总结是我们对自己在某个时间段内的表现进行概括和总结的重要方式。编写总结时，首先要明确总结的目的和对象。总结范文中的案例和论证方法，对我们提升写作逻辑和推理能力有一定帮助。
课堂教学得失总结篇一
3月22日，我有幸与县里的12名教师一同去泰安参加了“中国教育梦—全国著名特级教师好课堂中学英语教学观摩活动”。本次活动全面围绕教育教学改革要求，根据教师队伍教学中遇到的问题为中心，以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨有效课堂教学的方式、方法为重点，采取名师现场教学真实观摩、真实案例、名师分析等来进一步提升教师能力和素质，进一步实现自己的教育梦。
副校长张春良来自于浙江省金华市外国语学校，他呈现给我们的是一堂精彩的话题式阅读课，用他的话来说其内容涵盖了听说读写，首先是跟学生融洽的热身环节，然后以一首与阅读内容相关的歌曲导入新课。这首歌曲不仅仅是简单的欣赏，他让学生听第二遍的时候填写部分歌词，而这些所填内容正是这一节课的重点之一。其后的阅读内容包含了诗词的赏析以及文章阅读的引领，学生在老师创设的诗情画意中愉悦而感动着这节课的主体“爱”。教师高深的专业素养和轻松驾驭的课堂的高超技术让所有的学习者无比感叹。我另外也关注了老师与学生的互动以及评价的生成环节，以及教师提供给学生的无比丰富的词汇，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分贯彻了语言在用中学的理念。课堂是没有模式的，学生喜欢用英语来表达这就是硬道理，有如此的老师，岂不是学生的福气呢，当让能够聆听张老师的讲座也是我们的福气了。
来自于北京十一中的张恒梅老师给我们带来了阅读课的一些教学技巧和她们学校的一些成功做法，她的讲座给我的震撼首先是她们给学生的阅读提供了丰富的素材，除了教材，她们让学生背诵《新概念英语》（共94课），她们的学生背诵了92课；英语原著《典范英语》64本她们也基本学完。相比较我们的学生，除了教材还有什么？再有就是她们学校开展的丰富的课外活动，无不让学生在快乐中学习，在学习中成长，有如此的环境，学生怎么会没有高能力呢？我们处在农村，环境无法跟她们相比，但是以后面临的'高考平台，机遇又能垂青谁呢？所以我们的学生面临的竞争对手在能力上目前强过我们不知多少倍，缩小这种差距的任务无疑落到了身为人师的我们身上。
最后是程中一老师的课，首先他给我们展示了他的教学成果，这让我们非常羡慕，从他的讲座中我们更深刻的体会到了他的成绩来自于他对工作的热爱和无悔的付出。程老师的“十六字“教学法获得了北京市科研成果奖，这是他工作三十几年的教育经验积累，很是值得我们学习。程老师也是一位善于分享的老师，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我们去用心体会和学习。
三位老师的讲座中都在强调以后是阅读天下，而我们在这一点很不占优势，所以除了课堂上的阅读课我们认真处理，我也在思考帮助学生筛选一些稍微简单的一些原著阅读，并如何指导他们去应用。
每一位老师在教学理念中无不渗透着“爱”的教育，而这种爱体现在教师的神态，语言以及从内心深处的散发也能让学生感受得到，我非常认同没有爱就没有教育。以后的工作中我将思考如何让学生感受到自己的爱。让学生爱老师也做好教育工作的前提，张老师给了我们一个标准“尊重赏识、鼓励呵护、幽默风趣、民主亲和”。有如此标准的老师，学生又怎么会不喜欢呢？思考自己与这些标准还是有些差距，只有学习才能提高，跟自己说以后学习的路还很漫长。
最后用张老师的一句话来明确以后的学习目标“用激情点燃学生的欲望，用智慧启迪学生的心灵”。
课堂教学得失总结篇二
为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。
以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
1.结合教学模式构建五步教学法:(1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3.课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。随后，全校教学人员集思广益、群策群力，确立了领导小组，制定了实施方案和工作指南。这对于发展中的xx小学来说，如一场及时的春雨，带来了课堂教学的蓬勃生机。
4月8日下午我校的新课改正式拉开了帷幕，“新课程理念下的课堂教学模式”启动仪式在xx小学隆重召开，会议上，孙院长高屋建瓴，为我们解读了当前形势下以立德树人为根本任务的素质教育、学科核心素养的真正含义，拓宽了我们的教育视野，为我们的教育教学指明了方向。
接着学校领导确定数学、语文、英语、品德、科学为实验学科，并果断舍弃原有共享教案，由教学部门重新设计了教案，教师们运用“五步教学法”手写教学设计。
4月13日全校教师积极响应，全部行动起来，班级内划分了学习小组，四人一组的学习方式立刻开展了起来。从此“五步教学法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育学院副院长孙xx带领两名教研员莅临xx小学进一步指导“新课程理念下的教学模式”即“五步教学法”课堂教学工作。首先，校长赵云彬从统一思想、科学规划、有序推进三个方面汇报了“五步教学法”课堂教学开展情况，孙院长对我校的工作给予了充分的肯定。接下来，孙院长不辞辛苦深入班级听课。听课后给做课教师进行全面细致地点评。在肯定成绩的同时对教学中的问题进行了剖析、指正，为教师今后的教学起到方向性的引领和指导。两位教研员就教学细节、知识点、环节与方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教师参加了进修学校举办的“同课异构”活动，这三名教师都运用“五步教学法”进行授课，取得了优异的成绩。
6月22日，市教育学院孙院长带领郭主任再一次走进我校，进行了“五步教学法”阶段性成果座谈会。会上我校业务领导及各学科教师代表先后发言，就这一阶段所取得的成绩及存在的不足进行了详细的总结，市教育学院的领导也进行了分析并对下一步工作进行了指导。
10月25日至26日，我校利用两天时间开展了“落实核心素养构建五步课堂”青年教师汇报课活动。xx等七位教师作课，全校教师86人次参加听课。
本次活动大家十分重视，积极准备，年组教师集体备课，认真研究教材，用心酝酿设计。有的教师借用其他班级进行试讲，请业务领导听课并给予指导，然后进一步完善自己的教学设计。课堂上授课教师充分发挥自己的优势，展示出最佳水平。课后大家畅所欲言、各抒己见进行评课，取得了良好的效果。
11月6日，赵云彬校长带领王赛男主任参加了“xx省小学第一教研体‘学生学习方式变革’项目式教研活动之有深度的合作学习”现场交流会活动。赵校长的《行走在学生学习方式变革之路上》的报告及王赛男主任执教的《周长的认识》一课都获得与会者的一致好评，取得了优异的成绩。
11月9日，刚刚载誉而归的赵校长不辞辛苦，为全校教师进行了“聚焦核心素养构建五步课堂”专题讲座，赵校长讲得精彩纷呈，全体教师听得认真专注，记得细致入微。
1．“五步教学法”模式从无到有，校领导及业务部门，多方查阅资料，教师们为也献计献策，在此过程中无论是领导还是教师思想认识都得到了提高，教学理论得到了提升。
2.“五步教学法”的运用，让教师的课堂更有章可循，有法可依。操作起来更方便。
3．教学模式的确立，让业务领导更有抓手。赵校长、徐校长、教学管理中心人员经常深入课堂听课，业务领导们听、评、导课时目标更明确，评课时步骤更清晰，五个环节准确定位，对授课教师的指导就也更具有方向性。
