总结是使我们更好地认识自己、提高自己的利器。8.总结需要反映出自身的成长和改进的能力为了帮助大家写好总结,我们为大家准备了一些高质量的总结范文,供大家参考。
囚歌说课稿设计篇一
前言:
新课开发理由:
小学美术教材有指向性地安排《字的创意设计》方面的教学内容。如江美版第五册第11课,这是一种形象直观的字体设计方案,继而又在江美版第八册第9课《一面奖旗》中再次安排了“学写黑体美术字”这一内容,当然,这是一种更为规范的字体设计方案,教材这样安排的意图显然是符合学生年龄特征及认知规律的。然而我发现这两处《字的创意设计》教学内容都是在同一平面基础上对字进行的设计,随着学生认知能力的进一步提升,培养学生空间思维能力及观念势在必行,因此我想到把《字的创意设计》内容向三维空间延伸,尝试教学立体美术字的写法。
本课的教学意在引导学生将自己的思维拓展到三维空间这一环境中来,培养学生的空间思维能力,促进学生想象力的进一步发展,培养学生敏锐的观察力并在教学中渗透思想品德教育,具体目标为:
知识目标:
能力目标:
培养学生的观察能力,想象能力尤其是空间思维能力,发展创新思维能力和审美能力;
思想目标:
通过对“环保卫士”四个字的书写,激发学生身体践行、做环保卫士的热情,培养环保意识。
本课教学重点是引导学生观察、辨别立体图形(笔画)的正面、侧面、顶面,构建三维立体空间观念,教学难点是怎样正确处理两个笔画之间的交叉面,用什么方式正确表现出交叉面的立体可视效果。
美源自生活,服务于现实,这需要我们有敏锐的眼光,从观察入手,亲历发现美、感受美、欣赏美、体验美进而创造美的过程。在教学中我采用了言语讲解法、引导观察法、实物演示法和实践体会法等多种教学方法,旨在充分调动学生的多种感官参与到学习中来以实现最佳教学效果。
1、观察发现,激发兴趣。
在导入新课时,我首先给学生展示了三、四年级美术课中关于《字的创意设计》的内容,唤起学生对旧知的回顾及体验,为更深入一步教学立体美术字作一奠基,同时让学生明白知识与技法的连贯性,其次是将美育与现实生活对接,让学生观察、欣赏字的创意设计在广告中的具体应用,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
2、比较体验,感知立体(平面设计—立体设计)。
在这一环节中,首先是引导学生对平面字体与立体字体的比较,其次是长方形与长方体的比较,目的是借助学生已有的知识经验,实现美术教学与数学立体图形教学在空间思维方面的整合。
3、实物演示操作,突破难点。
一是实物演示讲解,当学生认识了单个立体图形后,教师适时引导学生将单个图形组合起来,最难处理及学生不易理解的是笔画交叉处形成的交叉面,我们需要用一条画线来表现它的立体可视效果,为了突破这一教学难点,我设计了直观教具,通过演示操作来达到教学目标。二是借助媒体图示讲解,重点突出交叉面的画线。
4、游戏合作,获取知识。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食,欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分,适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛,调动学习兴趣,因而我设计了‘拼字游戏’让学生在愉悦的情境中获得必要的美术知识。
5、随堂练习,品德熏染。
a:辨清字体正、顶、侧面,涂色练习。
我设计了“环保”这两个通俗易懂的词语作为书写内容,加强学生的环保意识。
b:自己动手,实践体验书写练习。
“卫士”二字,笔画相对较少,作为学生自己动手练习的内容,能让学生体会到成功的喜悦,同时,“卫”字“横折钩”中的“钩”如何立体化,学生最易忽视,而当学生遇到并发现困难时,这一小小的困难将会成为启迪智慧的敲门砖。
6、师生评论,分享快乐。
师生共同欣赏黑板上学生的作品,先让学生互评自评,引导学生从以下几方面进行品评:色彩的搭配是否合适、三个可视面的处理是否到位,然后师生互评,教师肯定学生的评价,优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。
7、小结拓展。
a:写好立体美术字的方法是首先要正确添加字的顶面和侧面,尤其要注意交叉面的画线;
b:生活中处处有立体美术字的身影。如店面招牌,广告招贴,商品包装等,希望大家多多观察,做生活的有心人。
囚歌说课稿设计篇二
本课教材《头饰设计》是义务教育课程标准实验(美术)教材,由人民美术出版社出版,小学二年级第四册第九课的教学内容。属“造型表现”领域,意图是让学生认识美术与生活的密切关系,学会用简单的材料美化生活,初步培养事先预想和计划行为的习惯,进一步发展创新意识和创造能力。这一课的内容集开放性、综合性、情感性于一体,要求学生综合运用前面所学的知识,来完成不同材料的选择、设计和制作。
经过一年半的美术学习,二年级的学生对美术工具和材料已经有所了解,对不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握,会综合运用所学知识,来完成不同的选择、设计和制作。在小学阶段学生心理发展中占有相当显著的地位是自觉纪律的形成,师生之间容易沟通。这还需要教师充分了解学生的心理,按照学生的兴趣来制定相应的教学策略,充分调动每一个学生的学习积极性。本课《头饰设计》的教学通过创设教学情景,激发学生学习的欲望,使学生善学、爱学、乐学。
根据本课的指导思想、教材结构和内容来分析,结合二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:(1)、通过教学,让学生认识美术与生活的密切联系,学会简单的材料美化生活。(2)、提高学生的综合运用能力,学会自己动手来装饰和美化生活,提高学生声设计制作能力、合作学习的能力和创造的能力。
教学重点:做一个有创意的头饰。
教学难点:制作过程的掌握。
本节课我采用的教学方法是情境教学与示范操作相结合的方法。课中,我利用各种教学手段,创设情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助学生主动积极地学习。其主要体现在以下几方面:1、在教学观上,确立了学生的主体地位。2、在教学过程中,我充分强调了学生的能动作用。
根据美术新课程标准、教材内容、学生的心理与生理特点,在教学中指导学生采用联想学习法、动手尝试练习法,在讨论交流过程中学会合作学习。
依据教学目标和二年级学生的生理、心理特点,我设计以下教学过程:
1、导入。
教师展示各种头饰。
课题:头饰设计
【教学意图】:激发学习兴趣。
2、新授。
(1)欣赏生活中的头饰。
a.头饰的作用:漂亮的头饰把各族人民打扮得多姿多彩,同时头饰还能起到隐蔽的作用,如:特种兵用草和树叶做的伪装。
b.回忆并说一说:你还在什么地方见过头饰?
