每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
一年级语文课教学方法篇一
教师谈话。
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
1、学习第一自然段。
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
一年级语文课教学方法篇二
1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识
现今社会，提倡的是培养合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不可少的。教师在实施教学方法的时候也会轻松容易一些，当前教学方法的现状也会有所改善。
2、教师不断更新教学理念，提高教学水平
在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采取更加有效的教学方法，提高语文教学质量。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”，学生对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提高。
1、精心设计导语，吸引学生的注意力
2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法
教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。
教学方法因“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河的主人》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气势，赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。
教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。
3、营造氛围，激发学习兴趣
课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一交流过程中，教师要适时参与，控制交流时间，以保证学生的高效学习。
一年级语文课教学方法篇三
语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，接下来一年级语文i u ü课后练习题向大家推荐，希望大家能够合理的使用!
一、你能根据图画写出相应的单韵母吗?快来试试看!
二、我能按顺序写出6个单韵母，你呢?
三、请你按四声的顺序标上调号，再读一读。
i i i i ü ü ü ü yu yu yu yu
yi yi yi yi u u u u wu wu wu wu
四、这几个小淘气，找不到自己的家了，你能把它们送回家吗?
yi i yu wu w ɑ y e ü u o
五、读一读，记一记。
六、用下面的音节口头组词，你敢试试吗?
yī_______ yí_______ wū_______
yǔ_______ yù_______ wǔ_______
我们精心为广大小学生朋友们准备一年级语文i u ü课后练习题，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料!
一年级语文课教学方法篇四
教学目标
1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。
2.利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。
3.用正确的姿势读书。
教材分析
本课教材从汉字特点入手，选择了最有汉字特点的常用的象形文字，让学生在最初接触语文的时候，产生对汉字的浓厚的兴趣。
学生状况分析
面对初入学的新生，首先要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯(如读书姿势)。本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。
教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。以此体现教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人这一基本理念。
采取各种方式的认读活动及识字游戏，使学生爱学习、会学习。
教学时间：3课时
教学过程
第一课时
(一)学习正确的读书姿势
1.出示投影片1(金钥匙图标)，师配解说：小朋友，大家好!我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗?(生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。)
2.金钥匙今天要告诉我们什么呢?出示投影片2(读书姿势图;句子：读书一定要姿势正确)。指导学生观察投影片，想一想，我们在读书的时候应该怎么做?(两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。)
(二)实练导入，认识课题
1.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势。认识第1单元题：字与画。
2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢?
(三)指导看图，认识汉字
1.出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么?(中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。)古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今天的汉字就是由象形字演变来的。
2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗?(日)
(1)出示生字卡片“日”;谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读)
(2)这个日字和图上的太阳有什么相似的地方?
(3)教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。(边看字边说)
3.出示另外七幅图
(1)观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什么?(到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗。)
(2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。
(3)看图猜猜它旁边的字读什么?(自己出声读)
(4)指名领读，齐读，“开火车”读。(多种方式，熟读每个字)
4.指着图说说怎么记住这个字。
5.这些字我们经常用到，你能用它组词吗?例如用“水”组词：①你知道哪些种类的水吗?(海水、河水、自来水、汽水、冰水)②和水有关的东西有什么呢?(水杯、水瓶、水壶)③用水还能组什么词?(缺水、水库、水鸟)
(四)巩固练习
1.看图读生字。
2.识字游戏：“找朋友”。
(五)总结
这节课你学到了什么?
/span一年级语文课教学方法篇五
1、回忆课文，填一填，读一读。
蜻蜓飞呀呀飞，飞过_________的假山，飞过_________的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
2、选词填空。
它 她 他
3、小蜻蜓和萤火虫做了件值得我们赞扬事，请你写句赞扬它们的话吧。
4、和同学们交流阅读收获?
兰兰的收获是：夜晚，蜻蜓把小蚂蚁送回了家，它真了不起!
夏夜
夏夜天气热，
哪里才凉爽?
鱼儿睡水里，
鸟儿睡树上，
青蛙睡荷叶，
蜘蛛睡吊床。
1、炎热的夏夜你睡在什么地方?
2、你还在夏天的夜晚发现过哪种动物睡在什么地方?告诉同学们好吗?
