小学语文经典教案(模板18篇)

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小学语文经典教案(模板18篇)
时间:2023-12-03 03:39:47 小编:雁落霞

教案需要灵活调整,以适应不同学生和不同教学环境的需求。教案的编写要符合课程要求和国家教育政策的指导思想。希望这些范文能够为大家提供一些建议和借鉴,促进教学改革。

小学语文经典教案篇一

教学目的:

1、通过学习寓言《拔苗助长》,使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律,否则欲速则不达。

2、识字14个,能熟读课文。

教学重点:

识字15个,能熟读课文,理解寓意。

教学难点:

理解寓意。

教具准备:

课件,生字卡片。

教学过程:

第一课时。

一、导入新课:

课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

二、初读课文,学习生字。

a)自己读课文,把不认识的字圈出来,认一认。

b)互教互学生字。

c)检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片,另一位拿出于拼音相对应的生字)。

d)给生字找“邻居”并读一读。

e)熟读课文。

三、再读课文,理解寓意。

a)指名读课文。

c)师小结:像农夫那样做是愚不可及的蠢事,他违反实物的发展规律,好心办了坏事。

d)引导学生联想:生活中还有什么事太急了不行?

四、巩固复习。

a)指名读词语。

b)读课文。

课堂总结:通过学习这篇课文你懂得了什么?

板书设计:拔苗助长。

拔苗助总终于疲力尽累非常枯死。

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死。

小学语文经典教案篇二

1.朗读课文,理解课文,并背诵课文。

2.了解“快乐”、“烦恼”等反义词的意思。

3.懂得只有心地好,朋友多,才会有快乐的道理。教学重点:理解课文内容,了解“快乐”、”烦恼”的意思。教学难点:体会文章的思想,准确理解最后一段的意思。

1、复习词语,课件出示摘苹果。同学们今天的表现真好,下面我们一起来玩一个游戏,这个游戏的名字叫摘苹果。

2、同学们读得真好,声音真好听,把树林里两个小动物都吸引过来了,它们就是松鼠和狼,(板书:松鼠和狼)今天我们就来学习第9课《松鼠和狼》,请同学们把课题读两遍。它们之间会发生怎样的故事呢?请同学们打开课文45页,我们一起来学习课文。

1.学生分小组朗读课文。出示朗读要求:学生以小组为单位朗读课文,朗读时,要借助拼音读准字音,做到不错字、不加字、不漏字。

2.检查初读情况。

(1)刚才小朋友们都在认真朗读,现在老师想听听哪一小组读得好,声音又响亮又整齐。小组逐段朗读课文。

(2)谁能用自己的话来讲讲松鼠和狼之间的故事。

3.小松鼠是怎样掉在狼身上的?课文哪一自然段告诉了我们?谁来说说?(松鼠不小心掉在了狼身上)你觉得这是一只怎样的松鼠呢?(调皮的,可爱的)你是从哪个词语看出来的?松鼠这么活泼可爱,我们也来感受一下它的可爱吧!下面我们一齐朗读第一自然段,读“跳来跳去”时,要读得活泼些。

4.这只可爱的小松鼠掉在狼身上后,狼可不这么可爱了,狼会怎样对它呢?出示灯片,你看狼的样子,这是一只怎样的狼呢?。

5.这下松鼠可就惨了,它会怎么做呢?下面,请小组内的同学一人做狼,一人做松鼠,表演松鼠是怎样求朗读的,然后再请两位表演好的上台表演给同学看看。教师及时表扬说得好的小朋友。老师也想帮助松鼠,我们一起来替松鼠求情吧!(齐读)。

6.狼听到这么多人为松鼠求情,心软了,答应可以放了松鼠,但是说话时,凶巴巴的,粗声粗气的,还是很生气的样子。谁来读读狼说的话。思考:从狼的话中,你知道谁很快乐?谁很烦恼?你们发现没有,“快乐”和“烦恼”是一对什么词,谁来说说。我们人也有快乐和烦恼的时候,当我们受到表扬或玩得开心的时候,我们会觉得快乐,当我们遇到困难或与同学发生争吵的时候会很烦恼。

7.松鼠听了狼的话后,它有没有直接把答案告诉狼,那它是怎么说的?接下来老师想请女生来朗读松鼠的话,朗读时,语气要诚恳。从松鼠的回答可看出,这又是一只怎样的松鼠?(聪明的)。

8.理解最后一段话的意思。狼很想像松鼠那样快乐,它于是放了松鼠,松鼠赶紧跳上树,这下它就安全了,它在树上是怎样回答狼的问题的?下面请同学们朗读第五自然段。

b.练习说话。这两句话还可以换一种说法,请大家看屏幕,谁能把句子补充完整。

9.思考:从松鼠的话中,你明白了什么?学生说,然后教师补充。出示句子。

10.找学生分角色朗读课文。这是一个多么有趣的故事呀!接下来,老师想请几个同学分别扮演松鼠和狼把课文朗读出来,哪两位同学愿意上来?下面的同学认真听,评一评谁读得好。(老师指导,狼的语气要凶,小松鼠的语气要诚恳。)边读边表演。