(2)分析研究艺术作品中的头饰特点。从材料、外形、图案、颜色、表现手法、组成几方面。
(3)分发头饰作品,小组分析研究。
(4)教师和学生一起总结探究结果。
教师范做,演示制作过程及方法。
【教学意图】:开阔视野,了解头饰的作用。培养自主学习的能力。
培养探究学习的能力和小组合作学习的能力。
解决难点。
3、创作。
鼓励学生大胆创作。
教师巡视辅导。
【教学意图】:培养动手实践的能力。
4、展评作品。
【教学意图】:检验学习效果。
5、想一想还能用什么材料来制作头饰。
【教学意图】:拓展思维。
板书:头饰设计
制作方法:卷、折、剪、贴、画
制作材料:彩纸、废旧物品等
囚歌说课稿设计篇三
本课是人民美术出版社二年级上册第10课的教学内容,属于“设计·应用”领域。本课时在教学中,利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子,穿插对局部设计意图的观察,了解设计与应用之间的关系,发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时,启发学生从实用的角度出发,用设计的思想进行杯子的设计,培养学生的观察、分析能力和设计能力。
这个时期的儿童天真、思想活跃、好奇心强,一件小事能引起他们海阔天空的遐想,创作生命力强。
低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。
为了更好的突出教学内容,我依据教材特点及学情分析,设置了以下教学目标:知识与技能目标:通过教学,让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。过程与方法目标:运用了解的知识,设计出有个性、实用又美观的杯子。情感态度和价值观目标:学生了解设计要素,渗透设计意识,培养创新精神。
基于我的教学目标,我设置了如下教学重、难点:
重点:观察、分析杯子各部分的设计意图,了解功能与形象之间的关系。
难点:运用设计意识,设计出既实用又美观的杯子。
为了更好地突出重点、突破难点,我将采用以下教学方法展开教学活动:提问法、讲述法、展示法等。
俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此,我做了如下的准备:课件、杯子若干等相关资料。
从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:
(一)导入新课
精心设计好导入,无疑是一堂课成功的关键一步。它的目的是引人入胜,使学生兴趣盎然的融入到活动中去,达到事半功倍的效果。为此,我将展示一只一次性纸杯,引导学生感知生活中常用物品,感受各不相同的外貌,领略一下杯子的风采。由此,便引出我今天的课题:《杯子的设计》。
(二)直观感知
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。首先,我将采用讲授法与展示法相结合的形式,引导学生观赏古代的杯子与现代的杯子图片,并思考:“喜欢哪一个,是用什么材料制成的?并说说喜欢的原因。”在学生对杯子有一个初步感知时,继续追问:“还见到过哪些其他材料制作的杯子?”通过初步的欣赏与观察,使学生自主的感受,从而激发他们深入了解的兴趣。
美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片,让学生看到祖先的设计意识和制作水平,感受杯子的悠久历史。引导学生联系生活,回忆并观察生活中各种材料制作的杯子,初步感受杯子在材质、外观上的区别,有效地激发了学生的学习积极性。
(三)分析探究
而后,我将以一只较为典型的杯子作为分析对象,让学生通过观察、分析,了解杯子的结构,符合学生的认知水平,为学生设计出杯子奠定基础。展示一个常见的杯子并提出问题:“刚才见到的这些杯子,虽然材料和造型各异,但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下,它由哪几部分组成?”
