制定方案的过程不仅是一种思维活动，更是对问题的深入了解和解决能力的体现。制定方案要充分利用团队成员的意见和建议。这里为大家提供一些经典的方案案例，以供参考和借鉴。
称象教学设计方案篇一
1．学会7个生字，读准多音字的折；理解19个新词语的意思，能用逐步无忧无虑造句，领悟可是在语句中表示的转折作用，能用说它可是的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。
2、布置学生观察猫。
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。
1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
1、要求：
（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。
（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？
（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、交流反馈。
（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。
（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。
第一段：第13自然段。
第二段：第4自然段。
精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
课文主要写了什么？
1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、指名说。
1、知道古怪这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）。
2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？
3、集体交流。
指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)。
a、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
b、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。
c、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。
d、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
e、猫不高兴的时候一声也不出：无论。
f、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。
g、猫很勇敢：不要说就是。
4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话。
想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）。
5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（1）比较：（男女生分别读一句）。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）。
（2）它还会丰富多腔地。
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像。
生：（接答）像唱歌、说话。
指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会尽职、闭息凝视的含义。
出示填空：
闭息凝视（）。
一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可（）。
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
1、上述教学步骤3。
2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话。
想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。
这些词语的意思都有些矛盾。
看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）。
3、接上述教学步骤58。
1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流。
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）。
（3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）。
（4）撞疼了也不哭。（勇敢）。
（5）逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）。
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。
作者是十分喜欢猫的。
满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）。
2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。
3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好喜欢的小动物片段的基本条件。
4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用喜爱的字眼儿抒发一下你的感情。
5、学生仿写片段，教师巡回指导。
6、集体交流。
称象教学设计方案篇二
理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向，把握现在的的美好时光。
理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。
理解中外哲学家对“人是什么”的回答。
课时计划：
两课时。
第一课时。
一、导语。
人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。
二、解题。
赵鑫珊，1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。
三、学生自读课文，划分段落层次。
课文可以分为前后两个部分，开头到“……”处为第一部分，余下的为第二部分。
不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。
对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。
第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。
四、学生质疑思辨。
让学生自己质疑思考，在课文旁边打问号，并写下思考结果。然后组织交流，说说自己发现了哪些问题，思考的结果是什么，教师相机给予指导。
第二课时。
解题指导。
一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要点。
回答评论。
爱因斯坦人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。
雨果。
生命是短暂的。非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。
歌德我这一生基本上只是辛苦地工作。诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。
康德人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。
孔子。
生无所息。不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。
二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理解。
作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。
对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。
失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。
三、本题引导学生消化课文内容。学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记"中庸》)。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。
摘抄示例。
［追忆往事］。
当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。
使已死的东西复活，其愉快不下于创造。
串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的`道路，增强憧憬未来的信心和勇气。
没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当前的处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。
追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。
［憧憬未来］。
18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。
没有希望的人，就是绝望的人，就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
希望就是理想，就是追求。
不断追求真理要比占有真理更高贵。
使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求，是追求的过程。充满希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。
不断追求、充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。
一旦你的工作结束，便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。
回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一点希望，多一点晨光……。
［把握现时］。
伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费自己的青春年华。
失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。
称象教学设计方案篇三
为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。
加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。
一年级语文全体老师。
1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
2、内容要求。
一般应包括以下基本内容：
第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。
第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。
第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。
第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。
第五、教学过程安排。
3、其他要求。
（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。
（2）教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。
4、截止时间。
20xx年11月6日。
课堂教学特色教案（教学设计）要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。
课堂教学特色教案（教学设计），必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。
1．特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。
2．特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。
3．所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。
4．教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、
5．内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2）教学目标（3）教学准备。
称象教学设计方案篇四
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
自读感悟，重生活，重体验。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
3、教师板书课题：地球爷爷的手
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
称象教学设计方案篇五
人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
1．借助拼音，读熟古诗。
觉是多音字，在课文中读ju6。
2．教师范读古诗。
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）。
3．学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（2）重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）。
4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。
（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把这两句话的意思连起来说。
5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
3
春晓：春天的早晨。
