教案可以帮助教师把握教学重点和难点，合理安排教学时间和资源。要编写一份较为完美的教案，教师需要先明确教学目标和学生的特点。这些教案范例中涵盖了多种教学策略和方法，适用于不同类型的学生。
语文文学五的菜园教案篇一
种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏;菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”
我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。
说是菜园，其实是果园。那园里桃树杏树很多，还有海棠。每年春二三月，粉红的桃杏花开罢，不久就开绿叶衬托的艳丽的海棠花，很热闹。果实成熟的时候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。
果园也是花园。那园里花的种类不少。木本的有蔷薇，木槿，丁香，草本的有凤仙，石竹，夜来香，江西腊，步步高，……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊，密密丛丛地长满了向阳的山坡。这种花开得稠，有绛紫的，有银白的，一层一层，散发着浓郁的异香;也开得时间长，能装点整个秋天。这一点很像野生的千头菊。这种花称作“菊”，看来是有道理的。
说的菜园，是就园里的隙地开辟的。果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦，共有三五处，面积大小不等，都是土壤肥沃，阳光充足，最适于种菜的地方。我们经营的那一处，三面是果树，一面是山坡;地形长方，面积约二三分。那是在大种蔬菜的时期我们三个同志在业余时间为集体经营的。收成的蔬菜归集体伙食，自己也有一份比较丰富的享用。
那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。
机关，学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给。那个时候没有提出种“十边”，可是见缝插针，很自然地“十边”都种了。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的土地都种了菜、我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力(当然要费些工夫)，只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。
石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。
“庄稼一枝花，全靠粪当家”‘。为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知识。《万丈高楼从地起》的歌者，农民诗人孙万福，就是有名的老师之一。记得那个时候他是六十多岁，精神矍铄，声音响亮，讲话又亲切又质朴，那老当益壮的风度，到现在我还留着深刻的印象。跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打权、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的。有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄;有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天;有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。
种菜是细致活儿，“种菜如绣花”;认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。
暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。
新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟;或者不吸烟，谈谈话;谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声;蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。
我们种的那块菜地里，韭菜以外，有葱、蒜，有白菜、萝卜，还有黄瓜、茄子、辣椒、西红柿，等等。衣谚说：“谷雨前后，栽瓜种豆。”“头伏萝卜二伏菜。”虽然按照时令季节，各种蔬菜种得有早有晚，有时收了这种菜才种那种菜;但是除了冰雪严寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜园里总是经常有几种蔬菜在竟肥争绿的。特别是夏末秋初，你看吧：青的萝卜紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿，真是五彩斑斓，耀眼争光。
那年蔬菜丰收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的)，掐了韭花。春白菜以后种了秋白菜，细水萝卜以后种了白萝卜。园里连江两腊、波斯菊都要开败的时候，我们还收了最后一批西红柿。天凉了，西红柿吃起来甘脆爽口，有些秋梨的味道。我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂在窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。
语文文学五的菜园教案篇二
1、自由朗读，要求：读准字音，语句流利，边读边想：课文写了一件什么事？
2、检查自学效果：简单的字词教学：
（2）还有一些冷字：箢箕、狰狞、气馁简单得找到句子读读
3、简单的讲讲课文写了一件什么事？
（注意的是：学生在概括的过程中，老师要及时纠正，及时点拨）
1、为了同学们能够更好的体会父亲的艰辛，我们先要了解父亲的菜园的前后变化是非常重要的，请快速朗读课文，找出写菜园的句子。
2交流并板书：狰狞的岩石碧绿的翡翠（理解狰狞）
过度：从狰狞的岩石到碧绿的翡翠这个过程中，凝聚着父亲的什么？（汗水等，最后归结到艰辛）。
3、默读课文，在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
4、交流：重点的几处。
重点一：第三自然段，通过每天就直到才
（2）想象：你仿佛看到了怎样一幅情景？（父亲每天日落回家，一身疲惫的样子，但从不叫一声苦，从不放弃开荒的念头）。
（3）朗读指导
重点二：第五自然段父亲没有气馁从山脚下把土一筐筐地挑上去
（1）抓住重点词语：一筐一筐 山脚下等词语
（2）联系课文的第四自然段，大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地，其实就是冲走了什么？也预示着什么？（父亲又要从零开始）从中你有体会到什么？（填土的艰辛）
（3）朗读促悟
重点三：第八自然段父亲的话
（1）指名若干个同学朗读，你是父亲，到底要告诉我们什么？
（2）如果你是文中的我，你的一些疑惑在父亲的话中解开了吗？是如何解开的？请谈谈。
（3）父亲的话不仅解开我的疑惑，还使我也加入到了育肥的行动中去。
语文文学五的菜园教案篇三
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
课前准备：
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)。
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)。
2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国19革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
语文文学五的菜园教案篇四
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明。
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议。
（一）课前准备。
在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
（二）认字、写字。
1、认字。
