人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
多媒体教学在语文教学中的应用篇一
多媒体教学式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。初、开云KY官方登录入口 语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。
那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的`学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘的主要内容。鼠标移过时，“翰林学堂”内的灯发闪亮，“集学塔”檐上的风铃轻摇，“临渊池”池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个界面具有浓浓的中国文化韵味，给人以鲜明的视、听感受。
学习在这样的氛围中学习，无形中受到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。
图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。
其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。
上面几点，从不同角度谈了自己对多媒体的一点看法，目的是想抛砖引玉，将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到教学中来，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学生掌握、理解，从而培养德、智、体全面发展的祖国的下一代。
1.多媒体教学工作总结
2.多媒体教学工作总结四篇
3.多媒体教室工作总结
6.多媒体教学开云官网app下载安装手机版
多媒体教学在语文教学中的应用篇二
[关键词] 多媒体 语文教学 影响
[摘要] 把多媒体引入语文教学，使用同样的课件，可能产生完全不同的教学效果。这是因为教学经验、教育理念在教学组织中起着重要的作用。多媒体技术与教师的素质比较起来，后者永远是最关键的。同时，在影响教学效果的多种因素中，比如教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织探讨问题的活跃氛围，教师对学生的热爱、责任以及良好的师生关系是任何先进的多媒体都无法代替的。
张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》的讲话中强调：“语文教学要跟信息社会、信息交流接轨”。现在已进入信息社会，语文课怎么教，怎样利于信息交流，已经提到教改的日程上，信息与语文有着密切关系。语文教学改革，要考虑有利于信息社会的需要，充分发挥信息技术对语文教学的影响。
（一）网络环境有利于学生产生语文学习的兴趣
语文教学与信息技术整合并有效的运用，为语文造课件，其产生的美，会让浪漫的心灵走向睿智、博大。语文“使人及人的世界更美好”，让语文教学环境更美。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性。而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情境、浓厚的课堂教学气氛创造了良好的条件。可以拓展学生的知识和信息量；变静态为动态，变抽象为形象，诱发学生的学习兴趣；适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点。有利于很好地实现教学目标；运用多媒体可以使学生充分发挥想象能力。让语文思想更美。如曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。如果能够在课堂上利用网络播放这一段录音，将能极大的调动学生学习语文的兴趣。再如在教学朱自清《背影》时，通过播放《父亲》这首歌曲并用多媒体展示父亲辛劳的画面来结束全文，能让学生置身于浓浓亲情之中，再次品味亲情，读懂亲情。加深对课文的理解，加深对亲情的理解，更能激发学生学习语文的兴趣。
（二）网络环境有利于体现 “大语文”观
网络环境可以增加学生课外阅读量及课外阅读面。特别是语文教学“大语文观”提出，“大语文”教育思想主张语文教育以课堂教学为中心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教作人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。要引导语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通。在大语文观的指导下，充分利用语文教学资源，语文课堂教学要打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。要做到这些，只有把网络技术运用到语文课堂才能做到。有一位教师这样描述了网络资源给语文教学带来的好处：我们可以在一个课案中便捷地收罗几十则有用信息，却很难在图书馆、书城如此“短准快”地找到自己需要的资料；我们可以让学生学会便捷搜索所需信息，而不必要求学生花很多钱复印大量资料。充分扩展的课堂，犹如大江大河，学生可以尽情游弋，可以超越自己、超越课本。如在开展《祝福》阅读教学时，同学们在网上寻找相关信息，把鲁迅笔下的女性集中在一起，做成卡片，通过自己的分析、归纳，进一步得出结论。这样不仅对祥林嫂的形象有了一个深入的理解，而且对鲁迅作品中其他的女性形象也有了一个比较深刻的理解，为以后学习鲁迅作品打下了一个良好的基础。