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
称象教学设计方案篇六
1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。
2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：认字、写字和朗读课文。
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？
你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？
你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！
二、初读课文，自主识字。
1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：
（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。
（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。
2、学生自学课文，识字。
3、检查生字自学情况：
（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。
（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）。
生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）。
4、写字：
（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？
（2）提醒同学们写的时候要注意什么？
（3）教师范写，学生练写。
三、再读课文，理解感悟。
1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。
2、你画了哪些句子，读给大家听。
3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。
4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。
5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。
6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。
如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？
师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。
仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。
9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。
老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）。
学生思考后汇报。
那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？
如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。
12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）。
四、回顾课文，总结延伸。
1、学了这篇课文你有什么感受？
2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。
称象教学设计方案篇七
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正确流利地朗读课文。
能用多种方法自能识字。
学做尊父母的好孩子。
识字与写字。
三课时。
我能自己识字啦。
通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片。
1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。
1、认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）。
全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）。
选择自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首。
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。
1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子，选生字填空：
泸州（）报。
教室的墙上（）着一（）画。
上课不能随便说（）。
我家的书（）上有许多书。
称象教学设计方案篇八
1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。
4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
5.背诵全文。
1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。
2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。
反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。
2课时。
1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。
唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（放录音，学生整体感知课文）。
[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料。
《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。
战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
（一）初读课文，读准字音。
（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）。
（二）再读课文，读准句读，理解文章。
第一自然段。
诵读指导。
（学生齐读）。
此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。
（指名一学生读第一自然段）。
文意简析。
提问：此段所写的主要内容是什么？
明确：三问三答。
提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。
明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。
第二自然段。
诵读指导：
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。
（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。
文意简析：
提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。
明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。
第三、四自然段。
诵读指导：
（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。
（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。
文意简析：
提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？
明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。
（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）。
资料显示（投影或多媒体）。
三问。
缘起三答。
邹忌进谏内容三比。
称象教学设计方案篇九
１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）。
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
２、小组交流。
３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
正确地书写课文中的生字词语。
称象教学设计方案篇十
黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。
黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。
１、学习会认的１４个生字的正确读音，掌握会写的８个生字的笔划笔顺；
３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
１、多媒体课件、生字卡片。
２、搜集黄山的有关资料。
两课时。
第一课时。
〖切入举偶。
１、课件演示：
（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。
２、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。
联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。
〖对话平台。
一、自读。
１、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
２、同桌互相学习，检查读音。
３、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
４、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。
二、识字。
１、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
２、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
３、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
４、交流识字方法。
５、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。
识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。
二、朗读。
１、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
２、分自然段指读，其他同学点评议。
３、小组合作通读全文。
发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。
三、写字。
１、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
２、观察字形，说说书写时要注意什么。
３、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区。
４、学生练习。教师巡视。
养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。
称象教学设计方案篇十一
1．能流利正确地朗读课文。
2．能正确理解课文的主要内容。
3．教育学生给予比被给予更快乐。
1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
1．看了课题，你想知道什么？
2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3．学生选择好的问题朗读思考。
4．交流，请学生回答。（随机板书）。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
坐车、观光给予是快乐的。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1．教师引导：哪一个给予最珍贵？
2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。
1．学习中遇到哪些不懂的问题？
2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
称象教学设计方案篇十二
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
2课时。
第1课时。
1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。
2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
1读拼音，写词语。
(1)出示，自由拼读，指名认读。
(2)独立完成，巡视，集体校对。
2、读读写写。
(1)自由认读。指名读。
(2)观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
(3)在书本上抄写一遍。
1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子：
(1)学生试说答案。
(2)教师归纳缩写要点。
3、补充句子：
(1)回顾完整句子的构成。
(2)指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。
4、仿写句子：
(1)说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
(2)校对。
第2课时。
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
(1)完成第1题。
(2)记忆。在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
(1)自学短文，回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顾本单元的《学习提示》。
(找出关键句理解整段话的意思)。
用本单元学过的方法再读一遍短文。
(3)回答问题：
短文是围绕哪一句话来写的?
“擅长”是什么意思?哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓?