最后,我来总结杯子的结构——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。讲述杯子的各部分的作用:杯身——放置液体;杯口——方便喝水;杯底——使杯子平稳放置;杯柄——便于手握住杯子;杯盖——保持杯中液体的温度、卫生、便于携带。美术学习中,借助素材呈现,能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示,能更好地拓宽学生的设计思路,培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片,更是为了有效地激发学生的创新思维,使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。
(四)示范讲解
为此,结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点,我设计了这样的练习,制作杯子设计图,内容包括:杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者等,供不同层次的学生选择完成,提高课堂作业效率,并增强学生完成作业的自信心。通过该环节的设置,引导学生了解设计与应用之间的关系,为学生掌握设计方法,设计出新颖作品提供了有力保障。
(五)实践展评
最后,我将举办“新颖的杯子”设计作品展。
1、开新产品设计发布会:要求设计师展示自己的设计作品,并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。
2、评价要求:是否能积极地参与观察和研究;是否在设计作品中体现了以人为本、实用又美观的设计理念;能否绘制出体现自己设计理念的设计图。借“新品发布”这一情境,为学生提供了一个展示自己的舞台,引导更多的学生在自主参与评价的过程中,更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。
(六)课堂总结,拓展提高
在课程即将结束时,以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾,对本节课的知识进行归纳和梳理,让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。
最后,为了使学生能有更高层次的提高,我给学生留了一个拓展延伸的作业,用可塑性材料将自己的设计制作出来。
囚歌说课稿设计篇四
1、本课题的知识目标是使学生了解色彩搭配的特点,认识色彩搭配在视觉传达中的作用;能力目标是利用多媒体教学优势,培养学生色彩的鉴赏能力,并运用已有知识和本节所得体会与感悟尝试进行视觉传达的色彩搭配的简单设计;通过色彩搭配的视觉传达作用,让五彩缤纷的色彩感染学生,使之认识多彩的世界,更加热爱多彩的生活。本课教学重点是了解视觉传达中的色彩对人们情感的作用,难点是运用恰当的色彩搭配传达自己的思想情感。
2、本节在美术课中占有重要地位,在现实生活中,人们通过视觉形象可以表现生活、表达自己的情感,在现代视觉艺术中其地位越来越受到人们的重视。
3、对教材的处理:本课教材通过简洁的文字和大量精彩、新颖的图片启发学生的想象力。对学生进行讲解与引导,为了充分处理好教材,本节采用收集的大量图片,反复进行展示、比较,以教材为基础,充分发挥多媒体优势,直接对学生进行视觉刺激(视觉传达)。多启发学生分析好的作品最终达到落实教材的目的。
学生已经具备一定的色彩知识,如:色块、色调、色相、明度、纯度、三原色、冷色、暖色等基本知识而且学生已能够用三原色调出一些所需要的基本颜色等,部份学生也具备了一定的绘画技能和色彩搭配的基本能力,所以要学习此课有一定的认知能力和运用能力的基础。
采用多媒体教学手段,引导学生观察、赏析、思考,从视觉刺激到情感影响,进而引导分析理解,使学生产生一种尝试动手设计的冲动而表现自己,实现教学目的,给学生具体指导,让学生自己动手,从而培养学生的技能。
指导学生观察、思考、引导学生进行技法训练。
由学生感兴趣的vcd、cd、dvd封面引入课题,让学生欣赏一组图片让学生思考和回答选用的颜色及色彩搭配产生的视觉效果,教师总结视觉传达的重要环节。再通过出示几组图片让学生比较最为强烈的视觉效果,在比较过程中,学生思考、教师总结出不同的色相、明度、纯度产生不同的视觉效果,在视觉传达中起到不同的情感作用,为了进一步让学生感受、加深,通过人们熟知的生活中的视觉传达的色彩搭配设计,出示一组图片,如车站、马路旁、在橱窗里、在公共汽车上、在地铁、快餐厅、在报刊杂志上、包装、装潢等现实生活紧密结合的普通而又不同寻常的设计,让学生赏析,进一步理解和认识色彩的明度、色相、纯度对比,总结出视觉传达的色彩搭配的特点。多媒体展示的丰富图片本身也是一种视觉传达,不断感染学生,使学生产生一种对生活的热爱,同时萌动自己动手尝试的欲望。
为了引导学生动手创作,进一步介绍冷色、暖色、无彩色表达的情感,赏析一组经典的色彩搭配。让学生体会色彩情感,产生一种自己尝试设计的冲动。
1、 让学生充分发挥自己的个性,用自己所学、所悟、尝试设计一张cd或vcd、dvd封面,学生设计的形式多样灵活,可用剪纸、拼贴、绘画等多种表现形式,充分展现自己的个性与情感。教师巡视加以指导,再把学生中较好作品加以展示,让学生感悟,原来自己只要热爱生活、体验生活,也能创造更美好的生活。
2、 尽可能地对每一位学生的作品进行讲评,并且在讲评过程中以鼓励为主。这样学生会感到自己被重视,就有成就感,从而在上课与作业中能更加认真地对待学习。注重学生之间的评论。在评论他人的作品的同时,自己的认识会进一步提高,进而发现自己的不足。
囚歌说课稿设计篇五
第三单元属“设计〃应用”学习领域,主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生,而且通过小学阶段的手工制作学习,已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境,他们有强烈的好奇心与求知欲,善于表达自己的情感,有强烈的参与意识和合作意识,并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来,对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。
2.教学目标:
德育目标:加深学生对集体的责任感,培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。
知识目标:启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。
能力目标:提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力;体验标志的设计过程和制作特点。