4．“五步教学法”培养了孩子们独立思考的自学能力及小组合作探究能力，孩子们的团队意识更强了，也变得更加敢想，敢说，敢于提出质疑了。这正是我们每一位教师所无比期待的。
5.教师们参与热情高。俗话说：万事开头难，但我们的教师不困难，在五步教学法实施不久，正赶上全国“一师一优课、一课一名师”活动，我们的教师敢于尝试、勇于实践，全部采用“五步教学法”上课。其中李爽等多位教师的课得到了孙院长及市学院教研员的耐心、细致地指导。
6.取得的成绩与奖励。5月份，在xx区进修学校举办的“同课异构”活动中，xx老师执教的《天山牧场》一课荣获二等奖，宋娜老师的《轴对称》和李慧老师的《unit4whereismycar》获得优秀奖。11月份赵校长、xx主任代表代表xx区参加了“xx省小学第一教研体‘学生学习方式变革’项目式教研活动之有深度的合作学习”现场交流会活动。赵校长的《行走在学生学习方式变革之路上》的报告赢得了一致好评，并荣获一等奖。王赛男主任执教的《周长的认识》一课同样荣获一等奖。
虽然我们取得的成绩并不突出，但我们在学院领导的支持与帮助下，至少在课改上已勇敢地迈出了坚定的一步，为我们的今后的教学找到了方向指南。实践出真知，通过本学期的实验，我们也发现了一些不足，为了进一步优化教学，下面我来谈一谈“五步教学法”实验下一步打算：
1.学生座位科学合理设计。
目前我们大多数班级采用的是四人小组座位方式，下学期大家可以灵活安排，可以六人小组式，也可以原来横竖排对齐方式，本着科学、高效的课堂安排座位。
科学建构学习小组，小组成员既要考虑到学生学习成绩的层次性，也要考虑到学生性别、性格的搭配与互补，小组创建组名，并制定小组评比标准，全面铺开，鼓励手拉手，互助式学习，促进小组共同进步。
2.遵循大环节，增添小特色。
实验教师在遵循大环节的前提下，可以适当增加一些适合本节课教学内容或能够体现自己教学风格，能够提高课高效率的小步骤。例如：课前情境导入、布置作业、小结等过程。
3.学科辐射范围和教师参与人数。
由于英语学科实施有难度，下学期开始英语学科实验再做进一步探讨，科学学科因为做实验，在高年级开展，一年级上学期主要是行为习惯养成，所以一年级从下学期开始实验，六年级根据实际情况灵活采用不同教学方法。因此实验年级为一年下学期到五年级。
4.个体探究与整体探究
本模式的实验人员由精力比较充沛的年轻教师完成，对于年龄偏大或新教师可以弹性安排，逐步参与。
5．进一步优化“五步”教学法数学教学流程及时间比例。
新课前铺垫（2分钟），包括师生问好，创设情境，引入。
第一步：出示目标（3分钟）对于学习目标的表述一定要准确，明了，使学生一读就懂，可以指名读，齐读。此时学生面朝黑板方向。
第二步：自学（10分钟）学生身体要转过去，小组四人面对面。学生在自学的过程中，学习目标要始终停留在大屏幕上，便于学生在自学中逐条完成目标，如果一晃而过，学生不可能在短时间内记住这些目标，就会没有了方向。
第三步：交流（5分钟）此环节教师必须要到学生中间巡视，以掌控学生的学习情况。
第四步：质疑（3分钟）包括组间质疑，师生质疑。关于质疑的环节，不能形同虚设，很多的时候孩子们不能提出问题，教师在备课时一定要有所预设，当学生不能提出问题时，教师要结合本节课的知识形成过程，针对重点，难点，易错，易混淆处向学生提出问题，让学生的自学过程由模糊，朦胧变得明朗起来。在自学中学生可能重结果，依照例题照猫画虎，把答案模型出来，但却不能真正懂得知识的来龙去脉，此刻在教师的质疑中让学生懂得知识的形成过程，思考问题的方法，渗透数学思想和方法。
第五步：检测（17分钟）当堂检测一定要针对不同层次的学生，由于是当堂的检验，学生刚刚接触新知，一定要以基础为主，第一类题几乎就是例题原形，这是一个知识同化的过程，以便于学生消化吸收。第二类题是适合中等生的，与例题稍有些变化的题目，第三类是适合优等生的难题，一道即可，不宜过多，起到一石激浪、扣开学生思维的闸门便可。
关于课题板书，可以在课前板书，可以在课中完善，也可以质疑时板书。
以上时间安排教师可以根据教学内容，教学效果弹性处理。
6.请进来，走出去。
为了使实验达到预期的效果，下学期我校将邀请市学院领导，区进修学校教研员进行课堂教学指导。还计划派代表到省内外大校。名校参观学习。
7.经验总结，材料归档。
我校力争20xx年底，以教科研为蓝本，形成文字、图片、纸质、电子等形式的系列经验材料，力争科学规范，严谨，以便建档成册。
实验的过程，有着许多的不确定性，也可能会走许多弯路，但通过近期的过程来看，总的来说，效果还是不错的，只是在具体的细节操作上，存在这样或那样的问题，需要认真去摸索，去改进，相信，改进后的方案会越来越好的。xx小学将继续“聚焦核心素养构建五步课堂”，在学生学习方式变革的路上前行。
课堂教学得失总结篇三
第一， 教学基本素养方面。我觉得自己在口语表达、体态表达、板书、讲解技巧方面有很大提高。这首先应该归功于老教师的指导，其次是自己在课堂上的锻炼和摸索。我知道老教师站在讲台上的那种从容不迫和淡定不是新教师一朝一夕就能学到的，但是我相信只要肯努力就能有收获，在工作中，应该多问、多观察、多学习、多总结，做个有心人。
第二， 课堂教学的组织方面。我觉得自己在这一方面要提高的空间很大。因为有些时候在课堂组织上不符合逻辑，对于课堂节奏的把握不合理，或者时间安排不妥当，这样就影响了教学效果。今后应该谦虚好问，多听课，多向优秀教师学习。
第三， 教材内容的把握方面。包括教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面。我觉得自己在这一方面的不足主要在于对教学重难点把握不够恰当，比如对重点讲解不够清楚，练习不够深入、细致。另外，没有注重学生学习英语能力的培养。
第四， 教学效果方面。包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面。由于有些方法的新颖，调动了学生的积极性与主动性，课堂气氛也很活跃，但是存在的问题是在某些知识点的讲解上不够清楚，从而影响了学生的理解。今后在这方面的努力方向是在利于学生发展上下功夫，渗透情感教学，保证教学有助于学生在学习和做人上的发展。
另外，在把握初中生心理特点方面还需要进一步的学习。
教学工作任重而道远，我学到了很多，也认识到了自己的不足，要做的还有很多，生命不息，学习不止，在教师工作岗位上我还有很长的路要走，我会踏踏实实迈出每一步，对学生负责，对自己负责。
课堂教学得失总结篇四
地理课堂教学过程是教师创设和谐的学习氛围，引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。
地理课堂教学过程的基本目标是促进学生的发展，因此课堂教学应该以发展为核心，学生要在学习地理知识的过程中学会做人。地理教学活动就是学生学习地理，探索、掌握和应用地理知识的活动。教师是课堂学生学习的“平等中的首席”，是学生发展的促进者。教师在课堂教学过程中应积极创设和谐自然的学习氛围，应结合初中学生的年龄特征和现有知识结构，引导学生在参与地理学习活动中掌握相关的地理知识与技能，在交往中思索、探索、练习、掌握并应用，以建构自己的学习思维方式，发展学生的地理学习思维能力。教师应明确：在地理课堂教学中是学生在学习地理的相关知识，教师的职责是引导学生在参与、互动的过程中学习，培养学生的创新意识和实践能力。
地理课堂教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生之间平等对话与交流的过程。