(4)自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
称象教学设计方案篇十三
物理学是研究物质最基本，最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学的许多领域和工程技术的基础。因此，我院将"大学物理"列为各专业的一门必修的统设公共基础课。 课程的教学目的和任务是：
1。使学生对物理学的基本内容有较全面，较系统的认识。即学生通过学习物理学的基本概念，基本规律和实验课教学，了解自然界比较完整的物理图象，对物理学 所研究的各种运动形式以及它们之间的联系有较全面，较系统的认识，对物理学的当代发展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解。
2。使学生在逻辑思维能力，抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练;使学生掌握基本物理实验技能;使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。
3。提高学生的科学素养，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。
4。为学生进一步学习专业知识，掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。
本课程是一门公共基础课。根据郑州电力职业技术学院培养应用型工程技术人员的培养目标，并参照近年来国际上物理学课程教学改革的趋势，本课程应具有以下的特点：
1。保持物理学的核心内容系统，完整;在讲授经典物理学的有关概念，规律时尽早介绍相应的近代物理学的观点;注意增强对当代发展较活跃的物理学领域的成果和进展的介绍。
2。以中学物理为起点，注意知识衔接，避免简单重复。
3。本课程应安排在高等数学讲授完微商和不定积分的有关内容之后开始。应注意训练学生使用已掌握的高等数学知识来表达物理规律，分析和处理物理问题。对学生计算能力的要求应适当。
规定为深入理解或熟练掌握的内容，要求学生在学习后能准确，完整地理解有关物理概念，规律的表达及其依据的现象，实验，能运用这些概念和规律，熟练地分析和解决一些问题，包括某些带有综合性的问题。
规定为理解或掌握的内容，要求学生在学习后能依据这些概念和规律进行简单的分析，判断，能应用所学的公式进行计算。能正确地调整和操作有关的常用物理实验仪器，能应用处理实验数据的有关方法。
规定为了解的内容，要求学生学习后知道其所涉及的物理现象，概念和规律，能识别其主要特征，方法和结论。对当代物理前沿专题部分标明的有关概念的定义能够识记。
本课程共需64学时
学时分配如下：
第八章静电场 26学时
第九章磁场 20学时
第十章电磁感应与电磁场 10学时
总复习 8学时
1、理论核心部分
教学内容
教学的基本要求
绪论物理学与我们周围的世界
8。1电场 库仑定律 电荷守恒定率
8。2电场强度及电场强度的计算
8。3e的通量
8。4高斯定理及应用
8。5静电场力做的功电势能
8。6电势与电势差
8。7电势的叠加原理及电势的计算
8。8电势梯度
8。9静电场中的导体
8。10电容 电容器
1。深入理解静电场，电场强度的概念和电场强度叠加原理。
2。理解电场力的功。理解电势能的概念。深入理解静电场中两点间的电势差及静电场中某一点的电势的概念。掌握简单情况下根据电场强度分布，用线积分计算电势差和电势分布的方法。
3。理解真空中静电场的高斯定理。掌握电荷分布具有对称性时应用高斯定理求解电场强度的基本方法。
4。理解静电场的环路定理。
5。理解电容的概念。掌握电容器的储能公式。理解真空中的电场能量密度公式。
9。1磁感应强度 磁通量 磁场中的高斯定理
9。2毕奥―萨伐尔—拉普拉斯定律
9。3安培环路定理
9。4安培环路定理的应用
9。5磁场对运动电荷的作用及其应用
9。6安培定律
9。7载流平面线圈在磁场中所受的力矩
9。8磁力的功
1。了解磁现象的电本质。
2。理解磁场和磁感应强度的概念。
3。掌握毕奥―萨伐尔定律，能应用该定律求解通电长直导线周围和通电圆线圈轴线上的磁感应强度分布。
4。理解磁场的高斯定理和安培环路定理。
5。理解洛伦兹公式。掌握带电粒子垂直射入均匀磁场时作圆周运动的特点。了解霍耳效应的原理。掌握安培公式及计算磁场对通电直导线的作用力和对通电线圈的作用力矩的方法。
10。1电磁感应定律
10。2感应电动势
10。3自感和互感
10。4磁场能量
10。5位移电流
10。6麦克斯韦方程组的积分形式
1。理解感应电动势的概念。深入理解楞次定律和法拉第电磁感应定律，熟练掌握其应用。
2。理解电动势，动生电动势和感生电动势的概念。
3。了解互感，自感和涡电流的概念。
4。了解磁能密度公式。
5。了解麦克斯韦位移电流假设。
6。了解电磁场的概念。
7。了解真空中麦克斯韦方程组的积分形式。
2。大学物理专题讲座
大学物理专题讲座以物理学核心内容为基础。通过学习，要求学生对在当代获得重大发展的物理学的主要领域有所了解，对其中的重大成就的理论意义和应用有所了解。
大学物理专题讲座以定性介绍的.内容为主，不强调教学推导。讲授中应将相应的研究，应用和发展和各种科技文献以及物理学史的有关内容有机地结合在一起。大学物理专题讲座包含的内容非常生动和丰富。因此，各教学班应认真组织学生收看电视课。
称象教学设计方案篇十四
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。
体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。
理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
创设语境。学生齐读课题后提问，
教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”
学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……
教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”
（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）
教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。
（出示生字卡片，读，组词，读生字词）
教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”
（学生读，教师组织全班交流。）
学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。
（组织学生反复诵读相应的段落。）
教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
（学生自读课文，潜心品读美的语言。）
组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）
教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？
学生：美、可爱
教师：这里一共写了几种样子的荷花？
学生：三种。（半开、全开、含苞）
教师：这几种荷花给你留下什么印象？
学生：美
有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。
教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”
用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
板书：
叶 挨挨挤挤
荷花｛ 半开
花 { 全开
含苞
称象教学设计方案篇十五
1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3. 正确、流利的朗读课文。
2课时
1．中找出本课要学的生字，做上记号。
2．借助拼音认读生字。
3．借助拼音朗读课文，读熟为止。
1. 本课挂图
2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵
3. 录音带：儿歌《一边大，一边小》
4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
一、认读生字词
1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。
[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]
3. 认读生字卡片。
4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]
5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]
6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
7. 用一句话说说，图中都有些什么？
[设计说明：进行初步的语言训练]
二、学习量词
1. 图中的这些事物各有多少呢？
（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。
