总结过去，才能更好地面向未来。如何使文章更具有说服力？让我们一起来研究一下。以下是一些优秀总结范文，希望能够给大家提供一些启发和借鉴。
失物招领公开课教学设计篇一
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学习生字，掌握新词。
理解关键语句的含义。
1课时。
1、初读课文，了解大意：
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
2、了解作者：
赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年开云KY官方登录入口 毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。
3、再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词语。
4、开展自主学习：
（1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。
（2）小组交流，相互启发。
（3）汇报交流，点拨引导：
重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）。
（1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。
（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
（3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。
（4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）。
5、讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？
6、感情朗读课文，感悟课文语言美：
本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。
7、布置作业：
（1）完成《天天练》相关作业。
（2）积累有关aabb、aabc等形式的成语。
失物招领公开课教学设计篇二
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的'人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认准先备。
队难失各。
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、评析。
失物招领公开课教学设计篇三
2、议一议：
“失物”是什么意思？
师：我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
3、师简介“失物”的意思。
过渡：这个“失物招领”的故事，小朋友们，想读吗？
1、生自由读课文，要求读正确。
2、标出段序，圈出生字，读正确。
3、全班交流，互相提醒容易读错的字。
4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友。
认（）准（）先（）备-（）。
队（）难（）失（）各（）。
5、指名分小节读。
6、生边读边思考：课文写了一件什么事？
7、反馈交流：要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
8、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
同、级。
1、仔细观察字的位置。
2、说说写字最关键的一笔是什么？
3、师范写。
4、生练写。
失物招领公开课教学设计篇四
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、情境导入，交流资料。
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)。
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)。
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)。
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点。
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)。
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点。
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
失物招领公开课教学设计篇五
1、认识本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）。
3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）。
4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。
教学过程：
第一课时。
一、导入：
今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。
这个字哪部分表示读音？
（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。
形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？
（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）。
这个字的形旁表意正确吗为什么。
（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
不正确，鲸不属于鱼类。）。
为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？
二、整体感知课文，学习第二段。
1、生自由读课文，在文中找答案。
（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的`，这些都说明鲸不属于鱼类。）。
人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
2、学习文章第二段。
1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。
2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。
了解文章各部内容，整体感知。
三、精读课文第一段，体会写法：
（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。
3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。
作业：
2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。
3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。
失物招领公开课教学设计篇六
1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3.能根据课文讲演这个故事。
师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲?(出示)同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示图画，说说图意。
师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。(用“—”画出来)出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(宁静、美好)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。
这么美好的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读第二小节。思考。
从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导感情朗读。
3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。(指名读)
4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。
1、出示图片：图上画了谁，正在干什么?
2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”
(1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了)
贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(全神贯注、专心致志、聚精会神)
(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病，真奇怪、疯子)
3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍) (讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。
4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 (板书：斟酌“推敲”，难以定夺)
1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部专门负责反贪污的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。
2、出示对话。
(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的'、请求原谅的语气读。
(2)自由练读，分角色表演朗读。
3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的xx。
(2)师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。)呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!
(3)出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” (讲解：宁静)
5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话? (齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)
6、“宁静“一词正好符合那样的意境!!贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)
7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。)当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!
2、学生自由练讲;
(1)可看图想象练讲。
(2)可根据板书提示练讲。
(3)可通读课文整体感知后练讲。
3、指名讲。
师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!!
