丑小鸭第课时教学设计(热门24篇)

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丑小鸭第课时教学设计(热门24篇)
时间:2023-12-15 03:50:07 小编:曼珠

探究是一种通过提出问题、调查研究等方式来深入了解事物本质和原理的探索性思考。建议采用结构化的方式来组织总结,例如按照时间顺序、按照重要性等进行排序和归类。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢?以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

丑小鸭第课时教学设计篇一

教学目标:

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教学重点、难点:

1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具:

多媒体课件。

教学过程:

一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)。

二、复习回顾,导入新课。

1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。

2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情会怎样?它的命运又将如何?)同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。

三、新授。

丑小鸭第课时教学设计篇二

教材解读:

童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

设计理念:

《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

学习目标:

认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。

情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。

教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

教学流程:

一、以图片激趣,导入新课。

1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)。

3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)。

4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。

二、自主学习,识记字词。

1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。

2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

幸亏 蛋壳 翅膀 天鹅 结冰。

(1)学生自由读词。

(2)小老师带读。

(3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?

(4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。

(5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。

(6)交流收获。

三、细读课文,感知课文。

2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”

3、谁来读读这句话。

4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?

6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)。

四、精读第三自然段,感受丑小鸭的悲惨遭遇。

呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

1、自由读读这段话,

3、屏幕出示:

亲爱的妈妈:

今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为()。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(),所以,我多么希望。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

您的孩子:丑小鸭。

4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。

5、预设:

亲爱的妈妈:

今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

您的孩子:丑小鸭。

6、多么伤感的一封信呐,丑小鸭简直是肝肠寸断,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。谁来读读?(个别读——女生读)。

五、精读第四自然段,感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇。

1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。

2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

……。

5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字——。

丑小鸭第课时教学设计篇三

设计理念:

这是一篇童话故事,一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣,学生自主学习,理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

学习目标:

1、会认“烘”等14个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。

3、理解课文内容,是学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己。

教学重点难点:认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句是难点。

教学准备:课件。

教学时间:2课时。

一、课前谈话、导入课题。

1、同学们,你们见过刚出生的小鸭子吗?谁会画小鸭子?

(学生发言,到黑板上画小鸭子)。

他长得很丑呢,你们为什么愿意认识它?

(学生发言,让学生们知道:小鸭子虽然丑,但我们也不能嫌弃它,要跟它做朋友。)。

3、好,既然大家都愿意认识它,那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》,教师作出评价。

指导书写:鸭“甲”写的小一点,鸟要写的大一点。

二、初读课文,完成学习任务。

(一)1、自由轻声读课文,要求读准字音,标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字,多读几遍。

(二)出示重点生字词语,检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕。

(开火车认读,领读,齐读)。

三、再读课文,探讨读后的体会,理解重点词句,随机指导朗读。

(藏在课文中的拦路虎消灭掉了,请同学们再读课文,读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。)。

1、丑小鸭这个名字是怎么来得?

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好。

“除了鸭妈妈,谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭,大家都欺负他。

丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑,谁也不理他,他只好一个人呆着,很可怜。

他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来,怕被人欺负,非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事?“冻僵”是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的。

丑小鸭第课时教学设计篇四

1、小朋友,我们一起欣赏一些有趣的剪纸:(课件图片出示)。

(看,这多像太阳的脑袋!

一位美丽的少女在翩翩起舞!

这是个小丑,他正在表演节目呢!

夏天来了,葡萄也丰收了!

两个好朋友,在大树下手拉手,多快乐呀!

美丽的天使煸起了翅膀!)。

生:我读过他的童话故事,他是一个童话家。

生:他是丹麦人。

3、正如大家所说的,安徒生是一个多才多艺的人,他是一个出色的剪纸家,又是一个著名的童话创作家,他最早期的童话,就是通过剪纸来呈现的,多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话:

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯!”(屏幕出示,师读)。

二、引入课题,感受“丑小鸭”的形象之丑。

1、童话,就像一盏灯,点亮了安徒生的一生,也点亮了我们的心,今天,我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。我们正式上课了,谁来读读课题。

3、读了课题,你有什么疑问吗?(简单板书)。

生:为什么叫它丑小鸭?

生:丑小鸭是怎样的一只鸭子?

4、看着丑字,你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子?

5、这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢?看--屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

6、谁来读读。

(大家发现了吗?她在朗读的时候特别认真,每个字都读正确了,真不简单,还有谁愿意读?/你读得真投入。要想读好这个句子呀,我们不妨用上夸张的语气,或者加上动作,自己再试试)。

生:很难受。(请你读)。

生:很痛苦。(请你读)我听出了你的痛苦。--齐读。

三、初读课文,识记生字。

1、要想把课文读好,我们首先得过生字关。这些生字,你都认识了吗?自己大声地读一读,认一认吧。(屏幕出示)。

2、谁愿意做小老师带大家读一读(边读边强调、及时正音)。

3、咱们一起来试试。

5、你们的方法可真好,现在,就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。(稍等片刻,有把握的同学把书本翻到129页,把我会认的生字读给同桌听一听,如果你的同桌遇到了困难,请你想个办法帮帮他)。

6、经过互相学习,大家都认识了吗?还有没有不认识字,需要大家帮忙的?

