无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
打开乘法口诀篇一
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.
重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
难点
用正确求积.
过程
复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.
2.看卡片口算，直接说得数
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.谈话导入
2.出示p33准备题
6
3.探究发现
（1）学习口诀： “一六得六”（以指导为主）
出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）
（2）学习口诀： “二六十二”（以指导为主）
再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（： 6×2＝12 二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.）
4.熟记口诀
（2）指名背，两人互相背.
巩固练习
1.完成p33、做一做、1
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）
2.完成p33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）
布置作业 （略）
设计
打开乘法口诀篇二
1.理解的产生.初步掌握.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.
二、新授
1.导入 新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.
5
2.探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以指导为主）
出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）
（：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以指导为主）
（： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）
三、巩固练习
1.
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业 （略）
设计
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业 （略）
设计
打开乘法口诀篇三
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
打开乘法口诀篇四
（三）初步培养学生抽象概括能力.
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀.
难点：用6的乘法口诀正确求积.
教具：例11的实物图，6根小棒.
学具：6根小棒.
2.卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
1.准备练习
每次加6，把得数填在空格里.
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）
3个6相加是多少？（18）
5个6呢？（30）6个6呢？（36）
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）
（4） 6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六.
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉.
提问：
（1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）
（2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
3.观察口诀，发现规律
提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）
（4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
（1）熟读口诀，自己试背口诀.
（2）指名背，两人互相背.
（3）师生对口令.
1.基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个.
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
教师出示“做一做”的第2题.
教师任意指一道题，由学生很快说出得数.
2.发展性练习
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系.
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
打开乘法口诀篇五
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目标：
1. 知道5的乘法口诀的来源，初步记住 5的乘法口诀；
2. 会用口诀进行计算；
3. 通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、 自主探究5的乘法口诀
师：今天我们学习5的乘法口决
2. 指导学生操作，一起来摆学具。
3. 引导学生提出数学问题并做解答。
摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？
4.教学口诀“二五一十”
刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀“二五一十”
那么1×5=5 5×1=5的口诀怎样编？试一试 ：一五得五
5. 教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
“三五十五”
用同样的方法编出：“四五二十”和“二十五”
6.引导学生记忆5的乘法口诀。
二、小结
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1. 开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2. 做教材51页《做一做》
3.教材52页3、4题。
四、拓展性练习
1. 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 在□里填上正确的数。
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4.让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
打开乘法口诀篇六
1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.
2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
指导学生独立写出8的乘法口诀.
投影仪、例1图片，乘法口诀片等.
一、铺垫孕伏.
1.背诵1－7的乘法口诀.
2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.
3.出示准备题.
每次加8，把得数填在空格里.8
二、探究新知.
1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】
（1）第一句口诀：一八得八.
使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义.
（2）启发学生第二句口诀
①分组讨论，探究8的乘法口诀.
②填书.
2.反馈练习.
（1）读→背诵8的乘法口诀.
（2）做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
（3）做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
三、全课小结.
略
四、随堂练习.
1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
2.练习二十二 2题
（1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎样想的.
五、布置作业 .
练习二十三 4题
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
准备题：每次加8，把得数填在空格里.
1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8
数台阶
活动一、说一说，算一算.
1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？
2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.
3.全班评选出最佳计算方法.
活动二、走一走，数一数.
打开乘法口诀篇七
使学生知道的来源，初步记住9的乘法口诀，会用9的口诀求积；发现9的口诀的特殊规律，初步记住9的口诀。
重点难点：
记住所有学过的乘法口诀，能够初步用9的进行乘法计算和简单的除法计算。
教学准备：
配套课件。
教学过程：
一、复习
1、指名背6~8的乘法口诀。
2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二四（ ） 二七（ ） 一四（ ） 四七（ ）
三五（ ） 三六（ ） 六六（ ） 一五（ ）
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） （ ）
五七（ ） 三三（ ） 一七（ ） 四四（ ）
要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。
3、课件出示口算：
14÷2＝ 5×5＝ 1×4＝ 42÷6＝
35÷5＝ 2×2＝ 7×4＝ 49÷7＝
28÷4＝ 21÷7＝ 3×4＝ 2×3＝
4÷2＝ 6×6＝ 7×7＝ 9÷3＝
3×7＝ 4×5＝ 7×6＝ 6×5＝
指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？
二、新课
1、教学9的口诀。
今天我们学习9的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题：9的乘法口诀。
想一想，哪些乘法算式要用9的口诀来计算？
课件出示：9×1 9×2 9×3 9×4
9×5 9×6 9×7 9×8 9×9
9×1是什么意思？（9个1或者1个9）
9×2是什么意思？（9个2或者2个9）
……
你会计算出这些算式的结果吗？应该怎么计算？
学生分组计算，要求小组合理分工，比一比，哪个小组最先得出全部结果。
集体订正，指名先说一说自己是怎么计算的，并说一说自己计算的结果。
教师板书学生出现的计算方法（可能出现以下几种方法）：
9×1＝9 9×1＝9
9×2＝9＋9＝18 9×2＝9＋9＝18
9×3＝9＋9＋9＝27 9×3＝18＋9＝27
……
我们计算出了这些算式的结果，谁能根据这些计算的结果编出9的乘法口诀？指名说一说，然后请你把你的口诀填在p87书上。
课件出示9的乘法口诀，要求学生读一读，记一记。
2、教学9的口诀的应用。
“一九得九”这个口诀可以计算哪些算式？
课件出示：9×1 1×9 9÷1 9÷9
“二八十六”这个口诀可以计算哪些算式？
课件出示：9×2 2×9 18÷2 18÷9
……
三、巩固练习。
2、课件出示口算题。
3×9＝ 9×5＝ 9×6＝ 6×5＝
9×4＝ 5×4＝ 9×2＝ 2×3＝
1×9＝ 9×9＝ 6×6＝ 5×5＝
指名直接说出结果，并说一说你是根据哪一句口诀计算的。
2、p88第2题。
教师简单交待题目的意思，指名说一说9的2倍是多少？怎么计算？板书9×2＝18，然后学生找出9的3倍、4倍、5倍……指名说一说这些倍数分别是多少？怎么计算的？根据什么口诀计算的？教师板书：9×3＝27 9×4＝36……然后教师引导学生进行观察，这些圈起来的数有什么特点？再看一看这些算式的结果，有什么特点？对于我们记忆9的口诀有什么帮助？指名说一说，教师引导学生说完整。教师最后进行小结。
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