2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗? (出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)
1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。
2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。
3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。
4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。
附板书设计：
失物招领公开课教学设计篇七
1.通过学习，引导学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己受教育的机会。
2.通过学习，引导学生认识到接受教育，对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。
【能力目标】。
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
【知识目标】。
1.通过学习，学生懂得教育的含义和作用。
2.通过学习，学生懂得受教育权的含义，义务教育含义和特征。
【教学重点】教育对个人、国家的作用。
【教学难点】义务教育的含义、特征。
【教法】情景教学法探究教学法讨论归纳法。
【学法】体验学习法探究学习法归纳学习法。
多媒体课件。
一课时。
【课前准备】《中国梦我的梦》。
（设计意图：创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。）。
【时政导入】。
（设计意图：引用时政热点导课，体现思品课的思想性，引出课题，燃起学生心中的梦想之火，为后面的学习做铺垫。）。
【授新】。
第一环节：感知教育的含义。
交流活动：1.你的未来梦想是什么？
2.实现你的未来梦想要储备哪些知识？
3.我们可以通过哪些途径获取知识经验？
（设计意图：结合学生实际，深化导课问题，沿着学生思维的轨迹，点明“教育是获取知识的主要途径”，总结教育的含义。）。
第二环节：感悟教育的力量。
1.体验活动——魔术鸡蛋。
（设计意图：通过直观演示，激发学生学习兴趣，初步感悟知识带给我们的乐趣与收获。）。
2.活动一：教育成就出彩人生。
（1）现场活动——说一说自己喜欢的学科，为什么喜欢？它带给你最大的收获是什么？
（设计意图：联系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解。）。
（2）名师引航——出示资料，烘托学习的意义。
活动二教育助圆中国梦想。
1.出示视频《中国十年成就》思考：作为一名中国人你感受到什么?
2.出示十八大资料及教育对经济发展中作用的示意图；
3.概括教育对国家民族的作用。
1.布置自学任务。
受教育权的含义；义务教育的含义、特征。
2.小轼牛刀，角色扮演。
（设计意图：义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过举例，学生不仅掌握了概念特征，而且给他们留下了深刻的印象。）。
【课堂小结】。
引领学生概括本节课教学内容。
【课堂延伸】。
1.播放视频《中国梦我的梦》。
2.师生共勉。
（设计意图：引导学生时刻勉励自己不断学习，珍惜受教育权，自觉履行受教育义务，肩负时代赋予我们的历史使命。）。
【板书设计】知识助我成长。
教育。
对个人，知识改变命运。对国家，教育成就未来。
我们需要学习我们必须学习。
权利义务。
珍惜履行。
失物招领公开课教学设计篇八
“数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据小班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”《指南》数学领域中指出：体验和发现生活中很多地方都用到数。关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会各种数代表的含义。本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。
课程目标。
1．认识并巩固数字1---9。
2．发现生活中很多地方都有数学并尝试找到身边的数字。
3．体会数字代表的'不同意义。
课程准备绘本ppt、数字卡片。
课程过程。
一、数字捉迷藏。
1．根据数字的特点，猜出每个格子中的数字。
（1）师：今天有一群数字宝宝要和我们捉迷藏，它们已经藏好了，我们一起去把它们找出来吧。
（2）幼儿猜一猜这里都有哪些数字。
（3）哇，你们都找到了，好厉害。
二、我和123。
1.出示绘本封面。
师：今天老师带来了一本有趣的书，我们来找找这本书里藏了哪些数字。
2．逐页阅读绘本，找到绘本中的数字，并说一说。
（1）你找到数字了吗？在哪里？（身高尺）。
（2）这是健康的数字，这些测量出你健康身体的数字，对我们来说就是健康的数字。
（3）这里哪有数字呢？（邮箱、门牌）是数字几？
（4）这是幸福的数字，这些代表我们幸福的家，对我们来说就是幸福的数字。
（5）数字在哪里呢？（电话号码）。
（6）电话上显示的是号码是01012345678，原来是奶奶的电话呀，对我们来说这就是高兴的数字。
（7）看看这街道，能不能看到奔跑的汽车？是什么数字？（公交车）。
（8）这些公交车上呼呼奔跑的数字，就是忙碌的数字。
（9）这些又是什么数字呢？（图书）。
（10）这些数字可以告诉你，你喜欢的书在哪里，喜欢的内容在第几页，是喜欢的数字。
（11）这些又是什么数字呢？（食物）这些数字是什么意思呢？
（12）这些都是出现在食品包装上的数字，对我们来说就是美味的数字。
三、身边的数字。
1.你们找到的这些数字都是我们生活中常见的，真是很有用，对吗？其实，我们班级里也有很多的数字哦，一起来找一找吧。
（1）你在什么东西上面发现了数字，告诉小朋友吧。
四、延伸活动。
1.生活中的这些数字真是太有用了。如果有一天，我们身边的数字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我们去数学区把消失的数字找回来吧。
课程反思。
整个活动用游戏、绘本等幼儿乐于接受的方式开展。游戏“找身边的数字”，让幼儿将学到的知识又回归到生活，在游戏中巩固和知识，让幼儿体验和发现生活中很多地方都用到数。但是考虑到活动在小班开展，如果导入环节“猜数字”的游戏时用实体数字卡，实物揭秘，更能激发孩子的积极性。
失物招领公开课教学设计篇九
陆游（1125-1210），南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。他的诗风格多样，内容丰富。最受人们推崇赞赏的，是他表现杀敌报国志愿、充满爱国主义精神的诗篇。
注词释义。
示儿：写给儿子们看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中国。古代中国分为九州。