课文中提到了许多小动物，请读兰兰搜集到的关于它们的儿歌，你也搜集一些让同学们读读。
萤火虫 蚂蚁搬芝麻
萤火虫， 前面爸，
萤火虫， 后面妈。
飞到草丛中， 推的推，
做了一个梦： 拉的拉，
变成小星星， 运回一粒
挂在天空中。 小芝麻。
一年级语文课教学方法篇六
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中要让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，让学生在乐趣中得到均衡发展。
如在教学五年级语文的《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，让每一个学生都得到均衡发展。
二、调动学生的多种感官
如在教学五年级语文的《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力，让学生在自主学习中得到均衡发展。
三、放飞学生的思维
在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见，有利于学生的均衡发展。因此我们要因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学五年级语文的《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，学生在互动中得到了均衡发展。
四、开展多种形式的朗读
小学五年级语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长，促进学生均衡发展。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学五年级语文的《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在感情教学中得到均衡发展。
五、尊重每一位学生
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们在老师的关怀中得到均衡发展，是教育均衡发展的理论所在。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，让学生品味成功的喜悦中均衡发展。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，对语文学习也就提不起兴趣了，更谈不起均衡发展了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何语文教学中有效地促进学生的均衡发展呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使每一个学生在品味成功的喜悦中得到均衡发展。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
一年级语文课教学方法篇七
英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。说。读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。
要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i帮助孩子高效背单词。
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
一年级语文课教学方法篇八
解读教材是有效设计的基础，解读教材是教师的专业基本功，正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解，其次需要教师对教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的现有水平，挖掘其教学价值。
教学目标设计是有效设计的核心，教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素，即：行为主体(学生)、行为动词(可测量、可评价)、行为条件(影响学生产生学习结果的特定的限制或范围)、表现程度(预期达到的最低表现水平)。
训练设计是有效设计的重点，学生负担过重，教学效率底下，在很大程度上是由于训练设计较为简单。教学训练是需要设计的，内容上：包括基础的训练与变式的训练，在不同的教学流程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容;方式上：包含分散训练和集中训练;组织上：有合作训练与小组训练。
同时，还必须注意训练的密度与空间，教学设计为注重情境的设计，为学生的训练留下自由度，否则匆匆忙忙，容易形成学习结果的“夹生饭”现象，教学的效益就会低下。
二、有效实施是有效教学的关键
有效设计是有效实施的前提，但教学不是按图索骥，而是一种不断创新不断调整的过程。有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，我认为以下几个细节是实施有效教学的关键。
1、该练则练
练在语文教学中是必不可少的一个重要环节“训练”，取而代之的是“培养”。那么，“培养”与“训练”是什么关系呢?《现代汉语词典》对“培养”的解释为“按一定的目标长期的教育和训练;使其成长。”显而易见，“培养”和训练有着密不可分的关系，只是“培养”的内涵要比训练丰富的多。
然而，训练这种形式，作为一种方法，本身没有问题。适中、适量的训练在教学中依然非常必要。我们的教学活动离不开训练的手段。例如，“识字、写字”这一块，离开训练能见成效吗?特别是“写字”，俗话说“不练光说假把式”，没有扎扎实实的写字训练，学生就不会练好字，同样，没有扎扎实实的朗读训练学生与不能形成良好的朗读能力。因此,在课堂教学中要精心设计习题，突出针对性、层次性、思考性、可操作性、做到精炼、巧练。我们深信，只要在课堂中注意让学生有效地 “练”，就一定能收到实实在在的效果。
2、该讲则讲
在新课程实施伊始，有些教师害怕“讲”，似乎一提到讲就是“旧观念”，其实讲是最基本的教学方法，教学离不开讲。但是“讲亦有道”一是讲的必须是必要的，“该讲则讲”在教学中，有些内容必须通过讲来完成的就不必害怕讲，但不当讲时不必讲，应该由学生自主来完成的，教师千万不能越俎代庖。
如有的课文内容离学生的生活比较远，学生对时代背景不了解，老师就要言简意赅的讲一点时代背景，如有的课文比较深奥、丰富，教师如果过分的追求直观的教学情景，则使语文教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的发展，也不能激发学生强烈的求知欲望。
只是讲的内容和形式要设计好，力求精辟，新颖。所以说，课堂上我们要尊重学生的独特体验，对于学生的价值取向或对课文的理解出现困难时，教师还要发挥好主导作用，该讲的时候就要讲。只让学生诵读感悟没有老师缜密的思维和两里的思想以及优美的语言在课堂上发光，学生的心灵世界就缺少了一缕明媚的阳光。孔子所谓“不愤不启，不悱不发”即是此意。
3、 该问就问
有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度;有效的提问应该具有一定的深刻性;有效的提问要注意学生的层次化，要让不同的学生都拥有思考的兴趣。
4、该听则听
教师在课堂上能够倾听学生的真实含义是关注，倾听就是指教师要关注学生的状况。心中有学生是教师专业化的标志之一，新教师往往关心自己的教案远胜于关心学生的反应，所以教师要养成倾听学生的习惯。教师要把课堂的中心工作从关注教案转移到“学况”上来，这样才能有所发现，才能发现学生的回答、作业中的问题。因为学生所有的问题，都是有原因的，教师要善于发现这些问题的课程价值，生成珍贵的教育资源。
5、有效管理
管理出成绩，科学管理是有效教学的重要内容，有专家把低效教学表现的第一条就列为不能维持课堂纪律。有效课堂管理需要辨证法的支持，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。如果没有有效的管理，即使教师讲得精彩，学生却没有听;活动设计得有价值但学生却没有参与;教学中教师即使很“卖力”，也是无效的。有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有目标、活动有收益，这就是教师管理的智慧，也是教师专业特征的核心所在。
三、有效反思是有效教学的保证
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄予着教师职业的人生价值。有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性，要对教学内容经过一番心灵咀嚼，用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。
其次要反思教学态度，当今的教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教学投入是否充分，教学热情是否饱满，教学工作是否负责，教学准备是否得当，等等。
只有时刻以一种高度负责的态度去认真对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创造性，才能体现“教学相长”、“教育民主，关爱学生”的原则。再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学过程的各个环节，诸如备课、组织教学、作业布置、作业批改、知识检测等实施全面的自我调控，抓住局部，优化整体，注重教法，努力做到精心设计、精心施教、精心测试、精心批改、精心点评、来不得半点的疏忽与马虎。最后要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。
实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，增强有效教学具有重要作用。
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