（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]
2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]
3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。
[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]
4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
四、理解短文，指导说句
1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？
[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指导说句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]
称象教学设计方案篇十六
教学目标：
1、知识目标
认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。
2、能力目标
正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
3、情感目标
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的'习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重难点：
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学媒体：
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。
第一课时
一，单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）
3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
二，学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）
4、指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
三，整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只—————————————————的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四，初识高傲
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：好一个高傲的动物！
五，作业
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
一，复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲
二，学习第三，第四自然段，再识高傲
1、出示两句话：
（1）鹅的叫声很高傲。
（2）鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么 ）
（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么 ）
三，研读第五，六，七自然段，总结高傲
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。
如：（1）鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么
（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的
（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢
（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫；先……再……然后……）
（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）
（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗扬长而去的句子。
3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面
四，体会情感，朗读背诵
1。作者写鹅的高傲，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）
2。朗读，背诵自己喜爱的部分。
五，作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。
称象教学设计方案篇十七
1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。
2：学会设计简单的密铺图案。
3：经历密铺认识过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培养审美情趣。
理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。
出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。
观察图片，感知密铺
1.同学们，生活中有很多奇妙而美丽的图案，它们都是由一种或几种平面图
形拼成的。请大家欣赏。（课件出示五幅图案）
2.你能按照一定的标准把它们分分类吗？先独立思考 想好的同学同桌之间议一议。
3.你认为什么是密铺？
1．质疑牵引、激起兴趣。
2．鼓励猜测、大胆想象。
师：谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“
学生大胆的发表各种猜测。
3．动手操作、实践验证。
师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。
学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内互相交流。
验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起交流。
4．汇报结果、展示交流。
师：哪个小组愿意展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报交流。
生1：我们发现正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2：圆形和正五边形不能进行密铺。
对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？
5．小结归纳、得出结论。
师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。
1．谈话牵引、激起激趣。
师：刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？
2．动手实践、自由创作。
“咱们比一比看谁的设计更美观、更新颖、更富有想象力。”
学生动手设计，同组互相欣赏，说说自己的创作感受。
3．展示欣赏、交流感受。
师：谁愿意向大家展示你的作品、说一说创作的感受。
学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。
称象教学设计方案篇十八
这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。
文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。
1、教养目标：
（1）理解课文的重点词句，读懂课文。
（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。
（3）正确流利地朗读课文。
2、教育目标：
激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。
3、发展目标：
知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。
1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
两课时
1、教学方法：情感教学法。
2、教具：多媒体辅助教学课件。
（一）复习旧课，情景激趣，揭示目标。
1、复习第一段。
2、播放有关录象。
3、质疑揭示目标。
（二）学习第二段。
1、学习第三自然段。
（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这种飞行的特点？
（2）理解重点句：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
（3）指导朗读。
2、学习第四、五自然段。
（1）四人小组自学。
（2）汇报交流。
（3）引读：三次不同的试验证明了
（4）指导朗读。
