教师在编写教案时需要考虑学生的学习需求和教学目标。那么我们该如何编写一份优秀的教案呢？首先，要明确教学目标，确保教学的针对性和有效性；其次，要合理安排教学内容，确保教学进程的连贯性和科学性；还要选择适合的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。下面是一些值得借鉴的教案范文，希望能对大家的教学工作有所启发。
六年级语文习作教案设计样板篇一
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标。
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程。
(一)创设情境，激发学生读书欲望。
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流，个别介绍)。
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
[点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。]。
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意。
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书)。
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.同桌，小组交流筛选后的问题(不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。)。
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因。
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
(1)读：带着问题反复读有关段落;。
(2)说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的;。
(3)思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?
(4)悟：《月光曲》的创作说明了什么?
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想?)。
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情。
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段(与同桌互读)。
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读，作画，描述……)。
(五)配乐朗读，感受感情变化。
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
(1)同桌互读、交流。
(2)教师范读、指导。
(3)配乐轻声读课文(自由读)。
(4)指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字。
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
六年级语文习作教案设计样板篇二
教学目标：
1.结合解析理解诗句的意思。
2.在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。
3.理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。
4.学会诵读欣赏咏物诗的方法。
5.学习诗人高洁清远的品行志趣。
重点难点：
1.在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。
2.学习诗人高洁清远的品行志趣。
教学过程：
一、自主学习。
1.教师直接导入揭题《蝉》。
2.介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。
二、小组合作探究。
1.自由朗读课文，从中圈出不认识的字或不理解的地方，查字典认识生字。
2.教师检查初读情况。
三、展示交流，点拨升华。
1.以小组为单位，展示自己对课文的理解。其他小组注意倾听和记录自己赞同的部分，有针对性的提出自己的意见和建议。
2.针对讨论过程，提出自己的疑问。
3.教师点拨，引导学习：教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
4.指名读古诗，集体正音。学生尝试用简单的话说说诗的含义。
5.学生再次自由读古诗，边读边思考诗的含义，画出不理解的地方。
6.欣赏蝉的近景图和蝉鸣幽思图，借助工具书自己理解诗句含义。
7.生逐句交流自己的理解，互相启发补充。
四、巩固练习，总结提高。
1.教师出示重点词语的意思，学生自主学习掌握。(现在你们能完整的说出诗句的意思了吗?)。
2.集体交流，教师趁机拓展，《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗，学生识读，教师有针对性的指导。
3.引导学生理解难理解的词语含义：
的历：光明的样子飘飘：在风中摇摆不定。
恐畏：担心，害怕。
4.学生以小组为单位尝试解释诗句意思。
六年级语文习作教案设计样板篇三
播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。(揭示课题)。
二、自主读书，自主体会。
1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的?可以分为几部分?
2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象?这些景象带给你什么样的感受?尝试边读边批。
3.交流阅读感受。
三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境。
1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。
2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的?有哪些表达方法值得借鉴?
四、拓展延伸，练习写作。
1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么?怎样写?
2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。
六年级语文习作教案设计样板篇四
从整体来看，我校六年级学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但也有少部分学生在学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，展开网络多元导学在高年级语文教学中的应用研究，及古诗文诵读、课文阅读的指导，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合素养，培养自主、合作、探究的学习能力。
1、内容和编排
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
2、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
（六）加强语文学习与生活实际的联系
第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的.特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，引导学生自主、合作、探究网络多元导学资源，指导自学、预习、复习等。在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德。根据小学生不同的年龄特点，制定本学期的课外阅读计划。此计划作为课内阅读活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
活动目标：
1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀范文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
读书内容
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词，及初中文言文。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
指导措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。
3、保证学生有时间读书，利用好每天中午以及课后的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲，如：1）看见了题目你想到些什么？2）读后你知道了什么？还想知道什么？3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：1）圈点勾画2）做批注3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划地安排作好读书笔记。
3、习作八次约25课时
4、综合活动8个约18课时
5、单元小结8个约10课时
6、机动、复习、检测约20课时
六年级语文习作教案设计样板篇五
教材分析：
《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
教学方法：
以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学难点：
反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
教具准备：
自制多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。
二、回应学生课前质疑问题。
1、为什么要以“永远的歌声”为题?(课题旁板书问号)。
2、这歌声里包含着什么?(“歌声”下板书问号。)师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。
三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
培养学生运用浏览的读书方法。
(学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。)。
再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好?(出示幻灯片)。
培养学生静思默想，自主探究的能力。
学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„还是我们老师唱的好听。(板书：有学问)读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。
让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。
感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。
过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的?