1、拓展思维:狼听了松鼠的话,后来会怎么样呢?展开想象,接着课文内容编故事。

2、同学们,朋友多,快乐就多,老师希望每个小朋友都能拥有很多朋友,每天都能快快乐乐。

小学语文经典教案篇三

本文的学习目标是认识本课的生字和新词,会写四个字,通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了,上来就直接检查孩子预习情况,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让孩子多读,多和这些生字见面,让学生整体感知生字,然后就一些稍微难的字交流识字方法,最后采用登山比赛的方式巩固生字。写字,本来准备写四个字,因为怕孩子连写4个字,注意力会不集中,我分开来教,交流完识字方法后,指导学生写吓和叫,这两个字比较简单,朗读完课文后,重点指导那和都的右双耳,(自己在识字那里比较拖沓耽误时间,这里没有完成)朗读课文时,我主要抓住两个问题进行教学,小朋友遇到了什么危险,小朋友和司马光的不同表现,重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读,通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑思考的品质。

我自己觉得没做好的地方:1、前面部分有点拖沓,想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多,不敢放手让学生说。(观察图画:假山下面有个大水缸,缸里装满了水,我想引导说出在这里玩会暗藏着危险,引导不够好,我就直接说了,用有的……有的……进行说话训练,我是以填空的'形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后,让孩子自己仿照着句子再说几个,时间有点紧,就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时,自己有点慌,讲的有点过快,自己没稳住,学生也有点兴奋,纪律没前边好。4、自己应该少说,让孩子多读,读的还有点少。5、我做了一棵苹果树,奖励给表现好的同学,没完全发挥好作用。

小学语文经典教案篇四

教学目标:

1、理解课文内容,认识生字6个,会写生字7个。

2、识字、阅读、领会。

3、体会对妈妈的尊敬与爱戴之情。

教学重点:采用多种方法识字,体会对妈妈的尊敬与爱戴之情。

教学难点:理解妈妈说的那句话。

教学准备:录音磁带,课文插图。

教学方法:自主合作,启发式。

教学过程:

第一课时。

一、导入。

1、播放录音《祝你生日快乐》。

2、提问:你记得自己妈妈的生日?那天你送了什么礼物给妈妈?

3、出示图片,板书课题。妈妈生日快乐。

二、再读课文,你想知道什么问题?让学生回答。

三、分组讨论上面的问题。

四、理解课文内容。

1、学习课文第一自然段。

自由朗读,标出共有几句话。

说说这一段的意思。

回答:文中的“我”记得妈妈的生日,并且想买礼物给妈妈,这说明了什么?

2、学习第二自然段。

指名朗读第二自然段。

第一句话较长,可以分开来理解:我看见谁?在干什么?然后合起来理解。

第二句话中“啊”我们以前学过,是什么意思?

“有主意”是什么意思?

第三句是由几句话组成的?你知道它的意思吗?

学习第三自然段。

教师范读,同学注意听。

思考:当“我”把这份并不珍贵的礼物送给发妈时,妈妈是怎样的反应?

理解:动词“摸”

句子“我的小树长大了!”

五、作业。

照样子写词。

雪白_____红______绿______黄______蓝_______黄。

第二课时。

一、复习导入。

1、提问:你还记得文中的“我”送给妈妈的礼物吗?

2、自己读课文,划出课文中的生字新词。

二、检查学习生字的情况。

1、正音:今纸摸邻居。

2、多音字:行。

3、选择正确的读音:

邻(linglin)浇(jiaoshao)祝(zuzhu)。

三、用自己喜欢的方法学习生字。

四、交流学习方法。

1、利用熟字变化。

礼主意邻今。

2、记笔画、笔顺。

晚摸。

五、指导书写。

主意晚。

六、作业。

1、比一比,组词。

今主摸晚。

令住模兔。

2、给下列偏旁给成新字,再组词。

_____()______()______()。

纟示日。

_____()_______()是______()。

小学语文经典教案篇五

教学目标:

1、学会本课生字、新词。

2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。

教学重点:

练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:在语言环境中理解、体会新词。

教学准备:

演示文稿(字词卡片)。

教学过程:

一、明确本单元学习任务。

1、导语:今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。

(1)学会体会情感的方法。

(2)学习做人做事的道理。

二、谈话引入。

1、板书课题,谈话导入同学们,你们见过种子吗?看看这两包树种,说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。

三、自读课文,整体感知。

1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。

谁给你留下了深刻的印象。

四、学习生字、新词。

1、默读课文,边读边画出生字。

2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。

教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。

掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼。

五、练习朗读,初步感知课文的主要内容。

1、根据投影出示的内容,练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。投示出示:根据下面的意思把课文分成三段。

(1)望着交上来的树种,我想说点什么。

(2)小女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。

(3)“我”深受感动。各组讨论后,在全班汇报。

各组派代表发言,如果有意见分歧,老师可以适当点拨:先找出重点段,即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?让同学再讨论。按照事情的发展顺序,将课文分为三段。

第一段是课文的第1自然段,写每个同学交来的树种都挺多,我想说点什么。第二段是课文的第2~8自然段,写班上一个女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。

第三段是第9自然段,写“我”和全班同学深受感动。

六、练习朗读课文。

1、轮读。

2、自由练读。

3、同桌互读。

七、布置作业。

1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文。

第二课时。

教学目标:

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点:学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

教学过程:

一、谈话复习导入。

1、请同学们回忆一下,《种子》这一课主要写了什么事?

2、读课文二、细读课文,感悟理解。

1、学习第一自然段。

(1)自由读第一段,说说读懂了什么?

(2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?为什么?经过教师的启发引导,使学生明白:因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的,甚至还有豆绿的。

籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟,不饱满。

“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯,杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量,而不注意质量。

2、学习第2—8自然段。

(1)默读,思考:小女孩交的树种和大家的有什么不同?