地理新课程标准强调，地理课堂教学是教师的教与学生的学的交往、互动的过程。教师与学生在人格上是完全平等的，教学过程就是师生间进行平等对话的过程。师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的交往过程中，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。而师生、生生之间的交往则意味着人人皆参与，意味着平等对话，意味着人与人之间平等的精神交流。在特定的教学情境中，每一位教师和学生对课程的内容都有着自己的理解和解读，并将之内化 “自己的课程”。教师与学生应该是地理课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。地理课堂教学成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程。对学生而言，地理学习过程意味着其主体性的凸显、个性的表现和创造性的解放。对教师而言，地理教学过程则意味着其生命活动、专业成长和自我实现。只有这样，才能使教学改革成为新课程改革与发展的能动力量，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。地理课堂教学过程是教师和学生互惠、互动的过程，是师生共同发展、进步的过程。
同时，地理课堂教学过程也是教师自身成长的过程。教师成长的必由之路是教师对自己的教学实践不断进行反思和研究，教师在与学生的交往、互动中汲取各方面的营养，反思自己的教学，学习国内外先进的教学理念及教学法，不断充实、完善自己，提升自己的教学理念和教学水平。
课堂教学得失总结篇五
1、充分利用多媒体教学,课件设计新颖,利用动画导课自然,生动,快速有效,形象直观。
2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性。能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了情景教学。通过学生表演，组织教学，学生学习的积极性较高。
3、课堂训练有系统，重点突出，落实到位，课堂容量大．
4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率．分组和分层教学做的不错．
7、教师口语优美流畅;板书有条理,有特色;将所学结合实际应用于现实生活中;由学生通过听来规范口语发音;小组竞赛提高了学生的积极性.
8、教师语言有力，学生的课堂参与率高，能及时纠错，注重知识的补充。
10、教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确5、课堂上激烈的竞争让优秀学生大出风头。但机会面前，人人平等。老师应该有意识地多鼓励后进学生参与课堂，并能让他们感受到老师的关注。
课堂教学得失总结篇六
小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然，课堂教学反思——王日珍。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体会。
小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如,六年级“纸工饰物”这一课中,我结合现在的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生思考小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务，教学反思《课堂教学反思——王日珍》。最后,我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以接受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了。
六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果。
这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
课堂教学得失总结篇七
135互动课堂我们已经实验了三个月，教师们积极参与，热情很高，行动迅速，课堂日趋精彩灵动。从理念的更新到行动的落实，我们的各项工作开展扎实有效。通过学习、研究、实践，再学习、再研究、再实践，教师们基本熟悉135互动课堂教学通识及各类型课的模式，在实践上初见成效。教师们教科研能力提高了，专业水平上了一个新台阶，我们的课堂效率提高了，学生学习主动性增强了，教学活动展现出生机勃勃的新局面。现在就来逐一清点，为我们今后的课改实验点亮一盏闪耀的明灯。
在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高。135互动课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，处于课堂聚焦处，应发挥其主观能动性。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让更多的学生掌握课堂学习内容。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计导学卡，灵活采用教学方法。让课堂真正成了学生展示的舞台，真正实现知识的超市，生命的狂欢。
凯洛夫五环节教学法（1、组织教学；2、检查教学3、传授和学习新课；4、巩固新课；5、布置作业）在中小学广泛流行，在老师头脑中根深蒂固。如何在课改中寻求突破，认真贯彻落实好教育局推出的135课程改革，我校的做法是：
1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。坚信教育局推进课改的决心和力度，坚信135课改不仅仅是一种思想，而是一种制度。学校修订了教师业务量化标准、课堂教学标准、师生奖惩制度、年级组长、教研组长考核标准、骨干教师评选标准等相关制度，以确保课改的顺利推进。
2、借势造势：学习杜郎口课改经验，通过课改使学校焕发生机，逐渐淡化教师的作用，强化激励学生的积极性、主动性。组织教师观摩杜郎口课堂教学实录，观摩、学习优秀教学课例，学习经验，为我所用。
3、通过学习、培训、辅导、校本研修等进一步统一思想，明确方向，掌握内涵，形成理论，深入实践，尤其是加强对学生和学习小组的培训。我校先后两次对行政组长、学科小组长进行培训，还组织所有行政小组长观摩了一节九年级英语课，对小组长组织小组自主学习、合作探究、展示交流起了较好的推动作用，学习小组的活动效率有了较大提高。
我校按照教育局、教研室的要求，首先改变课堂教学的组织形式，组建新的班级学习单元学习小组。根据学生学习基础从学生不同的知识结构、学习风格、学习成绩等方面优化组合；创建小组文化，设计组规、祖训、组徽；尝试小组合作学习，单对桌、面对面，组内分工，职责明确。
135互动课堂要做到形具神似，让学生“活”起来，提高学生的参与度和表达的精彩度，我校的做法是:
3、搭建班级学生展示的平台：利用教室墙面加装黑板，为各小组提供板擦、粉笔盒、五彩粉笔，让更多的学生有机会到黑板上去书写、演练。能让学生站着背的不能坐着背，能到黑板上书写的不在本上写，让学生得到充分展示。
4、改变对教师课堂评价：传统评价是看教师教的怎么样，重视少数优秀生，忽视大多数学生的学习状况，135互动课堂更侧重看学生学得怎么样，特别重视“弱势群体”在课堂上发言没有、有无进步。
135互动课堂符合素质教育的需要，是解放孩子的途径，是尊重生命、珍视生命的.体现。老师们由开始的迷茫逐渐找到了方向，找到了规律，现在是越来越顺手了。我们在实践中摸索，在探索中前行。通过听课，观摩，学习，接受教研室的专家引领，现在我们的教师都已经上的有模有样了。我们实施集体备课，在集体备课中，融合了大家集体的智慧和力量，有主备、副备，每个老师都是一个独立个体，但同时又是整体的一部分。我们最终发到学生手里的导学卡，是集体的智慧的结晶。我们每一个课题老师并不是孤军作战，闭门造车。我们在个人研究的基础上，每月进行一次集体交流活动，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。在活动中，我们解决了许多实际问题，提高了教学效益，我们也感受到了教科研带来的好处。因此，教师们普遍增强了教科研意识，能在实践中主动地思考、总结、发现问题，研究问题。