丑小鸭第课时教学设计篇五

教学目标:

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教学重点、难点:

1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具:

多媒体课件。

教学过程:

一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)。

二、复习回顾,导入新课。

1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只变成()的故事。

2?spanalign=right资料提供者:

丑小鸭第课时教学设计篇六

学习目标:

1、会认本课的生字;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

学习重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学流程:

一、前测激趣。

同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:4、丑小鸭(学生齐读)。

二、初读课文,整体感知课文内容。

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

三、学习课文,理解课文内容。

1、出示第一幅插图,说说画面中的内容;

2、课文哪几个小节是写这幅图?

3、指名读1、2小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)。

过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

(1)齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

(2)请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)。

(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么?

(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

(5)有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)。

5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)。

6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

7、学习第五、六自然段。

(1)齐读课文。

(着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)。

(3)伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)。

(4)感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

(1)指名读课文。

(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)。

(3)听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

10、学生选好伙伴编演课本剧。

四、达标深化。

11、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

(要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己)。

12、回家把这个故事讲给家人听。

教学反思。

一、以读为本,把握语文课堂的主题活动。

“读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀。

想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

三、重视语言文字积累。

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

丑小鸭第课时教学设计篇七

同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说!

二:初读。

1:读课文3。4。5。6。小节,自由读!

2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么?

(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书)。

不幸。

幸福。

三:学习3。4小节。

1:指名读3。4小节。

2:自由读,

3:读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)。

四:学习5。6小节。

1:请同学们自由读5。6小节,

2:读了这两节你读懂什么?

4:指导朗读。

a:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”

b:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!

如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊(生):“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”

五:延伸课文。

你学了这篇文章一定有话说吧,那老师给你一个机会!?

对小鸭子说————。

对鸭妈妈说————。

对猎狗和小鸟说——。

对同学说——。

对老师说——————。

丑小鸭第课时教学设计篇八

一、教学目标:

1、学习课文2―6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、感情朗读课文,读中悟情。

3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。

二、教学准备:

cia课件。

三、教学过程:

(一)、引读第一自然段,奠定基调。

这节课我们继续学习――《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴――大大的,腿细细的',身子瘦瘦的的,样子真难看。

(二)、学习2―4自然段,体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次:

(1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?

(2)教师配乐范读2―4自然段。

(3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)。

你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?

(4)以不同形式读2―4自然段。

指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。

2、第二层次:

就因为他丑,

大家都()他。

在家里,

哥哥、姐姐()他,

小伙伴们()他,

连妈妈也()他。

在外面,

野鸭子()他,

小鸟()他,

猎狗()他。

(2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。

(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读2―4自然段。

3、第三层次:

在诗歌第二自然段后补充:

为了(),

他悄悄地离开了家。

在诗歌第三自然段后补充:

为了(),

他只好白天躲起来,

晚上才出来找吃的。

(3)是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读2―4自然段。

(三)、学习5、6自然段,感受变成白天鹅后的复杂心情。

小朋友们,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鸭都默默忍受着,坚强生活着,他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

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丑小鸭第课时教学设计篇九

教学目标:

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教学重点、难点:

1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具:

多媒体课件。

教学过程:

一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)。

二、复习回顾,导入新课。

1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。

2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情会怎样?它的'命运又将如何?)同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。

三、新授。

师:通过昨天的学习,你们觉得丑小鸭真的丑吗?(丑、引读:他的毛嘴巴身子美:引读:竟是的羽毛,脖子,张开的翅膀。)你从哪些词语、句子看出来的,哦?资料提供者:

丑小鸭第课时教学设计篇十

教学目标:

1、理解课文内容;

2、能正确、有感情地朗读课文;

3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。

教学过程:

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?师出示幻灯片2(回顾课文内容)。

2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?)。

二、研读课文,全面理解课文内容。

(一)、引导学习描写丑小鸭丑的部分。

1、学生自读课文2自然段,勾划出具体描写丑小鸭丑的词句,并自读品悟丑小鸭的“丑”。

2、学生组内品读具体描写丑小鸭丑的词句。并注意读出“丑”味。

3、展示交流。师结合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”与“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”词语对比作语言训练。并拓展练习“又……又……”的词语形式。(结合幻灯片3—5)。

(二)、全面品悟叙述丑小鸭不幸遭遇的部分。对比品析丑小鸭不幸中的“有幸”。

1、学生自读课文3—6自然段,勾划出具体叙述丑小鸭不幸遭遇的词句,并自读品悟丑小鸭的“不幸”。

2、组内交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。

3、引:丑小鸭来到那么多地方,在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)。

集体交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。(结合幻灯片6—14)。

4、讨论:丑小鸭有哪些幸运的地方?(结合幻灯片15—18体会)。

(1)当家中人人都欺负他的时候,兴庆的是感受到鸭妈妈偶尔的关爱。

(2)当野外灰心绝望的时候,幸运地看到空中洁白美丽的天鹅,帮助他点燃了对美好生活的向往。

(3)当趴在冰上冻僵的时候,幸亏遇到善良的.农夫及时帮助。

(三)、体验丑小鸭的快乐。

引:丑小鸭遇到了种种不幸,那他后来怎样了呢?