(2)默读课文第二段,思考:从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子,谈谈你的感受,同学边说教师边板书:外貌:略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)动作:掏出、展平、凝望、抖(认真专注)树种:一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)。

(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。

(4)为什么小女孩的种子少,却令我很感动?用“因为……所以……”说说。

3、学习最后一段。

(1)有感情地朗读。

(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中,你体会到了什么?三、积累语言1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词,指导书写。

1、读生字卡片、词语卡片。

2.指导书写。

五、总结全文,深化体会如果你是这个班集里的一员,你会对小女孩说些什么?

六、布置作业有感情地朗读课文。教学目标:

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字,会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。

小学语文经典教案篇六

教学目标:

1.有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流查找的资料和课外练笔成果,丰富课外知识,提高遣词造句能力。

教学重难点:

重点:

1.有表现力地朗读课文,在读中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流课外练笔成果,提高遣词造句能力。

难点:。

评改小练笔。

一、创设情境,激趣导入。

1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)。

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!你们知道吗?这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题齐读)。

5、读了课题以后你首先会想到什么?

二、自主朗读,感悟文意。

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

2、课件出示词语(学生边读,边正音)。

三、入境入情、自悟自得。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。

2、交流:

a.课件出示文中提到的花:你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)。

b.这么花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)。

a、读这句描写花开放的句子。(图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放,了解淡雅和艳丽是一对反义词)。

b.如果改成这样跟原句进行比较体会:

凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……(这样写“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。)。

〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉。

4、省略号告诉我们什么?

5、你也来试一试,用不同的表达方法来说“花开了”。

刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的.开放,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。(课件出示图文结合的第一段内容)。

6、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。

四、小组合作,自主解疑。

1、自主探究。

这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?

2、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

小学语文经典教案篇七

今天,我在语文书上读了一篇文章,()名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期,孔明被司马懿围困在一个城中,即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮成功运用了空城计,使司马懿退兵,保住了自己和一帮文臣p全城百姓的生命。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒,边让司马懿的十万大军不战而归,创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿,让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次,是诸葛亮成功的运用了空城计,真真假假,假假真真,迷的司马懿晕头转向,不只是退还是攻。最终,司马懿认为诸葛亮平生谨慎,城中定有埋伏,便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿,可谓战争史上运用空城计最成功的了。

小学语文经典教案篇八

师:三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语,同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。

生齐读课题。

师介绍司马懿。

【课件出示】司马懿,字仲达,足智多谋,三国时期魏国杰出政治家、军事家,魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。

师:这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。

生1:我觉得诸葛亮知天时知地理知人和,这就是诸葛亮.

师:你对诸葛亮太了解了,把他全部优点都肯定了,你真棒!

生2:我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家,是个高瞻远瞩的政治家,是个脚踏七星,呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)。

师:你太厉害了,一口气能说出那么多的词语,叫我在那么短的时间内我是说不出来的。

生3:诸葛亮,字孔明,是蜀国的军师,在三顾茅庐之后,多次率军打败,为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。

师:够详细的了,这里老师要交给大家一个小常识,古代的时候,一般人有名有字,这里孔明是他的字,复姓诸葛,名亮。还有一个小常识,一般来讲,如果两人初次见面,称对方字的表示对对方的尊重。

二、初读课文,借助题眼,创设统领性问题。

1、自读自学课文。

生自由读课文。

2、自读检查。

师:好,精神状态非常好,检查一下,这几个句子当中,你选择几句把他读好。

【课件出示:你能把这几个句子读通顺吗?

1、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入及高言大语者,斩之。大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。

2、孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前凭栏而坐,焚香操琴。

生选读第二句。

指名读1人次。

生说意思,师指正:敌楼是指,抵抗敌人的城楼。

师:这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方,把自己暴露在敌人的眼皮底下。

生选读第一、三句,师评价。

生1:诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草,这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮,司马懿带十五万军望西城蜂拥而来,诸葛亮身旁只有一帮文官,他就用了空城计,司马懿的兵尽皆退去。

师,这位同学概括的非常详细,有一点是值得肯定的,他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括,这个方法很好,但是有一个小毛病,就是太长,谁能把他说的精简点。

师:谁使西城县得到了救助?

生2:诸葛亮使西城县得到了救助。

师:谁?

生:孔明。

师:用什么?

生:空城计。

师:退去了。

生:司马懿。

师:多少大军。

生:十五万。

师小结:其实有时候概括课文主要内容的方法很多,大家可以选择最好的办法。

3、借助题眼,创设大问题。

生:智。

三、聚焦“空城计”,探究孔明的“布局精妙”

1、默读课文,找句子理解。

师:孔明是个智者,大家是深信不疑,今天我们就来读一读,找一找,划一划,孔明的智体现在哪里?同学们,默读课文,要求:找出最能体现孔明之智的,【教师圈出“智”字,并在上面打上一个大大的问号?】也就是说“空城计”的内容,用“波浪线”划出来,并在旁边做上读书笔记。

生默读,师巡视。

师:关于空城计,课文是怎么来描述的?

生:用课文中的这一段:教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入及高言大语者,斩之。大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。

生:孔明要求他的手下扮作百姓,在城门前打扫街道,并在魏兵到来是不得随意走动,也不准大声说话,并且在魏兵来之前也不能乱走。

师:还有谁补充。

生:还要把旗子隐藏起来。

师:用课文中的话就是。

生:将旌旗尽皆隐匿。

师:“将旌旗尽皆隐匿”,这是第一点,第二点。

生:诸军各守城铺,如有妄行出入及高言大语者,斩之。

师:不得(高言大语),者的意思是(什么什么的人),第三点。

生:大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。

师:第四点就是(如魏兵到时,不可擅动),这是不是就是“空城计”的全部内容?