3.重点难点:
重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。
“启发——引导法”。课堂上,以实例为线索,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例,调动学生的积极性和自觉性,把理论性的知识点尽量简说,再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,运用投影、多媒体,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维,使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。
标志的构成形式:图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等出示作业:为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行:
1、选题——明确。
2、构思——新颖。
3、构图——定稿。
4、定稿——加工。
5、着色——单纯(板书)。
展示小结。
囚歌说课稿设计篇六
本课是人教版小学四年级教材(上册)第8课,属于设计应用领域。纵观小学初中整套教材,相关内容为小学二年级下册《我们班级的标志》与《认识图形标志》两课,初中一年级下册《标志设计》一课。本课一方面是对前面知识的一个回顾,另一方面也是为以后的设计打基础。本课针对前后知识点起一个串联、承上启下的作用,相对而言,课内容量颇多,难度相对较大,对于课堂的整体把握的确是个挑战,对于设计知识的引领我认为关键还在于一个“度”的把握。
四年级的学生已具备一定的分析能力,具有一定的绘画基础与思维表达力,通过课前前测发现,学生们对于设计只停留在“好看”、“有趣”等浅显的感知上,对标志的涵义及作用意识领悟较浅,据此,我认为对小学美术设计应用课的教学,首先应该激发孩子学习的兴趣,引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力,提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手,引导孩子们去正确的欣赏发现,从生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中,体验创作的乐趣。在注意难易结合的同时还要注意各个环节的设计一定要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征才可行。
为此,我在课堂中以“探寓意“为主线,以“激趣”为暗线,贯穿于整个教学环节。
教学环节具体设定为激趣游戏引“校徽”——象征意义探“校徽”——分层指导垫“校徽”——动手制作绘“校徽”——多元评价展“校徽”——总结激励拓“校徽”六个环节来诠释本课。
在引“校徽”中,分为“猜标志”、“研组成”、“引寓意”三个环节;
在探“校徽”中,分为设计方法的探究、色彩的探究及引领归纳三个环节;
在垫“校徽”中,分为“创意无限”引创意、任务确定激兴趣、分步指导做铺垫、同桌互谈构思、教师示范引步骤五个环节;考虑到学生的认知规律,从探究到创作坡度较大,学生很难驾驭,因此在分步指导中,加入了两个小练习,一个是简笔画的练习,一个是文字变形的练习,为后面完整的校徽创作打好基础,埋下伏笔。
在绘“校徽”中,考虑到创作需要有个性特色,因此主要采取了独自完成的方式来进行;
在展“校徽”中,主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。
在拓“校徽”中,分为学生总结、歌谣展示、拓展延续三个环节。
本次教案着重以下几点:1、全体主动参与性。2、设计表达实效性。3、时间合理分配性。
在组织策略上以“情境游戏引校徽———多项活动探设计———梯度练习构创意———多元评价促内化———总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。
课堂中有欣赏、有讨论、有创作、有总结、有练习等,一系列有序的活动之后,让孩子总结出标志的组成、表现形式及表现手段,既而通过欣赏、探析、互助合作的方式探索设计手法及步骤,为孩子设计出有特色、寓意的校徽做好有力的铺垫。在兴趣的激发上,根据孩子的年龄特点,我采用了“猜标志”的游戏引入、“无知熊猫”动画片的创意引领;在课后拓展上,我采用了让孩子欣赏不同材料校徽,从而激起课后动手制作的热情,让孩子感受到设计的快乐与成就感。
我的设计思路大致如此,其中难免有很多缺憾之处,还请各位同仁多多指点。
囚歌说课稿设计篇七
1、积极参与交际,轮流当导游,给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中,学会倾听、提问,感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望,能积极参与交际,感受交际的乐趣。
1、能够围绕“旅游”大方、地流利进行交际、表达。
2、能够做到认真倾听。
3、当“导游”时做到耐心解答,当“游客”时做到礼貌提问。课前准备:
1、多媒体课件:各地的风景名胜图片。
2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。
一、激趣导入
1、同学们,我们祖国有许多美丽的风景名胜,很多游客都喜欢去那里旅游,把美丽的景色拍下来,我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片(配上音乐)
2、这节课,我们就自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,向大家介绍自己知道的风景名胜。(板书课题)
二、明确要点
1、师:原来我们班有这么多的孩子爱去旅游,旅游的时候,一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的,那个人是——板书:导游!那跟着导游去参观的人就是——板书:游客!
2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求,看看你读懂了什么?
师:动画片里的游客是怎样做的?生:要仔细听导游的介绍生:游客可以问问题
师:对,游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗?同学们,在参观的时候,如果你有疑问可以(指板书)向导游提问,如果没有疑问就要(指着板书:认真倾听)
师小结:现在,你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗?