1、主题教研，帮助我们破解了一个又一个困惑。
课改开始，导学卡编制成了制约课改前行的拦路石，导学卡三类问题设计数量、针对性、时间预设等均出现问题，课堂教学不流畅，主线不明，环节过渡不畅，教学任务不能完成，为此，学校组织以学科教研组为单位，再学习135通识教学设计、导学卡编制要求及各科135互动课堂解读材料，教研组长亲自上示范课，通过听课，研讨，再听课，再研讨，老师们过了导学卡编制关。
随着课堂教学的改革的深入，通过查课、听课、活动，发现学习小组动起来了，课堂展示面大了，人数比以前多了，但学习小组活动的效率低，学习小组不能形成凝聚力，勇于参与，积极思考，乐于倾听，敢于质疑的良好风气没有形成。针对这些现象，教学处组织了两次行政组长、学科小组长培训，组织所有行政组长观摩了宋春玉主任的九年级英语课，通过观摩，极大促进了学习小组的建设。通过学习、培训、研讨、交流，学习小组文化建设，导学卡编制，自主学习、小组长组织活动能力、课堂展示的困惑、难题基本得以解决，但可操作、行之有效的学习小组显性评价一直制约了135互动课堂教学，学校出台了试行方案，但不易操作，加大了科任教师及小组长的负担，激励性也不强，不能有效激起学生的竞争意识，为此，蒋校长先后组织召开了四次不同层次的会议研究制定学习小组评价方案，通过调研、讨论、征求意见，终于出台了可操作性强的星级评价方案，从学生考勤；课前检查，完成导学卡，合作学习，课堂展示，质疑答疑，课堂检测，课堂纪律八个方面对学生及学习小组进行显性评价。
2、教研室专家的及时视导，促进了教师的迅速成长
教研室领导及中小学教研员，先后四次对我校135互动课堂进行调研室导，对教师进行手把手的指导，使教师们驾驭135互动课堂的能力有较大提高，课堂教学日趋精彩灵动。宋春玉、肖丽萍、李素华、李景松、肖晔、白立华等多名教师成为135课改的中坚力量，我校有五名教师在课改推进会活动中，作为学科带头人为与会领导及教师做了示范课，反响良好，受到领导及观课教师的好评。
3、课题研究，提高了课堂效率，解放了师生。
学校坚持教研、科研一体化之路，确立了《135课堂师生有效互动的研究》的校域课题，教师们在课题研究的过程中，不断更新理念，总结经验，实现了专业成长，提高了驾驭135互动课堂的能力，也使课堂效率得以提高，这正是我们进行这一课题研究的初衷。135互动课堂改革，使学生的学习主动性增强了，学习习惯改善了，主动学习，积极参与，敢于质疑，乐于探究的习惯得以形成，减轻了学生课外作业的负担，使学生有更多的时间参加体育锻炼，发展兴趣爱好，进行课外阅读……135互动课堂，使教师们体验到工作的乐趣和成就感，体验到职业幸福，从而更加热爱本职工作。以更大的热情投入到工作中去。
1、大量印制导学卡，学校经费难以承受和支撑。我校已着手利用班班通投影技术和四周的黑板来解决学习目标和学生演练问题。
2、学生的作业如何调整。留作业其实质是传统教学模式下“教”的延续。我校为了适应课改，准备学习外部经验，增设预习笔记和双色纠错本。
3、最令领导老师放不下的是教学质量的保证问题。这事关学生的成长，教育事业的成败和学校的存亡。课改初期，因学生适应问题、部分教师的素质问题、推进过程中的新问题，很有可能导致短期内成绩下降。
135互动课堂改革实施三个多月以来，已取得阶段性成果，但是，我们的路还很长，我们期待更多的老师尽快成长起来，在课改舞台上展示自我，脱颖而出，积极参与，不懈努力，勇于创新，大胆实践，促进自身的专业成长，用信心和责任心使学生自信、有尊严、快乐成长，使135互动课堂改革推向深入，结出硕果。
课堂教学得失总结篇八
本学期为了适应新的教学工作的要求，我认真学习教材大纲，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。一切为学生立足现在，放眼未来发展为目标。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，每一课都做到“有备而来”，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
为了能够适应不断变化、发展的教育形势，在实践中还需要不断学习，我每学期坚持订阅教学报刊，并利用电脑经常上网查阅、储存资料。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，尽量增多学生动口动手动脑几率，优化小组合作教学，避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，建立合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员由文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生组成。
通过这学期成功训练学生各方面成功素质初步形成。 当然，我知道工作中还存在很多不足，在以后的教学实践中，我会努力做好本职工作，不断总结经验，多下功夫提高自己的教学水平，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
课堂教学得失总结篇九
为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。
1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设臵问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。
2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。
3、注重双边互动，关注每一个学生。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。
4、注重切合学生实际。
课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。祁慧老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识，丰富了学生的生活经验，并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。郭婧老师通过精心设问，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，成功突破了难点。李秀老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给予足够的时间和空间让学生思维，较好的落实了知识。
在活动中，老师们的精彩表现何止这些？每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的不足总结如下，希望各位批评指正。
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的`问题，随机提问，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。
4、有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。
