无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学三年级语文教学设计高三语文教学设计篇一
知识目标：1.理解重点词句，读懂课文内容
2.理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。
能力目标：1.能够同具体事例理解课文内容。
2.培养根据问题发表自己意见和看法的表达能力。
德育目标：1.学习爱迪生不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的精神
2.激发我们学科学，爱科学的.兴趣。
重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危险，顽强地进行科学实验
教学手段：采用自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。
教具：小黑板
一.情境创设
1.利用提问，导入新课。
同学们，你们知道电学是谁发明的?
2.师简介爱迪生
二.自主探究，提出问题
初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事?
三.自主实践，探究感悟
再读课文，了解爱迪生怎样顽强地进行科学实验(学生有不理解的字词用笔画下来)
1.请学生互相合作，解决问题
2.细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学?”
3.请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。(请同学自由发言，结全课文插图)
小组讨论，爱迪生是不是从此再也不做实验呢?你是从那些的地方看出来的
4.读中感悟，爱迪生是怎样试制成功大家使用的电灯，说说感动的地方
四.自主交流，感悟道理
师总结：在科学的道路上，没有平坦……
板书设计：
爱迪生
世界文明 发明家
热爱科学 节省
钻研科学 省吃俭用
试制电灯 为了 多少次 常常 几十个小时
一生 发明 一千多种
小学三年级语文教学设计高三语文教学设计篇二
１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
理解第３自然段中第３、６、７三句话。
１、自制课件。
２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
３、搜集有关鲁迅的资料。
３课时
１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
一、简介鲁迅、三味书屋，揭题
１、简介鲁迅
作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？
２、简介三味书屋
从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
至乐无声唯孝悌，
最美有味是诗书。
不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
二、朗读课文、说说大意
读课文，说说课文主要写了什么内容。
交流。
三、反馈，字词预习情况。
●认读１５生字。
（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋
（２）学习多音字：兴、几根据不同读音扩词。
（３）读读带读字：料、之、寿
●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。
●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。
●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。
笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学
●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。
四、作业
１、完成《生字抄写本》
２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。
３、熟读课文。
学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。
一、复习。
反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。
二、学习第１自然段。
１、读第１段。
２、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。
三、学习第２自然段。
过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。
2、带着这个方法朗读第２段。
用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。
反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。
1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第１－２句：书屋东面的布置和摆设。第３—６句：书屋两侧的摆设。）
2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。
3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）
4、结合课件做讲解员。
把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。
四、作业巩固。
１、《课堂作业本》中的第５题。
２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。
板书：
２０、三味书屋
围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。
一、复习
按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。
二、学习第３自然段。
１、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的.意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。）
２、重点交流，反馈下面３个句子。
（１）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。
（２）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难）
（３）把自己的理解通过读表达出来。
●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。
②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？
③练习用“默默“说话。
鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：（）。
鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（）。
任选一句完成，交流，师点拨。
●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。
①为什么用“刻”不用“记”、“印”？
②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒）
３、小朋友们，我们一起来读读第３自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。
三、拓展延伸
１、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？
以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。）
四、课堂小结
相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。
五、作业巩固。
完成《课堂作业本》的第６题。
板书：
三味书屋
奔走于……之间（生活艰难）
早默默刻（决心改正）
深深刻（时时提醒）
争分夺秒一生奋斗
小学三年级语文教学设计高三语文教学设计篇三
1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1.谁爬天都峰?
2.怎样爬天都峰?
3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4.写这篇文章的目的是什么?
……
三、带着问题学习课文。
1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。
(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)
2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)
3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。
4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6.有感情地朗读，体会爸爸的话。
(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?(吸取)
(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?
(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)
(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
《爬天都峰》设计理念
一、说教材
今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用
针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法
脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。
四、说教学环节
(一)引入课题，分析题眼
(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。
(2)朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。
(二)品释词语，明白道理
1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。
2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。
3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“居然”是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然、突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量)
4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行!
小学三年级语文教学设计高三语文教学设计篇四
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。
3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。
让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。
1课时
一、复习导入
1、认读词语(教师用多媒体出示)。
2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。
二、出示教学目标
三、品读诗歌，理解诗意
1、学习课文1、2小节
(1)教师播放课文朗读。
(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色?
(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?
(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)
(5)齐读1、2 小节。
2、学习课文的第三小节
(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发)
(2)看图说出孩子的头发怎样?