四、默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注(师出示幻灯片)。
小组合作，团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。
然后小组进行讨论。小组代表汇报如下。
1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„。
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀!
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
„„把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。
a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。
其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读?再读，“摸呀”(打断生)摸呀?这么容易就能摸到吗?是呀，那该怎么读呢?(如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些)摸到了赶快——“捉呀”(鱼早就跑了，该怎么读?)，可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(鱼跑了你心里不急吗?急，急该怎么读?)太快追不上怎么办?——“堵呀”。谁再来读一读?(指一生读)全班读。
b.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?(听到了)你都听到了哪些声音?(摸到鱼的欢笑声;叫喊声;水花的声音;扑嗵声„„)是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。(生再读)你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——(快乐，高兴，欢乐„„板书：童年的欢乐)作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀!看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。.....老师引导学生进行语言训练。
4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了?(幻灯片出示相应的问题和图片。)。
变换角色体会。
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结。
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。
五、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么?
(首尾呼应，文章结构更加完整)。
2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
六、总结全文，升华主题。
六年级语文习作教案设计样板篇六
1、借助工具书或联系上下文理解“义正词严、无辜、干戈化玉帛、兵戎相见”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解“将军与孤女”的故事，并试着讲给别人听。
3、能够凭借具体语言材料，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，进而认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
1、通过朗读、看画面等方式了解聂将军的伟大人格和胸襟。
2、补充音像资料，渲染情感。
3、欣赏影片《将军与孤女》，撰写读后感，使课本文章、影片场景、学生感受相互融合，相互沟通。
情感、态度与价值观：
体会人物感情，感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。
凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
学生了解聂荣臻，搜集美穗子的资料；教师准备多媒体课件。
教学过程。
1、教师课件出示聂荣臻将军的头像图片，学生谈谈对聂将军的了解。
2、教师引入聂荣臻浴血杀日寇和日本人民对聂荣臻将军的称呼“活菩萨”、“中日友谊的使者”，使学生在头脑中形成疑问。
3、教师板书课题，学生一起书空。
1、学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。
2、学生交流。
3、学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构。
1、创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程。
（1）播放电影《将军与孤女》中战火中救出两个小姑娘的剪辑，教师解说。
（2）学生自读第一至第四自然段，看看自己能读懂什么。
（3）学生侧重时间、地点、环境、起因和八路军的仁义等方面的交流。
2、自读第五、第六自然段，围绕“聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会感情。
本环节注意点：（1）第六自然段教学中要让学生抓住聂将军的动作和话语走进人物内心。（2）课件补充聂将军照料小姑娘的图片，学习第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作。
3、抓住聂将军深明大义的言语，了解第七至第九自然段中介绍的送归孤女的过程。
本环节注意点（1）在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。（2）在聂将军感慨的话语中要读出将军的慈善心肠和宽广胸襟。（3）引入日军杀害中国人民的图画和数字，理解将军话中的“杀害”和“残忍”的意思。
4、朗诵与分角色朗读相结合，再现重逢过程。
（1）感情朗读美穗子的信件。
（2）学生分角色朗读美穗子与聂将军重逢的场面，重点理解“干戈化玉帛”、“兵戎相见”的意思，感受和平的可贵。
（3）播放重逢感恩的画面，教师解说，介绍。
1、师生交流美穗子后半生的经历，充实对她的认识。
2、教师结语：将军与孤女之间开出了一朵盛开在战火之中的友谊之花，愿和平永驻，是中日人民共同的心声。
第二课时。
一、播放电影《将军与孤女》，学生观看后写观后感。
二、交流观后感。
六年级语文习作教案设计样板篇七
在我还在上幼儿园小班的时候，看见姐姐在画画。不一会儿一匹活泼可爱的小马儿便映在了画纸上，姐姐画的惟妙惟肖，这真叫我羡慕不已。于是，我也找来一张小纸片和笔，在上面画了个小女孩，虽然那个小女孩被我画的“四不像”，但是我还是看着她乐呵呵地傻笑了半天。妈妈看出我对绘画有浓厚的感情，便带我去画画。
我刚开始很乐意，但一听说每周六下午都要去上三小时的课后，一下子不乐意了，现在想想，也许只是我对可以疯玩的周末变为上课的不满，真是可笑啊!
