织的大扫除，他会主动要求干这干那，学校募捐时，他也总是尽量多的捐出自己的零花钱，同时我发觉他也是个很要面子的学生。针对这些情况，我开始试着对他多表扬少批评，即使他有做的不对的地方，我也不再像以前那样当着全班同学的面批评他了，而是私底下以谈心的方式来指出他的错误，帮他分析利害关系，渐渐地，我觉得他有所好转了，听课认真了，和同学也团结起来了，不再是一位令老师头痛的学生了。通过实践我觉得千万不可把师生关系当作是旧社会的师徒关系，教师必须尊重、关心、爱护、平等的对待每一位学生。
“学高人之师，身正人之范”这是我走上教师岗位时的座右铭，也将是我为了我热爱的教师职业而奋斗一生的追求！
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇八
近日，我参加了一场由知名童话作家韩慧举办的教学讲座，主题是“如何写好童话故事”。这次讲座给我留下了深刻的印象，让我对童话故事的创作有了新的认识。以下是我对这次讲座的开云官网app下载安装手机版 。
首先，韩慧女士分享了她自己的创作经历和童话故事的特点。她首先强调了童话故事的简洁性和通俗性。她说：“童话故事要能够被儿童理解和接受，所以语言要简单明了，情节要简洁流畅。”这一点让我深受启发，我意识到写童话故事不是为了展示自己的才华，而是要与小读者进行心灵的沟通，因此要专注于故事的呈现，不要过多地展示修辞技巧。
其次，韩慧女士强调了童话故事的情感表达。她说：“童话故事是儿童感受世界和表达情感的重要途径。”她建议我们要在故事中加入感人的情节，让读者能够产生共鸣。她用自己的童话故事《小蝴蝶的故事》为例，讲述了一个关于友谊和勇气的故事，让我深受感动。我明白了童话故事的力量，它不仅可以娱乐儿童，还可以教育他们，引导他们正确的价值观。
第三，韩慧女士分享了她创作童话故事的技巧和方法。她说：“写好童话故事需要有丰富的想象力和对儿童世界的了解。”她建议我们要多观察孩子，了解他们的兴趣和需求，才能够创作出引人入胜的故事。她还提醒我们要注意故事的结构和节奏，尽量避免冗长和枯燥的描写。这些技巧和方法对我来说非常实用，让我更加自信地踏上了写童话故事的道路。
第四，韩慧女士鼓励我们要多读经典的童话故事。她说：“要想写好童话故事，就要学会借鉴前人的经验和智慧。”她列举了一些著名的童话作家，并分享了她在阅读他们作品时的体会。她强调了童话故事的传承性和变化性，鼓励我们要在吸收经典的同时保持创新。这让我明白了阅读对写作的重要性，培养了我对童话故事的鉴赏能力和理解能力。
最后，韩慧女士以自己的亲身经历给我们树立了一个榜样。她告诉我们她是怎样从一个普通妈妈成长为一名成功的童话作家的，这让我对自己的梦想有了更加坚定的信心。她还分享了她在写作中遇到的困难和挫折，以及如何克服它们的方法。这让我看到了写作不仅仅是一种天赋，更需要毅力和坚持。我深受鼓舞，决心在以后的写作道路上不断努力，追求自己的梦想。
总结起来，这次韩慧童话教学讲座给了我很多宝贵的启示和经验。从她分享的创作经历到她对童话故事的理解和技巧，都让我对童话故事的创作有了更深入的认识。我相信通过不断学习和实践，我一定能够写出优秀的童话故事，与小读者们共同探索奇幻的童话世界。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇九
耐久跑是指中、长距离的跑。它是初中体育教学大纲中的主要田径教材之一，具有很高的锻炼价值。练习耐久跑能够提高学生的内脏器官功能，发展耐力素质，提高健康水平，锻炼顽强的意志，培养吃苦耐劳和勇于克服困难的优良品质。但是，由于耐久跑练习时间长，体能消耗大，如果再加上教师教法简单，练习方式单一，学生就容易产生害怕与厌倦相互交织的复杂心理，严重影响耐久跑的教学效果。
那么如何进行耐久跑教学呢？笔者认为对这个问题应该全面分析，综合考虑，既要对学生进行思想教育、理论知识的教育，又要在实践课中想尽办法提高教学效果，并且重视放松与恢复和进行医务监督等。
1、在耐久跑教学中要加强思想教育和理论知识的灌输
（1）思想教育工作是耐久跑教学的重要一环。学校体育具有丰富的思想品德教学因素，在体育教学实践中，根据中学生身心发展特征，结合耐久跑教学的特点，进行思想品德教学，以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中，必须要让学生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困难，树立信心，坚持到底，才能完成联系任务，才能达到预定的要求。