5、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导，在充分预设的基础上关注生成。
教务室对青年教师提出以下几点希望：
1、多听课，多写听后反思性的小结。
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。
听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课。
青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。
这次活动已经告一段落了，学校今后会继续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中，希望能有更多的年轻教师，更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我校青年教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，早日成为教坛新秀。
课堂教学得失总结篇十
案例 a：在我记忆中，那还是初中，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，"啪"，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。"说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。
案例b：一次我上数学课，那是一个早上，一位同学打磕睡，我知道他们每天都很累，于是笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说："快别睡了，再睡我可要你给大家跳舞了，正好运动运动，就当锻炼身体，先说说梦中都梦到什么了，这么美"学生被我说的很不好意思，当时就没了睡意，人也来了精神，专心致志的听起课来。
这些都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者-我以前的老师居高临下的严肃批评，使我当时很难接受，而后者-我不想变成那样，于是我选择变严肃为幽默，这样做不但没有损害学生的自尊心，也使学生觉得老师给他留了"面子"，理解老师的良苦用心，是在提醒自己，从而彻底改正自己的缺点达到"亲其师而信其道"的教育效果，这会使师生关系更加融洽。
案例c有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时5班是个好班，不见谁说话啊，今天怎么这么闹腾。没有出现过这种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头悄悄问了个学生，这才知道，原来是有个学生上课睡觉流口水了，并且还说了梦话。这可是学生无聊生活中的一件趣事，他们觉得很好玩，于是都在小声的议论。
学生每天都很早起床，天还说黑着，他们就来到了班里，默默的开始一天的学习。对于长身体的他们而言，学校的伙食不是特别好，想吃好吃的也得回家才会有，梦中梦到有好吃的也情有可原。作为教师，有时我们应该放下老师的"架子"，在不失去原则的情况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。
案例d课堂上我正讲得投入时，发现有两个学生在悄悄说话，离的远我没听见他们在说什么。这时，我停了一下，没有继续进行教学，教师里顿时安安静静的，学生不知道发生了什么事，都一脸迷茫的模样，这时，我说“咱们班出了两个璀璨的相声演员，他们想为我们表演，如果大家欢迎的话，就用热烈的掌声欢迎，欢迎他们下次课的表演”我的话说了三分钟，学生才反应，他们明白了我的意思，哈哈的笑了起来，笑过之后班里安静了，我也继续我的教学，说话的学生也不说了，开始安静的听课。
当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，我们可采用暗示方法。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，我们则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上我们可多多进行"大声表扬、悄悄批评"，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。
案例一次，我在上课。我要问个问题，看你们谁能回答出，同学们都跃跃欲试，我走到徐雷身边，“徐同学，你来回答这个问题”，平时特别喜欢说话的一个学生，“有个东西总是不停转到，那你知道他转一周是多少度吗？”“这，这………应该是360度吧”“回答的很好，是360度，请坐”很聪明的一个孩子，就是每天不学习，总说话。
一般喜欢说话的学生都是表现欲望很强的人，那就给他表现的机会。多提些开放性的问题，让所有同学举手，选几个起来发言，他不举手就绕啊绕的，一边让别人回答，一边走到他身边，等把他周围的同学都叫起来发过言之后，差不多的时候就问“某某同学，你觉得呢？”他回答什么，回答的对错都不重要，重要的是让他发言。努力让这种学生有课堂主人翁意识。他们很多不愿意接受“老师教，学生听”的这种方式。所以可以尝试下，多采用启发式的提问，让学生参与到课堂教学中来，让一对多的授课，变成互动的教学。
案例e 在我教的班级里，1班有个让我头疼的学生，每次上课，他都不会坐到那认真听课。当我正进行教学时，他不停的四处走动，和四周的人说话，这时我就让他站到教室后面，拿着课本听课。
我遇到此例问题很多，他们是最让我头疼的，这些“特殊”生，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。我觉得这样的学生哪个班级都会出现，虽然是极少数，对于这样的学生我首先要摸清他们的"底细"，多方了解有关此学生的信息，找到这个学生的薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生我会付出很多的的爱心，不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。
案例晚自习上，我将一个平时学习不错的学生叫出来，进行了十分钟的谈话。“你是一个好孩子，学习成绩也不错，怎么就和他们那样疯玩，你还要你的学习不了，如果想要学好，那很不容易，但是想要学坏，那可是很容易。你还想不想学习了。老师觉得你是一个可塑之才，将来能考上个好学校，不要让自己放弃，也不要让我失望啊”，老师，我错了”。简简单单的一句话我看到了他的诚意，我相信他能做到，随后的自习上我看到了他的改变。
在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。向他陈述同学们的进步，指出他的问题。然后他自己找解决的方法。如果他没办法，给他出主意，一个办法是自我约束，学会自己管自己，还有一个办法，就是自己约束不住自己，主动找同学帮忙，让周围同学监督自己，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。如果他有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。
案例f 班里有个学生每次在我上课时都说话，屡教不改，并且谁说他都不听，面对这种情况，我没法去不停找他，一次可能会有效果，但是次数多了，效果明显不好，这时，我想到了利用大众的力量。我告诫班里的学生谁也不许和他说话，谁和他说话谁上课站着，并且每天抄五道数学题，这件事说完后，班里没一个学生在和那个学生说话。上课时班里也安静了，教学能够顺利进行下去，效果很好。