生:不是。

生:孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前凭栏而坐,焚香操琴。

师:还有补充吗?

生:正见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴,左有一童手捧宝剑,右有一童手执塵尾。

生:能。

师生合作完成。

师:真不错,能把白话文并起来,看看并好后的成果,说说看,孔明要求自己做到些什么?

生:沉静、冷静。

师:用课文当中话来讲,要做到什么?

生:笑容可掬。

生:焚香操琴。

生:披鹤氅,戴纶巾,而且还要坐在敌楼上,焚香操琴。

2、布局的用意。

生:孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴是为了让司马懿起疑心。

师:为什么孔明这样做,司马懿就会起疑心?

生:因为孔明平生十分机智,不会冒这样的险,所以他认为里面有计。

师:孔明在弹琴,又穿着鹤氅,这一般是什么情况下的?(比较悠闲的)。

生:孔明令大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点,让他退兵。

师:你看老白姓都在干什么?现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道),为什么呀?(因为里面有计),要的就是这种效果,孔明也是这么想的。

生:孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。

生:孔明这样做是为了击退司马懿,让他退兵。

师:击退可以换个词,迷(惑)。

生:孔明这样做是为了让司马懿中他的计。

生:孔明这样做是为了保住西城县的安危。

师:保住西城县的安危,最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。

生:孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县,能化险为夷。

师:化险为夷用的太好了,孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”,更重要的是他将城中的一切一切,和心中的一切一切也尽皆退去,这空城计用的真是(妙)。

指名读。

生读得很有信心、气势,师点评:读得胸有成竹。

师范读。

生读自信,胸有成竹,坚定,师点评:丞相说话,胸有大谋,气定神轩,他定有退兵办法,我等尽可放心。

齐读。

师:同学们,孔明的空城计布置的怎么样?

生:惟妙惟肖。

生:天衣无缝。

生:万无一失。

生:妙不可言。

师:是啊,布置得真是巧妙极了【板书:巧妙】。

四、聚焦“起因、结果”,再探孔明之智。

生默读。

生:第一自然段:孔明身边别无大将,只有一班儿文官,所引五千军,已分一半先运粮草去讫,只有二千五百军在城中。众官听得这般声息,尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若,与尽皆失色的文官相比,真的不愧后人给他的美誉。

生:忽然十余次飞报马到,说司马懿引大军十五万,望西城风拥而来。

生:兵力悬殊。

生:必死无疑。

生:背水一战。

师:以卵(击石),兵力悬殊是在是(太大了),怪不得,那班官员看到这般情景后就怎么样?(尽皆失色)。

怪不得,探听敌方军情的探子是怎么样来报?谁来报一报这万分紧急的情景?

指导朗读:司马懿引大军十五万,望西城风拥而来。

师范读在前加:报,读出紧急指名读——范读——指名读——齐读。

师:面对敌我力量如此悬殊,众官员尽皆失色,探子是十余次飞马来报,孔明是怎么样的?

生:面不改色。

生:临危不乱。

……【选择其一板书】。

师:这又是孔明的智慧的体现,除了这里,还有哪里也能体现孔明的智慧?

生:懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也!

师:谈谈体会。

生:有人说过:知己知彼,百战百胜,孔明就是这个样子的,从司马懿说的这句话中,就可以看出,司马懿已经中了孔明的空城计了,说明孔明的这个计是成功的,这也能看出他十分聪明。

师:你分析的很到位,还有补充吗?

师:也让敌军的探子感到恐慌,这里我们可以把矛头或者说把焦点,聚集到司马懿身上。

生:司马懿的疑心的有点变成缺点。

师:司马懿自以为自己了解孔明,按理说这是一个优点,但是没想到,反被孔明利用,自己中了孔明的圈套,那么换句话讲,是谁谅解谁更多一点?(孔明了解司马懿),孔明料到司马懿多疑,最重要的是他料到了司马懿会怎么做?课文中的四个字概括一下。

生齐答:尽皆退去。

生:料事如神【板书】。

师:其实我觉得可以改一个字,可以把事改一改,你觉得改什么?

生:改计。料计如神。

生:懿,司马懿的懿,料懿如神。

师:说得好!

五、拓展延伸。

生:脸上的表情可能是大惊失色。

师:最好能用一句话来说。

师:下一个同学说,可以说:司马懿————。

生:司马懿哑口无言,说:诸葛亮真乃天下奇才也。

生:司马懿可能会气的七窍生烟,然后说:诸葛亮却是比我聪明,我确实不如他。

师:甚至气得七窍生烟,说不出话来,如果不会,可以这样说。

-------。

师范读——生齐读。

孔明用空城计——()。

司马懿见空城计——()。

师:关于孔明的智慧的故事,在三国演义中还有很多,这里我找了几个章节,第三十九回,第四十三回,第八十四回,第九十回,都写到了孔明的智慧,课后,用今天所学的方式去读读这些章节,我相信,你们认真的读完之后,在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”!