（2）理论知识有利于耐久跑实践。在耐久跑的练习中，许多学生都害怕出现“极点”时的感觉，错误地把“极点”当成了极限，跑途中不敢主动加以克服。针对学生的这一心理，在练习之前，先安排一定时间的理论教学，使学生懂得“极点”是跑途中内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，并不是所谓的极限，继续顽强的跑下去，对身体并无大碍。当然，向学生介绍克服“极点”的方法是必须的。同时，讲述耐久跑对增强体质的好处，讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥极其积极的作用。做好了这样的思想动员工作，学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服，顺利地度过难关。
2、耐久跑在教学实践中，根据学生的特点采用分层教学法
（1）按学生体能分组进行教学。学生体能的差异是客观存在的，正因为这种客观存在使我们必须考虑耐久跑教学的分层教学法。如果对全班同学提出同样的要求，实行同一个标准，那么就必然会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。所谓分层教学法，就是把上述“吃不饱”、“刚刚好”、“吃不消”的同学分成a、b、c组，教师可以根据学生的不同体质，在教学中区别对待，使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中阶段的学生自尊心和好胜心都很强，这样分组教学，有利于他们的相互促进。有的学生经过一段时间的练习后，耐力素质有了较大的提高，并会积极要求调到高一级的组。
（2）对各层次的教学目标要明确。由于各层次的素质基础是不同的，所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际，根据耐久跑（一般初中男生为一千米跑，初中女生为八百米跑）教材的特点，采取定量和定性指标相结合，力争使每一个学生的目标经努力都能达到。在教学中，应要求a组学生则必须在原有的基础上有所提高。这样，就会充分调动学生的练习积极性和信心，使不同层次的学生都能得到进步。
（3）教师要抓重点，以中间层次为主，促进两头。对学生进行分层以后，往往b组的学生占全班的五分之三左右，a组和b组学生只各占五分之一左右。教师在教学中应着重抓住中间层次，对两头施加压力。在促进两头的同时，又反过来刺激中间层次的积极性，使全班学生在耐久跑练习中出现热烈竞争的局面，大家你追我赶，力争上游，这样的课堂气氛正是我们所梦寐以求的。
优生带着差生跑，具有很强的互补性。让优生交差生，既发扬了学生之间的互助友爱精神，又可以使差生领会一些从教师那里难以领会到的东西，从而能够迅速提高成绩。
3、帮助学生掌握正确的耐久跑技术
（1）在具体的耐久跑教学过程中，培养学生养成正确的跑步姿势是十分重要的。对那些“后仰跑”、“坐着跑”、“脚后跟跑”等等错误姿势，要下措施尽力让其改正。尤其要提醒学生注意的是，跑步时应以前脚掌先着地，或用全脚掌着地，落地后很快过渡到前脚掌支撑的方式。同时，对直道跑和弯道跑要提出不同的技术要求。
（2）要求学生在耐久跑实践中合理的分配体力，对各阶级的速度进行限制。许多学生多是有过这样的经历：即在耐久跑中开始快跑如飞，后程拖着腿跑！教师应让学生避免这种现象。
（3）对跑的节奏要求和呼吸相配合，跑的节奏与呼吸节奏合拍，将有利于减少体力的消耗。步长与步频也必须合理，有些教师一味要求学生拉大步子，这其实并不一定科学。现在多主张小步频快步频。但无论如何不能打乱步子和呼吸的节奏，以免影响耐久跑的速度。
（4）帮助学生减轻和克服“极点”。首先，在耐久跑前做好充分的准备活动，然后当“极点”出现后，应坚持继续跑下去，同时注意加大呼吸深度，尤其是加大呼气，减少呼吸次数，必要时可以把两手插在腰间，放慢速度，实在不行时也可以走一段距离，调整节奏后，难受的感觉就会减轻，沉重的双腿也会显得轻松起来。
4、提高耐久跑教学效益的几种手段