三、师生演练
1、现在,老师特别想当导游,向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园,(师戴上帽子,拿着旗子当导游,请几个学生当游客)
各位游客,大家好,欢迎你们来到府谷河滨公园,这里的景色可美了,我给大家介绍一下吧:这里有一个莲花湖,湖水很清,湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子,我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美,你们可以自由参观。
2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客,练一练,评一评。
3、小组练习,教师巡视指导。
四、总结
《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题,这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。
《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练,要努力达到“阶段目标”要求。本次训练,要注重创设情境,鼓励学生敢说,乐意说;同时学会倾听,努力了解别人讲话的主要内容;大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求,我确定了本次口语交际的目标如下:
1、积极参与交际,轮流当导游,给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中,学会倾听、提问,感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望,能积极参与交际,感受交际的乐趣。
1、多媒体课件:各地的风景名胜图片。
2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法:
1、通过欣赏祖国的风景名胜,吸引学生的注意力,使学生说出自己喜欢的景点名称,激起了学生谈话的兴趣,丰富了学生的旅游见闻,为下面的小组交际活动做铺垫。
2、学生带着目的去看动画片,能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。
3、通过观看教师表演,学生对本次口语交际的要求觉得更具体,从而更好地进行口语交际,乐于交际。
一、激趣导入
1、同学们,我们祖国有许多美丽的风景名胜,很多游客都喜欢去那里旅游,把美丽的景色拍下来,我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片(配上音乐)
2、这节课,我们就自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,向大家介绍自己知道的风景名胜。(板书课题)
二、明确要点
1、师:原来我们班有这么多的孩子爱去旅游,旅游的时候,一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的,那个人是——板书:导游!那跟着导游去参观的人就是——板书:游客!
2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求,看看你读懂了什么?
师:动画片里的游客是怎样做的?生:要仔细听导游的介绍生:游客可以问问题
师:对,游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗?同学们,在参观的时候,如果你有疑问可以(指板书)向导游提问,如果没有疑问就要(指着板书:认真倾听)
师小结:现在,你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗?
三、师生演练
1、现在,老师特别想当导游,向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园,(师戴上帽子,拿着旗子当导游,请几个学生当游客)
各位游客,大家好,欢迎你们来到府谷河滨公园,这里的景色可美了,我给大家介绍一下吧:这里有一个莲花湖,湖水很清,湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子,我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美,你们可以自由参观。
2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客,练一练,评一评。
3、小组练习,教师巡视指导。
四、总结
进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。
你这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。认真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
囚歌说课稿设计篇八
尊敬的各位评委:
大家上午好!
非常荣幸能在这里和大家分享我的教学理念。我今天说课的题目是《响应式页面—导航的制作》,授课对象是计算机专业的学生。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面来说说这节课。
【教材分析】。
《网页制作》课程是中等职业学校计算机专业学生必修的一门课程。本课程采用的教材《html+css网页设计与布局从入门到精通》,教材的部分内容已经过时,web技术更新换代较快,为使学生了解更多的新技术,与web发展同步,引入了教材外的一些新知识点,以案例教学的方式讲授给学生听,本次说课的内容“响应式页面”是其中之一。
由于本案例的知识点、内容较多,所以分为8课时讲授,分别为导航、内容布局、底部、手机模拟器等,本次说课的内容是“响应式页面—导航的制作”(2课时)。
【学情分析】。
1、学生对英语单词特别反感,很少同学能主动去记。(每个单词都翻译给学生,并让学生做好笔记)。
2、学生对网页的代码有进一步的认识,但不熟悉。(利用编辑器的智能提示功能)。
3、很多学生对网页都很感兴趣,毕竟和计算机专业相关,但欠缺独立思考能力,没有实际的网页制作经验。(通过案例教学法,提出问题,一步步引导学生独立思考,培养学生解决实际问题的能力)。
【教学目标及重难点】。
根据以上对教材的分析处理,以及所教学生的特点,制作如下教学目标,确定重、难点。
1、教学目标。
知识与技能。
了解本案例的实践效果。
掌握横向导航的制作。
掌握横向导航的响应式变化的制作。
情感态度与价值观。
培养健康、良好的审美观。
在共同探究、合作学习过程中,培养学生的独立思考能力,增强学生的合作与探索精神。
2、重难点。
重点:横向导航、横向导航的响应式变化。
难点:横向导航的响应式变化。
【教法与学法】。
1、教法。
情景法:通过设计情景,引出课题,激发学生学习兴趣。
演示法:通过广播软件,让学生掌握响应式页面导航的制作过程。
巡回指导法:通过巡回指导,对学生存在的问题及时跟进、解答,排除学生学习的障碍。分层教学法:让学习好的学生主动辅导学生一般的学生,从而提高学生解决问题的能力,培养独立思考与合作学习的能力。
2、学法。
知识是通过学生自己动手、动脑,积极思考、主动探索获得的,在课堂教学过程中学生运用分析归纳学习、主动探究学习、交流合作学习等方法掌握操作技能,注重引导学生体会探索知识的过程,培养学习的主动性。
【教学过程】。
下面我介绍一下我整个教学过程,主要分成以下五步:
第一步:创设情景、导入课题(5分钟)。
问题的提出:目前中国智能手机用户已达到5亿,网页的制作不能只是台式电脑下的显示效果,同时也要兼顾手机。那一份页面是否也要做成台式版和手机版呢?不是,响应式页面能帮我们解决这个问题,一个页面兼顾各个场合。
然后利用广播教学方式,根据制作“响应式页面”的小情景(视频),向学生展示响应式页面的效果(培养学生健康良好的审美观),激发学生学习响应式页面制作的兴趣,从而引出本课内容“响应式页面—导航的制作”。
第二步:演示操作、学生做笔记(10分钟)。
仍然利用广播教学方式,向学生展示如何制作横向导航,包括导航的布局、css样式(培养学生横向导航的制作知识和技能)。在每个新单词、新知识点停顿片刻,提醒学生做好笔记,并观察学生学习的动态。
第三步:学生操作、教师巡回指导(20分钟)。
结束广播教学方式,提供视频、图片、文字等素材给学生,让学生自己动手上机练习横向导航的制作。
教师巡视课堂,对课程内容有疑问的学生给与解答,并主动修正学生敲打代码的不良习惯,提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分,以便下次演示时反馈问题。