（三）网络环境加强了师生之间的交流与互动
网络所带来的交往方式的革命还体现在师生关系上，传统的语文教育往往局限在课堂，由于师资等方面的限制，学生课外的阅读和写作往往缺乏应有的指导。无论教师如何强化自己的民主平等意识，站在讲台上的教师和坐在下面的学生这种客观的布局，就很难让师生之间真正有一种平等对话的关系。如果借助于网络，组织文学创作、阅读等兴趣小组活动，指定教师对各小组的活动进行网上指导。鼓励学生申请博客，课外练习写作。投入很少的人力物力就能把语文课外活动搞得生动而又丰富多彩。在网上，每一个终端都是一个交往主体，电脑之间信息交换实际上是人与人之间的交往，这就使师生之间的交往成了真正平等的主体之间的交往。往往能更大激发学生的学习热情，从而达到我们的教育目的。另外在教室里上课当然也是互动的，教师与学生之间，学生与学生之间。但是，这种互动是有限的，一方面它在空间上有限，它局限在教室这个空间；一方面在时间上有限，它局限在当面之时；一方面它在对象上也是有限的，它局限在师生之间或学生与学生之间。网络把这几个局限都打破了。从空间上来讲，网络是完全自由的，近在隔壁，远在天涯，都可以互动。从时间上来讲，当然可以即时互动，也可以稍后。从对象上来讲，可以面向教师和同学，也可以面向整个社会。而且这种互动是多元的，同样的信息，可以有不同的反应。学生在这种多元的互动中获得了多元视角。利用网络进行语文教学，一方面有利于教师在授课教导的同时及时了解学生的学习情况及其领会和吸收能力，以便作出及时合理的教学调整，以期取得较佳的教学效果；另一方面有利于学生在接受知识的同时通过作业、测试、提问、上机练习等形式向教师反馈语文学习情况，力求在老师的指导下攻克自我的薄弱环节。这样师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和其思维火花的迸发。这样不仅可以提高教师的工作效率，学生主动参与点评，提高了他们的学习积极性，还有利于师生之间建立一种和谐、自由、平等的关系。
网络带来了科技进步和生产力提高，给语文教学带来了极大的便利，适应了语文新课改的要求。但它也仅是人类的工具，正像我们所意识到的，网络是一柄双刃剑，网络环境对语文教学也有一些负面影响。
（一）网络的大量运用，会使学生脱离课本文字阅读欣赏，从而淡化语言训练，弱化语言教学的功能，因而背离了语文教学的目标。《语文教学大纲》规定了语文教学的目标就是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。学生只有通过阅读课文，在阅读材料所提供的语言信息中摄取意义进行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，领悟作品的写作技巧和艺术特色，也才有可能进而对阅读材料进行鉴赏与评论。让学生感受旋律的变化和情感的波动，如《林教头风雪山神庙》中关于打斗一段描写，十分精彩，如何让学生理解还要从对文本的反复朗读中，而不是随意放一段网络视频就可以解决问题的。很多学生渐渐满足于“快餐式”的多媒体而忽视了对文本的深层次阅读。语文是悟出来的，阅读的目的在于通过字里行间感受作者文本所表达的丰富内涵，用心写出来的东西也必须用心去领悟，咀嚼。
（二）网络对语言文字的规范性也产生了一定的消极影响。网络交流语言丰富多彩，这种语言与现行的语言文字规范产生了一定矛盾，形成了特征鲜明的网络语言。但是，网络语言被大量应用，有些成了公认的流行语，比如“米有（没有）”、“稀饭”（喜欢）、“偶”（我）。这一问题对语文教学的冲击最大，造成很大的负面效应，甚至有些学生把它们应用到作文中来，这不仅影响到作文成绩，更不利于语言文字的传播和交流。
另外网络催生了网络文学，大批文学爱好者不再为不能发表自己的作品而烦恼，网络的无穷容量孕育了很多的网络写手，他们在网络上自娱自、互相交流。但是，有些网络文学作品艺术性较差，甚至还宣扬迷信等不健康思想，这样，就造成了互联网信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，这种网络造成的庸俗文化也会对青少年学生的文化导向产生负面影响，影响青少年的健康成长。
总而言之，信息时代呼唤着语文教育技术的革新，多媒体技术在语文课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据语文学科的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。正如鲁迅先生所说，我们要占有，挑选，改造。没有拿来的，人不能成为新人。同样的道理，语文教学对信息技术也要“拿来”！创造一个适合我们自己的语文网络环境。
发表于2012年第3期《新课程学习》
参考文献
人民教育出版社
（2）张志公文集（语文教学论集）张志公著 广东教育出版社