同：统一。
王师：指南宋军队。
定：平定，收复。
中原：指淮河以北被金人侵占的地区。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父亲。
古诗今译。
注释１：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的爸爸！
注释２：我知道人死后万事皆空，只悲叹看不到九州统一。大宋军队收复中原之日，家祭时别忘了告我亡灵。
名句赏析——“家祭无忘告乃翁。”
这是南宋宁宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者临终前留下来的最后一首绝笔诗。从他两岁时北宋灭亡，到他85岁即将去世，北方大好山河始终没能收复。他原本知道死去之后，万事皆空，个人生死早已置之度外，惟一悲愤的就是山河破碎，念念不忘的仍是国家统一。80多年来，驱除敌虏、统一河山的.强烈愿望，在他心里始终没有动摇过。所以在他临终前，仍然叮嘱孩子们，将来这一天到来时，一定不要忘记祭祀他的亡灵，把这胜利的喜讯告诉他。全诗文字质朴自然，情感沉痛真挚，催人泪下，表现了作者相信恢复中原大好河山的壮志一定能够实现。导课：
1、先以自己的理解读读这首诗。
2、理解这首诗讲的内容。
（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）。
3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）。
1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？
（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）。
3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。
（悲愤又充满希望）。
4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。
（个读，齐读）。
1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
2、能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
3、背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
学习方法：自学、讨论法。
1．会读并背诵这首诗。
2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
4、简介作者：
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
5、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？
6、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？
7、带着体会出来的感情，朗读这首诗。
8、课外延伸。
（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）。
（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！
（3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。
9、拓展总结：
推荐阅读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》。
失物招领公开课教学设计篇十
1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、借助连环画复述故事。
1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2、借助连环画复述故事。
多种方式识字，借助插图复述故事。
多媒体课件动物卡片。
1课时。
一、激趣导入：
老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关。
鸟字边：与鸟类和禽类有关。
虫字旁：与昆虫有关。
刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字。
1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3、学生汇报教师总结认读生字方法：
（1）借助图画猜读，如：鹿、象。
（2）联系上下文猜读：熟掉。
（3）借助形声字猜读：吓、拦、领。
（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞。
（5）组词认读：野牛、田野、逃命。
4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）。
三、图文对照，了解故事内容。
1、看图学习1—2自然段。
（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”
（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。
思考：兔子为什么逃跑？
2、看图学习3—4自然段。
（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）。
（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？
课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）。
（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。
学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
3、看图学习第5自然段。
大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）。
教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。
4、看图学习第6—7自然段。
（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？
（2）最后大伙为什么都笑了？
小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看图复述故事。
1、借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。
2、学生展示。
失物招领公开课教学设计篇十一
教学目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课10个生字，认识1个新偏旁，会写田字格中的10个生字，理解新词。