对于无所顾忌，屡教不改的极个别学生，向他施加舆论压力，强迫他服从。可以由自己带领也可以由两个班干部带领，让他向被他影响的周围同学逐个进行采访，由于自己的上课说话肆无忌惮，给同学造成什么不良影响，并记录同学的陈述。回家写认识，包括同学对自己的反应，自己对这个问题的认识，和今后改正的办法。公开向全班同学道歉，并请求全班同学帮助监督。
教学中我们会遇到各种各样的问题，我们要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要 " 多用情，少用气 " 。要以情感人，亲切和蔼，心平气和。教无定法，贵在得法。通过课堂中的突发事件，我们的教学技能得到了提高，在处理的同时，我们不但增长了经验，也学到了知识，这对我们而言是最大的财富。
课堂教学得失总结篇十一
时间如脱了缰绅的野马飞速奔驰，眨眼间半年的实习生活悄然而逝。回想半年里，一路走来，感慨万千，无论是悲是喜，是苦是甜，也许半年里我们曾经哭过，曾经笑过，曾经得意，或是曾经失落，这都是成长的印记。唯一确定无疑的是，我们收获了。
清晰的记得那一天是2010年9月6日，我来到了霸州21中，从那一天起开始了半年的实习生活。实习期间，我担任七年级两个班的历史课，此外还担任八年级一个班的语文课。每周十多节课。在指导老师和学校领导的支持下，经过半年的学习和锻炼，我在教学活动各个方面都有所提高，这让我具备了当一名合格教师的基本能力。下面将自己半年里教学技能的提高的几个方面做一总结：
1.普通话水平提高：
教师担任着"传道，授业，解惑"这一重要使命，哪一项都离不开说话，其中最基本的就是普通话的标准。由于方言的原因，对一些字的前鼻音后鼻音念的不准.初上课时，总是把某些字的前鼻音读成后鼻音，或是把后鼻音读成前鼻音。记得在七年级一班讲"秦王扫六合"这一课时，一开始导入新课，当我念到："秦王扫六合，虎视何雄哉"时，班里有个女同学小声嘀咕道："什么秦qing王扫六合啊，是秦qin王扫六合。当时一听到，我就意识到自己读错了，因为自己不是不知道它是前鼻音，而是一读快了就容易说错。课堂就这样进行着，在之后说秦这个字时，就特别小心翼翼。紧接着讲"焚书坑儒"，突然有些哽咽了，究竟这个"焚"是前鼻音还是后鼻音呢，我徘徊着，当我脱口而出"feng书坑儒"，那个小女孩终于忍不住了，说道："老师，您又读错了，应该是"焚fen书坑儒"。被他当场这样一说，我的脸一下子从脸颊红到了脖颈。当时真想有个地缝转进去。
2.语言表达的另一方面还在于，你所表达的内容是否吸引人，是否能被大众理解和喜爱，好的语言表达能力可以让学生清晰明了的把知识铭记在心，灵学活用，自然就能熟练掌握老师教给的知识。而且对学生而言，老师表达的'越好，讲的越幽默清晰，学生内心就会潜意识的接受你认可你，上你的课他就会被你的语言吸引，不由自主的就认真的听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻配合你的引导提问，这样教学效果就非常明显。反之若是教师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，学生从心里就会排斥你，初中阶段的学生处于青春期，叛逆心极强，一旦讲的不知所云，他就会产生如此想法：你还不懂，凭什么给我们讲。其结果就是课堂一片混乱，自己在唱独角戏还唱不下去，这我是神有感触的。记得刚上语文课的时候，讲"奇妙的克隆"。说到克隆羊多利的诞生过程时，本来对这些深奥的科学实验就不太感兴趣，自己才刚刚懂讲了半天感觉自己说的乱糟糟的，孩子们一脸迷茫，最后我的一句话："总之这个过程没有男羊的参与"。引来一阵哄堂大笑。
现在，通过半年的学习锻炼，我的表达能力显著提高，不仅掌握了一些说话的基本技巧，而且知道如何讲能使大部分学生听懂，再者能够用幽默的语言讲通一些道理。记得那节历史课上《匈奴与汉王朝的和战》我讲了一个小故事，说：树没皮，必死无疑，人不要脸，天下无敌。话说当年冒顿继位之初，东胡国王就派一名使臣。这位使臣他不是来喝喜酒的，而是受东胡国王之托向冒顿要彩礼--三大件。哪三大件?自行车、缝纫机、半导体还是冰箱、彩电、洗衣机?都不是。人家第一样希望得到冒顿单于那匹千里良驹，第二样希望得到单于的阏氏，第三样是土地。原来是趁火打劫。头两样东胡国王如愿以偿，可最后一样人家说啥也不给。没办法，双方就大打出手，结果。这样大家一方面明白了名族关系，一方面提高了兴趣。课下有个同学和我说："老师，你讲课越来越幽默。越来越有趣了，真喜欢听你讲"。听了这句话，我浑身更加充满了力量，之后更加注意讲课的技巧，不时加入一些幽默的语言。
俗话说得好："好的开始是成功的一半"好的导入不仅能激发学生们的学习兴趣，而且更能使课堂有序的进行，学生更能快速的接受；如果一上来就把新的知识点给学生介绍完，很难引起学生对这个知识点的思考，工作总结《课堂教学总结报告》。用什么方式来吸引学生对新知识的兴趣呢?起初，我用机械化的方式讲课，第一句话总是说："上节课讲了.这节课咱们讲."像是机器人一样，或是一上课就说："同学们回忆一下咱们上节课学的知识。"这样每天千篇一律，学生都烦了。渐渐地，我总结出一些好的导入。例如讲《三国鼎立》时，首先用大家耳熟能详并且喜欢的一本书《三国演义》(幻灯片1)的开篇语：话说天下大势，分久必合，合久必分。进入主题，接着用诗句带着问题(步步深入的问题)设疑，引起学生探索的兴趣，最后用三国演义主题曲(幻灯片2)(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。)将学生带进那个战乱纷飞，英雄辈出的年代。这样创设历史情境，给学生身临其境之感。激发学习兴趣。此外，我还用过故事导入法，影视片断导入法，设疑法，问题探究法等等。这样，基本上每节课都能抓住学生的心，使得他们有热情继续听下去，跟着我一起学习。
提问是通过教师提出精心设计的问题实现一种教学目标的行为，它能起到激发学生注意力，提高学生兴趣，复习巩固旧知识联系新知识的作用。因此在教学中尤为重要。教学之初，我不太会提问，课堂上经常自问自答，经常说："同学们想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是说："大家说对不对啊?"这样的问题没什么意义，既起不到让学生思考的目的，又浪费时间。这一点，指导教师也几次提出，现在自己终于总结出一套提问技巧：1所提问题要难以适度，太难会挫伤积极性，太简单又激发不了兴趣，要根据学生水平合理提问。2.根据不同问题所给不同时间，简单问题时间短，复杂问题时间长，给同学们充分时间去互相讨论，思考。3.提问要照顾到不同层次的学生，不要将困难的问题让差生回答，那样会打消其积极性。一节课采用多种提问方式，以达到教学目的。
板书也是整个教学过程中不容忽视的环节，起着重要作用，例如：提示内容要点，启发思维，呈现教学思路，强化记忆。所以我们要对它高度重视。也许受习惯形象，自己的字从来都写的"龙飞凤舞"，自己认识，大人认识。可是初一初二的小孩子们不认识啊，记得一开始上课时，讲《灿烂的青铜文明》我都讲到"奴隶的悲惨生活"这一部分，居然有个同学指着前边"畜牧业的发展"说老师"那是什么字啊?"类似的情况也不少出现。这引起了我的高度重视。于是在平时我每天都练习庞中华的楷书钢笔字贴，写教案，日志都尽量工整，一笔一划。渐渐的自己的字越来越工整了。不仅如此。我还运用多种板书形式：提纲式，总分式，分总式，对比式，并且还多次运用图示法。例如；讲秦王扫六合中中央集权制度时，同学们一开始不明白是怎样将权力集中于皇帝，后来通过图表加讲解终于明白了。图示如下：
最高统治者
中央政府
地方政府
君主专制中央集权
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
县
事实证明，板书成为把我一节课成功与否的关键。