（3）语文教学探步 王松泉著 辽宁大学出版社
多媒体教学在语文教学中的应用篇三
在如今的信息化时代，我们的教师行业也呈现出信息化的状态，其中运用多媒体也成为许多老师辅助教学的方法，尤其是我们面对的小学生，利用多媒体教学符合他们的认知特点，观看多媒体是他们喜欢的活动，每当老师采用课件教学时，学生们通常都能比较注意力集中得完成一堂的学习任务。好处是不胜枚举，下面我就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的开云官网app下载安装手机版 。
开放性的课堂要求学生的眼界开放，向社会，向世界开放，这就更离不开多媒体的运用。在讲《鲸》这一课时，我们的学生对大海都比较陌生，更别说认识各种各样的鲸了，于是我用大媒体展示了鲸的分类，须鲸还有齿鲸。通过动画以及科教的短片，学生也知道了鲸是怎么进食，怎么呼吸，怎么睡觉的。而且还明白了鲸经过几万年是如何进化成现在的模样。这样，学生们虽然坐在课堂，可他们了解了学校以外的东西和知识，使语文课堂不再封闭的了。
多媒体最直观的效果就是画面与声音的有机结合，这样，很容易产生一种情境化的教学氛围，学生也很容易投入到其中，被情境所感染，例如：在讲《老人与海鸥》这一课时，我为了让学生感受到海鸥送别老人时的感人情景，我采用了一段感人的音乐以及一幅感人的插图配合朗诵这一段课文，让学生们能够感同身受，学生们也能伴随音乐把这一段朗读出很好的效果。这样不仅有助于学生理解课文，也提高了学生的朗诵水平。
“兴趣是最好的老师”，运用多媒体的手段改进了传统的一块黑板，一支粉笔，一节课的教学方法，它最大的效果就是成功得抓住了学生对新事物好奇的心理，一定程度上提升了学生对学习的兴趣。在讲授《武松打虎》这一课时，因为文章是摘自原著，读起来比较吃力，学生容易丧失阅读兴趣，我为学生用多媒体准备了范读，以及武松打虎这一影视片段。激发起学生的兴趣，学习起来也是事半功倍。
多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资源更为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，提供了不竭的源泉。但是，正如所有世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。总之，在多媒体的运用上我们只要做到有的放矢，分清主次，忌把语文课上成艺术课。语文教学始终应遵循语文教育的规律，牢记多媒体只是一种手段，不要喧宾夺主，就能起到好的效果。
多媒体教学在语文教学中的应用篇四
我认为，教师在传授知识的同时，培养学生的自学能力固然十分重要，但是还要教给学生获取知识发展能力的方法。教师只有把教会学生学习当作教学任务的一个有机组成部分，才能完成培养自学能力的任务。下面结合自己多年来一直从事的中、高年级语文教学进行总结。
从体裁上看，课本中写人、叙事、写景状物的文章数量较多。每一类文章我都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学其它篇。
以写人为主的文章，一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的基础上，再让学生回忆学习过程，体会、总结学习方法。以写景、状物为主的文章，大部分有总起句和总结句。教学中，我就帮助学生掌握抓总起句、总结句读懂课文的方法。对于课本中不同类型的教材(看图学文、读写例话、习作例文、基础训练等)，我也首先教给学生基本的学习方法，然后让他们运用这种方法去自学其它篇课文。
要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。从识字、解词、释句，到给文章划分段落，归纳段意，中心思想;从理解文章题目，理解、思考老师提出的问题到自己能围绕课题、围绕课文的某一词句提出问题，思考问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句、布局谋篇的方法都需要教。
当学生掌握了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外活动中鼓励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作，让每一个学生都选择最佳的学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲评谁的学习方法最佳，谁的收获最大。这种比赛，不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的自学能力。
总之，寓学法指导于语文教学之中，是提高课堂教学效率的重要途经，是培养学生自学能力的重要手段。
多媒体教学在语文教学中的应用篇五
网络技术使人们获取信息和资讯的速度越来越快，内容越来越充实，涉及的范围越来越广泛，网络教育资源迅速成为教育教学资源的重要组成部分。利用网络作为教育教学辅助手段所传递的教育教学信息，具有综合性强，声、像、图、文并茂，生动逼真等特点，可以拓展学生的思维，使抽象的、难以理解的知识变得直观，使学生的认知渠道多元化，对于推动化学课堂教学的改革具有积极的作用。