教学时间：
两课时。
导学过程。
第一课时。
一、故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
（1）边读边标出自然段；
（2）遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
（1）两人一起读读课文；
（2）向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求认真听，帮同学指出没有读准的字音；
4、指名分段读课文，评议字音是否读准。
三，交流识字情况。
（1）认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领。
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学。
a、小组合作认读。b、开火车检查。
（2）做游戏认读生字。
四，识记字形，指导书写，及时评价反馈。
五，练读课文。
第二课时。
一、出示生字和词语卡片，开火车认读。
二、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么。
从哪儿可以看出洪水很凶猛“无家可归”是什么意思这些情况发生在什么时候。
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。
指名试读。学生自由练读。集体齐读。
1、指名读课文：说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的。
2、指名读第二，三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛（走遍，吃近）。
“走遍”、“吃尽”说明了什么。
“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”这几个数字都不是表示具体数字，而是表示很多。
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
四、学习第三自然段。
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事。
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（三次一次十多岁）。
这些表示数量的词强调了什么突出表现了什么。
3、指导朗读。
自由练读，集体齐读。
五、学习第四自然段。
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢。
引导学生联系第二，三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹启发想象。
3、齐读，体会“代代相传”的意思。
六、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
（1）自己练习讲故事。
（2）小组内互相讲述。
（3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
七、拓展阅读，课外延伸。
回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事会”。
八、板书：
大禹治水。
滔滔洪水千辛万苦引入大海。
无家可归千山万水安定日子。
失物招领公开课教学设计篇十二
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
磁带、投影仪、录音机 课件
一、导入新课，激发学习兴趣
生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。
教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
评价（你的回答真具体，你的概括力很强）
二、感悟全文，体验母爱
师：这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事，默读课文，你对谁的印象最深，你就勾画出表现它特点的语句，或者是一些关键性的词。记录下你的思考成果，时间有限，开始吧。
学生独自思考勾画，教师巡视。
师：谁先来回报？你想说说谁呢？
生：老师我想先说说小麻雀。
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。说明它很弱小。
师：小麻雀为什么会掉下来？
生：小麻雀太小站不稳。
生：可能是从窝里挤下来的。
生：书上有一句话：风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。
师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。
生：我觉得 嫩黄，绒毛。这两歌词说明小麻雀很可爱。
生：“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单。
（呆呆无可奈何这个词重点理解 ）
师：这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习，这样做能使我们描写的事物形象生动。
师：如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样想怎样做？
生回答。
评价：你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。
指导朗读。
师：弱小无依的细小麻雀多可怜呀，你能读出这种感觉吗？
指名读
重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。
放《命运》
生：我的心情特别紧张。特别害怕。
生：我觉得小麻雀可能遇到危险了。
出示课件要求仔细看认真听认真体验。
播放课件（四、五自然段的朗读和动画）
投影出示第四自然段（自由读，谈谈体会或不懂得问题）
生：这句话可以看出猎狗很凶猛。猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。
生：我是从一些动词中看出来的：走近 嗅了嗅 张开 露出
生：从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。
生：像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快，果断勇敢。
放课件
师： 这是一个怎样的动作呢？听老师读你们仔细观察老麻雀。（重复两遍）
生：扎煞是什么意思？（我最喜欢提问的孩子，谁来解答）
生：就是羽毛竖起来？
师：是一般的竖起来吗？
生：就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的。老师我想到了刺猬。
生：绝望就是没有一点希望追问：既然是没有一点希望为什么还要扑下来？
师：你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。