那天，老师教我们画荷花。有的同学因为已经上过几节课，所以画的又快又好。我看大家都画完去玩了，也着急起来了，结果可想而知——我画的一塌糊涂。可是，老师却在一旁鼓励我，支持我，这时，我才又重拾了信心，重新画了一遍，看着自己的劳动成果，我兴奋不已。
可是当我长大了一些后，却把画画当成了一项任务去完成，便有些敷衍。老师看出了我的想法，便语重心长的对我说：“淑琪，你知道一万小时的法则吗?”我摇了摇头，她继续说道：“众多学者的研究结果表明，要想在某个领域获得成功，所需要的时间是一万个小时，一万小时的法则，莫扎特是这样，达芬奇也是，他们之所以能成功凭借的不是与生俱来的天才能力或者幸运，而是一万小时以上的努力和痛苦，现在学画画也是如此，如果想成就目标那就不要等待什么天分和好运而要不停地努力，用心……”
听完老师的话，我陷入了沉思。渐渐地，我不再马虎地应付画画，而是一步一个脚印地画下去。这时，我才发现了画画的乐趣——每画完一幅画，我就觉得特别有成就感。
如今，我的画技在不断提高，也收获了粉丝——小表妹。我还当了她的小老师，教她画画，现在，她很崇拜我，这也是学画画的一个乐趣吧。
有了艺术，生活才会美丽，在追求艺术的道路上，我痛苦并快乐着!
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
六年级语文习作教案设计样板篇八
1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
过程与方法。
引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。
情感、态度与价值观。
1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。
教学重点。
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学难点。
能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教具准备课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)。
3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?
4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。
二、品读句子，体验过程。
(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：
(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。
4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)。
()，我没()。()，我没()。我只是在()地寻找着五瓣儿丁香。”
6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。
(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
三.感受喜悦、理解幸运。
2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)。
3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”
(学生试读-指名读-指导读-挑战读)。
5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)。
6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)。
8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。
9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!
四.总结全文，升华情感。
1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?
2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。――罗兰。
3.教师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!
五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)。
1.摘抄自己喜欢的句子，试写一句关于幸运的格言。
2.作者说：“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验，说说你对快乐的看法。
板书：
寻找幸运花瓣儿。
萌发希望细心寻找实现希望(快乐)(幸运)。
努力。
六年级语文习作教案设计样板篇九
(一)知识与能力：体会说明文的语言。
(二)过程与方法：了解说明文的论述手法。
(三)情感态度与价值观：1.把握说明文的写作方法。2.体会说明文的写作语言。
教学重难点：1.理清课文思路。2.了解说明文的论述手法。
教学难点：萤火虫的发光原理。
教学方法：问题讨论法。
教学结构与过程。
(课堂导入)：用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。
一、整体感知。
1.检查预习。
贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。从1931年《鸟与文学》问世，到临终前出版的《花与文学》为止，60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年，陈望道主编的《太白》杂志，开辟“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
2.粗读课文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的开头，作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。
接下来，作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。
然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。
最后，作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。
二、精读课文。
1.作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?
提示：在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进一步的科学探究。而事实上，始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字，作者从萤火虫的起源说起，显然是有所考虑的，它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望，而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深入的过程。同时也告诉我们，了解认识事物需要有科学的态度和方法。
2.萤火虫的发光原理是什么?
提示：作者从其生理机制的角度作了科学的说明，即：萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的器官，这个器官透明的薄膜下排列着细胞，细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反应而发光。这诠释里面既有内在因素，也有外在因素，准确而全面。
3.作者是怎样描写萤火虫发光的原因的?
提示：写萤火虫发光的原因，作者由自然现象人手，进而引出人们的对其探求过程的说明，这样安排说明顺序符合人们认识事物的规律。其中使用了列数字、举例子的说明方法，使说明的内容准确严密。
4.作者把萤火虫与自己对故乡的情思联系在一起，有什么好处?