小学语文经典教案篇九

教学目标:

1.能有感情地朗读、背诵,并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思,体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

教学重点:

通过理解诗句的意思,体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志;能正确地背诵和默写古诗。

教学难点:

体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

透过《从军行》,了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程:一、直接出示题目,简介边塞诗。(一)我们今天要学一首古诗《从军行》。题目从军行,是乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。(二)边塞诗:描写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李颀、岑参等。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品,《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。(三)盛唐边塞诗的特点:豪迈,勇敢,一往无前,即使是艰苦战争,也壮丽无比;即使是出征远戍,也爽朗明快;即使是壮烈牺牲,也死而无悔。二、初读古诗,了解作者。(一)听范读,初步感受古诗的情感和节奏。学生跟着录音朗读古诗。

(二)了解作者。

王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,盛唐著名边塞诗人,早年曾漫游四方,到过塞上。开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南,又被贬至龙标县尉。安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗,闺怨诗轰动一时,有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。(三)抽读《从军行》,要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青海∕长云∕暗雪山,孤城∕遥望∕玉门关。黄沙∕百战∕穿金甲,不破∕楼兰∕终不还。

三、再读古诗,理解诗句意思,体会古诗表达的情感。

(一)理解诗中词语的意思。

1.理解地名。

青海:指青海湖。

雪山:即祁连山,山巅终年积雪,故云。

孤城:当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

楼兰:西域古国名,这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思。

长云:多云,漫天皆云。

穿:磨破。

终不还:誓死不回家。

(二)理解诗句的意思,体会古诗表达的情感。

结合注释,说一说前两句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云,遮暗了终年积雪的祁连山;远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面?(诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字,写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。)。

后两句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”是什么意思?(在黄沙莽莽的疆场上,将士们身经百战磨穿了盔甲,但是不彻底消灭入侵的敌人,他们将誓死不回家园!)从后两句中我们体会到将士的什么感情?(从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。)。

有感情地朗读全诗。

四、总结课文主旨。

从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象,表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

五、拓展,加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

(一)《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点:豪迈,勇敢,一往无前。

(二)拓展几首著名的盛唐边塞诗,让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

夜上受降城闻笛【唐】李益。

回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。出塞秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

六、布置作业。

(一)练习背诵并默写《从军行》。

(二)王昌龄所写的《从军行》共七首,搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》,读一读。

小学语文经典教案篇十

1.学会12个生字及新词,认读1个字。

2.正确流利朗读课文。

3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。

掌握生字新词,正确流利朗读课文。

学生预习字词,教师准备有关字词课件。

1课时。

一、引入。

指名读课题,回答:神奇的光指的是什么?今天,就让我们领略激光的神奇。

二、新课。

(一)检查预习。

1.你能准确朗读带有生字的词语吗?

目眩暂时轴承灼伤。

2.认真观察以上生字,提示书写时应该注意的地方,并对准生字正确写一遍。

3.区别形近字组词。

(二)正确朗读课文。

1.自己朗读预习不熟的自然段。

2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文。

3.划分段落。

轻声读课文,用课文中的语句概括文章主要写了什么?

4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)。

5.根据小标题文章可以分成几部分?

三、小结。

这篇课文是一篇科普文章,在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。

四、作业。

小学语文经典教案篇十一

今天,我在语文书上读了一篇文章,名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期,孔明被司马懿围困在一个城中,即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮运用了空城计,使司马懿退兵,保住了自己和一帮文臣p全城百姓的。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒,边让司马懿的十万大军不战而归,创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿,让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次,是诸葛亮成功的运用了空城计,真真假假,假假真真,迷的司马懿晕头转向,不只是退还是攻。最终,司马懿认为诸葛亮平生谨慎,城中定有埋伏,便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿,可谓战争史上运用空城计最成功的了。

小学语文经典教案篇十二

教学目标:

1、引导学生认真观察几幅连续的图画,通过合理想象将故事说具体说完整。

2、在说图意的过程中,引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象,把故事说生动。

3、利用多幅图,提高学生观察和表达能力。

教学重难点:

引导学生抓住小猴子的动作神态说生动,并能进行合理想象。

教学过程:

一、课前导入。

1、同学们,你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵……)。

2、今天我们再来认识一只特别的小猴子,看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目)。

二、整体看图。

1、齐读题目,你想知道什么?(如:什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?)。

2、我们一起来看图,仔细观察,谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事?

4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。

三、具体看图。

学习第一幅图。

1、运用我们学过的看图说话的歌诀,具体说说这幅图的内容。

2、指名说:有一天,小猴子在……,得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子,兴高采烈地往家走,准备回家去……。突然,他一不小心,……。

3、师指导:刚才xx同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态,还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时,就是要将人物的动作、神态说清楚,并通过合理想象,把静止的画面说活了,说具体。

4、对于这幅图,你还有什么不同的想象,来说给同学听一听。

5、看到这种情况,小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。

学习第二幅图:

1、请同学们认真观察图画,像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。

2、学生自己练习看图说话。

3、指名说:小猴子心想:“这可不行,……”于是,他……,……去捡那颗掉在草地上的豆子。

4、其他同学评价,如:歌诀里说:“主要人物能导航,次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡,它们在干什么也应该说清楚。

5、指名继续说:就在这个时候,几只鸡看到了……,连忙……。

6、师指导:xx同学在说的时候,不仅抓住小猴子的动作神态,还说出小猴子捡豆子时心里在想什么,这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。

7、看到这个情景,小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

学习第三、四幅图:

1、认真观察,小猴子又做了些什么?结果怎样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动,大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语,你可以尽情使用。

2、小黑板出示。

大吃一惊、四散奔逃、

狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪。

丢了西瓜捡芝麻——因小失大。

只见树木,不见森林。

一叶障目,不见泰山。

3、指名说,其他同学评价。如:当他回过头来一看,不由地大吃一惊,……,……,他后悔莫及,拍着自己脑袋说:“……,……。”

4、树上的小鸟看到了这一切,会说些什么呢?