“兴趣”是最好的教师，在课堂教学中，充分体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高。多媒体教学具有直观形象、新颖生动等特点，用不同的形式调动学生的多种感官参与感知，让学生充分认识化学现象及规律，可以有效地提高课堂教学效率，同时，多媒体技术能够加大传输的信息量和信息传输的质量，实现互联网与传统教学方式的优化组合。实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂气氛活跃，内容形象生动，较好地调动了学生参与课堂的积极性，让学生在轻松活泼的氛围中学习，知识接受快，课堂效益好，能较好地调动学生学习的兴趣。
多媒体教学可以使教学素材更加形象，教学手段更加便捷，有利于突破教学难点。例如，通过多媒体手段可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。如高二化学选修四《化学反应原理》和选修三《物质结构与性质》，内容都非常抽象。如果只靠传统讲解和描述方法，不仅教师讲得吃力，学生也不容易理解，教学效果可想而知。而用多媒体方式把生硬的知识用图形、图像、动画、文字和声音表现出来，变成感性的丰富的材料，将会降低学生理解的难度，特别是把微观世界具体化，把抽象概念形象化，把难以演示的实验放大可视化，就可以使学生在愉悦的情境下认识事物的本质，将难点分散，重点凸显，提高课堂教学效率，使教学难点顺利突破。
在教学中要培养学生自主学习的习惯，首先要转变教师的教育观念。教师应该充分认识到，教育是发展认知的手段，而不是训练和灌输的工具。传统的教学观倡导的教师为主体的教学，已不再适用现在的教育教学，只有转变传统的师生观，让学生成为学习的主体，才能使学生更主动地去创新、去学习。教师从讲台上走下来，把更多的话语权还给学生，组织学生去探讨，引导学生突破教学重难点，成为学生学习的服务者，把更多的时间用在教学设计和排忧解难上，关注学生的个性化发展和学习过程。让学生成为学习的主体，成为知识的积极建构者和教学活动的积极参与者。例如，在《海水资源的综合利用》中，我先让学生观看视频，了解有关海水中丰富的资源，了解这些资源的奇特的外观，然后创设情境诱导学生自己提出问题，并指导相互交流，用自己的方法查找资料，以问题为主线，引导学生主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的机会极大地引起了学生的兴趣，主体性得到了体现，主动性得以充分发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给予恰当的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目自学和盲目讨论，课堂才是真正的学堂。另外，在这种教学方式下，学生通过主动学习和探索，经历了学习的过程，从而学到了更多的知识。
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能的培养。运用多媒体手段，不仅可以给学生提供大量的感性材料，使学生容易理解，容易掌握，使之建立表象，更是能够让学生遇到困难时再现问题情境，启发学生分析问题、综合问题，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《原电池》一课时，可以运用多媒体边播放cu、zn与稀硫酸反应的实验视频，让学生观察现象并思考“当两种金属用导线连接时铜上有气泡而锌上却没有的原因”这一问题，引导学生分析思考，原电池的概念形成条件就会水到渠成。
化学学科是以实验为基础的自然科学，许多概念、反应规律、反应实质都很抽象、难理解，离开实验，教师不好讲学生不容易理解。每一位教师都知道实验教学是化学教学的基础，在化学教学中是必不可少的，但在实际教学中还是存在一定的问题：（1）实验现象不明显，学生看不清楚；（2）部分学校实验器材不全，想做做不成，不做又说不清；（3）一些实验有危害性，很可能引起人身安全问题（如有毒气体、浓硫酸、爆炸实验等）；（4）有些实验反应过程过长，在课堂内无法完成（如多糖纤维素的水解）。当碰到这种情况时，很多教师都是黑板上做实验或者让学生自学实验，对学生来说既无法体验实验的过程，又无法获得直观的.影响，这样的实验就成了过眼烟云。如果借助多媒体资源，将相关的过程和知识用动画视频、插图呈现，就可以解决上述问题，使化学实验取得一定的效果。
丰富的多媒体教育资源，不仅给我们带来了教学上的方便，更主要的是给我们带来了观念上的变化，不论是微课、视频课，还是其它的教学资源，都一览无余地向我们展现了一个新的教学平台。它利用视频技术和多媒体手段不仅使讲授更为生动，使资源利用更加丰富，学习的内容更加生动，而且改变了较深的教学观念，从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式，变“先教后学”为“先学后教”，使学生个性化的自主学习与互动交流、相互协调的学习方式相结合，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，在自主中学习，在合作中探究，实现了教学效果的优化。