良好的课堂组织不仅能激发学生积极性，而且能帮学生树立良好的行为学习习惯，创造良好的课堂氛围，促进师生感情交流。教学伊始，我就十分注意课堂的组织和管理。在课堂上一直都严格要求学生，同学们经常说："老师，你长的那么温柔，怎么对我们那么凶啊?"其实这都是"被逼的"。孩子们可爱天真，从心里喜欢他们，可是如果课堂松下来，就没办法讲课。于是，在我的课上，大家都比较乖。但是渐渐的我发现，这样"铁面无情"的管理也是不合适的。严厉只能让他们反抗，与其火上浇油不如引火归源。上课纪律乱是他们叛逆的表现，有一种说法是"打一棒子，给个甜枣"，他们都想得到更多的关注，只要真心的关心他们指导他们，这群学生每一个都非常可爱。要想组织好教学，自身必须有高的知识水平，这样说话时才会有底气，在学生面前才会有尊严，语言才会有威力，学生才会服气。"清楚了组织好课堂教学的方法和策略，在以后的教学中都将逐步去落实和提高。经过努力我总结出一些课堂组织管理技巧。上课开始，教师要扫视一下全班同学，看看学生到齐了没有，检查学生的历史课本和其它学习用具准备了没有，学生安静了没有。如果个别学生还没准备好，要稍等一下，等他准备好以后，教师再讲课；授课中，个别学生在做小动作，教师可以走到他的面前，用手势或眼睛暗示一下，请他安静下来；当学生的注意力分散时，教师可立即改变讲授方式，甚至恰当地插入一个有趣的情节或历史故事，把学生的兴趣吸引到听课中来；指名发言时，不要总是点几名成绩好的学生。也要给中等生和差生以发言的机会，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；让学生讨论问题时，要使他们精神放松，敢于发言，并让他们互相商讨；请个别学生起来回答问题后，教师要肯定成绩，多做表扬，即使回答不完整，或者是回答错了，教师也应补充或鞭策他进步；学生伏在桌子上听课，教师要走过去问清楚原因，如果是有病，可派其他学生陪他到校医务室去看病。如此方法，举不胜举。历史课堂管理工作的方法是多种多样、灵活多变的，它要求科学，也要求耐心细致，历史教师要想运用自如，须在实践中不断探索、不断总结经验，并不断向有经验的教师请教。历史教师用科学的方法进行课堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否则，则事倍功半，甚至徒劳无益或后患无穷。
课堂教学得失总结篇十二
加强课堂教学管理是提高课堂教学质量的主要途径，必须充分发挥教师的主导性作用。
进一步修订和完善课堂教学管理相关规定，规范教师教学行为。坚持全面检查与专项检查相结合、集中检查与分散检查相结合、定期检查与随机抽查相结合的系列教学检查巡视制度。抓好以教师开课准备和教学秩序为主的开学检查、以课程大纲和教学进度的执行为主的期中检查、以教学任务完成情况和教学效果为主的期末检查的“三段式”教学常规检查工作。继续开展试卷、论文检查，规范试卷、论文工作，确保质量。通过实施《青年教师助教制度》来加强青年教师教育和帮扶，提高青年教师教学基本功，促进青年教师较快提升授课水平。鼓励和支持利用现代化教学手段，搭建多媒体教学资源网络平台，促进教学信息化建设，全面提高课堂教学质量。
抓好教学运行管理工作、稳定教学秩序是提高教学质量的前提。
本年度要不断完善各项规章制度，做到依法管理。加强对排课、选课、调（停）课的监管力度。增强教学秩序日常检查力度，做好日常教学秩序检查通报、教学事故的认定与处理工作。加强学籍管理、考务管理、成绩管理，力争成做到“零失误”。加大考试改革力度。鼓励多种考试形式相结合，培养有真正知识与能力的人才。严格执行学校有关考试制度，形成良好的考试氛围，培养严谨的应考风气，力求做到公平公正，通过考试真正达到以考促教、以考促学、以考促改的目的，形成良好的学风。创新考风考纪建设，提倡诚信考试，狠抓学风教风建设，将学风和教风建设工作纳入各教学单位的年度考核内容。完善教材管理系统，抓好教材招标、选用、征订和发放工作，使教材管理工作更加规范。特别是要严格审核教材供应商资质和教材供应实力。
提高教材选用质量，保证教材按时到位。进一步完善教材经费管理办法，做好教材费用的结算工作。继续做好教材建设立项资助工作，加强对自编教材的编写中期检查和对资助自编教材出版资金的管理，做到专项经费使用合理、科学。
扎实推进课程大纲的实施本科人才方案继续根据“培养有扎实的专业基础知识和专业技能，有较强的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精神，愿意为基层服务的应用型人才”的人才培养目标，按照学校“三位一体”人才培养模式改革的精神来制定，努力探索个性化的人才培养方案，深化学校的教育教学改革。
为保障课程大纲在我校的有效实施，将通过制订课程课程大纲编写指导意见、广泛的宣传发动、系统的培训、课程大纲撰写的试点及评估等工作，使课程大纲能发挥其应有的作用。
课堂教学得失总结篇十三
经过半个学期的实习，自己无论从教学技能还是课堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在课堂教学方面收获的心得和经验：
每节课的语言，重在讲，应用口语和学生沟通，课堂教学总结。有的教师上课像宣读论文，充满学究气。有的教师上课追求时尚，生搬流行歌词，硬套网络语言，本想幽默，反致低俗。课堂是师生对话生生对话的场所，口语的对话平易、自然、随性、灵动，能给学生以亲切感。讲课的语速太快，学生会听不清，反应跟不上。提醒学生思考时，语速可以慢一些，个别词句甚至需要拖得长一些。语调不能平，要随情感起伏。平淡单调的声音，令人发困，催人入睡，平易亲切、缓急有秩，跌宕起伏的声音，能营造轻松、活跃的课堂气氛。
在我的实际教学过程中，由于我本身说话的语速较快，刚开始学生们不太适应，还好下课后有学生向我及时反映了情况，所以我在每次讲课时都注意控制语速，尽量讲慢一些，由于自己教的是数学，所以必须给学生讲解的清晰，所以后期的教学过程中，课堂效果反映良好，一方面我适应了学生的需求，另一方面，学生也适应了我的节奏。
俗话说："良好的开端是成功了一半。"导入技能是课堂教学的起始阶段所采用的一种教学技能.恰当的导入能够激发学习兴趣,使学生更快地进入课堂教学状态,因此我特别注意每节课的导入。导入要有目的性、针对性；导入要把新旧知识衔接起来；导入要有直观性，突出一个"形"字；要有启发性，突出一个"奇"字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个"巧"字；导入要有概括性，突出一个"精"字。导入的方法有很多种，有故事法、新闻法、设疑法、开门见山法等等。需要根据不同的课题来选择。
举个例子来说，我在讲解《勾股定理》的时候，我从大家最为熟悉和自豪的2008年北京奥运会说起，进而引到"数学界的奥运会--国际数学家大会"因为2002年的国际数学家大会也是在我们国家的北京召开的，而且会徽使用的是"赵爽弦图"，而"赵爽弦图"正视我国古代数学家为研究勾股定理设计的，这样的导入一方面可以使学生对勾股定理有一个初步认识，一方面又可以激发学生学习的兴趣，同时可以激发学生的爱国情感，对学生进行情感态度价值观教育，这样的一个导入设计使得本堂课有了一个"良好的开端"，因此整节课上的也比较成功，学生的学习兴趣浓厚。
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思相结合的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步步入知识的殿堂。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