(3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发)
3、学习第四小节
(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么?
(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?
(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)
(4)齐读课文
4、学习课文第五、六小节
(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。
(2)交流
(3)汇报
(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?
四、再读课文
1、教师提出朗读要求。
2、教师提问：课文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢?
六、总结
1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。
2、边看图边总结。
待学生总结完后，教师概括总结。
七、作业
1、有感情的朗读课文，熟读成诵。
2、办板报。(语文天地的“初显身手”)
板书设计：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太阳
头发不同 都是漂亮花冠 渴望和平
种族不同 都像美丽花束
一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。 因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的基础上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，基本能理解诗歌内容。
二、突出本课的重点。
学生理解课文内容之后，我结合课文后面的思考题引导学生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。
三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化平等的意识。
本节课存在的不足有：
一、虽然课文读得比较多，学生也能熟练背诵，但是在感情朗读方面还体现得不够。
二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深入。
小学三年级语文教学设计高三语文教学设计篇五
1、观察生活，发现生活中需要改进的问题；
2、能根据自己的发现积极表达想法，用礼貌的语言提出正面合理的解决方法，提高公民素养。
难点：能将发现和想法写清楚。
今天我们一起走进第七单元习作的学习。上节课我们聊了身边的“小事”，有温暖的小事，也有不文明的行为，这节课，我们将继续关注生活，特别是生活中需要改进的问题，来写一写自己的想法，汇集我们的智慧使生活变得更加美好。
（视频内容：女子下楼玩手机，不慎踩空摔倒；骑车玩手机酿车祸；开车玩手机出车祸；男子玩手机掉入水池；家长玩手机，孩子丢失浑然不知；）
（一）同学们都观察到了身边的“低头族”现象，当我们发现生活中的问题时，可以勇敢表达自己的想法，正如这位小朋友，当他观察到“低头族”现象时，他经过一番思考，把自己的想法写下来了。
请大家翻开书98页，请同学来读一读。
r我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
我们要是想写某个想法，也可以像这样开门见山，直接先写观察到的某种现象或问题，然后再把自己的想法写清楚。
（二）出示书上另一个片段：
r最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的呢？请你开动脑筋思考哦！
预设1、例文片段提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。
预设2、我还发现第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉，让人更容易接受。
（三）引导学生比较两个事例的不同，归纳并小结方法。
这两则例文片段讲的事例，都是我们身边发生的事情。第一则讲的是不良现象，是已经发生的事情；第二则是想让生活变得更美好的建议，是还未发生的事情。总结两个例文片段的写法——（出示课件）
（1）开门见山，直接写发现的现象，或是提出自己的想法。
（2）要用事例来描述现象。关于自己的想法，要写出一些理由。
（3）如果有改进的建议或解决办法，也可以写下来。
（4）把现象和自己的想法写清楚，用词准确，叙述有条理。
（二）明确习作要求：
（三）动笔列提纲：
1、我们可以通过列提纲的方式帮助我们理清写作的思路，出示课件：
①开头：可以用开门见山的方式直接写现象或想法。
②中间：详细介绍自己发现的现象或同学列举的问题，可以介绍清楚是什么现象或问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。
③结尾：表达自己对美好生活的向往之情。
2、小组分享提纲初稿；
3、展示学生提纲，学生点评。
4、出示提纲范例。
根据提纲完成习作，并在小组内交流，根据建议修改习作。
小学三年级语文教学设计高三语文教学设计篇六
①多媒体课件。
②生字卡片。
③一曲节奏舒缓的乐曲。
④学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。
形象揭题，了解特点
①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。
②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。
朗读感悟，初识生字
①初读课文，读准字音。
a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。
b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。
c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。
②再读课文。
a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
③默读课文，了解大意。
a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。
b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！
④品读课文，体验情感。
a．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
b．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
c．教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。
复习巩固
①认读课文1至9自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
指导写字
①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
③引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“ ”。
④教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑤学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
⑦展示学生写的字，互相评议。
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗读课文1至9自然段。
②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？
③教师与合作学习课文10至17自然段。
a．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
b．许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。
④分角色朗读全文。
⑤读了这个故事，你想到了什么呢？
复习生字，练习写字、抄写词语
①认读课文10至17自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
④出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。
⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。
⑧展示学生写的字，互相评议。
⑨抄写词语表中的词语。
拓展练习
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
②和同学合作把这个故事演一演。
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