每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人类的老师教学设计第二课时篇一
by 冯红英 发表
今天把《老师，您好》一课利用两课时教完了。主要得失有以下几点：
一、 把“读书做记号”这一教学内容和习惯培养落到实处。
因为“读书做记号”一课我没上，所以在今天的教学中就特别注重这方面的训练。在教学第一自然段时，我问了一个问题启发学生思考：“老师的好好在哪？请孩子们默读课文第一自然段，边读边用波浪线划出有关的句子，也可以在不理解的字词上打上小问号。”学生读得很认真，巡视时看见他们记号也做得很认真。这样有效的读书，为后面的理解、交流做好了铺垫，所以后面的环节很顺畅。在教第二自然段时，我让学生把自己认为好的词用小圆圈圈出来，学生也很投入，而且在交流时理解很到位，有创新的思维和表达，课堂比较灵动。
二、 充分运用了教师的体态语
在教完全文，让学生熟读成诵时，为了很好地控制朗读的节奏和韵律，我让学生看见我举左手男生读，举右手女生读，两手齐举一起读。学生读得很齐，感情而律动。注意力也高度集中，很是起劲。这让我体会到假期里学的理论用到课堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。
三、 有机结合教材，让学生写诗。
教完课文，我让学生找规律，说说现代诗的特点。接着又让学生学了两首赞美老师的诗，主要是为了初步感受诗的韵味和语言的优美。然后我让学生自己模仿着也写了一首赞美老师的诗，都还不错。
这节课的不足之处是：
学生在举例说明“古今中外，哪一个人的成长不仅透着老师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”时，说了不少中外名人伟人，但我就让他们到此为止，没有深入挖掘，好好开发。这是一大缺陷。
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人类的老师教学设计第二课时篇二
一、设疑导学自探究：
二、合力攻关显成效
三、以演带读助感悟：
总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。
人类的老师教学设计第二课时篇三
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
教学重点难点
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
教学准备: 多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名 大作家）生学着大作家的样子表演。
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书 率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书 谦虚自律）
人类的老师教学设计第二课时篇四
执教时间：2010年9月23日
执教班级：大公镇北凌小学四（2）班
执教老师：王剑
教学过程：
一、创设情境，激发感情
师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？
生（齐）：好。
（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。）
师：知道这是一首描述什么的歌吗？
生：这是一首描述教师的歌。
师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么？
生1：春蚕。
生2：蜡烛。
生3：园丁、太阳。
……
师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。
（板书课题：老师，您好！）
生（齐）：老师，您好！
二、自读课文，初步感知
师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧！
（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）
（学生自由读课文，做记号。）
生（齐）：好！
（指名分节朗读全诗。）
师：能说说他们读得怎样吗？
生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。
生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。
（出示词语：编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞辛劳祝愿波涛）
（学生认读词语。）
生（齐）：愿意！
（师生齐读诗歌。）
师：谁来说说诗歌写了什么？
生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。
生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。
师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。
三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”
师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？
（指名一生。）
师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？
（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）
（一生读第一小节。）
师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？
生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。
（出示：啊，教师的事业多么崇高！）
师：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。
（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）
师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？
生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
（出示：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。
生2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。
（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）
师：那么这句话又是什么意思呢？
生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
师：谁能来读好这三句话？
（合并出示这三句话。）
（指名学生读，教师适应指导。）
（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。）
（指名学生读这句话。）
师：谁来回答刚才老师提出的问题？
生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和未来。
生2：我认为也可以理解为我们自身的过去、现在和将来。
生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！
生2：老师，你是我们的再生父母，我感激你！
师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。
（学生齐读。）
生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。
生2：“老师，您好！”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。
师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。
（生有感情地朗读第一节。）
四、作业设计
师：老师从你们的读书声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家完成两个小练习。
（出示：小练习：
1.抄写课后生字词。
2.朗读、背诵课文第一小节。）
人类的老师教学设计第二课时篇五
1、学会本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。
教学重点：
1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。
教学方法：
1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。
2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。
教具：录音带
教学过程：
一、复习引入
1、指名请同学朗读课文。
2、听写课后的词语。
二、按照要求听课文朗读，自由读课文。（录音带）
（根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文）
三、再读感悟，理解课文。
1、朗读训练。
(1）在昨天与今天之间/铺设大道。
(2）哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。
(3）让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。
(4）那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。
(5）那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。
2、感悟：
古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情）
③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解）
④分男女生賽读，读后互相评价。
(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。）
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读后评价。
③请同学们说说你对这两句话的理解。（小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。）
④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。
⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：（读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。）
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；（比喻句）
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（比喻句）
②试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3、说一说：
“春蚕”指__________ “理想的丝线”指＿＿＿＿＿
“甘露”指＿＿＿＿＿“茁壮的新苗”指＿＿＿＿＿
4、讨论：
你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四、拓展学习：
假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。
五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六、布置作业：（真情传递）
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢？请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。
板书设计：
老师，你好！
哪一个不浸透
崇高每当……就涌起
哪一个不蕴含
教师的事业
那是 编织
美好每当……就祝愿
那是 撒向
（工作辛苦） （感激之情）
教学反思：
一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。
二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。
四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。
五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。
人类的老师教学设计第二课时篇六
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
赵彩玉
《老师，您好！》是一首现代抒情诗，赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对老师的感激、热爱的思想感情。
“老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地让同学们读着，指名读、个人比赛、集体比赛读，分组读。同学们越读劲头越高。
我对他点点头说：“你从哪里看出来的？”
我马上给予了肯定：你真会读书！你不但读得好，而且能一边读一边想。老师佩服你。
“哦，说说你的理由。”
我又因势利导：同学们，读到这里，你想对老师说些什么呢？
“老师，我要好好学习，不辜负老师的期望。”
“老师，我不会忘记您的教导，将来我一定要报答老师。”
“老师，从现在起，我就要好好学习，认真做好每一样作业。”
“一日为师，终身为父。老师啊，我将永远铭记您的教导做一个对人民，对社会有用的人！”班长何雪妮诗情画意的说。
“叮铃铃”一堂阅读课在轻松愉快的气氛中结束了，同学们同学们不但读懂了课文，而且从中悟出了道理。
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人类的老师教学设计第二课时篇七
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学准备 搜集一些关于谦虚方面的格言。做ppt课件
一、复习导入
1、今天我们继续学习第10课——大作家的小老师（生齐读）
2、通过昨天的学习，我们知道，大作家是——萧伯纳（引导学生说），他是——英国著名作家（生说），我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人？——幽默风趣、有童心（引导学生说），小老师是——娜塔莎。
师：我们一起来读一读第一小节，熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。
二、精读课文
解决问题——为什么拜小老师，体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀
过渡：上节课同学们提了很多问题，其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？请同学们自由读一读课文的2—5小节。
1、学生带着问题自由读课文2—5小节
2、指名回答
（一）精读感悟第2节
过渡：说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
课件出示第2节：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“……”
（2）出示填空：……萧伯纳（ ）对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、师：你怎么想到填这个词的？能说说你的理解吗？
能把你的想法通过朗读表达出来吗？
（3）萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢？他心里是怎么想的呢？（给小姑娘和她的妈妈惊喜，让孩子高兴，他很善良）
（二）精读感悟第3节
2、小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。
（3）师：从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、有礼貌、聪明机智……）
引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。
（5）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。
（1）同桌练习。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
马上意识到自己刚才太自夸了
小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
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