1、请同学们默读课文7自然段,勾划出描写天鹅美丽的语句。

2、交流。(结合幻灯片19—21)在对比中学习语言文字。

3、回顾诗歌《鹅》,体会天鹅的美丽。

4、引导学生品悟丑小鸭变成白天鹅时快乐的心情。

三、听课文朗读材料,进一步体会文章感情和作者的意图。

四、拓展训练,升华对文本的体会。

议题:学习了课文内容,你最想对文中的谁说说心里话?(结合幻灯片22)。

1、学生组内交流。

2、集体交流,教师注意从语言规范性、意思完整性、思想健康性引导。

五、课外延伸,培养学生对童话的喜爱。

教师简述《卖火柴的小女孩》,激发学生课外阅读《安徒生童话选》。

丑小鸭第课时教学设计篇十一

丑小鸭(第二课时)。

一、复习导入。

同学们,上节课我们认识了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文,首先我们来复习以一下学过的生字,请同学们读读这段话,注意读准红色字的字音。

自读、同桌读、指名读。

二、分析课文。

a、过着一点都不快乐的生活。

b、过着伤心的生活。

c、过着痛苦的生活。

你们说得真好,请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦,找出来读一读,和同学们交流一下。

谁想跟同学们说说你的感受?

a、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(是呀,多么孤独的丑小鸭呀,除了鸭妈妈没有人喜欢他,他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读)。

b、丑小鸭来到树林里,小鸟叽笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(丑小鸭多可怜呀,心惊胆战的过日子,你能读出他害怕的感觉吗?自己读一读)。

d、“天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了,把他带回家“(丑小鸭都快冻死了,他真可怜啊)。

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

读读这句话,跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。

(“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。

“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。)。

丑小鸭这个梦想实现了吗?请你自己读一读最后一段。

谁来说说你觉得他读的怎么样?(学生评价)。

丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候,心情怎样?

他一定非常高兴,会叫起来。

他会非常惊讶,简直不相信是真的。

大家说得好极了,那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读。

这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊,请大家齐读最后一句话。

我经历了那么多磨难,终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?

我想对鸭哥哥姐姐说:“你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关心他们,瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。”

我想对养鸭的小姑娘说:“小姑娘,你以后不要以貌取人,应该真诚地去对待每个人。”

我想对小猎狗说:“希望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。”

我想对农夫说:“您真是一位好心人,谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”

我想对丑小鸭说:“丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好。

你们的想象非常丰富,老师相信从这个童话故事中,你们每个人都悟出了很多道理。

三、扩展阅读。

这只可怜的丑小鸭一生下来,因为长得很丑,人和动物都不喜欢它,寒冷的冬天,它在森林里受尽了折磨,但是他心里始终坚定信心,为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来,它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅!多么让人感动啊,同学们到资料城中去读一读,看看还有哪些让你感动的故事。

汇报交流。

三、打写:

有一天,这只美丽的白天鹅(原来的丑小鸭),又回到了他原来生活过的地方,也见到了他以前的老朋友,(鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……)请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。

四、总结。

同学们写的都很好,故事中的丑小鸭深深地感动着我们,当别人都欺负他、嘲笑他的时候,他都没有放弃生活,最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力,即使你正身处逆境,只要对未来充满信心,你也一定会成为一只美丽的白天鹅。

丑小鸭第课时教学设计篇十二

教材解读:

童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

设计理念:

《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

学习目标:

认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。

情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。

教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

教学流程:

一、以图片激趣,导入新课。

1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)。

3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)。

4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。

二、自主学习,识记字词。

1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。

2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

3、屏幕出示:暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥%。

丑小鸭第课时教学设计篇十三

2、了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

二、能力目标:1、整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;

2、揣摩语言,体味童话的艺术魅力。

三、情感目标:

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。

1、重点:理解丑小鸭对理想的执著追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。

2、难点:揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。

阅读教学“七读”法。

1、通读全文,排除文字障碍,了解课文内容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料,

思考:安徒生是怎样在逆境中成才的?

3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人?