本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字。
本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“”时注意“丿”尖与“”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（三）词句。
本课要掌握的词语中有一部分是表示蔬菜名称的，可与前面谈到的识字教学结合进行，有一部分词语是在儿歌中出现的，可结合儿歌的学习进行教学。如“细又长”，先让学生读读这个词所在的句子，然后让学生看看豆角的样子，学生即可明白。再如“捉迷藏”一词，可让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！又如“越”字的学习，一定得结合课文语句“南瓜越老皮越黄”进行。为帮助学生形象理解这个表示程度逐渐加深的词，教师可绘制一组表现南瓜由小到大、皮色越来越黄的图给学生看，由此，“越长越大、越老越黄”都能迎刃而解。最后“风光”一词，结合课文语句和插图，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。
（四）朗读。
本课的.儿歌是为巩固识字学词服务的。同时，进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识。儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读比赛，调动学生朗读的积极性，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。
（五）实践活动。
本课课后练习中安排了一项“画画连连”，目的是通过涂色连线的方式，帮助学生巩固字词，巩固对本课蔬菜瓜果的认识。在学生完成此项练习后，教师可让学生课后随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，既美化环境，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来。
（六）教学时间。
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例。
片断一。
本片断教学设计注意充分调动学生学习的自主性、积极性，依据本课“看图归类识字”的教材特点，让学生将认识事物与学习生字词紧密地结合起来。
（一）谈话揭题，提示学法。
1、同学们，今天，老师要带大家去一个地方，什么地方呢、（师当堂板书：菜园里）谁来读一读、看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢、（可提示学生利用形声字特点来记）。
2、大家看，菜园里的菜可多啦！下面就请同学们下位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有蔬菜名字都记住了，你就上位。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、（师任意举起一种蔬菜）请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，然后站起来带大家读一读。
2、（师出示生字卡片）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读读这个词。
片断二。
本片断教学设计注意充分调动学生朗读的积极性，让学生充分、自主地朗读儿歌，让学生在读中巩固认字，认识事物。
（一）朗诵比赛。
1、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。
比赛前，有一段准备时间，请小组成员一起帮助这位选手，要求读准字音、读通句子，特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛，不仅要选出最佳朗诵能手，还要选出最佳合作小组。
2、学生自由准备，教师巡视。
3、全班交流，进行朗诵比赛。教师注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处。
（二）课外扩展。
我们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，感兴趣的同学也可学着课文的样儿，说说这些蔬菜瓜果的特点。
语文文学五的菜园教案篇五
1．学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。
2．认识本课生字。
3．积累并学习描写人物言行的语句。
理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。
多媒体课件。
我们常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎样种出来的吗？这个过程需要付出怎样的劳动呢？今天，我们一起走进《父亲的菜园》，相信你一定会有很大的收获。
板书课题，指导“亲”“的”写法。齐读课题。现在我们一起走进这片菜园。
自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？
正音：箢箕、一担、狰狞、气馁、贫瘠。
交流课文主要内容：这篇课文写了“父亲”通过艰辛的开荒、填土、育肥，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。（指导概括课文的方法）。
（一）这是怎样的一处菜园呢？孩子们，我们快速浏览课文倒数第二自然段，读出有关的语句。
出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
理解精心伺候的意思。指导朗读。
父亲是怎样精心伺候这片土地的呢？古人说：不动笔墨不读书。孩子们，我们默读课文，画出相关语句。
1．出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
作者从哪方面写出了父亲的勤劳？（每天天还没亮、直到傍晚，才、挑着一担柴草回家）。
作者通过父亲的早出晚归写出了他的勤劳，那么父亲在菜园里劳作时又是怎样的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式说一说。
指导朗读。
2．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……。
从哪些词语中读出了父亲的着急的心情？
想象冲进暴雨后情景，理解父亲的心情。指导朗读。
3．出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
从哪些方面写出了父亲的执著？
设想挑土的过程中会遇到哪些困难，理解父亲坚持不懈的品质。
指导朗读。
4．出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么？
翻进了什么？
为今后翻出了什么？
5．出示：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
这是一位怎样的父亲？
从哪些词语中读出了他对土地的热爱？
指导朗读。
总结写作方法：我们在写人物时也应该学习这种方法，通过人物的语言和动作表现人物性格。
6．出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
你觉得这句话中哪个字用得好？好在哪里？
指导朗读。
明明是我家的菜园，为什么题目中叫“父亲”的菜园呢？
全家人收获的仅仅是蔬菜吗？
通过学习，你有什么收获？
写一个你熟悉的人，通过人物的语言和动作，表现人物性格。
语文文学五的菜园教案篇六
学习目标：
1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。
3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的`兴趣。
课前准备：
1、相关课件。
2、词卡。
3、若干种蔬菜。
教学流程：
一、看图引出课题。
（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？
（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。
（三）指名读课题，注意“菜”的读音。
（四）齐读课题。