第四步:反馈问题、演示操作、学生做笔记(10分钟)。
开始广播教学,首先对第一次巡视时积累的问题进行反馈,让学生注意,避免错误。然后再演示操作如何制作横向导航的响应式变化(培养学生横向导航的响应式变化的制作知识和技能),提醒学生做好笔记,并观察学生学习的动态。
第五步:学生操作、教师巡回指导(20分钟)。
结束广播教学,让代码有错误的学生改正代码,并上机练习横向导航的响应式变化的制作。教师巡视课堂,继续对课程内容有疑问的学生给与解答,提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分,以便课堂小结时演示时反馈问题。
第六步:共同探究、合作学习(10分钟)。
学生的学习能力、水平参差不齐,一小部分学习能力好的能提前完成任务,在课堂的最后十几分钟,让这些学生主动帮助能力差的学生,共同完成任务(提高学生解决问题的能力,培养独立思考与合作学习的能力)。
第七步:课堂小结(5分钟)。
教师小结、归纳所需知识与操作技能;分析个别学生完成不好的原因,提出解决方法;使知识系统化,培养学生归纳知识的能力。
【教学反思】。
1、设置学生感兴趣的任务、案例。
2、部分以学生合作、探索的方式完成;教师在学生的操作过程中发现问题,并帮助学生解决问题。
3、运用多种方式,引导学生对代码感兴趣,增强学生的学习信心。
囚歌说课稿设计篇九
各位评委老师:
大家好,我说课的内容是人教版美术七年级上册第三单元第二课《精美的报刊》,我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面来进行本课的说明:
一、教材分析
本课属于“设计·运用”学习领域,通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏,了解版式设计在生活各个领域中的运用,以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素;采用设计制作与学生生活息息相关的校园文化建设壁报,探索版式设计的基本原则与规律,激发学生的探究欲望与动手能力,培养学生的平面设计意识与能力,初步形成设计方面的基本素养。
活动一:“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品,认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素,了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。
活动二:“体验与实践”运用所学的版式设计知识,分组自拟主题,设计制作一份以校园文化建设为主题的壁报。
教学目标
知识与技能 通过学习了解报刊的知识,使学生掌握报刊的设计及制作的方法
教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法
教学难点 报刊版面设计创意
二、学情分析:
本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑,本课教学从面向全体学生出发,尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习,通过让学生看、听、想、练等教学活动,引发学生对版面的认识和了解报刊设计基本知识,激发学生创新设计的欲望。
三、 教法学法
针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创造性地表现空间。
会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力
四、教学过程
组织教学 稳定学生情绪,集中注意力。
导入
1、在教师的引导下复习前两课所学的知识,教师提供服装设计、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。
讲授新课
2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等,启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题:如我们教室里的报刊都有哪些要素?我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛,使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。
提出作业要求:以小组为单位,设计一幅报刊作品。
3.实践阶段
将学生分成小组,由组长分工,设计一幅报刊作品(教师巡回指导)。
活动程序:
(1) 由组长进行分工
(2)首先研究讨论确定主题。
(3)由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、
整理(设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小),组合成完整的壁报,全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。
(4)全班集中展示报刊设计图。由各组推举代表讲解本组报刊的设计内容及特点,经全班讨论认可,进行整体调整完善,完成定稿。
教师总结
板书设计
囚歌说课稿设计篇十
1、通过图案设计的活动,巩固有关图形的知识,积累数学活动经验,发展有条理的思考和表达,进一步建立空间的观念。
2、通过图案设计,进一步熟悉圆规的使用技能,了解将圆六等分,三等分的方法。
3、认识图形在日常生活中的作用,能欣赏现实中的美丽图案。
1、在探索和实践的过程中,培养学生观察、分析和口头表达能力。
2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。
[情感目标]:培养学生勇于探索和积极参与的精神。
1、重点:熟悉圆规的使用技能,了解三等分圆与六等分圆的基本方法。
2、难点:在设计过程中,对图案的基本构成进行有条理的分析,并能用自己的语言表达出来。
[教学媒体]:模型,小黑板,三角尺,圆规。
一、引入:
情景设计1:先出示一把三角尺,然后提问:“三角尺可以用来画什么?”,再出示一把圆规,再提问:“圆规可以用来画什么?你会画吗?”,再提问:“那么,利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗?”(目的):以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具,并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。
情景设计2:给学生观看自作图案模型。“同学们看,这两幅图漂不漂亮?你们想不想知道它们是怎么画出来的吗?其实,它们都是用直尺和圆规画出来的,你相信吗?”(目的):以生动,形象,直观的图案,引起学生的好奇心,激发学生的探究欲,由此过渡到本节内容的重点。
二、画法探索:
1、让学生自己看书本p144页的实物照片,让他们相互交流、讨论,按步骤画出图案。同学们自己画画看,看谁画的又快又好”(目的):用鼓励性的话调动学生参与的积极性,让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法,积累活动经验。让一个同学回答,是怎么画出来的?必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时,教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。
三、操作实践:
四、小结:
今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂,很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧,找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后,发挥你们的想象力,一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置:课本随堂练习2~3。
囚歌说课稿设计篇十一
《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题,这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。