3、学习第六自然段。
（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？
（2）指导朗读。
（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
（4）指导朗读。
（三）学习第三段。
（1）根据思考题自学。
（2）师生共同板书。
（3）看录象。
（四）总结。
（五）扩展。
（六）质疑。
（七）作业。
18 蝙蝠和雷达
嘴
(研究) 蝙蝠 障碍物
耳朵
(启示)
天线
(发明) 雷达 障碍物
荧光屏
称象教学设计方案篇十九
1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
一、课前谈话
1.板书——达人。
2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。
二、激趣导入
（一）走进作者，了解《俗世奇人》。
1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）
2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）
（二）引出课题，初读课文。
2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。
（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（二）师生交流，顺学而导。
1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）
（4）总结：效果奇。
2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？
（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。
（3）总结：规矩奇。
3．重点交流理解：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）
（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。
（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）
（三）朗读体会细节描写。
师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达，领会侧面描写。
（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。
师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
（二）师生交流，批注概括。
1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。
2．学生批注，教师巡视指导。
3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）
4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）
一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。
5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）
五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。
（一）拓展阅读《泥人张》。
“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。
1．出示阅读思考：
（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。
（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？
（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。
（二）推荐阅读《俗世奇人》。
六：板书设计
规矩奇
刷子李 动作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虚传 （侧面描写） （正面描写）
称象教学设计方案篇二十
多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、交流的热情呢！
学生爱玩的游戏很多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。交流时，教师既要引导学生大胆说、开心说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要注意对不健康的游戏给予正面的指导。
（1）能用普通话与人交流自己玩过的游戏，并说出自己真实的感受。
（2）交流时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。
（3）交流时态度大方，表达清楚。
（1）看图引出话题
（2）互动交流话题
同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。
抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清楚、有条理）
（3）现场模拟体验。
（4）畅谈交流感受。
（板书：认真倾听礼貌交流学习应对）
称象教学设计方案篇二十一
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
b案
配乐朗诵录音带。
2．生字、词语卡片。
3．实物投影仪。
第一课时
谈话导入，调动情感
1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？
1．你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。
出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。 朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！
c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）
d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？
f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。
1．学习生字，交流学法。
b、练写生字。
2．抄写词语表中的词语。
把喜欢的部分背下来。
第二课时
听写生字，复习检查
学生听写生字新词。 同桌互相批改，当堂订正。
出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
3．学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。
称象教学设计方案篇二十二
1．通过文章寓言式的情节构思，理解人物形象的鲜明的对比特色。
2．学习文章含蓄凝练的语言，欣赏本文的结尾。
3．认识并形成正确的人生观。
学习含蓄凝练的语言并形成正确的人生观、价值观。
录音材料、课件或小黑板。
小小说短小易懂，结尾往往出人意料，发人深思。可引导学生讨论这样写作的妙处，从而理解两个病人的形象，小说的主旨就会迎刃而解。
教师导人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，让理智支配自己为目标而努力，那么嫉妒就会发挥它的积极意义；相反，一味让嫉妒滋生漫长，结果会如何呢?(板书课题。)
(出示课件1。)
1．默读课文，圈点字词。
2．文章是如何塑造人物的形象的?与其它小说的人物写作有何不同?
3．小说的结尾有何特点?你是怎样理解的?、
4．你对两位病人持什么样的态度?
1．找出文章精彩的语句，小组交流。
2．找出不理解的语句，小组交流。
(出示课件2。)
1．给加点字注音。
做《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。
2．小说是如何塑造人物形象的?
明确：(小说一般通过外貌、语言、行动、心理等描写来塑造人物形象，揭示文章中心。而本文运用的寓言式的构思，人物简单，两个病人既无肖像描写也无多少语言、动作，只用叙述来介绍他们，连个姓名，外号也没提。但作家选择两个病人作代表人物，有深刻的意义。)
(学生小组合作交流，并推荐代表全班交流。)
3．小说结尾出人意料“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，它留给读者广阔的思考
空间，读者会想些什么呢?这个病人会想些什么?
明确：(读者会想，这个自私的夺窗者，会不会由此又感到惭愧，原来病友看到的是他编造的一套景色，目的是安慰自己这个躺在床上看不到景色的重病号……抑或非但不惭愧。反而责怪病友胡编乱造，让自己受骗而导致为了这扇窗而白天受困扰，晚上彻夜难眠，加重了病情……还是怀疑自己的眼睛怎么了，怎么会看不到那景色呢?)