（1）学生经常在同一场地练习耐久跑，由于缺乏新鲜感，学生的注意力容易集中到滋生的集体感觉上，苦和累的感受就会显得特别突出。因此，如在熟悉的操场上练习，应增加一些线路变化。另外或放一曲《运动员进行曲》，或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就会得到转移，跑途中苦、累的感觉就不再那麽强烈了。
（2）将枯燥乏味的耐久跑练习，变成有趣的游戏竞赛。教师在设计练习方法时，要创造出热烈的练习气氛，使学生勇于练习，乐于练习。例如，结合上文所讲的分层教学法，给每组选择适合的距离进行耐久跑接力比赛。这样，学生在紧张而富有乐趣的气氛中，练习的情绪就会高涨，教学的效益也就出来了。
（3）进行项目搭配。在耐久跑教学中，教师选择一些学生喜爱的运动项目与之搭配，并且规定，只有保质量地完成了耐久跑练习任务的同学，才可以选择自己喜爱的运动项目，自己决定练习方式。由于这些搭配的项目深受学生喜爱，练习的方式又有一定的自由度，对学生有一定的吸引力。学生想要参加这些练习，就必须认真的完成耐久跑的练习任务，从而使耐久跑的练习质量得到提高。
（4）用跳绳、跳橡皮筋和跳健美操等练习来代替耐久跑练习。跳绳、跳橡皮筋和跳健美操是初中学生特别是女生比较喜欢的运动项目。跳绳和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行进间跳;可以单人跳,也可以多人一起跳,还可以据此演练出许多有趣的游戏和竞赛来。而跳健美操练习则可以和耐久跑教学有机地结合起来，使学生获得良好的生理、心理体难，并且有效的提高学生的耐力素质。
一、二次，非但对学生很有吸引力，而且对提高学生的耐力素质帮助很大。
5、重视放松和恢复的方法和效果
这里介绍两种方法，供同行们参考：一是转移注意力放松法，即利用小游戏、反应练习和听听轻音乐等手段，使学生的注意力从痛苦的体内感受中转移到教师所设计的情境中。从而达到放松的目的。二是意念放松法，所谓意会放松法就是让学生用意识引导全身放松的一种方法，通过学生有意识地要求放松、安静、自然、排除杂念的练习，达到消除大脑皮质细胞的疲劳和肌肉紧张状态的目的。
6、加强医务监督
每个学生的体质状况都是不尽相同的，而耐久跑练习又是强度和负荷量都很大的一项剧烈运动。所以教师应对每个学生，特别是平时缺乏锻炼、体质较差或患有慢性病的学生加强医务监督，课前、课中、课后都要测心率，询问学生的自我感觉。有条件的可通过医务室（医院）测量血压、尿样检查等。同样组织学生认真进行自我监督，了解自己身体的机能状况，在上耐久跑课时适时调整自己的运动量（事先与教师沟通），避免出现运动创伤。
7、耐久跑教学的注意事项
（1）对患有心脏病、糖尿病、较严重的呼吸道疾病等不能参加剧烈运动的学生，最好不要让其参加耐久跑练习，以免发生意外。教师可安排这些同学去参加一些较轻便的运动项目。
（2）耐久跑教学中，对感冒的学生要减轻运动负荷量和强度，否则易引起疲劳，使感冒的症状加重，并出现其他的并发症，给身体造成不良后果。
（3）高度近视者切忌参加耐久跑练习。因为高度近视患者，脉络膜发生了弥漫性萎缩、变形，特别是眼球的后极和黄斑病。耐久跑练习可能导致视网膜的剥离。
（4）雾天不宜进行耐久跑练习。雾天气压较低空气浑浊，飘浮在天空中的雾珠，除含有酸、碱、盐、胺、苯等有害物质外，还含有尘埃和病原微生物等。学生在耐久跑时会吸入大量雾气，对身体有害。
（5）避免长期在水泥地上进行耐久跑练习。经常在硬地上跑步，容易发生小腿骨膜、根骨、足弓外侧缘及膝关节周围损伤，不利于提高学生耐久跑运动成绩。
首先要做好准备工作，使人体内脏器官尽早适应剧烈运动；其次是跑后做好整理活动，是植物性神经系统有张状态慢慢恢复到安静状态，切忌立即停止运动；最后是教师要引导学生经常性的参加体育锻炼，促使学生机体机能水平和运动素质的提高。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇十
美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵活地进行。美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧二是感受要具体，而且要“努力”获得。