5、指名说。如;。

嘲笑式:“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!”

劝告式:“小猴子,你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻——因小失大了啊!”

安慰式:“小猴子你别再难过了!记住这次教训,以后别再因小失大就行了!”

……。

6、伤心的小猴子,听了小鸟的话,你想说点什么?

7、同桌二人,一个做难过的小猴子,一个做可爱的小鸟,一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。

8、故事讲完了,现在你对课题有了什么新的认识?

9、师小结:同学们,在。

生活和学习中,我们可一定要吸取小猴子的教训,千万不要犯因小失大的错误啊!

四、编说童话。

1、同学们,你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你,把四幅图的内容联系起来,抓住人物的动作神态心理活动具体说一说,就是一篇有趣的童话,来,自己试着编一编。

2、指名说。

3、将这篇童话写下来,你就会成为一名小作家了。

课后反思:

1、在学生交流过程中,适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理活动将画面说具体。

2、引导学生走出画面去合理想象,将静止的画面说活,说生动。

3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语,课堂上为学生提供部分词语,并在说话过程中合理运用,提高学生表达能力。

4、在引导学生想象过程中,能够发散学生思维,引导多角度思考。

5、注意通过评价来激发学生说话兴趣,但评价的方式和语言有点单调。

小学语文经典教案篇十三

百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄。

如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵。

哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接。

璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放。

(2)莽莽:形容原野辽阔,无边无际。

立地顶天:形容形象高大,气概雄伟豪迈。

蹒跚学步:学走路时,摇摆不稳的样子。

强悍:强壮勇猛。

(3)近义词。

强悍――强壮翱翔――飞翔复苏――苏醒纯洁――纯真。

自豪――骄傲响亮――洪亮鲜嫩――鲜美热烈――热情。

(4)反义词。

强悍――瘦弱热烈――冷漠复苏――沉睡响亮――低沉。

自豪――自卑。

2课文。

本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

3背诵全文。

小学语文经典教案篇十四

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆旅行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路很清晰:先是交代了事件发生的时间和背景,然后描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手”的事;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,想出一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点,人物形象比较丰满。

1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”的词语。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中的好词语。

帮助学生理解课文内容,在阅读总体会人物心理的变化,并有感情的朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是本课学习的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料。

1课时。

一、导入新课。

1、同学们,我们先来欣赏一些图片,(观看)谁能告诉大家这是在做什么吗?(学生回答——国庆阅兵)。在这一天呢,许多的游行队伍都要接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。大家看了这些图片,有什么想说的吗?(学生回答——祖国真伟大、我很自豪……)对,确实非常壮观,我们都要为祖国感到骄傲。

2、那这幅图呢?(出示图片)这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事,今天我们就来学习这篇课文。

3、板书课题,齐读课题。

4、体会“检阅”一词的意思。(检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。)。

二、初读课文,整体感知。

1、解决生字词。

(1)现在,请同学们自由的读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字词要多读几遍。标出本课一共有几个自然段。

请同学朗读课文,再读课文的过程中纠正错误的读音。

(2)识记生字。

师:同学们看看这些生字朋友,你能叫出他们的名字来吗?”

a、出示生字。

俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠。

(同桌互读,然后指名起来读)。

b、识记字形。

大家都这么棒,已经会读这些生字了,那你是用什么方法记住的呢?同桌相互说说。全班交流。交流难记的字。

“俱”右半部分中间是三横,不是两横。

“博”书写时左小右大,和“搏”组词区分。”

“截”注意正确的书写笔顺,和“载、栽”对比识记。

“慕”书写时上小下大,重点指导下面的部件,下面是心的变体,不是小。

“席”里面不是草字头。

“纠”和收一起记,自主观察,提出疑问,相互提醒。

a、换一换:博—搏默—墨棒—捧羡—羔慕—幕席—度。

b、减一减:俱——具伍——五。

c、拆合识字法:鸦默棒禁众。

d、归类识字:截、载、栽。

(3)检查认字情况。

a、出示生字词语(自由读、指名读、全班齐读)。

重点指导:翘舌音:拄众后鼻音:洪队伍:“伍”读轻声。

(4)理解新词的意思。

师:同学们真厉害,这么快就会读这些词语了。那你理解这些词语的意思吗?

鸦雀无声:连乌鸦和麻雀都停止鸣叫,形容很静。

羡慕:看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。

情不自禁:控制不住自己的感情。

淹没:盖过。

三、再读课文,概括文章内容。

1、师:同学们朗读课文,想一想课文讲了一个什么样的故事呢?”

指名回答,教师表扬回答的学生。(文章讲述了在波兰国庆检阅式上,一队儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排,检阅时,他们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。)。

2、文章的题目是检阅,那么围绕检阅讲了那两件事情呢?

引导学生回答:准备检阅、检阅时。

四、布置作业。

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

小学语文经典教案篇十五

一、创设情境:

六.一儿童节,学样举行完庆祝活动后决定放假半天,住在同一个小区的淘气、小明、李强、笑笑、王芳都得到父母的允许,让他们五个人一起合理地安排这半天的活动,但必须在晚上六时前回家。(出示课件)贪吃的淘气说:“我们得首先解决午餐问题”。于是他们来到小区门口的快餐店前,只见电子宣传牌上写着:本店今日免费为每位来店就餐的儿童提供1份盒饭(含一个荤菜和一个素菜)。区别荤、素菜。(板书:标准:一荤一素)。

二、探究新知:

(一)一荤二素。

于是他们高兴地来到店里,只见电子屏上显示着:(课件出示:今日儿童菜谱荤菜:肉丸子素菜:白菜冬瓜)(板书:一荤二素)。

1、如果按照一荤一素的标准搭配的话,他们可能吃到哪两种菜?请生独立思考。

2、汇报你是怎样搭配的'?