在这里我想说的是教师对学生提问要面向全体学生，这也是我在教学过程中体会最深的一点，因为作为一名老师不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会，如只限于提问少数学生而冷落大多数，让他们觉得老师偏心，不利于建立良好的师生教学关系。有人害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单向地向少部分优生发问，希望课堂提问顺利进行。岂不知，这样做，热了少数，冷了多数。长此以往，多数学生发现了奥妙，知道提问与己无关，积极性受挫，主动性淡漠，人为地造成两极分化。所以我在实际课堂教学中会将不同难度的问题与学生"对号入座"。对于引路性提问，我一般多问优等生；对于锻炼性提问，我会照顾中等生；对于鼓励性提问，穿插点问后进生，工作总结《课堂教学总结》。一段时间以后，学生上课的注意力集中了，因为他们知道每个人都可能被问到，而且知道老师在关注着他们，所以上课学习的积极性也提高了，总的来说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。
多媒体教学有着它的优势，如生动形象的讲解，更为直观立体的展示，以及对学生的吸引力。但是它也存在着自己的不足，比如在进行习题讲解时，没有老师一步步的书面板演，学生就无法很好的跟上老师的思路，同时印象也不够深刻。同时，在黑板上出现的有用东西可以一直出现，而多媒体中往往一闪而过。如何把他们结合起来就是我们应该思考的东西。
所以我在上数学多媒体课时就比较注意多媒体课件与实际讲解的联系，并用板书的形式为学生呈现部分教学内容，比如：分式方程这一节我是在多媒体教室讲的公开课，给1班上的时候我有些过分依赖于课件所呈现的内容，将解方程的题目的解题过程直接用多媒体课件展示出来，可是我发现这时候学生就少了思维的过程和计算的过程，而且注意力不容易集中，听课的老师也为我提出了相同的意见，因此我在带2班去上多媒体课时就换了种方式，将解方程的过程领着学生们一起思考，并在黑板上将具体过程呈现出来，再进行总结分析，这一次发现学生的学习效果有了明显提高。所以在多媒体教学过程中应把所讲内容与实际情况相结合，并考虑到学生的认知水平与接受能力，发挥多媒体教学的优势。
课堂是教师教学的主要阵地，因此能否把握住课堂是一节课能否顺利讲好的关键，尤其像许多乡镇中学，学生都不是很好管理，因此我们需要想的不是一节课设计的有多丰富，而是如何将一节课顺利的上下来，以下是我在课堂管理方面的一些体会：
(1)互致问候，不宜省略的课前仪式
上课之前，我会要求我的学生起立，互致问候，其实，"同学们好"、"老师好"的课前互致问候，不仅是师生之间互表尊重的行为，它还向学生发出了一条信息：开始上课了。学生在礼毕归座之后，就会在脑海里形成了教学活动已经正式开始的意识。这样，就不会显得忙乱、仓促。
(2)暂时停顿，"此时无声胜有声"
我觉得在一节课开始之时，往往由于学生的准备工作还在进行之中，因而教室显得很乱，教学进行之中，也可能会因为学生情急之中，自发的讨论起来，因而课堂显得很吵。此时，如果勉强的继续进行教学则会使部分学生不能参与。此时我会暂时停止教学活动。一方面等待学生重新投入到教学活动之中，一方面无言的表达了对课堂现状的不满，收到"此时无声胜有声"的奇效。
(3)对"开小差"的学生即时提醒
教学过程中，我发现相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。教学活动进行之中，我发现有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始"打架"，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，我会及时地提醒学生：或边讲课边走到他(她)的身边，或一个眼神，或讲课声音的"休止"，就会让"开小差"的学生重新投入到课堂教学活动之中。
有人说：教学是一门遗憾的艺术，一节课即使准备的很充分，也会有不令人满意的地方，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。我简单的谈一下我的教学反思。
我几乎每节课后都会想一下这节课成功的地方和不足的地方，比如：这节课的课时安排和时间把握是否合理，是否在教学过程中体现了教学目标，学生对所学知识是否能够掌握到教学大纲的要求，学生是否对所讲内容感兴趣，通过对比思考这些问题就能发现自己在教学过程中存在的不足，如：在给学生讲平行四边形判定时，就讲的过于枯燥，学生不爱听，我觉得应该加一些实际应用的问题，激发他们的学习兴趣，因此在后面将矩形和菱形的判定是我就加以注意。
经常进行课后反思，有助于我们完善自己的课程，提高自己的教学技能。
(1)不要踞守讲台
教师应根据教学情景随时走到学生中去。学生自读文本或分组讨论时教师要走下讲台，到学生中巡视，及时了解学情，解答疑问，以便组织下一步教学。课堂讨论，后排的学生、声音比较低的学生发言，教师要走近他们，只有走近他们，听清发言内容，才能准确判断学生的立场、观点、态度，才能有针对性的组织下一步教学。所以在教学过程中我会走下讲台，走近学生，我觉得这是对学生的尊重和鼓励。这样不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离，更有利于教学活动的开展。
(2)眼中要有每个学生
有的教师上课，像对着空气说话根本不看学生，也不注意学生的反应，只想着达成教学目标。有一次听课，看见一个学生一节课连续三次举手，要求表达的欲望非常强烈，几乎要站起来了，遗憾的是教师一直没有看见，最终这只手失望的放下了，直到下课这只放下的手再也没有举起过。这个学生的积极性已经受到挫伤。所以教师要时时扫视教室，观察学生的表情，判断他们对教师、同学的观点，是赞同还是反对，是有疑问还是想要补充，以便灵活的采用相应的策略。
(3)更多关注"学困生"
对于学困生作为老师的我们应当对他们鼓励，引起他们的学习热情，他们往往是自尊心与自卑感并存。教师在日常的教学教育活动中，凡是有利于鼓励他们自尊心，自信心的都应当做，反之弃绝，宁信其有，不信其无。另外，我们可以经常在他们身边巡回，用微笑，点头和亲切的目光给予鼓励。我刚教3班数学的时候，发现这个班有个学生他在学习，但一直学的不是很好，所以有些自卑，而且平时老师关注他也比较少，因此我经常鼓励他，并单独辅导过几次，后来我发现他在一点点的进步，而且自信心也增强了。
课堂教学得失总结篇十四
给孩子们进行了安全教育活动。
《马路》，在本节的教学中，我采用了儿歌、图片等给小朋友直观的记忆，教学中还让小朋友通过小组讨论的形式学习，让幼儿在讨论中提高理解运用知识的能力。
教学中还设计了游戏：安全过马路。让幼儿通过表演，掌握过马路的正确方法。还由老师扮演家长，在红色灯亮着时，仍强拉着孩子过马路，这时小朋友该怎么办？设置情景让幼儿进行表演。同时还强调：不在马路上跑和玩。让幼儿知道在马路上玩耍的危害性，增强自觉遵守交通规则的自觉性。
游戏是幼儿的最爱，所以我还利用红绿灯给孩子组织了一个交通游戏，在游戏中孩子能很快掌握并理解安全过马路的核心意识是“小心谨慎”，痛过评选警察的办法，让个别幼儿来智慧同伴过马路，理解警察在实际生活中具有权威性，幼儿也会自觉遵守游戏规则。
在学习完以上内容后，还让小朋友学习了儿歌《交通安全歌》，通过儿歌帮助幼儿掌握过马路的正确方法。教师还补充其他安全挂图材料，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。尽量避免到人群密集的公共场所活动，不吃生冷食物，不吃不洁食品，每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿放假前安全行为能力的发展奠定了基础。
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