《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练,要努力达到“阶段目标”要求。本次训练,要注重创设情境,鼓励学生敢说,乐意说;同时学会倾听,努力了解别人讲话的主要内容;大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求,我确定了本次口语交际的目标如下:
1、积极参与交际,轮流当导游,给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中,学会倾听、提问,感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望,能积极参与交际,感受交际的乐趣。
1、多媒体课件:各地的风景名胜图片。
2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法:
1、通过欣赏祖国的风景名胜,吸引学生的注意力,使学生说出自己喜欢的景点名称,激起了学生谈话的兴趣,丰富了学生的旅游见闻,为下面的小组交际活动做铺垫。
2、学生带着目的去看动画片,能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。
3、通过观看教师表演,学生对本次口语交际的要求觉得更具体,从而更好地进行口语交际,乐于交际。
一、激趣导入。
1、同学们,我们祖国有许多美丽的风景名胜,很多游客都喜欢去那里旅游,把美丽的景色拍下来,我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片(配上音乐)。
2、这节课,我们就自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,向大家介绍自己知道的风景名胜。(板书课题)。
二、明确要点。
1、师:原来我们班有这么多的孩子爱去旅游,旅游的时候,一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的,那个人是——板书:导游!那跟着导游去参观的人就是——板书:游客!
2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求,看看你读懂了什么?
师:动画片里的游客是怎样做的?生:要仔细听导游的介绍生:游客可以问问题。
师:对,游客可以提问。你还记得刚才的.小游客问了什么问题吗?同学们,在参观的时候,如果你有疑问可以(指板书)向导游提问,如果没有疑问就要(指着板书:认真倾听)。
师小结:现在,你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗?
三、师生演练。
1、现在,老师特别想当导游,向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园,(师戴上帽子,拿着旗子当导游,请几个学生当游客)。
各位游客,大家好,欢迎你们来到府谷河滨公园,这里的景色可美了,我给大家介绍一下吧:这里有一个莲花湖,湖水很清,湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子,我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美,你们可以自由参观。
2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客,练一练,评一评。
3、小组练习,教师巡视指导。
四、总结。
“‘我们去旅游’口语交际”教学反思。
进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。
你这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。认真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
囚歌说课稿设计篇十二
同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
(板书课题)。
二、检查生字。
1.形近字组词。
囚(囚犯)棺(棺木) 敝(敝帚自珍)。
因(因为)官(官司) 敞(宽敞)。
2.辨析多音字。
热血。
3.查字典或结合课文内容解释词语。
(1)囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
(2)永生:永远活着,永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
(3)人:坚定的革命者。
(4)狗:革命者队伍中的叛徒。
(5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火。
(6)活棺材:监牢。国民党反动派的统治。
三、初读诗歌,了解背景、诗题。
1.了解作者生平。
(1)师:《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?(叶挺)。
谁来介绍一下这位作者?
(2)指名回答。
(3)教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。
2.解题。
(2)指名回答。
(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。)。
3.师:我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么?我们下节课继续学习。
第二课时。
一、朗读《囚歌》。
1.指名朗读诗歌。
二、讲读第一节。
1.生自由读一读第一节。
师:想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的?从哪些地方能看出来?请把它们划出来。
2.师:这里的“人”和“狗”指的是什么?
(“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。)。
3.师:读完这节诗,你明白了什么?
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由!”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
过渡:
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路:坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢?第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗。
1.指名读第二节诗。
2.思考:作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?你是如何理解这几句话?
我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
3.师:这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同?
(第一节诗:所谓的自由;第二节诗:真正的自由。)。
4.师:诗中表达作者怎样的思想感情?
(表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。)。
过渡:
为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身?诗歌中哪里告诉我们?(第三节诗)。
1.全班齐读第三节。
2.师:诗中用了什么修辞手法?(比喻)请同学们交流一下作者是把什么比作什么?
3.交流、汇报。
(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。
(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
(希望有一天,地下的烈火,将自己连活棺材一齐烧掉,让自己在烈火与热血中得到永生!表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。)。
五、指导朗读。
1.确定停顿处。
为人/进出的门/紧锁着,为狗/爬出的洞/敞开着,
一个声音/高叫着:——爬出来吧,给你自由。
我/渴望/自由,但我/深深地知道——。
人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。
我希望/有一天,地下的烈火,将我/连这活棺材/一齐烧掉,
我/应该/在烈火与热血中/得到永生!