提示：此文在写法上不拘一格，其中既有对往事的记，描绘，也有对萤火虫的介绍，同时包含了对故乡的牵挂。这样不仅丰富了课文的内容，而且富于感情，吸引读者。
三、研讨欣赏。
体会说明文的语言。
1.原来萤有许多种数，全世界所产能够发光的萤有二千种，形态相像而不能发光的也有二千种。
3.故乡的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。
提示：说明文的语言要准确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。
1.能够发光的，不能发光的2.大抵3.几乎。
(课堂总结)。
六年级语文习作教案设计样板篇十
雨总是起于黄昏，当我们担着柴火走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢?肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。
印象最深的是十岁那年秋天，独自一人担着柴火走在黄昏的山路上，山雨沙沙地从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望，仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴火里，要享受坐滑竿的感觉。柴火在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴火从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座，在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。
我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。
嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。
男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的`标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标志，死了。
1.本文写景的手法很多。请你举例说明其中的一个特点及其作用。
2.文中的“我”是怎样一个人?结合内容说说你的理解。
3.将结尾第二段中“父亲对我吆喝道”改为“父亲对我亲切地说”会影响原意的表达吗?说出理由来。
5.本文刻画人物的手法有哪些?请你至少从两个角度分别举例加以说明。
六年级语文习作教案设计样板篇十一
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
相关图片资料、课件。
教学过程。
出示图画，激情导入。
1、出示一幅如诗如画的山林图。
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知。
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运。
以文入情，感受奇迹。
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)。
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)。
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
再读全文，积累句段。
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
六年级语文习作教案设计样板篇十二
《男孩，别哭》是六年级下册的一篇略读课文。对于略读课文的学习，要求学生运用在精读课文中学会的阅读方法去自主解读课文，这是一个方法运用的过程。因此课前我精心设计了课前导学案，让学生自主学习生字词，理解词语，概括文章主要内容，抓文章写作特色，小组检查预习情况等等。这都是学生自主学习能力的体现。课上，从课题入手，复习命题方法，概括主要内容的方法，通过小组长汇报课前预习情况对预习中的学习要点、难点做有的放矢的指导、评价。这样既发挥了学生互助学习的力量，又只教学生不会的.，做到以学定教，力求高效。同时，课堂上我利用课中导学：“细读全文，将文中关于环境描写（山雨）的句子用‘’画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？作者是怎样将这种情感融入其中的？将自己的理解批注在句子旁。”让学生按照自主学习――小组交流――小组汇报的流程学习，领悟课文的表达方法，感悟写作特色，在此基础上，出示课外练笔“期中考试之后”，读写结合，让学生学以致用。
这是我第一次那么认真地布置课前导学题，第一次让小组长那么认真检查预习。尽管课堂没有往日的活跃，但我个人觉得这样的方法是有效的，尤其是对略读课文教学，长期这样训练，学生的语文能力一定会得到提高。
六年级语文习作教案设计样板篇十三
(一)。
教学目的：
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：
一、谈话导入。
1.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》)。
三、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”)：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分(“第二天黄昏时候”到结束)：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙：长大后他又是怎样生活的?
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?
(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢?
(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)。
(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)。
3、他是怎样和织女走到一起的?
(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。)。
附：板书设计。
教案点评：
这是个中国的民间传说故事。本文是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有欢乐的生活情景及下凡的经过。本文是阅读课文，要在课堂教学中体现学生的自读自悟，针对学生的疑点，教师组织学生讨论交流，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚实、勤劳、善良的品格。学生的自主学习过程还体现在选读自己喜欢的部分。不仅组织学生选读内容，还请学生谈谈选择这部分内容的理由。通过交流，加深学生对课文重点内容的感悟。
探究活动。
——怎样回信。
一天，我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。
原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好办法。最后又拿起信端详一番，突然心里一亮，高兴地喊道：“有办法啦!”
试问，这是个什么办法?
答案：
吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后根据来信人的地址把信寄出去。
六年级语文习作教案设计样板篇十四
雨总是起于黄昏，当我们担着柴火走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢？肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的'担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。
印象最深的是十岁那年秋天，独自一人担着柴火走在黄昏的山路上，山雨沙沙地从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望，仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴火里，要享受坐滑竿的感觉。柴火在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴火从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座，在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。
我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。
嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。
男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标志，死了。
六年级语文习作教案设计样板篇十五
一、教学目标:。
在朗读中把握文章内容,品味重点词句.
通过品读体会张海迪抵抗病痛,快乐生活的积极人生态度.
二、教学重点:。
通过品读体会张海迪面对苦难的积极态度.
三、教学难点:。
体会张海迪坚强的意志和生命中不屈服的张力.
四、课前准备:。
1,提前预习,扫清课文的文字障碍.
2,查找,了解张海迪的有关事迹.