二、认识菜名。
（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）。
（二）自学词语。
2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。
（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）。
（四）游戏巩固。
小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。
（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。
三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。
（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。
（二）反馈。
1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。
2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。
预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。
预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。
预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。
出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。
出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。
（三）出示7个认读字，自由读，齐读。
（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。
（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。
（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句。
红绿黄紫——，
菜园——（）。
谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。
四、作业。
（一）继续填色。
（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。
语文文学五的菜园教案篇七
说起我最爱看的书，那当然要数吴伯箫的《菜园小记》了。那朴素的菜园散发着清新的泥土气息和素淡的蔬菜清香，沁人心脾。
读着《菜园小记》里一些优美的语句，想象着暮春中午，作者踩着畦垄，沐浴在煦暖的阳光下的画面，我会不由自主地用鼻子使劲嗅一嗅。是啊，有一股迷人的香气!读着读着，我不禁想起一件往事。
记得去年暑假里的一天，阳光明媚，我在家里闲着无事，独自在邻居的花园旁赏花。我观赏着花儿，脑海中出现一个念头：何不自己亲手种一些花，待到几个月之后，花开了那该多美啊!说干就干!我先向邻居要了几棵花苗，接着我找来一把小锄头，挖了几个坑，然后将花栽进去，培上土，最后提来一桶水，给花浇上水。就这样，花就栽好了。以后，我每天都来给花儿“洗澡”。可是，有一天，我发现有一两株花儿枯萎了。起先，我还不在意，但又过了几天，我又发现，花儿只剩下一两株了。我不明白是什么缘故，于是向爸爸提出了这个问题。爸爸听了我的话，抚摸着我的头，笑着说：“孩子，不是每种花都要天天浇水的，花儿也有自己的性格，有的花喜欢你给它洗澡，有的花你给它洗澡，它还会对你大发脾气呢!”听了爸爸的话，我终于明白了花儿凋谢的原因。
田园乐趣促使我热爱劳动，积极参加劳动。哦，我最爱《菜园小记》!
语文文学五的菜园教案篇八
学习目标：
1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。
3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的`兴趣。
课前准备：
1、相关课件。
2、词卡。
3、若干种蔬菜。
教学流程：
一、看图引出课题。
（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？
（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。
（三）指名读课题，注意“菜”的读音。
（四）齐读课题。
二、认识菜名。
（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）。
（二）自学词语。
2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。
（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）。
（四）游戏巩固。
小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。
（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。
三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。
（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。
（二）反馈。
1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。
2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。
预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。
预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。
预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。
出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。
出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。
（三）出示7个认读字，自由读，齐读。
（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。
（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。
（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句。
红绿黄紫——（），
菜园——（）。
谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。
四、作业。
（一）继续填色。
（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。
语文文学五的菜园教案篇九
教学目标：
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：
一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
生：豆角是青色的，长长的，细细的。
师：黄瓜是什么颜色，什么样子的?
生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。
师：南瓜是什么颜色，什么样子的?
生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。
师：茄子是什么颜色，什么样子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。
师：辣椒是什么颜色，什么样子的?
生：辣椒是红色的，尖尖的。
师：西红柿是什么颜色，什么样子的?
生：西红柿是红色的，圆圆的。
师：萝卜是什么颜色，它长在哪里?
生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。
师：白菜、卷心菜有什么不一样?