以上内容学生通过自读预习完成,并利用课余时间进行交流。

1、学生课间互相交流检查预习笔记本,课堂交流心得,掌握重点字词。

2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用。

1、概括主要故事情节,填充表格。

例:在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑。

觉得非常悲哀。

2、小结填空,整体把握课文内容。

作者笔下这只可怜的小鸭,因为 ,处处受 ,受 ,受 。但它并没有 ,也没有 ,而是始终不屈地 ,终于变成了一只 、 的天鹅。

1、理解童话的思想意义:从丑小鸭的经历中,你领悟出怎样的道理?

2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照?

展示学生自读预习的资料收集。

学生四人小组合作,表情朗读自己最喜欢的情节。

学生自评自析:读得怎样?为什么要这样读?

交流对角色的把握以及朗读体会,品味童话的艺术魅力。

学生通过阅读学习,提出探究性问题,班级交流。采用自问自答形式,鼓励学生主动探究。

教师小结,明确本文主旨,激励学生。

读《鸭的喜剧》,思考问题。

1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的?

2、鸭群们具有怎样的性格特点?用词语概括。

3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用?这篇童话告诉了我们怎样的道理?

丑小鸭第课时教学设计篇十四

1、知识与能力:学会12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。

3、情感态度与价值观:培养学生观察、想象的能力,激发学生的同情心和克服困难的信心。

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。

课时安排:第2课时。

:多媒体课件,识字卡片。

一、复习生字导入。

1、这节课,我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

学生认读生字:“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

二、整体感知,引导自学。

1、课件出示课文内容的情景朗读。

2、学生谈自己的感受。

3、自读自学,教师巡视,个别指导。

请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,画一画,然后,想一想,丑小鸭的生活怎么样?不明白的问题可以向其他同学请教。

4、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

5、根据学生的汇报,教师总结:丑小鸭来到这个世上,处处受歧视,然后遭遇了很多的不幸,最后惊喜地发现自己是天鹅,获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难,他又是怎么面对这些困难的。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)体会丑小鸭的丑。

1、指名读1—3自然段,画出描写丑小鸭出生时样子的句子。

2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同?

引导学生理解“特别”

3、课件出示问题:大家为什么叫他丑小鸭?(指名学生用上“因为”“所以”)。

师出示图片,借机板书:“丑”

(二)体会丑小鸭处处受歧视。

1、这只丑小鸭来到世界上,大家是怎样对待他的?谁来给大家读一读。(学生读第4、5自然段)。

2、从这两段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)。

课件出示重点句。

“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑,小鸭们啄他,小鸡们赶他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

3、学生多种形式练读,师生评议。

4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他?

(三)体会丑小鸭遭遇的不幸。

1、引导:刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视,你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸?

(学生读第6自然段,体会丑小鸭的悲惨遭遇)。

2、面对生活的不幸,丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读第7自然段。(课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)。

3、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭历尽了苦难,最终他得到幸福吗?男女同学分句读第8自然段。

2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(出示图片:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?借机板书:美。

3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?学生自由练读,全班齐读。

5、丑小鸭变成了白天鹅后,他开始了怎样的生活?

(指导学生学习课文最后一个自然段。)。

6、他想到了什么,如果是你,你会怎么样?(拓展学生的想象空间。)。

四、感悟人本,明辩事理。

你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习(指名学生回答,相机板书:坚强、勇敢)。

(教师总结:我们也要像丑小鸭那样,坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难,只要朝着自己的目标努力奋斗,终有一天,你一定会成为生活的强者。)。

五、拓展延伸。

1、配乐表演天鹅。

请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来,老师来给你们伴奏。

2、这篇童话是安徒生一百多年前写的,教师给大家提供几个网址,里面有很多安徒生的作品,课后,找一找他的作品读一读,相信会给你更多的人生启迪。

丑小鸭第课时教学设计篇十五

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。

根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求,同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征,我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为:

认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,正确认识自己。

这节课的教学重点是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

问:“老师为什么要加一个‘丑’字呢?同学们想知道答案,就赶快读读课文吧!”

这样导入新课,激发了学生的学习积极性。

在学生读书之前,我提出要求:要读准字音,不认识的字请看看拼音,还要注意不加字,不丢字。学生读完以后,我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。

识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查,也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础,形成了一定的识字能力,所以这节课我采用同桌合作识记的方式,促进每个人都开动脑筋想办法记字,增强他们学习的主动性和积极性,又让他在与同桌相互交流的过程中,合作学习,互相帮助,共同提高。

在教与学的关系上,我国古人就强调教必有趣,以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础,让学生自主学习,有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣,我展示了有关招收配音小演员海报的课件,将配音员选拔赛这一情境带入课堂,一方面营造了朗读的氛围,另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨,个个跃跃欲试。

1、引导学习描写丑小鸭丑的部分,积累词语,读中体会。

作为语言学习来说,阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此,积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分,我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句,并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句,并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受,而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词,同时在读中加深了对课文的理解。