先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的具体感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必须是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法国著名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而不应满足于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生情绪感染的有声语言则更加强调具体和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受；没有皈依，我们的表达就容易变得飘忽不定。
再说努力的问题：张老师反复强调感受的具体性，具体到什么程度？从外在来说，要具体到意象的大小、远近、高低；从内在来说具体到身体、肌肉、器官。要想获得这种具体感受，一目十行的浏览是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开始的表达是这样的：“孙老师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区别。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区别。有了这种具体感受后，他的表达就变成了这样：“孙老师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克服语词符号的间接性所极易造成的隔阂。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真切映像，才是文字作品的精神实质。”
没有人是天生的朗读者，感受的`能力和习惯要有意识地培养和提高。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来接受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种情况就更为普遍。以这种状态开始朗读，很容易陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度看待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在强烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这也许就是“语词感受律”的意义之所在。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇十一
学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。
学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。学习完本文后,让我们有如下体会:
1．阅读教学中的趣味性。内容生动的阅读材料会吸引学生兴趣，使他们在一种轻松的状态下习得知识。
2．阅读教学要求的循序性。阅读教学既要防止阅读语言过难，又要避免内容流于简单。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。
3．阅读教学中阅读材料题材的多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性，可以选择片段、故事、对话、童谣等，不拘形式。 在对小学生进行阅读训练之后，逐步积累起来的知识和词汇量会使他们更喜欢英语，渐渐提高阅读能力和语言实践能力，并为他们进一步的英语学习打下良好的、坚实的基础。
童话教学的开云官网app下载安装手机版 篇十二