总之，运用先进的多媒体设备，充分利用网络资源，根据教材内容进行巧妙的设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果，在很大程度上对教学起到了促进作用。但同时“互联网+”的教学观念对教师也提出了更高的要求。我们只有认真学习多媒体知识，转变教学观念，提高自身的专业素质，在学习中实践，在实践中提高，才能适应“互联网+”的时代，充分利用现代教育手段，提高课堂教学质量。
多媒体教学在语文教学中的应用篇六
【摘要】多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。在具体的教学实践中，教师须以实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，这样才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度的呈现丰富的教学内容，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。教师应致力于传统教学与多媒体教学的有机整合，扬长避短。
【关键词】语文教学
多媒体教学
传统教学
有机整合随着信息技术的深入发展，多媒体信息技术介入课堂教学势在必行。但多年来的实践证明，在打好学生的语文基础，培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端。多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到一定的作用。学校教育必须与时俱进，信息技术与学科教学的整合自然成为十分重要的课题。
1、激发学习兴趣，增强学习主动性。
情境，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
2、借多媒体创设情境，突破重、难点。
古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。在开云KY官方登录入口 课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体会文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体展示滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再出现相关画面或flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解的句子含义的学生印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。
多媒体成为教师讲解演示的工具，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，严重妨碍了师生课堂情感的交流互动。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调动课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导地位，不能以“机”取而代之。实践证明，教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。同时，我们也要注意突出学生在学习过程中的主体地位，“以学生为本”，发挥学生的主观能动作用。如果教师用“课件”代替讲解，通过点击鼠标用事先设计的课件流程来取代学生的思维发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众，而不是学习的主动参与者。
2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听
多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激、迎合学生好新鲜的口味，“课件”中使用的图片、音乐等不通过严格的筛选，一味地堆砌叠加，这样势必造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。也有些“课件”只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会„„课堂上学生兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过后，学生累了，老师累了，知识却是空的。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。
3、升级版“填鸭式”教学
教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学，课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体教学要适当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。切忌过分追求高密度、大容量、快节奏，使多媒体语文课堂成为升级版的“填鸭式”教学，否则就违背了多媒体介入语文课堂教学的初衷了。