学生练读。
第五自然段：
师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
找一名学生读第五自然段。
投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？
学生汇报
师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1
找同学说，并读出来，齐读。
三、感情升华，体验母爱。
放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。
学生汇报。
老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。
第六自然段
师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。
出示课件
一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）
师：针对这句话你有什么问题吗？
生：我为什么急忙换回我的猎狗？
生汇报
四、小结全文
师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。
师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。
师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？
生：老麻雀的母爱精神感动了我
生：动物和人要和睦相处
教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）
日子像走在风雨的路上，
母亲在最前头，
遮挡风雨的伞推给母亲，
母亲又推给我。
啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，
雨不再是雨，
是上苍送给人间的一颗幸福泪。
五、布置作业：
展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？
自选题目：
《幸运的小麻雀》
《可怜的孩子—小麻雀》
《母子遇难》
失物招领公开课教学设计篇十三
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。
重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。
一、导入新课（幻灯片1）。
（播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱）。
这首歌表达了怎样的思想感情呢？——思想爱国。
这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的（幻灯片2、3）。
二、初读枣核，认字识词。
1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。
要求：
（1）划出文中你认为应该积累的词语；
2、词语积累：（幻灯片4、5）。
三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法）。
（1）请用一句话来概括：
友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事（幻灯片6）。
（2）找中心句。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（幻灯片7、8、9）（板书）。
（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解）。
四、体悟情感。
（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？（幻灯片10）。
失物招领公开课教学设计篇十四
自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。
1、在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。
2、充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。
3、充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。
1、学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。
2、感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。
创设情境，导入课题。
师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。
欣赏古诗《草》。
画面欣赏，感受意境。
师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。）
看后说一说自己的感受。
简要介绍，了解情况。（课件出示。）
简要介绍你所了解的诗人。
你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两
首。
（3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。
交流诗意，体会情感。
（1）师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒！现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。
（2）小组内交流。（教师巡视，听取学生意见。）
（3）全班交流。
师：谁来汇报刚才合作学习的成果？（指名回答，教师相机点拨。）
张扬个性，再现意境。
师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗；愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境；愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境；愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。（教师深入学生中巡视、指导。）
展示成果，回味意境。
师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班
同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。（各小组的代表一一上台展示成果。）
品句激情，拓展积累。
师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同
学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。（学生找。）