3,制作幻灯片.
五、教学过程:。
(一)导入新课:。
学生表演吹口哨.通常你们吹口哨时心情如何。
生谈感受.
(二)整体感知。
默读课文,思考:这篇文章讲述了什么内容。
生答,师拨.
(三)选点读析。
1,师:课文中少女为什么会选择\'吹口哨\'。
学生依据文本交流,随机介绍张海迪其人其事.重点引导第3段.
生选,师拨.(体会\'我\'因病不得不长期卧病在床的孤独,无奈和痛苦.)。
2,师:学会吹口哨后,\'我\'有哪些变化你从文中哪些地方可以看出\'我\'的这些变化请同学们圈划出相关的词语,说说自己的理解.
生读,师拨(在学生选找的基础上重点引导第6,7段,在朗读中深入理解我的快乐与自信.)。
生读,师拨(在学生选找的基础上重点引导第11段)。
(四)拓展延伸:。
作为少女海迪的同龄人,学习了这篇课文后同学们有什么想说的话吗。
(学生自由畅谈,最后总结.)。
师:同学们都获得了非常好的启迪.其实,在我们每个人的成长过程中,都会遇到这样或那样的挫折,但是我们可以像海迪一样,找到属于我们自己的\'口哨\',也许是一个微笑,也许是一张照片,也许是一句\'加油!\',都可以用来鼓励自己走出逆境,只要我们不放弃自己,永远保持不屈服的生命张力,我们都会像海迪一样成为一个大写的\'人\'!老师这里还有一段海迪参加公益演出活动的视频,现在和大家一起分享一下她的心声.
播放视频:《歌声与微笑》。
(五)布置作业。
1,积累基础知识。
2,选择文章中你最喜欢的一,两句话,说说自己的理解与感受.
六年级语文习作教案设计样板篇十六
教室内，“战场上”，弥漫着一股“战尘”，“硝烟”等混合而成的奇特味道，让人兴奋，紧张。屋内静极了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”声，可战争却在这其中愈演愈烈？“老师，我赢了！”随着一句话，打破了这宁静。赢棋的面露喜色，输棋的如释重负，叹了口气，继而又在一旁观起战来。
我坐在座位上，我的对手是一位“女中豪杰”，虽算不上闭月羞花，却活脱脱一个“王熙凤”的翻版。她的棋艺不错，才下了几回合，我就冒出了冷汗。
时间一分一秒地流逝着，眼看着下课铃即将敲响，我不耐烦地催了一句：“你快点儿呀！”“别烦嘛”一句带着哭腔的话如一颗炸弹从她嘴里喷发出来，紧接着，她鼻子猛地往回一吸，眨眼间，几颗硕大的泪珠“吧嗒、吧嗒”就下来了，我着实吓了一跳，周围的同学也循声赶来。看着这情形，同学们个个目瞪口呆，束手无策。
好一会儿，她上了一步老将，我不紧不慢地“吃”了她的`棋子。
接下来几个回合，我越战越勇，脑细胞集体出发。到了残局阶段，也是最精彩的阶段了。
她的几颗大子纷纷落败，只剩下一个炮，两士两相，三个兵和一个老将了。我乘胜追击，出动了所有的兵力攻打她的老巢。可她顽强抵抗，任我狂轰滥炸，她也丝毫不打算投降。我心血来潮，准备“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安稳稳地坐在“家里”，看看她还有什么花招。几轮下来，她的棋子已所剩无几了。她大势已去，终于轮到我亮相了。
“将军”我大喊一声。她却一点儿也不慌张。老将上，下，左，右逃了个遍，最后逃到了最顶上。“高将多危啊！”我喃喃自语道。心想：这会儿，她应该无心恋战了吧。可她却偏偏出人意料，向我进攻。谁料想，那马居然跳到我的“士”口上，不是明摆着找死吗？“啊！”她一声尖叫，想把马收回去，可是——已经迟了，她落子了。送上门的家伙哪有不收之理。她的脸一阵红，一阵白，手使劲拧着衣角，“我，我认输了。”
太好了，我从座位上跳起来，真想把这个消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了树梢，星星眨着小眼睛，仿佛在对我说：“恭喜你啊！”我眯着小眼睛甜甜的笑了。弈之乐，不仅在于获胜后的喜悦，更在于对弈时斗智斗勇的痛快淋漓。爱棋吧，它会给你带来无限乐趣！
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/19129223.html】