生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文，学生齐读。
2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵，全班齐背。
六、故事结尾，展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。
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语文文学五的菜园教案篇十
教学目标:。
1、巩固生字,学写“卜又心风”4个生字,认识1个笔画“卧钩”．。
2、正确流利地朗读儿歌．。
3、在实践活动中，培养自立，合作探究的能力．。
教学重难点：学写生字，流利地朗读儿歌．。
教学准备：生字卡片．。
教学过程：
一、复习词语，巩固生字．。
1、男女赛读词语．。
2、开火车抽读生字卡片．。
二、“我会读”
1、读读词语v齐读―指名认读w。
2、选择一两个词语来句子．。
三、画画连连。
1、学生自己独立完成．。
2、全班交流，你是怎么连的？为什么这么连？
3、请学生展示自己的作业、介绍自己的作业．。
四、朗读儿歌。
1、学生自由朗读儿歌v要求读准字音，读通句子w。
2、边读边做动作、动作表示蔬菜的特点．。
3、进行朗读比赛．。
4、请读得好的学生当小老师．。
五、识记字型，指导书写．。
1、教师范写，学生观察后发现了什么？
2、学习新比画“卧钩”
v2w学生书空．。
3、引导学生观察字在田字格的位置；学生描红，临写．。
4、教师巡视。
5、展示作业：评议．。
六、教师：
学习了这课文，你能介绍下：你认识了什么蔬菜？它有什么特点？
语文文学五的菜园教案篇十一
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。本课时的教学重点是：学会本课生字“卜、心”和新笔画“卧钩”，熟悉本课所学蔬菜的名称。本课教学设计一开始我就创设了接到农民伯伯求助信，请小朋友到菜园里帮忙的情境，把学生带进漂亮的菜园里，然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字，以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。接着写字，拓展练习，有趣的拓展练习和课始的情境融为一体，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。
这一课时主要体现了以下几个特点：
一、创设情境，激发爱好。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。”针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境，课始就设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜，让孩子对将开始的学习布满期待和热爱。接着，我出示课文挂图和蔬菜图片，让学生参观漂亮的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。在认生字时，读准生字并组词造句，就可以摘下一个果子。最后，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。这样的活动使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积极展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。
二、扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识。
这篇课文有十几个要求认的生字，那么是不是就在一节课内把十几个生字一并学了?不是的。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。而这剩下的一半是不是只在孩子面前出现一次就够了呢?不是的。我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你熟悉的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。最后做摘果子的游戏，能否摘到果子就是要让孩子读准生字，能够口头组个词，说个句子。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复练习，学生对生字的认记一定能得到巩固。
三、认真倾听，就势引导。
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，布满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、表达、识字与写字的爱好，使学生始终处于学习的主体地位。老师即时性的评价，如沐春风般的鼓励，让孩子学习的热情更加高涨。教学始终，我都很重视学生语言表达能力的培养，在开始的看图说话，我引导孩子有序观察，具体表达。在课中的学生互相评议，交流识字方法，说句子等等，这些都是学生语言练习的好机会，我都抓住这些机会适时练习，较为得法。我也重视学生良好习惯的培养，不论是读书还是写字的姿势，或者读书时的态度，我都非常关切。
不过，在这第一课时里，我没有完成我的教学任务，最后一环节“拓展练习”部分，我来不及上了，而这会是孩子很喜欢的一个环节，没有上实在是一种遗憾。显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，环节方面有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。另外，在教学“心”字时，我没有把握学生学习的具体情况，只留意到新笔画卧勾的写法，而心上三点没有引导学生很好观察，抓住书写留意点，因此，学生习字中写出的“心”不是很理想。
我希望在我以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。
毛争艳。
教材简述:人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字。
谈话交流,导入新课。
师:小朋友们都跟着爸爸妈妈去过菜场,你能说说菜场里都有些什么蔬菜吗。
师:那么,你们知道这些蔬菜长在什么地方吗。
生齐读课题.("菜"正音)。
学习儿歌,识字:。
师:秋天到了,菜园里各种各样的蔬菜丰收了,菜农们忙着在。
菜园里收蔬菜,他们望着可爱的蔬菜宝宝,心里可高兴了,忍不住想夸夸蔬菜,你听,他在夸什么呢请小朋友们眼睛看大屏幕,小耳朵仔细听老师读儿歌.(屏幕出示儿歌〈菜园里〉)。
(师范读)。
师:来,自己试着读一读,要求:读准生字音,读通每一句话.好,轻轻打开书本第95页,捧起书,多读几遍.