刘洋是我们一个较为特殊的孩子，他个子瘦瘦的，整张脸脏脏的，接触不久我便发现他头脑灵活，应该是学习上的一把好手，但习惯特别差。他经常会一件衣服穿几天不换，自己的脸也几乎从没洗干净过；学习上，他常常不按时完成家庭作业；课堂上，很少听老师讲，他只是自己做自己的，还影响同桌学习；性格也较孤僻，不知道怎样与同学相处，如果有同学不小心碰到他，他的反应会很大，有时还要动手打人。凭我多年的经验，这个让我伤透脑筋的孩子的家庭一定对他比较放纵，或者是太过于爱他而迁就他，想要纠正他的不良习惯一定要了解他的的家庭，请家长配合教育。经了解，他从小由爸爸一人带大，他不是没有妈妈，而是妈妈生下他后一个月便离家出走了。这样的特殊家庭给孩子的心灵造成的阴影可想而知，初为人母的我想到这孩子气从小就缺失妈妈的爱，心里酸酸的，我决心要帮帮他。一次与他谈话中，我谈到了学习，他的眼睛不敢看我，只是小声地说道：“我也想好好学，这样老师和同学都喜欢，可是前面欠得太多，我根本就补不上来。”我真诚地说到：“没关系，以前的慢慢补，从一同在我们好好学，老师愿意帮你。”他突然仰起小脑袋望着我，眼里满是惊喜。后来我又给他担了一些要求，如课堂专心，不懂多问，他都点头同意。我十分欣喜，课堂上多抽他回答，有意安排一个很优秀的'同学与他同桌，利用课外对他辅导等等。可是，在校表现有好转，可家庭仍然无法完成。我想不请家长当面沟通是不行了，可基本上见不到他爸爸，放学来接他的只是一个年迈的老人，一谈起她这个孙子，老人一边赔不是，一边摇头叹息说：“黄老师，为了这个家，他爸爸每天早出晚归，我们又没文化，在家说他，他根本就不听呀，这孙子命苦呀，他听你的，让你多费心啦。”听到老人无助的话语，我知道再说什么也没用。一面要照顾家里的孩子，一面要管好学生，有时候我有一种无奈，甚至对刘洋这种屡教无果的学生会闪过一丝放弃的念头，内心的纠结无法言表。一天，一个我以前所教的学生给我的留言给我很大的触动。
“杜老师，我回重庆了，好想去看你，可惜你已经不在重庆，很后悔当初没听你的话。”短短的话语让我想起了我经手的第一届毕业生，现在已经有二十岁的一个男孩儿。当年他也是非常聪明，但是由于爷爷奶奶溺爱孙子，父母不在身边且少与孩子沟通，孩子在进入六年级后变化特别大，学会了很多坏习惯，抽烟，给女同学递纸条，不想学习，课堂完全不听老师的讲解，甚至当着老师的面把才发的卷子撕掉。当时的我用了很多办法，苦口婆心地劝他，晓之以理，动之以情甚至还把他父母请回来一起教育仍然没有效果。当时的我真的想放弃他了，但又觉得有违教师的职责，只好把他放到最后一排，不让他影响班上其他学生学习，然后每天鼓励他，尽量用课余多帮帮他。当时的我想他们毕业了，我的任务也就完成了。我想他的心思不在学习，定然也不会明白我的苦心。如今看到这条留言，我的心一下豁达了，不知道他现在遇到什么困难了，但很庆幸当时没有放弃他。老师真正为学生好，真心为学生付出，其实学生的心里是明白的。或许现在他们小不懂得但再长大一些，他们便会懂。那时，你会发现你的言行真的能影响孩子一生，你是多么重要。
很感谢这个孩子，感谢他记得我，感谢他的这条留言帮助我坚定我内心的想法。审视现在，我为自己内心闪过的念头而羞愧，家长那么信任，学生那么需要，我一定不能辜负大家的期望。坚持吧，不管有没有效果，我不能急于求成，不能放弃他。我时刻在心里告诫自己，乐观对待学生，只要对学生付出真心，用行动表达我们的爱，耐心地等待，每一朵鲜花都应该绽放。于是，对刘洋我变得宽容了许多，课前，我会提醒他一会儿上课认真听讲；课堂上，我尽量给他机会回答问题；课后，我会询问他的学习收获，他每次只要说得好，我都会欣喜地告诉他你的想法很独特；家庭作业若是抄写词语，听写，我都会把重点的词让他写来看几遍，练习册上的难题提前给他讲讲。此外，我特意联系他爸爸，要求一定要和他好好谈谈，在一天放学后，我们终于面对面地就刘洋现在的情况及以后应怎么管理达成共识。他的爸爸眼里满是愧疚并表示以后一定多花时间陪陪刘洋，尽好父亲的责任。
就这样，刘洋在慢慢地发生变化，学习上自信了许多，课堂回答有时也会出乎意料，同学们也开始对他刮目相看。一次，我告诉他，你挺可爱，可是你的脸呀都成了小花猫了，他竟很在意我的话，第二天他的脸洗得很干净就连衣服也穿得挺整齐。还有一次，好多同学在课间围着我聊天，我问你们喜欢我吗，大家都说喜欢，可我又问我喜欢你们吗？大家也都挺自信的回答喜欢，其中刘洋的声音最响亮。
尽管刘洋现在的习惯仍待规范，但我相信只要对待学生有爱心，辅导学生有耐心，教育学生有真心，在家长方面，能做到及时与之沟通，取得家长的支持配合，我们就能在教育教学上喜获丰收。
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