无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
义务教育英语新课程标准版实用篇一
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。进入互联网时代以来，全世界都在日新月异地发展，基于国家社会政治经济发展对未来人才的需求，对基础教育也有着更高更多元的需求，新课标应运而生。
一、稳中求变
作为14年教龄的教师，面对课标改变总有些许焦虑，不知道自己是否能够适应新的改变，顺利迎接新的挑战，但是经过仔细研读，发现英语教学不是变得更难了，而是变得更深刻，更多元了。
对于大家比较关心的课时占比问题和阅读量问题，其实不难发现，新旧两个版本并没有变化，而词汇的变化，也是有一定灵活性的，整体变化的幅度，也是学优生完全可以适应的。而地区性的差异，也是有地区性教育灵活性的。语篇阅读要求的改变，也适应了核心素养的要求，近年来的阅读教学也已然在向这个方面看齐。语法方面有着更高的要求，但是在平时教学中，学到相应知识点时，大多数教师还是会对相关语法知识进行讲解和操练，当然，变化是这样的“超纲”题，从不考查，变成了考查。至于口语听力考试，在云南更是已经明确了2023年开始在全省实行。所以在未来，我们不仅是把英语当作工具去学习如何表达，它更是和其他科目一样，是渗透核心素养的一门学科，实现的是育人的整体目标。从话题式的实用性教学，到人与自我、人与社会、人与自然的三个大主题主导的教学，从思想到生活，都更符合学生在该年龄段需要具备的思想深度。
二、放下焦虑，终身学习
那么，作为英语一线教师，我们应该怎样应对新课程标准的要求呢？首先是不要焦虑，新课程标准并没有颠覆以往的英语教学，教师只需要顺应相对的一些改变。例如，对词汇有更高的要求，那就要求单位词汇教学时间的占比要相应减少，着重培养学生认读单词的能力，提高词汇在语篇中的理解以及运用。又如语法知识的增加，使得教师要教会学生自学以及利用思维导图等方式总结、归纳知识，并进行对比学习和迁移记忆等高效学习的能力。当然，要教会学生更有效地学习，教师首先要掌握高效的学习方法，而不仅仅是当一个传递知识的工具，所以终身学习显得尤为重要。
三、讲好中国故事，成为新中国的代言人
习近平总书记提出，我们要讲好中国故事，传播好中国文化。而新课标也提出了增加文化认同的要求。教育的目的是为了培养人。我们要培养的是拥有大国文化自信的中国人。学习英语的目的，不仅是学习不同国家在一些领域的先进技术，或是在工作中能够更好地和外籍人士沟通，更是为了能够讲好中国的故事，向世界展示一个全新的中国。
义务教育英语新课程标准版实用篇二
一、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。昆明市钱柳伊名师工作室开展了“核心素养下的单元整体教学”课题研究，围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据初中英语的学科特点，我们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复盘课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。
二、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。作为英语教师，我们要充分认识到学生是语言学习的主体，要引导学生围绕主题语境学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习成长的过程。
三、凝智聚慧引领示范，建立初中英语跨区域联合教研共同体
教师是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障，提高教师专业素养，加快教师队伍建设是提高教育教学质量的主要途径。新课标提倡建立不同区域和不同学校间教师学习、研究共同体，帮助教师增进学术交流，拓宽专业视野，提高教学水平。昆明市钱柳伊名师工作室与丽江市代丽梅名师工作室携手建立了初中英语跨区域教研共同体。钱柳伊名师工作室积极发挥引领示范作用，围绕立德树人的根本任务，立足课堂，聚焦课堂，分析学生，研读教材，落实目标，优化教学方式和学习方式，突破教学难点，以期提升丽江市教师的专业化水平和发展学生的核心素养。
教无止境、学无止境，教学无止境。推动课改精神和新课标要求落地，不仅需要加强学习、积极反思、及时总结，转变教育教学观念，也需要立足课堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不断完善教育教学方法，提升课堂教学实效，促进自身专业发展。
义务教育英语新课程标准版实用篇三
2022年4月21号，教育部正式印发了《义务教育英语课程标准（2022年版）》[简称为《标准》]，新版《标准》的正式发布确定了未来十年的英语教育发展路线，未来的英语教育将更加聚焦学科的核心素养。新版《标准》将从下半年开始实行，作为一线英语教师的我们，必须要清楚新版《标准》相对于旧版有什么变化，以及我们在教学过程中应该如何去调整跟改变。
第一部分、小学英语的变化
新版《标准》首先强化了课程育人导向，强调的是对孩子的培养。第二，优化了课程内容结构，课程内容更加科学。第三，研制了学业质量标准，对于学习质量评估有帮助。第四，增强了指导性和加强了学段衔接，让小学英语教育更加的合理化，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
第二部分、新版《标准》新增内容
新版《标准》新增的内容一为核心素养培养。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。
我们可以把它称为核心素养的四个方面，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，新版《标准》中强调了对语言理解能力的培养和表达能力的培养；
文化意识体现核心素养的价值取向，这对于培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力，所表现出的跨文化认知、态度和行为选择有重大作用；
思维品质反映核心素养的心智特征，对于培养学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平有所帮助；
学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。
新版《标准》对于这四个方面的培养是相互协调、融合互助的，它对于培养孩子的全方位素质有着很大的作用。
新版《标准》新增的内容二为课程内容。新版《标准》建立了以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六大要素进行单元整合，客观的体现了英语教育的时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征。围绕这六大要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的全面可持续发展。
新版《标准》新增的内容三为学习质量。新版《标准》提出学业质量标准化，强化“教-学-评”一体化，对于教师和学生都是新的体验。同时新增了学业质量描述和学业质量标准，倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系，让教学评价更加的客观化、全面化。
第三部分、一线教师应该如何应对
新版《标准》体现了以人为本，注重孩子的可持续发展，改进了过去的教育大纲中只重视知识技能传授的观点，这也是我们应该做出调整和改变的重要任务。
改变一、思想上的改变
新版《标准》对于教育从根本上发生了变化，由原来的教授知识变成了现在的培育人才，对孩子各类综合素质的培养也应该更加重视。
改变二、方法上的改变
新版《标准》更加重视单元教学的整体性，注重“教-学-评”一体化，对于评价应该更多的重视孩子的综合能力提高上，比如说对于英语的实际运用，视、听、说能力的加强，等。更要理解评价的意义并不在于淘汰和打击学习较差的学生，而是在于发现所有学生的进步。
改变三、行动上的改变
新版《标准》更加注重孩子全方面的发展，这并不是口头上说说重视就能完成的任务，还需要我们一线教师脚踏实地的用行动去一一实现，比如说采取什么样的方式能更好的让孩子们都参与进教学过程中，用什么样的方式能够更好的提升孩子们在学习过程中发现的短板。这些都是需要我们在实践中去解决的问题。
总而言之，作为一个一线的英语教师，我们需要不断的接受新的观念、学习新的知识、探索新的教育方式、改进我们的教育方法，让每个孩子都能更好的接受教育，健康成长，前路漫漫，吾辈当乘风破浪、一往无前。
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