2.指名读——学生评价——指名读——全班读。
六、布置作业。
1.朗读背诵《囚歌》。
2.预习《晏子使楚》。
囚歌说课稿设计篇十三
第一、分析教材。
1.课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明,语言朴素优美,意蕴深广,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文,今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法,这对今后的文言文学习都大有裨益。
2.教学目标。
课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为:。
(1)理清本文的线索,把握课文内容。
(2)理解重要实虚词的含义,归纳文言现象。
(3)体会世外桃源虚实相生,寄托的社会理想。
3.教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4.教学难点。
本文的难点就是目标的(3)。
第二、分析教法。
(1)这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文,学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容,都已经有一定的了解,因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时,让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握,我采取问题导引法,使学生在问题中阅读,阅读中思考,努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学习的重要途径。
(2)采用多媒体等电教手段。这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。
第三、教学过程。
我设计了四个教学环节:了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有:。
一、激发兴趣法。
文言文的复习课相对比较枯燥,所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容,以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵,以唤起学生的整体感知,同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学习兴趣。
二、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。比如对文言现象的`整理过程,学生讨论归纳交流心得,老师就出现的问题及时指导,并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造平等交流的气氛。就极大的体现了学生学习的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的设置其目的是培养学生自主学习的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师,去感受“温故而知新,可以为师矣”的快乐和成就感。
三、问题引导法。
是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片,让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点,再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意,从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨,而是由浅入深,由表及里的把握。在此环节中,让学生看图描述画面内容,而后在文中找出对应的原话,其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。
四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识,也是为了让学生开拓思维,培养其写作能力,从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节,希望通过这一环节拉近课堂与学生生活之间的距离,让学生做一个有理想,有追求,积极上进的人,进而完成情感价值观的培养。
第四、板书:(力争新、实、精)。
桃花源记:。
线索:渔人进出桃花源。
情节发展:发现桃源-访问桃源-再寻桃源。
寄托的理想:对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。
囚歌说课稿设计篇十四
教材分析:
本节课是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第五单元《加与减(二)》的第一课时,内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中,要让学生在独立思考的基础上,经过与他人交流各自算法的过程,探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法,了解“满十进一”的计算规律,这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法,教师要进行必要的指导。
教学目标:
1.学会计算两位数加一位数的进位加法。
2.学会列竖式计算进位加法,知道“满十进一”的运算规律。
3.通过自主探索、交流,培养综合学习能力。
《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。
教学过程:
一、创设情境,引导学生参与新课。
二、学习新知。
1.出示主题图。
第一步,让学生看图并说说从图上知道了什么。
第二步,让学生根据图上的条件提数学问题。
第三步,让学生自己解决问题:《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?
【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】。
2.探讨算法。
(1)学生独立思考算法,试算28+4=。
(2)分4人小组交流算法,要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。
(3)全班学生交流算法。
算法一:数小棒,先摆28根,再摆4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一边加,一边数,数出最后的结果。
算法二:先算28+2=30。
再算30+2=32。
算法三:先算8+4=12。
再算20+12=32。
算法四:列竖式。
学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法,有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备,所以当学生提出可以列竖式计算时,教师就先让学生试着列竖式计算,自己讲解计算方法,然后再强调“满十进一”的计算法则。
(4)学生选择适合自己的算法,分组进行交流,并说明自己选这种算法的原因。
三、练习“试一试”。
1.“你想买哪两本书,需要多少钱?”
先请学生独立做题,然后全班交流计算方法和计算结果。
2.“有30元钱,可以买哪些书?”
学生独立思考、做题;分4人小组交流,组长统计计算方法,评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”;全班交流计算方法。
四、自由练习。
师:你今年多少岁?算一算再过你多少岁?
你妈妈今年多少岁?再过8年多少岁?
你爸爸今年多少岁?再过7年多少岁?
(1)学生独立列式计算;
(2)分4人小组交流计算结果。
【以学生及其父母的年龄为材料进行练习,学生兴趣浓厚,积极地参与练习与讨论。】。
五、小结。
六、学生自评。
要学生说一说自己这节课表现得怎么样?如果好,好在哪里?如果不好,以后打算怎么做?
囚歌说课稿设计篇十五
1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2、理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的能力。
3、能有感情地阅读课文,背诵课文,培养朗读能力。
本课的教学重点和难点是一致的,即准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。
课前准备词语卡片;指导朗读的幻灯片或挂图。
(一)导入新课,解题,介绍时代背景。
1、直接导入新课,然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇,大家一定会有一种亲切和自豪之感。
2、通过讨论解题:
(1)谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?(随即指出“囚”字在这里的含义)。
(2)它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?(学生若答不来,暂且存疑)。
3、介绍时代背景:
(1)问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。
(2)教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
(二)初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想。
1、教师范读课文。
3、讨论以上问题,把握中心思想。
4、学生质疑。教师提示学习重点和难点。
(三)研读课文,较准确而深入地理解其思想内容。
1、分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题:
(1)“人”和“狗”各指什么?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?
(2)“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?
(3)前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?
(4)“高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键?
(8)第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里?
(9)“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神?
(10)“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么?(联系《就义诗》)。
2、简要地梳理全诗的内容层次,归纳中心思想。(借助“纲要信号”板书)。
3、请学生提出仍未弄懂的问题,择要回答或讨论。
4、出示词语卡片,抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。
(四)指导学生有感情地读课文,并试背课文。
1、抽一名中等水平的学生朗读课文;
2、领读课文(利用幻灯或挂图进行指导),辨析两个破折号的不同作用;
3、自读课文;
4、请刚才朗读的那位学生再朗读课文;
5、请一位学生试背课文。
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