师：让我们共同来吟诵吧！（课件出示名句，配古乐，师生齐诵。）
师：同学们能不能试着背诵这句呢？（配古乐，学生齐背。）
师：你还知道哪些名句？请吟诵出来。（学生吟诵，师配古乐。）
师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来？（学生吟诵，师配古乐。）
游戏激趣，古诗欣赏。
师：同学们刚才表现得真棒！现在我们来做个游戏。游戏的
范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答（课件一一出示）。
请根据诗句说出诗句。（诗句由学生出。）
请根据诗句说出诗句。（诗句也由学生出。）
请用诗句表现图的意境。（课件出示画面）。
请用诗句表现故事内容。（故事内容由学生出）。
练功房。
请你试着写一首诗。
师；刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课
（此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想！”）
师：那还等什么，快快行动，小诗人们！（学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。）
师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练
笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩！请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。
失物招领公开课教学设计篇十五
诗歌《假如我是一棵树》选取了四季中具有代表性的树，描写生动，又具有拟人化特点，符合大班幼儿想象思维的特点。同时树是孩子们生活中经常能见到的、接触到的，幼儿园里也有很多不同种类的树，孩子们对树有一定经验。基于以上两点，我选择了这首诗歌作为教材，设计了此次诗歌欣赏活动。
1.理解诗歌内容，通过“画面、音乐、朗诵”等形式感受欣赏四季各种树的美好，体会诗歌优美、安静、温暖的意境。
2.赏析“粉嘟嘟”、“伞儿一样”的词句，尝试形容树的色彩和造型，表达对树的喜爱。
3.萌发热爱树木、热爱自然的感情。
通过“画面、音乐、朗诵”等形式感受四季各种树的美好，理解赏析诗歌内容。
体会诗歌优美、安静、温暖的意境，并表达自己的情感。
活动准备：ppt。
一、谈话导入，理解诗歌主题。
提问：在我们生活周围，有很多很多的树，你认识哪些树？
提问：假如你是一棵树，你愿做一棵什么树？理由。
二、理解和赏析诗歌内容。
1.完整朗诵，了解诗歌的结构和大致内容。
提问：假如我是一棵树，我想做什么树呢？请你仔细听一听。（按照春夏秋冬的顺序来梳理）。
2.感受诗歌中对色彩的描述。
提问：我为什么愿意做一棵春天里的桃树？听听看，找找我爱桃树的理由。
提问：“粉嘟嘟”给你什么感觉？
用abb的词夸一夸其他颜色的花儿。
3.感受诗歌中对形状的描述。
提问：这是一棵怎样的树？（出示樟树图片）。
提问：夏天里的樟树，有什么特别的地方？
重点理解“像伞儿一样的树冠”。
引导幼儿肢体表现树林，体会“给人们送去阴凉”。
4.理解并尝试表达对诗歌的情感。
提问：当看到这一树火焰一样的红叶，你有什么感觉？
5.感受诗歌朗诵方式与内容之间的关系。
对比欣赏不同的朗诵方式（高亢的和轻柔的），说说更喜欢哪一种，为什么？
三、完整倾听，感受诗歌意境。
这就是老师最爱的一年四季的树，让我们再来听听喜欢它的理由。（完整朗诵）。
四、结束。
（欣赏各种树的图片）假如你是做一棵树，你还愿做什么树呢？
今天，老师和大家分享了我最爱的那么多的树，我们回去后呀，也可以来找找我们周围，你最爱的树，试试看，能不能用诗歌里这么美好的词来表达它、描述它。
语言区：朗诵诗歌《假如我是一棵树》；创编诗歌《假如我是一棵树》；阅读相关树的绘本。
美工区：用绘画、撕贴、刮画等多种形式表现“四季的树”。
科学区：认识常青树、落叶树。
附：诗歌：假如我是一棵树，
假如我是一棵树，
我愿是春天里的一棵桃树，
开着粉嘟嘟的花儿，
把春天装扮得格外可爱；
假如我是一棵树，
我愿是夏天里的一棵大樟树，
撑着伞儿一样的树冠，
给夏天送去片片阴凉；
假如我是一棵树，
我愿是秋天里的一棵枫树，
亮着火焰一般的红叶，
让秋天充满生机；
假如我是一棵树，
我愿是冬天里的一棵松树，
听着雪落的声音，
为冬天留住绿色的生命。
1.教师所关注的核心经验。
鉴于这首诗歌更偏向于散文诗，区别于句式简单短小、节奏鲜明、朗朗上口。
的儿歌、绕口令等，因此在目标的制定上更侧重于诗歌欣赏，即制定了如下三个目标：1.理解诗歌内容，通过“画面、音乐、朗诵”等形式感受欣赏四季各种树的美好，体会诗歌优美、安静、温暖的意境。2.赏析“粉嘟嘟”、“伞儿一样”的词句，尝试形容树的色彩和造型，表达对树的喜爱。3.萌发热爱树木、热爱自然的感情。
2.教师所采取的教学策略。
为了达到我的目标，我在活动过程的设计上通过谈话“和孩子们聊一聊生活中认识的树”自然导入，接着通过总分总的形式赏析诗歌、理解诗歌内容，而在每段赏析的内容设计上也各有侧重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃树”则是通过“假如你是一棵桃树，你愿做哪个季节的桃树呢？”到“听听老师想做桃树的理由”到“我为什么愿意做一棵春天里的桃树？我最喜欢它什么地方？这是一朵怎样的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”给你什么感觉？等层层深入的提问一步步引导幼儿赏析“粉嘟嘟”那种可爱，感受诗歌中对树色彩的描述。
第二段则是侧重于感受对诗歌中树的形状的描述，从诗歌中的“撑着伞儿一样的树冠”的大樟树迁移到其他千姿百态的树，再通过引导幼儿用肢体语言表现各种各样的树，来达到目标2尝试形容树的造型，体会“给夏天送去片片阴凉”。
第三段则侧重于理解并尝试表达对诗歌的情感，通过问问孩子看到这一树像火焰一般的红叶有什么感觉，让孩子们充分表达了对秋天枫树的情感体验。
第四段则通过高亢和轻柔两种不同方式的朗诵，让孩子们来判断哪种更好听更合适这首诗歌，也是为了达到目标1通过朗诵的形式体会诗歌优美、宁静的意境。
最后，活动延伸通过播放其他孩子们生活中不常见的大树，再次让孩子们感受四季树木的美好，同时追问“假如你是一棵树，你还愿做什么树呢？”引发孩子对大树的思考与表达。孩子们可以在语言区朗诵诗歌，也可以尝试创编，在美工区则可用多种方式表现“四季的大树”。
3.教学成效。
通过此次活动，孩子们能够赏析诗歌中优美的词句，如“粉嘟嘟”、“伞儿一样”等词，并尝试用颜色、动作来描绘表达自己对大树的理解。对于诗歌后两段“亮着火焰一般的红叶，让秋天充满生机”和“听着雪落的声音，为冬天留住绿色的生命”对于孩子们来说是有难度的，第2课时时可以进一步理解赏析。此外，此次活动让孩子们对这首诗歌有了一个整体的感知，包括诗歌的结构、句式等；第2课时时就可以尝试让孩子创编诗歌。
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