2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分,自主研读,体现教学的开放性。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点,引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中,我采用小组合作探究的方式,让学生先自由朗读,然后要求选择自己感受最深的内容,用“这是一只()的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出:阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的,就如有人所说:一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验,让童真童趣放飞课堂,同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。

在朗读课文中,他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法,使他们加深感受。比如提问:“如果你是丑小鸭,心情会怎样?你能有感情地读一读吗?”;你们能演一演,树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭,猎狗怎样追赶丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做?使孩子们身临其境,去想象当时的情境,去体会丑小鸭的心情,去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文,与作者的感情产生强烈的共鸣。

认真而扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级,学生的知识积累和理解能力都很有限,更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释,我采用抓住重点词句,培养语感,体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕”时,我利用直观形象指导理解“惊奇”:用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼,张大了嘴巴,呆呆地望着。我适时指导:“丑小鸭也和你们一样看着,这就是“惊奇”。接着又问:这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又非常希望自己也有,这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解,也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

3、学习描写丑小鸭变美的部分,抓住重点,自读自悟。

这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点,也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟,再让他们多读几遍,背一背。

4、评选配音员的学习活动。

在学生把课文读通读顺以后,我和学生一起参加评选配音员,引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互评,特别是学生评老师,体现了教学民主,教师是学生学习的伙伴。通过比赛读,互相评价,使学生感受到了读有所得的喜悦。

5、配乐朗读全文。

在学生经历了语言的感悟,而情感最需要抒发的时候,我让学生配乐朗读课文,使他们进一步体验文章的情感,进一步感悟语言文字运用的精妙,积累规范优美的语言,增强阅读能力。

由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解,产生了一定的看法之后,提出问题:

“在恶劣的环境中,再苦再累,丑小鸭还是艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对他们说些什么?”

这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,思维和语言表达能力也得到了发展。

丑小鸭第课时教学设计篇十六

教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.

学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.

教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.

能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.

情感目标:使儿童初步领悟童话的教育意义.

教学重点:指导学生认字和朗读;。

教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.

教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.

教法学法:。

教法:。

a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.

b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.

c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.

学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.

课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.

这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.

创设情境,激趣入境。

1,播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.

2,教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!

整体感知,学习字词。

播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.

学生谈谈这个故事讲了一件什么事.

引导自读,学生自主提出初读任务.

利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.

七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!

入情品读,多元感悟。

1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.

(2)学生说说从一,二自然段学到了什么。

(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.

(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子。

2,(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.

(2)学生读相关词句.

(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".

(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).

(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.

(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.

a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.

b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.

c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.

d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.

(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.

体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.

(师板书,并指导朗读)。

4,(1)引读。

(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)。

(3)学生体验朗读,(比赛读)。

5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么。

6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.

四,总结全文,升华情感。

1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.

2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.

3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!

板书设计:。

丑小鸭————————————————白天鹅。

(丑)孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜(美)。

丑小鸭第课时教学设计篇十七

知识与技能:学会认识14个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。

情感、态度与价值观:教育学生遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

[教材分析]。

《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编,写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

[学生分析]。

我班共有学生45人,绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣,而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼,但缺乏认真细致,读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的情感得到升华。

丑小鸭第课时教学设计篇十八

1、小朋友,我们一起欣赏一些有趣的剪纸:(课件图片出示)。

(看,这多像太阳的脑袋!

一位美丽的少女在翩翩起舞!

这是个小丑,他正在表演节目呢!

夏天来了,葡萄也丰收了!

两个好朋友,在大树下手拉手,多快乐呀!

美丽的天使煸起了翅膀!)。

生:我读过他的童话故事,他是一个童话家。

生:他是丹麦人。

3、正如大家所说的,安徒生是一个多才多艺的人,他是一个出色的剪纸家,又是一个著名的童话创作家,他最早期的童话,就是通过剪纸来呈现的,多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话:

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯!”(屏幕出示,师读)。

1、童话,就像一盏灯,点亮了安徒生的一生,也点亮了我们的心,今天,我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。我们正式上课了,谁来读读课题。

3、读了课题,你有什么疑问吗?(简单板书)。

生:为什么叫它丑小鸭?

生:丑小鸭是怎样的一只鸭子?

4、看着丑字,你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子?

5、这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢?看——屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

6、谁来读读。

(大家发现了吗?她在朗读的时候特别认真,每个字都读正确了,真不简单,还有谁愿意读?/你读得真投入。要想读好这个句子呀,我们不妨用上夸张的语气,或者加上动作,自己再试试)。

生:很难受。(请你读)。

生:很痛苦。(请你读)我听出了你的痛苦。——齐读。

1、要想把课文读好,我们首先得过生字关。这些生字,你都认识了吗?自己大声地读一读,认一认吧。(屏幕出示)。

2、谁愿意做小老师带大家读一读(边读边强调、及时正音)。

3、咱们一起来试试。

5、你们的方法可真好,现在,就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。(稍等片刻,有把握的同学把书本翻到129页,把我会认的生字读给同桌听一听,如果你的同桌遇到了困难,请你想个办法帮帮他)。

6、经过互相学习,大家都认识了吗?还有没有不认识字,需要大家帮忙的?