(1)你是怎样找到全部搭配方法的?(按顺序,一个一个搭配。)。

(2)具体是怎样搭配的呢?(先以一个荤菜为准,去搭配不同的素菜。)。

(3)你能介绍一下你用什么方法记录的吗?(画图、文字、连线等)。

(4)评价:你能按一定的顺序去配菜,而且记录的方法很独特。看来你是一个聪明的消费者。

(5)这是我的搭配方法。(课件连线演示搭配结果)(板书:两种)。

3、揭题:我们在搭配中,像这样有顺序地搭配,才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果。今天我们就来研究搭配中的学问。(板书课题:搭配中的学问)。

(二)二荤二素。

别急,其实今天的菜还不止这些呢?这不,厨师又上了一道菜呢!

(课件显示:今日儿童菜谱荤菜:肉丸子虾素菜:白菜冬瓜)(板书:二荤二素)。

1、现在,他们可能吃到哪两种菜?先自已思考一下,拿出菜卡摆一摆,然后把你摆的结果和小组同学交流一下,注意一定要在记录卡上把你们的搭配结果记录下来哟!

2、汇报你是怎样搭配的?(课件连线演示搭配结果)(板书:四种)。

3、引导发现规律,小结:观察刚才的搭配情况,你发现了什么?(对于学生的发现,只要合理,都要给予肯定。)。

(三)二荤三素。

哇,还有菜呢!(课件显示:今日儿童菜谱荤菜:肉丸子虾素菜:白菜冬瓜豆腐)(板书:二荤三素)。

1、好了,菜上齐了,准备选盒饭了。先猜一猜,有几种不同的配菜方法?指名说结论及猜测理由。

2、请同学们用自己的方法去验证一下,你的猜测对不对?(可用菜卡摆一摆,或写一写、画一画、连一连)。

3、汇报交流,总结规律。

(1)你是样找到全部搭配方法的?(按顺序一个一个配)。

(2)你是按怎样的顺序去搭配的?(先确定一个荤菜或素菜,再分别去配不同的素菜或荤菜)。

(3)你是怎么样记录搭配结果的?(图示、表格、文字、符号等)。

4、同学们按照顺序一个一个地搭配,配出了六种(板书:六种)结果,淘气、笑笑他们5人都各选了一份不同的盒饭,美美地饱餐了一顿。

三、检测反馈:

接下来,他准备去哪儿呢?(课件出示路线图)请快速在练习本上表示出所有可能的路线。指名板演。

重点强调用字母符号等有序记录搭配结果。

四、迁移拓展;

1、数字游戏获门票。

拉一拉(上下拉动),能组成哪些两位数?全部记下来,你就能获得游乐场门票!用你的智慧获得游戏的快乐!

5

2

7

4

9

6

2、时间不早了,他们准备回家,要分别握手表示今天的快乐心情,相约以后还在一起安排活动,请问每两人握一次手,一共要握多少次手?(现场模拟)课件显示连线记录。

五、课堂小结:

(1)今天这节课,你有哪些收获?

(2)生活中还有哪些搭配现象?

(3)希望同学们充分运用所学的知识,去充分合理地搭配,这样你选择的空间更大,机会更多,你的生活也会更丰富多彩!

小学语文经典教案篇十六

课前播放歌曲《好大一棵树》(多媒体显示)正如歌中所唱,枝繁叶茂的树木用绿色装点着人们的家园,然而,随着人类文明的飞速发展,越来越多的树倒在人类的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运,慨叹不已。今天,我们就来学习他的散文《那树》(多媒体显示)。

二、简介作者、作品(多媒体显示)。

王鼎钧,台湾当代作家,1925年生,山东兰陵人。1949年后到台湾,出书近40种,擅长散文、评论、剧本、小说。尤以散文见长,他的散文富有思辨性、哲理性、审美性,有着作家对人生深刻而独特的领悟。

三、学习目标(多媒体显示)。

1.把握课文内容,感知那树的形象。2.品味语言,体会作者的情感。3.正确认识人与自然的关系。

四、检查预习情况掌握字词(多媒体显示)。

五、朗读课文(多媒体显示)。

六、理清思路,把握文意(多媒体显示)。

(一)提问:那树的生命经历可以分为几个阶段?

明确:按时间可以分为三个阶段:早期的大树、近期的大树、现时的大树。

(二)学习第一部分(早期的大树)(1—5段)(多媒体显示)。

提问:这一部分写了树哪方面的内容?突出了树的什么品格?

明确:三方面的内容:生长环境、外形、对人类友善。

(多媒体显示)树的品格:坚韧顽强、富有爱心、无私奉献。

(三)学习第二部分(近期的大树)(6—8段)(多媒体显示)。

提问:大树生存与现代文明发展之间产生了什么矛盾?体现了树的什么品格?

明确:矛盾:大树与外界环境的冲突;大树自己内心的矛盾冲突。

树的品格:无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达。

小结:从对这两部分的学习后,我们可以评定(多媒体显示)这是一棵通人性、讲人情,不见其利己,只见其利他,甚至有某种特殊神性,自久远的年代以来静静地、默默地庇护造福人类的大树(多媒体显示)。

(四)学习第三部分(现时的大树)(9—11段)(多媒体显示)。

提问:这一部分写了有关那树的多少件事?树最终有什么样的结局?