新课程标准中有一个基本的价值取向：为了每一个学生的发展。我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，不片面追求形式上的丰富。在具体的教学实践中，以实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。教师应致力于传统教学与多媒体教学的有机整合，扬长避短。
【参考文献】
1、《语文教学中的信息技术应用》 首都师范大学出版社
2、《论多媒体教学课件的特点与作用》 李勇前
3、《多媒体辅助教学的几个误区》 李国强
4、《激活网络环境优化语文教学》 施妮
5、《信息技术与课程整合》 何克抗
多媒体教学在语文教学中的应用篇七
人们总以为体育教学就是在操场、运动场上的教学，现代育技术体现在体育教学中，就是拿录音机放点音乐，这样的理解是片面的。体育课包括室内课和室外课，室外课主要是以身体练习为重要内容的实践活动，室内课除了一些特殊项目学习外，还包括一些理论知识、运动卫生知识的学习。可见，体育教学是需要现代教育技术的，利用多媒体技术进行辅助教学有时会更具学科优势，获得更好的教学效果。接下来我想结合自己的实践教学经验谈谈体育教学中应用多媒体技术互联触控一体教学辅助教学的几点心得。
人们对某种事物产生兴趣，是建立在对它有所了解，有了好奇心的基础上的。同样，一项运动，一个游戏能不能吸引学生，和学生对它的直观认识有着很大的关系。我们或许都有这样的生活体验，就是在观看游戏或精彩的体育比赛后，往往会有一股强烈的冲动，就是迫不及待地想亲身参与，这一点在对世界充满好奇的孩子身上更显得突出。因此，我常常利用互联网比赛视频，赛事和一些精彩短片或一些图片、动画来激发学生学习体育运动和技能的兴趣。
嗒嗒球是一项从羽毛球和乒乓球技术中派生出来的新型运动。义务教育均衡发展是国家一项重大教育支持政策。有了这项政策使得我校得以有机会学生学习这项项运动并且配备相关的运动器材。为提高学生对这项运动的兴趣爱好，我从互联网上找来了相关图片、音像资料等信息，制作了一个完整的嗒嗒球课件，让学生直观了解了该运动的特点，同时较好地熟悉和理解了规则，不但极大地调动了学生的积极性，而且为实践教学提供参考，减少了教学中再三解释规则、打法的困难。很快这项运动在学生中间产生积极影响。学生就地取材，打起了自己的“嗒嗒球”。培养可自己的兴趣爱好。我还利用观看比赛录像的方法向学生介绍了很多有趣的游戏项目。广泛地培养了他们对体育的兴趣。
二、利用多媒体技术帮助学生理解动作、提高技能
课堂教学由于受示范面和空间的局限，有时还包括教师水平的因素，学生往往不能很好的理解和掌握动作。这时我们利用比赛和录像教学，能很好地解决这一问题。提高学生对这项运动的认识。
在利用录像辅助教学方面，我们用得最多的还是体操课和学习韵律操操的教学过程中。一方面是对教师示范不足的补充，同时可以扩大学生的视野，三维的空间感可以帮助学生更好地掌握动作；另一方面动作画面和音乐的同步展示，有利于学生掌握节奏，增强动作的美感。为了帮助学生纠正动作，在比赛集训中，除了对着镜墙练习纠正外，我们还用手机或是摄像机拍下学生的动作，让学生观看自己的动作，再和教学片上的动作进行比对，大家共同讨论找出不足予以纠正。实践证明这一方法非常有效。有时我们还利用这种方式学习课间操和大课间来提高和促进学生韵律操水平的整体进步。在一些复杂技术项目学习时，我们经常组织学生集体观看教学短片和flash动画，甚至下载一些游戏，有征对性地向学生传授相关知识，以帮助学生理解动作、提高技能和技战术水平。
体育课的特殊性决定了教学中的一些安全问题，这些问题是方方面面的，有来自运动本身的，有练习者及其相互之间的，还有场地器材方面的，甚至还有天气、心理心情、外界干扰等等。因此，体育课堂上，包括课外活动时，学生在运动中时常受伤。为此，我们一方面加强监督辅导，另一方面积极地对学生进行相关教育。我们利用多媒体技术辅助教学帮助学生熟悉运动场地、了解运动规则，掌握一些运动场地和体育器材的使用方法。从而有效地防范和杜绝课堂安全事故的发生。直观的图片和画面很容易帮助学生记忆和理解，尤其符合小学生的认知特点，因此学生掌握快，学习效果好。夏季我们用图片宣传游泳运动的安全知识，利用事故短片教育学生掌握游泳安全。现在我们的学生基本上不会去自然水域游泳，到公共游泳场馆游泳是也会带上泳圈和泳衣泳帽，泳后会采取相关安全卫生措施，防范病疾的发生。
我们还结合交通安全，通过幻灯片投影及flash动画等向学生传授其它运动安全注意事项，如不要在马路上踢球、溜旱冰、骑独轮车等，有效地防范了这类交通事故在我校学生中的发生。我们也在室内课中利用课件结合事例和图片展示注意条款，及时教育学生，避免不必要的伤害发生在他们身上。另外，我还注意在备课时利用计算机技术，用备课大师搜集我要的资料，下载体育教学短片和flash素材，为我的课件制作服务。在遇到疑难时，我还在教育论坛上发贴，征集好的意见和建议，集思广益，博采众长以丰富自己的知识面，提高自己的教学水平。利用网络我及时了解本学科的教育动态，调整自己的教学，积极探索新课改的途径，为新的课程改革在体育教学实践中追寻航标而努力。
如果说新的课程标准实现了我们教育观念的现代化，那么我们教师就应当学会掌握和利用现代教育技术，实现教育手段的现代化，并不断提高自身素质和业务能力，更好地为新课程改革服务。
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