(这是一道开放性题，只要学生言之有理即可。心中有佛，就会满眼是佛；心中有墙，就会满眼是墙。在此基础上教师指导学生明白哲理：襟怀坦白、目光高远、热爱生活的人，会看到生活中的美，体悟到生活中的美。)
4．你对文中两位病人持什么样的态度?
明确：(认识作品中两个人物的意义，让学生形成正确的人生观。只要学生言之有理即可。)
阅读下列语段，回答问题。(出示课件3。)
“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。……另一位病人仍然盯着天花板。”
明确：(“照例漫游着”：表示这是公园里湖中一般常见的景象，是靠窗病人根据生活实际的想像。)
(“照例睁着”表现不靠窗病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已不止一次。)
(同样的诃语却表现了两住病人不同的心态和其心理之高尚与卑劣可见一斑。)
明确：(这一细节描写突出表现不靠窗病人的自私，一心夺窗。所以面对病友在生死线上挣扎时，态度冷漠，巴不得他死了，可以让出靠窗床位，于是对此置之不理。其灵魂丑恶、冷酷无情到了令人发指的地步。)
(让学生学会分析细节描写在文章中的作用。)
3．试思考本文以《窗》为命题的作用。
明确：(“窗”喻指心灵之窗；小说的情节紧紧围绕“窗”展开。)
学生同位交流本节课所学知识。
(如有时间，在课堂上进行。)
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
称象教学设计方案篇二十三
1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2.体会借物喻人的写作特点。
3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。
重点：
1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。
2.学习借物喻人的写作方法。
难点：领会爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。
同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？（出示宁强风光图，引导至山好、水好、环境好）
现代社会，由于一些地区的环境被污染，很多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样？（出示大戈壁图片；引导至荒凉）可就有人愿意在这个地方工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：《白杨》 板书：白 杨 （要求齐读课题）
1.同学们，《白杨》这篇课文你们已经有了一定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？
2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们打开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。
（学生读完后指名学生回答问题，并询问其他同学有无不同意见。引导至“爸爸”评价白杨的话，要求学生齐读并数数总共有几句话。）
（1） 出示第一句话
提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含义？（引导学生抢答，并评价学生的积极精神）
白杨本来就是这么直说明白杨：本性正直（板书）。
（2） 出示第二句话
（要求在文中找出描写白杨生长环境的句子。指名读画出来的句子，询问有无不同意见，引导至课文第一自然段。要求齐读，并思考他们的生长环境怎么样？用一个二字词语来总结：荒凉。）
（指名回答，教师予以积极表扬）
（3） 出示第三句话
1.但作者仅仅只是在赞美白杨吗？从文中的哪儿可以看出来？赶紧照出来告诉大家。（他也在表明着自己的心）
2.爸爸到底在干什么，孩子们知道吗？（不知道）那他们知道什么呢？（要求用文中的话来回答，教师予以引导，并肯定学生的见解，并出示课件。
同学们现在想想孩子们可能知道什么呢？（要求同桌之间根据三个“只知道”分开来想象“不知道”进行交流。）
指名汇报交流情况，合上课本师生一起总结。
3.爸爸把孩子们带到新疆是想让他们长大后干什么？（和爸爸一样建设边疆，这就是爸爸的心愿）
1.要求齐读最后一自然段，想想：大树象征着什么？小树象征着什么？
2.思考：陷入沉思的爸爸为什么嘴角突然有了微笑？
（“大树”其实就是象征着像爸爸这样的边疆建设者，“小树”其实就象征着孩子，大树呵护着小树，就相当于爸爸培养着孩子。小树能长大保卫隔壁，孩子也能长大建设边疆，奉献边疆。其实这也正是爸爸的心愿。）
3.同样具有白杨品质的爸爸更值得我们崇敬，请同学们带着对爸爸的崇敬再次朗读这一段。
4大树象征着像爸爸这一类建设边疆的工作人员，小树象征孩子们，这种借着事物来表达自己志向的写作方法我们称之为：借物喻人。
五十年前的新疆那真的是一片荒凉，而现在的新疆是什么样子的呢？请同学们课后通过查询资料去了解了解现在的新疆。去看看新疆在一代代建设者的辛勤建设下变成了什么样子。
板书：
白杨
本性正直
不择环境边疆建设者
坚强不屈
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