7、现在大家都记住了吗?我来考考大家,提高一点难度,如果你会读,就大声地读出来,看谁的反应最快。(课件随机出示生字)。

1、丑小鸭因为长得丑,过着怎样的生活?你请用一个词语说说。

(苦难、伤心、被欺负、担惊受怕)。

2、因为长得丑,大家都怎样对待它的呢?(屏幕出示第三自然段)。

3、自己读一读这段话。

4、读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面?

5、大家咬他,啄他,打他,骂他,有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词,注意,后面的负在这里读轻声,再读读。怎样写好这两个字呢?看老师来写一写——生写——评价(选两个孩子:看看这两个字,你有什么想说的吗?你有什么好的建议吗?相信他会越写越棒的!老师给他画个笑脸;再看看这个小朋友的字,你觉得怎样?是啊,端正、优美,像这样的字,老师送他一颗五角星。)。

6、小朋友,请你想像一下,除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢?

7、丑小鸭此时此刻,除了身上有伤痕,还有哪里,也是伤痕累累呀?

8、是呀,自己的心,被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了,这天夜里,趁大家都熟睡了,丑小鸭一个人悄悄地起来了,他流着眼泪写下一封告别信,我们一起来看一看:(音乐起)。

妈妈:

从我一出生,大家就我,要知道,我的内心是多么呀,我再也无法忍受了,我决定。再见了,妈妈!

您可怜的孩子:丑小鸭。

一个伤心的夜晚。

9、如果是你,你会对妈妈说些呢?轻轻地拿起笔,把心里想说的写下来。(音乐继续)。

10、丑小鸭,你是怎么写的呢?

11、丑小鸭,你的内心是多么的孤单,多么的伤痛,谁来读“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”(此时的丑小鸭就是你,把丑小鸭换成我再来读一读——齐读)。

12、孩子们,在流浪的日子,丑小鸭的生活又是怎样的呢?(屏幕出示第四自然段)。

13、拿起书本,自己读读第四自然,(生自读)。

14、交流,孩子们,读了这段话,你觉得丑小鸭快乐吗?幸福吗?你从哪里看出来的?

15、丑小鸭在这样的环境下生活,是多么可怜呀,谁来读读——“小鸟讥笑它,猎狗追赶他。”

17、师:丑小鸭经历了这么多的不幸,谁能读好这段话(个别读——齐读)。

18、孩子们,让我们轻轻闭上眼睛,用心走进丑小鸭的生活(音乐起)。

这一天夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,突然,刮起了大风,下起了大雨,丑小鸭全身都淋湿了,又冷又饿,走得很累很累,还是没有找到一点食物,他伤心地大哭起来,这样灰暗的生活,要过到什么时候呀,丑小鸭快要绝望了。

19、孩子们,让我们去安慰安慰它吧。

生活中,有种种的磨难,也有很多像你们这样好心的人,给予他心灵的温暖,丑小鸭未来的生活倒底怎样呢?同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。

丑小鸭第课时教学设计篇十九

会认“烘”等14个生字,会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

课件:丑小鸭出生、出走的动画片。

生字、生词卡片。

播放动画片,导入新课

播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习的兴趣。

学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文,感知大意

范读课文,让学生边听边想有什么问题。

学生质疑。

学生互相解答,老师参与。

借助拼音,自读课文。

自读全文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。

小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字:烘、亏)

同学之间认读生字,交流记字的方法。

小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听,发现错误及时纠正。

小组间竞赛读课文,看看哪组读得正确、流利,有感情。

说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

读生字卡片。(齐读,指读,小组内合作认读)

用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)

课堂练习

读词语。(出示软件认读)

积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读,也可以抄在词语集锦本上)

课外作业

观看动画片,了解《丑小鸭》的故事情节。

创设情境,激发情趣

(出示软件,播放“海报”)内容如下:我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。

明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁能读得动听,打动听众的心。

自行探索,感悟课文

请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读,同桌评读,小组轮流读,轻声读),看看有什么感受。

读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)

小组交流,汇报体会

播放《丑小鸭》出生时的影碟,让学生说说丑小鸭出生时的样子,体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。

小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受。(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)

第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。

第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。

第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。

第7自然段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间,升华认识

假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?

这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么?

配音竞赛,评选配音演员

小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

同学与老师对竞选者进行评议。

合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

巩固练习

认读要求认识的字。

出示生字卡片,指名读,集体读。

分组竞赛认读。

自荐讲《丑小鸭》的故事。

分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

指导观察。

看看本课生字都是什么结构,书写时注意什么?