(生反复自由读)。
师:小朋友们读得很认真,老师想请一组小朋友开火车读,一人读一行,哪组愿意开。
生:豆角青青细又长.
师:"角"第三声念得多准啊!(出示生字卡片"角")当当小老师领着小朋友读一遍.
生:黄瓜身穿绿衣裳.
师:"绿衣裳"这个词念得多好,女孩子一起念一遍.
生:茄子高高打灯笼.
生:萝卜地下捉迷藏.
师:这个句子很难读,你读得很正确,真能干."萝卜"的"卜"念轻声,领着同学们读一遍.
师:"捉迷藏"这个词谁会读了。
生:辣椒长个尖尖嘴.
师:"嘴"是平舌音,第三声,一起读一读.
生:南瓜越老皮越黄.
生:红绿黄紫真好看.
生:菜园一片好风光.
师:"风"是后鼻音,谁会读。
(指名读后齐读)。
师:再开一列小火车,这列火车不但要读准儿歌,而且句子和句子之间要接得快.
(生第二次开小火车读儿歌)。
师:谁最能干,整首儿歌都会读了其他小朋友看着书,静静地听.
(指名两个小朋友读整首儿歌)。
师:还有很多小朋友会读了,现在就读给同桌小朋友听,他读得好,你夸夸他,他读得有困难,你帮帮他.
(生同桌互读儿歌)。
师:小朋友们都读得很起劲,大声地读给老师们听,好吗。
(生齐读儿歌)。
师:儿歌都读会了,你知道菜农伯伯夸了哪几种蔬菜宝宝吗。
生:菜农伯伯夸了豆角,黄瓜,茄子,萝卜,辣椒,南瓜这几种蔬菜宝宝.
(师根据学生回答板书蔬菜名称:豆角,黄瓜,茄子,萝卜,辣椒,南瓜,并提醒学生一边看老师板书,一边轻声地读读蔬菜宝宝的名字.)。
师:谁领着小朋友把蔬菜宝宝的名字读一读.
(一生做小老师领读,其他学生跟读;开火车读;齐读)。
(师范读:豆角青青细又长.)。
生:毛老师夸的时候脸上笑眯眯的.
师:你观察到了老师的表情,眼睛真亮.
生:毛老师一边夸一边做动作,很好看.
师:你发现老师边夸边做动作,也观察得很仔细.
生:老师把"青青"这个词念得特别重.
生:青青写出了豆角的颜色.
生:我发现老师把"细又长"这个词也读得很重.
师:对啊,"细又长"写出了豆角的——。
生:样子.
师:谁也愿意夸豆角。
生读写豆角的句子.
师:看着大屏幕,你喜欢哪个蔬菜宝宝,就好好地把它来夸一夸,也可以配上动作.
生:我喜欢茄子.茄子高高打灯笼.
生:我来夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.
师;你真能干,用自己的话来夸辣椒,说出了辣椒的形状和味道.
生:我要夸萝卜.萝卜地下捉迷藏.
师:(点击放大萝卜图,理解"捉迷藏"一词.)是啊,萝卜可淘气了,长在地底下,和我们玩捉迷藏的游戏呢!
(多种形式朗读:分小组朗读;师生对读;拍手读;配上动作读.)。
编儿歌:。
师:菜园里的蔬菜宝宝还有很多很多,你认识他们吗。
(出示图:白菜,卷心菜,西红柿)。
生自由读这三种蔬菜的名称;指名读;齐读.
师:请你观察一下蔬菜宝宝的颜色,样子,当当菜农来夸夸他们.
生自由准备说话.
生:我来夸白菜.绿叶子,白肚子.
师:你夸了白菜的颜色,不错!
生:我说西红柿.头戴绿帽子,身穿红袍子,挺着一个圆肚子.
师:你真了不起,这段话说得多好啊.不光说了西红柿的颜色,还夸了它的味道和样子.请你再大声地说一遍.
生:我夸卷心菜.大叶子,小叶子,叶子包叶子,像个汤婆子.
我有一本《365页谜语》,我是从上面看来的.
师:你能从课外学儿歌,也很棒.小朋友们,我们已经学会了拼音,可以借助拼音到课外多识字,多看书.
识字生活化。
师:我们认识的这些蔬菜不光长得很漂亮,而且味道可口,营养丰富,我们的生活可离不开它们.