明确:四件:醉汉驾车出事;电锯锯倒树身;清道妇讲述蚂蚁国的故事;挖树根,平路面。

结局:惨遭杀戮。

小学语文经典教案篇十七

1、理解文章的内容,把握作者的思想感情。

2、培养学生对文本的深层挖掘能力,重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。

【教学重点难点】。

1、本课的重点在于理解老树的命运。

2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。

【教学设想】。

教师试图从老树的特点、功用入手,探究老树的命运,进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

【教学安排】一课时。

【教学方法】师生互动探究讨论拓展延伸。

【教学过程】。

一、导语设计。

大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下倒下,王鼎钧笔下的那树就是其中的一棵。

师:课前读过课文吗,根据自己对课文的理解,挑出你喜欢的段落,自由朗读吧。

二、解读文本。

通过刚才的朗读,对本文进行了回顾,结合同学们的预习,按照故事的顺序说说那树的故事。

师:树就淡出了人们的记忆。

师:大家都能对课文有一点的了解,根据同学的提问,同学们的阅读有价值。

师:问题一:那到底是一颗怎样的树?

生:老态,

师:用了什么手法。

生:拟人的手法。

师:这是从修辞手法的角度,其他呢?

生:是一颗坚韧的大树,许多树在台风来临时,依然坚固的立在原地。

师;除了坚固,还有什么特点?

生:稳定。

生:屹立不动。

师:用文中的词语坚固不动,令人难以置信,除了难以置信,还有什么?

生:很茂密,遮蔽了很多的光。

师:在这之前有这样的一段描绘,于是情侣止步,为什么?

生,情侣喜欢幽暗的环境进行心对心的交流,树把光遮住了,更好的进行交流。

师:树给情侣带来快乐,说的真好。

生:第三段,感觉树是人们的守护神,保护人们。

师:是人民心中的神,树给人们带来了什么。

生:带来安全感,

师:换句话说给人们带来心灵的——慰藉。

生:吸。

师:做一下动作看来大树给人们带来享受,真厉害,用一个字,给人们带来这样的感受。

生:那树是人们的朋友,第四段,鸟来了,鸟和孩子……。

师:你能把这段话用诗的语言来朗读吗?

生读。

生:加!用敬佩的感情,无私奉献,用此标点表达敬佩。

师:同学们带着敬佩的感情,来挑选一段来进行朗读,

一生读。

师:用了排比句,排比句的作用增强语气,为什么要用排比句?

生:树在很久以前就在这里,

师:这样,我们读诗就要读出很久的味道,哪个字拉长?

生:很久很久。

师:齐读这句话。

师:这样一颗立在那里很久的树令人敬佩,树的结局却很悲惨。

我们一起来看那树的最后命运,树直接死于什么?

生:被车撞。

师:居然是一场交通事故?对于这样的原因你认同吗?

生:不认同,树的大自然却被破坏了。

生:气愤。

师:试着给大家读读。

生读。

生:残忍。

师:老师觉得应该是相当残忍。

生:“搅碎”“骨粉”很恐怖。

师:说的很好,读的不太满意,既然残忍,就要把残忍读出来。

生再读。

小学语文经典教案篇十八

1.能准确、流利、有感情地朗读课文,认读生字词,积累优美词句。2.理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。

3.能够边读边想象画面,用自己的话介绍课文内容。

(二)过程与方法。

1.歌曲激趣:播放歌曲《青藏高原》录像带,由学生介绍展示青藏高原的相关内容,激起下一步学习的欲望。

2.指导自读:设置问题,引导学生自读课文,理解文意、梳理脉络、品味语言。

3.情感教育:通过学习资料袋,体会科学家坚持不懈的探索精神。

4.拓展思维:讲述课文内容,讨论峡谷发现的重大意义,锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。

(三)情感、态度与价值观。

1.感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。

2.学习科学家的探索精神。

1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观,感受大自然的魅力。

2.学习科学家不懈追求的探索精神。

1.教师准备:歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。

2.学生准备:预习课文,读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。

1课时。

(一)歌曲激趣,导入课题。

1.播放歌曲《青藏高原》,在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。

2.学生观看录像。

3.师:教师引导学生说自己对青藏的认识。

设计意图:由大家熟悉的青藏高原入手,通过歌曲录像、图片和自我展示等方式,激起学生学习兴趣,让学生产生想进一步了解的愿望。

(二)指导读文,理解语句。

1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的,找出相关句子。

3.讨论:

(1)“咫尺为邻”是什么意思?

(2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“”号称?

(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号,为什么?

(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式,它有什么作用?

(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?

设计意图:教师设疑,给出学习目标,学生围绕问题讨论交流,解决问题,充分发挥学生的主观能动性,其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。

(三)学习资料袋。

1.师:让学生看资料袋的图片,告诉我你们的第一感觉。

2.师:请大家齐读资料袋,了解科学家对大峡谷的探索过程。

3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。

4.师:谁能告诉我你们心中的感想?

设计意图:“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料,安排时间让学生阅读其中的文字,观察其中的图片,不仅可拓宽学生的知识面,让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解,更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。

(四)拓展思维,口语训练。

1.师:让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。

2.组织发言:除了课文中介绍的以外,雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇?

3.讨论:发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义?

设计意图:这一环节的设置主要有三个目的,一是口语练习,二是了解学生对课文内容的掌握情况,三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主,教师只是在必要的时候给予点拨。

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