注意区别“鹅”和“鸭”。

“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。

示范指导。

范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)

“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。

学生书写,老师巡视指导。

展示书写的字,师生评议。

完成课后练习,阅读“我知道”

明确课后练习“读读写写”的要求,学生独立完成练习。

同桌互相订正。

自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业

选看《安徒生童话选》。

丑小鸭第课时教学设计篇二十

分析教材与学情:。

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.

教学目标:。

流利,有感情地朗读课文.

2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.

3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的.

教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

选择相关的教学资源:电视dvd教学光盘。

教学过程:。

(一),导入新课。

电视播放鸭子和天鹅的图片。

师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢让我们一起到课文中去寻找答案.

(二),朗读感悟。

1,听读课文。

师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)。

问:听了这个神话故事,你有什么感受。

2,学习1——2自然段。

师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因(丑小鸭很丑)。

观看书中的图1,说说他丑在哪里。

课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听(生读课文,同桌互读)。

(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的.

(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它。

(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情(悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的悲伤.

(5),指名读.

4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)。

5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)。

三,总结。

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅。

(2),学习了课文,你有什么收获吗。

毛灰灰的。

雪白的羽毛。

嘴巴大大的美丽。

长长的脖子。

身子瘦瘦的。

教学反思:。

学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.

学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.

丑小鸭第课时教学设计篇二十一

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[对学生状态的分析]。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

[教学理念]。

本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]。

在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]。

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

一、导入。

同学们爱听童话故事吗?今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。

1、齐读课题。

2、读了课题,你想知道什么?

二、自读课文。

1、自读课文,思考:这是一只怎样的鸭子?画出文中描写丑小鸭的词语或句子。

2、学生反馈。课件出示并且板书:

瞧,鸭妈妈正在孵小鸭,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了,咦,它怎么这个样子?他的毛___,嘴巴__,身子__,难怪大家叫他___。

3、这只丑小鸭,它有怎样的命运呢?你觉得这只丑小鸭它怎样,用一词来说说。

孤单,可怜(师板书)。

4、从哪里可以看出来,在课文的第几自然段?读读,找出词语画起来。

三、品读课文,理解课文。

(一)课件出示:

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离开了家。

1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单?理解“除了……谁都……” 。

2、你从这些词体会到什么?

3、让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。

在家里,丑小鸭孤独极了,谁都欺负他,讨厌他。他再也忍不住了,他终于离开了家。

然而,离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来,在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

(二)课件出示:

丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

1、重点指导朗读。

2、此时此刻,你想到了什么?你想说什么?

a、如果你就在丑小鸭的身边,你会怎样安慰它?

b、对欺负它的动物说什么?

3、孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?想象一下,丑小鸭还会来到哪里?将会遇到什么;可怜的丑小鸭白天不敢出来,到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。

4、同学们再找找,它还遇到了什么样的遭遇?

日子一天一天过去了,寒冷的冬天来到了,可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?(学生读“冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇从中,昏睡过去。”;)丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但你们知道吗,在丑小鸭冻僵前,他也曾经勇敢地奋斗过。

5、丑小鸭来到这么多地方,他在寻找什么,他最希望得到什么(朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福)。

课文的哪句可以看出来?

(三)课件出示:

它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。

1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)。

2、这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)。

3、正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。

4、想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?

5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。

(四)你们猜猜,它得到了吗?后来怎样了呢?

自由读后面的部分,画出描写白天鹅的词句。

湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

师引读。

当丑小鸭看到湖面映出的影子,他想:(齐读最后一句)。

原来自己就是美丽的天鹅,他怎不高兴,怎不激动。天哪!这是真的吗?我简直不敢相信:(齐读最后一句)。

让我们的心也和丑小鸭一起跳动,生齐读最后两句。

(五)这只可怜的丑小鸭终于美梦成真,变成了美丽的白天鹅,那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么?齐读课文的最后一段。

四、创设情境,拓展升华。

这只美丽的白天鹅,飞到它曾经去过的树林,小鸟看见了 ,猎狗看见了 。

白天鹅飞回到家中,看望最疼爱它的鸭妈妈,哥哥、姐姐看见了 ,公鸡 ,猫 。

读了这个故事,你想到了什么?

板书: 。

丑小鸭。

丑 苦 盼 美。

欺负 孤单、可怜 ? 白天鹅。

(不要灰心,不要放弃)。

丑小鸭第课时教学设计篇二十二

教材分析:。

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

教学目标:。

复习巩固12个带生字的词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教学重点,难点:。

1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教具准备:课件。

教学过程:。

复习旧知,引入新课。

1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加""号的字体为红色.

暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌。

孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏。

小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)。

2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书,生说:丑小鸭.

二,激发兴趣,引生入境。

有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗(课件出示连环画,生欣赏.)。

谁能把这个故事说一说。

(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)。

三,品词想象,体验情感。

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.

1,学习第三自然段.

正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的(课件出示插图2)。

预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

预设2:公鸡啄他.