(师点击屏幕,出示菜和菜单:肉末茄子,爆炒辣椒,凉拌黄瓜,炒豆角,红烧萝卜,西红柿炒鸡蛋,炒白菜)。
生自由读菜单.
师:你最喜欢吃哪道菜。
生说菜名.
师:妈妈平时还用这些蔬菜做过那些菜,你能来介绍一下吗。
生:我吃过豆角炒肉丝.
生:我妈妈烧过萝卜炖小排.
生:我会烧西红柿鸡蛋汤.
生:我在饭店里吃过水煮大白菜.
……。
师:吃饭时,再用心地去看看哪些蔬菜宝宝会跑到你的参酌上来.跟着爸爸妈妈去菜市场买菜或饭店吃饭时,也可以去认认菜单上字.
识字。
师:小白兔最喜欢吃的蔬菜是蘑菇,我们一起帮小白兔去树林里采蘑菇好吗今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字读正确了,蘑菇就被你采来了.
生开火车读生字.
师:让我们齐心协力帮小白兔把蘑菇搬回家吧!
生齐读生字.
书写指导。
师:最后,我们来学两个生字.(出示:又)。
师:仔细观察,"又"有几笔。
生:两笔.
师:第一笔是(生接:横撇)第二笔是(捺)。
师:(在田字格中范写,生观察)横撇从左上格起笔,撇在竖中线上,捺从横中线上面一点起笔,撇和捺在竖中线交*.
生先描红,再书写.
师:(出示:风)给"风"找朋友.
生:刮风,台风,暴风,龙卷风,风雨,风车,风筝……。
师:"风"有一个新偏旁"风字框",看老师写.
(师板书风字框,生书空.)。
师:"风"字怎么记(生交流识记方法)。
师范写风字,生书空后描红,书写.
教学反思:。
人教版的新教材倡导的是"多认少写,及早阅读"的识字教学新理念,识字量比较大,识字速度比较快,本节课就要求学生认识14个生字,并且不仅要求在本课中能认读.,还要求逐步过度到在其他语言环境中也能认识,这对刚入学的一年级学生来讲,难度的确很大.所以在设计本堂课教学环节时,我努力为学生创设一个"快快乐乐学语言,开开心心识生字"的情境.本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词.我从学习韵文(儿歌)入手,做到字不离词,词不离句,不过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是通过多种形式的朗读,从把儿歌读正确——读熟练——读好,读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝,尽可能地创造机会复现要求会认的生字,让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上,再提取出来认读,这样,学生识字就有了一种语言环境的依托.
本节课的设计,我还想体现"识字生活化,情境化"这个理念,将识字和学生的生活实际相联系.《菜园里》这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的,吃过的蔬菜,十分贴近学生生活.我在教学过程中就设计了"认菜单"的活动:我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!出示了一系列的菜单让学生认读;再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜;引导学生去饭店吃饭时看看菜单,认认字.这样做,有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文,随时随地在生活中主动识字,让生活成为学生识字的资源.
但是学生识记生字的能力有强弱,通过一堂课,一首儿歌的学习就要求每个学生都记住14个生字是不现实的.在学习过程中,有的孩子可能认识蔬菜名字这个词语,但单个字还不认识,所以,最后又安排了一个复习巩固的环节,让生字从词语中脱离出来,用"采蘑菇"这个游戏来复现生字.并且,在第二教时时,我还想创设多种途径,,多种方式,如编字谜,编顺口溜,结合朗读《同步阅读》中的儿歌,短文,让汉字与学生反复见面,加强汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过度到其他语言环境中也能认识.
语文文学五的菜园教案篇十二
《父亲的菜园》是人教义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的最后一篇课文，是略读课文，记叙了父亲通过艰辛的努力，在一片荒凉贫瘠的山坡上为家人开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，赞扬了父亲勤劳、执著的。品质，表达了作者对父亲的敬佩和感激之情。在本单元中选入这篇课文的目的有两个一是让学生学习父亲认准目标，不懈努力的精神；二是提高学生的自学能力。
结合我班学生实际，我指定如下教学目标：
1、知识。
认识8个生字。
2、方法。
学习并积累描写人物言行的语句。
3、情感。
有感情的朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳的精神。
理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义，是本课教学的重点和难点。
四年级的学生已具有一定的思维能力，能够独立的思考一些问题，根据教材的特点，除了运用最基本的四步探究教学以外，我拟定以下教法：读中感悟法，让学生抓住文中的重点句子来感悟父亲的执著和勤劳的精神。比较法，边读边与自己的父亲进行对比，感悟每个父亲的不易。此外还有以读代讲法等多种教法相结合。
生字卡。
我的教学流程共有五个环节。
同学们，你们家谁种着菜园呢？在什么地方，种了些什么？是啊，有菜园真好，是你们的父母亲为你们开辟的，就有这样一位父亲，不仅给家人了一片碧绿的菜园，还让子女获得了一种人生精神，是什么精神呢，让我们一起走进父亲的菜园，来感受这种精神。板书课题。
语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，创新和进取的精神，对课文的质疑是学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
1、根据课题质疑。
菜园在什么地方？菜园里有哪些蔬菜？长的怎么样？为什么以“父亲的菜园”为题？
2、根据自学提示，自学课文。
四年级的学生有一定的自学能力，我提出的自学要求是：
1、自学生字词，自由轻声读文，注意每个生字的读音，把课文读通顺。
2、思考课文主要写了一件什么事。
3、通过读课文提出自己的问题，交给四人小组组长。
1、生自由读文，读通、读顺、有感情。
2、出示生字卡片，指导正确读音，根据上下文，理解词语：气馁、相当、信心十足、榨干等。
3、四人小组讨论上面提出的问题，解决不了的全班一块交流。
4、课文中哪些地方最让你感动？画出这样的语段，读一读，体会并做好批注。
1、共同解决难题为什么以父亲的菜园为题？
默读课文画出父亲为开垦菜园而付出的辛勤劳动的句子。从中体会到什么？每天天还没亮，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
体现：父亲的辛苦、对菜园的珍视与关注。
2、划出父亲“精心伺候”菜地的句子你又能体会到什么？
就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。
体现：父亲对土地的热爱，重视。
3、由这些句子体会到父亲的一种什么精神？
体会到父亲的执著、自信、坚持不懈、勤劳朴实的品质，这正是父亲的菜园的象征意义。
4、小结。
这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
1、积累：把课文中使你深受感动的语句摘抄下来。
2、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。
好的板书设计，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书也正是力求显示这些，既体现文章的思路，又便于学生的记忆。
语文文学五的菜园教案篇十三
2.认识本课生字。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
多媒体课件。
一课时。
一、课前交流，导入：
我们常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎样种出来的吗？这个过程需要付出怎样的劳动呢？今天，我们一起走进《父亲的菜园》，相信你一定会有很大的收获。
板书课题，指导“亲”“的”写法。齐读课题。现在我们一起走进这片菜园。
二、初读感知：
自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？
正音：箢箕、一担、狰狞、气馁、贫瘠。
交流课文主要内容：这篇课文写了“父亲”通过艰辛的开荒、填土、育肥，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。（指导概括课文的方法）。
三、再读感悟：
（一）这是怎样的一处菜园呢？孩子们，我们快速浏览课文倒数第二自然段，读出有关的语句。
出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
理解精心伺候的意思。指导朗读。
父亲是怎样精心伺候这片土地的呢？古人说：不动笔墨不读书。孩子们，我们默读课文，画出相关语句。
1.出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
作者从哪方面写出了父亲的勤劳？（每天天还没亮、直到傍晚，才、挑着一担柴草回家）。
作者通过父亲的早出晚归写出了他的勤劳，那么父亲在菜园里劳作时又是怎样的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式说一说。
指导朗读。
2.出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……。
从哪些词语中读出了父亲的着急的心情？
想象冲进暴雨后情景，理解父亲的心情。指导朗读。
3.出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
从哪些方面写出了父亲的执著？
设想挑土的`过程中会遇到哪些困难，理解父亲坚持不懈的品质。
指导朗读。
4.出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么？
翻进了什么？
为今后翻出了什么？
5.出示：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
这是一位怎样的父亲？
从哪些词语中读出了他对土地的热爱？
指导朗读。
总结写作方法：我们在写人物时也应该学习这种方法，通过人物的语言和动作表现人物性格。
6.出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
你觉得这句话中哪个字用得好？好在哪里？
指导朗读。
四、总结：
明明是我家的菜园，为什么题目中叫“父亲”的菜园呢？
全家人收获的仅仅是蔬菜吗？
通过学习，你有什么收获？
五、作业设置：
写一个你熟悉的人，通过人物的语言和动作，表现人物性格。
语文文学五的菜园教案篇十四
教学目标：
(一)知识与技能。
1、认识我国北方常见的蔬菜及其名称。
2、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个生字。
(二)过程与方法。
借助拼音正确流利朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。
(三)情感态度价值观。
使学生受到美的教育，培养正确的审美意识，培养学生热爱自然的审美情感。
教学重难点：
认识生字，指导书写。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，出现各种蔬菜)。
老师与学生一起认识各种蔬菜。如：茄子：高高地挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。
(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察发现，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)。
二、自主合作，朗读课文。
生：可以请拼音朋友来帮忙。
生：可以请同学或老师帮助。
这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。
生自由读课文。
(变个角度提出学习的.要求，学生容易接受。)。
八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。
三、多种方法，识记生字。
1、随文识字。
老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。