相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬"那些动物也是用啄的。

指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第三自然段.

预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!

预设2:我真是太孤单,太可怜了.

师板书:孤单。

师:他是怎么做的(钻出篱笆,离开了家.)。

师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗。

指名读.

师:谁读得更可怜再指名读.

师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

齐读.

(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)。

2,学习第四,五自然段.

课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.

师:小鸟会怎样讥笑他的。

预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:。

"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"。

"你真是丑得厉害."。

读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗。

预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

齐读.

(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)。

(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的。

课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的.秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.

丑小鸭怎样悄悄地过日子乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画(点击,句子上面出现大方框)。

小组讨论.

小组代表汇报交流.

(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的.)。

师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么。

预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.

预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.

预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.

出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.

生表演"惊奇".

预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.

预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.

预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.

师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——生说:羡慕.

师:你能用这样的语气读一读这个词语吗。

师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.

生读.

(设计意图:将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)。

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看!

课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

生齐读第六自然段.

(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)。

师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好(引导:不但不好,而且差点被冻死了.)。

师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.

感受"巨变"体验"惊奇"。

学习第七自然段.

师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只——(生说,师板书)。

课件配乐出示插图.

师:天鹅有多美。

生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.

师:你能美美地读一读吗。

男女生赛读.

指名读,男女生赛读.

师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样(惊奇,幸福)。

能用惊奇,幸福的语气读一读吗。

齐读.

你们为他高兴吗再读一读.

生再齐读.

(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)。

四,巧悟寓意,拓展升华。

对天鹅说:.

天鹅对农夫说:.

天鹅对"丑丑"说:.

介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)。

四,作业设计:。

读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

孤单,可怜。

天鹅。

幸福快乐。

丑小鸭第课时教学设计篇二十三

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

1、认知与技能:会认本课生字,词理解字词义。

2、过程与方法:正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

3、情态度与价值观: 使儿童初步领悟童话的教育意义。

教学重点:前置性学习生字、生词和朗读;

教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

生:卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??

你们知道的可真多,刚才有同学说到了“丑小鸭”,刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。

过度:想理解一篇美妙的课文,首先字词基础要过关,我们都知道,语言有温度,字词知冷暖,学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好,接下来请同学们打开前置性学习笔记,共同研究本课出现的字词。

讨论:纪律诗,师:“小荷才露尖尖角”生:“早有蜻蜓立上头”(学生讨论:生字、词、多音字、近义词、反义词等)

过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里,老师看出同学们准备的很用心,下面的环节让我们共同走进童话中,用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧!(读前一生提示全班:读书破万卷、下笔如有神)

1、邀请一组同学展示朗读

师:先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度?

生:我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等,基本上做到正确、流利、有感情。

2、另一个小组展示:请大家端好书听我们读课文:同时请大家给我们意见和鼓励,并向我们发出挑战。

3、有请我们的小评委们上场。评委:大家好,我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。

师过度:听了同学们的朗读展示,老师真为你们感到骄傲,流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。

下面让我们共同走进童话故事,走进丑小鸭。学习课文前,请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。

汇报前意境诗:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

组织纪律诗:师:学而不厌,生:诲人不倦。

组长:汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。

组员1、2、3号同学:汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。

过渡语:课文真的很精彩,各组的汇报及你们的表现更精彩,老师将最真诚的心里话送给你们,你们是最棒的。

丑小鸭的故事已经学完了,为了检查同学们掌握的情况,最后让我们共同进入

攻房打擂:

(一):你问、我问、大家问,你答、我答、大家答。

如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真,接下来让我们共同进入

(二)思绪飞扬,妙笔生花

请展示组同学展示自己的拓展之作。(相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??)

反思:在学生展示朗读环节,学生们充分体验了主体地位,将自己的角色发挥的淋漓尽致,评委小组更增强了学生的自信感,整个环节,学生不仅了解了童话故事的内容,更感受到了丑小鸭的形象,将自己融入到文章中,为学习下文作好了铺垫。

朗读、交流是感悟的.基础。在分析课文环节中,教师完全放手,让学生组内自读自悟,学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流,培养了学生积极主动的参与精神和合作意识,使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口,展开了想象的翅膀,丰富了人文情感,与作者产生了情感共鸣,拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。

丑小鸭第课时教学设计篇二十四

1、 学习3—6段,能按问题找到相应的的课文段落。

2、 通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。

3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。

1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。

2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。

展示丑小鸭的丑陋(课件)。

回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。

1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。

2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。

1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。

2、 根据自学提示,完成表格:

来到哪里。

遇到什么不幸。

水草地。

野鸭( )。

离开了水草地。

()里。

小鸟( )。

猎狗( )。

白天( )。

晚上( )。

()丛里。

天气( )。

在芦苇丛。

3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么( )。

1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。

2、读懂按事情发展顺序写的段落。

1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。

在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?

说说自己的想法,谈谈学后的体会。

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