2、定位联想。
没想到生字去掉拼音大家也能把课文读好，那么大家仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？(学生看大屏幕记生字)现在请大家闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的什么样子？想不起来的可以偷偷睁一眼睛看一看大屏幕。
在优美的乐曲中，学生随老师的提示进行定位联想。
(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种好的识字方法。)。
3、集中识字。
(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。“越”字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说“越小”，而应该说“越来越小”。)。
四、手脑并用，练习书写。
刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。
1、写一写。拿出铅笔，在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。
2、评一评。选优秀作业在实物投影上展评，请写得好的同学交流经验，当小老师，交流“心”的写法。“心”字的钩，好像在躺着，我们给它起个名字，叫卧钩。在田字格中再写两个“心”。
(由于本课生字都比较简单，而且练习中又配有笔顺和田字格，所以教师只需指导本课的新笔画：卧钩的写法，其余生字都可由学生自主书写。)。
五、以画配话，背诵课文。
1、今天，我们认识了这么多蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜？请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子，用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像，好吗？画完后，可以在小组交流一下。
(教师有意识地培养学生自主选择的能力，运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)。
2、下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片，并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点，老师说明白了吗？(学生贴图片说课文)。
3、学生看黑板上的图片，集体背诵课文。
(图文结合，形象生动，促进学生记忆课文，提高背诵效率。)。
六、拓展延伸，仿编儿歌。
(课件出示：土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、韮菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。
2、学生仿照课文编写儿歌。如：西红柿高挂红灯笼，土豆胖胖地下埋，卷心菜像个小地雷，白菜越长皮越白。
(设计仿照课文形式让学生编写儿歌，打开了孩子的思维空间，培养了学生的语言表达能力。使学生动起来，让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)。
七、教师小结，推荐作业。
看来编儿歌是一件很简单的事，我们很多同学都能当小诗人。下课以后，同学们可以把自己创作的句子记下来，还可以跟妈妈到菜市场看一看，还有哪些蔬菜，都有什么特点，试着编成儿歌写在课文后面。
板书设计：
菜园里。
豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜。
语文文学五的菜园教案篇十五
1、认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。
教学准备。
1、教学挂图，生字卡片。
2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
课时安排2课时。
第一课时。
总84电74。
一、教学目标：
1、认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。
二、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。
四、教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
（二）、创设情景，自主识字。
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
（三）、自学儿歌，朗诵擂台。
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音，自读儿歌。
出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。
2、小组合作识字。菜园里教学设计教案。
3、师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。
4、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？5．抓住关键词，突出重点。
5、运用游戏，巩固生字。
出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。
6、朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。
（四）、运用生活经验，扩展识字。
1、小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。
2、成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。
五、作业布置：去菜市场认蔬菜的名字。
六、板书设计：菜圆里。
七、课后反思：
第二课时。
总85电75。
一、教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
2、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的`思想感情。
二、教学重点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。
四、教学过程：
（一）、复习。
1、运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。
2、自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
（二）、体验交流，展示评比。
1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，
2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。
3、全班同学参与评价，评出优秀板报。
（三）、练习写字，重点指导。
1、仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。
2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写。
3、重点指导写好心、凤。
（1）心字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个心字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看卧钧，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）。
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）。
学生自己描红、临写，体会写心字的要领。
（2）再看凤字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）。
写好风最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）。
4、学生练习写字，老师巡回个别指导。
1、读一读。
青菜土豆萝卜越长越大。
细心风光公园捉迷藏。
2、补充句子。
我最爱吃（）、（）等蔬菜。
3、看谁说得多。
青青的（）（）（）。
越长越大（）（）（）。
五、作业布置：把心、凤两个字每个字写两行。
六、板书设计：在田字格中写心、凤两个字。
七、课后反思：
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