教案可以帮助教师系统地组织课堂教学内容，确保教学的有针对性和有效性。在编写教案时要注意教学评价的合理性和科学性，可以采用多种评价方式和方法。通过阅读以下教案范例，可以了解到不同教学方法和教学手段的运用，帮助我们提升教学水平。
教案设计人教版四年级篇一
本课是人教实验版小学语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
本单元的主题是“热爱祖国河山”，让学生跟随作者在“欣赏祖国的大好河山中体会作者的思想情感，体会作者表达的方法”。选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，丰富语言积累。三是增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：
1、认识并会写一个生字。（认识并会写三个生字。认识并会写一个生字）。
2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。
3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。
4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。
根据选编意图和学生已有的知识结构、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。
二、教学方法。
新课标指出：阅读教学是学生的个性行为，教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础，他们喜欢读诗文，但对诗句的理解还有一定的难度，特别是对作者写作背景和写作心境的了解必定有一定的困难，还需要教师给予一定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，达到文本、作者、读者和谐交融的目的。
三、学习方法。
新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作交流的形式，经历“初读正音――读出节奏――细读明白――精读品味――熟读积累”的过程，完成学习任务。
本文我安排一个课时完成。
四、教学流程。
依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。
（一）对诗导课知作者。
1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。――孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、春色满园关不住――一枝红杏出墙来。
3、日暮苍山远，天寒白屋贫。――柴门闻犬吠，风雪夜归人。
4、谁能站起来给大家展示一下自己积累的古诗句？
师：我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应该不陌生吧。他的名字叫――李白。
关于李白，你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）。
李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）。
（设计意图：从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学生的'思维充分调动起来，为营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。）。
（二）细解课题明学法。
1、字理识字：“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
2、理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？
独――独自，孤独、孤单，
敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注释就是学习古诗文理解古诗文最好的方法之一。）。
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢i、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。
先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。
3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山时的所见所感。
（从课题入手，让学生知道理解古诗句的方法就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重在点拨学生学习古诗文的方法。）。
（三）初读课文读正确。
1、用自己喜欢的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。
2、学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。
3、检查朗读情况：个人读，齐读。
（设计意图：此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有一定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的五言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。三是检查朗读情况，发现问题，随时纠正。这一环节也充分体现了“读”的学习方式。）。
（四）细读课文读明白。
1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者看插图解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足，联系上文应该是看不够。）。
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。
一、二句：所有的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也悠闲的飘向远方。
师总结：师小结：这句中，出现了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大，就剩我一个人了。）。
三四句：和我相互看着，看叶看不够的，只有敬亭山啊！
还可以怎样的说？只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够啊！（这是理解古诗诗句意思的一种方法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以的。）。
这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样的写法？（拟人）。
带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。
（设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环节重点体现教师的引导作用和学生自主学习，合作的交流的学习方式。）。
（五）精读品味悟情感。
补充资料：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人的歧视和冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。
2、如果你是当时的李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
3、此时，诗人的心情会是怎样的？
是啊，实际上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
4、请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。（检查背诵）。
（设计意图：适时补充李白不得志的材料是为了寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点方法是创设情境法，让学生进入作者的心境，体会作者的心情，达到文本、作者、读者情感交融的目的。）。
5、如果让你依据诗文将自己想象到的画面画于课本上这首诗的空白处，你会怎么画？（机动）（学生交流：可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，）。
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。
作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。
自己查找一首李白的诗背诵下来。
设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈听，并比赛默写，目的是为了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是收集一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古代文化知识的积淀的目的。
教案设计人教版四年级篇二
教材分析：
这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。
教学目标：
学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。
教学重、难点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
教学构想：
先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。
教学准备。
积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容：
检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。
学生学习过程。
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。
二、检查预习。
1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。
2、开火车按自然段初读课文。
3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）。
三、学习新课。
1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。
2、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？
（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。
（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）。
3、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）。
4、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）。
5、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）。
6、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）。
8、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。
2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。
第二课时。
教学内容：
学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。
学生学习过程：
一、检查复习。
1、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。
2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。
3、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。
二、继续学习课文。
1、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）。
2、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。
3、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。
4、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。
5、继续谈学习课文的收获。
（1）体会到文章的中心。（板书：赞美喜悦）。
（2）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）。
6、谁能照着板书总结一下这篇课文。
7、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？
8、为什么称这场雪为“瑞雪”。
9、介绍背景。
10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。
三、片段欣赏。
投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。
作业设计：
1、抄写你认为写得好的语句。
2、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
板书设计：
第一场雪。
（大、美）。
赞美瑞雪兆丰年。
课后反思：
教案设计人教版四年级篇三
【学习目标】。
知识与技能：1、自主认读7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、领悟文章写法，感受语言特色，课外扩展阅读。
过程与方法：通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。
情感与态度：1.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。
2.感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
【学习重、难点】。
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【教法学法】教法：对比；引导、体发、拓展。
学法：感悟、体会、讨论、交流、抒发。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【课前谈话】谈谈你所了解的小动物给你留下的印象。
【教学过程】。
一、导入新课。
本单元前三篇课文都是写小动物，两篇写“鹅”，一篇写“猫”。它们的作者是谁？是的，《鹅》的作者是由丰子恺，叶、诺索夫两个不同的人写；老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的他看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
一、自读自悟。
1、自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。
2、认识生字。“怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛”
二、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
（你从哪看出来？）。
出示句子：我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
1、用自己的话说说你的理解。
2、读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？
3、反馈：
三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。
（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。
2、随机交流，根据学生回答随机板书：
反馈一：叫声心烦。
（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。是呀，这叫声多烦呀。齐读，读出我们对他的讨厌。
教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？
反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。
（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
（点拔：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）。
反馈三：好表现或爱炫耀。
（3）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。
3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名一个）。
（二）体会作者对母鸡尊敬之情。
过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨厌它了？我们来解决第二个问题。
1、感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。
其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找到。指名说。出示第9段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
请同学们再读第9段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。
请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交流。
指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落。
（1）：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。
还有同学想说吗？师：从“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生使终说这些词语。）。
小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、勇敢呀！一齐读。
（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
发现了一点儿可吃的东西，他咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让他的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）。
（3）还有选择别的自然段吗？
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来读一读。（课件再次出示第一自然段）。
现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！
（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让他们挤在他的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。
同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？
是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”
2、情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。
小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！
四、引导学生扩展阅读，感受母爱。
1、同学们，这节课老师还给大家带来了另一位鸡妈妈，让我们来看看她。
（插入文章《母鸡的爱》）这只鸡妈妈给了你怎样的印象？
母鸡的爱。
母亲跟我说过这样一个故事，让我深深感受到母爱的力量真是无坚不摧。
那年鬼子进村扫荡，母亲和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母亲突然想起家中还有一只老母鸡和8只小鸡没有随身带入山洞。母亲感到一阵心疼，老母鸡在鬼子的炮火轰炸下或许能逃走，8只小鸡是怎么也没有能力逃走的，它们才刚学会走路。母亲想跑回村里，把老母鸡和8只小鸡捉来山洞，可是鬼子已经浩浩荡荡地开进村了。鬼子扫荡了半天，没有什么收获，便离开了村子。
母亲急匆匆地回到家里。在一个烧毁的草垛旁发现了那只老母鸡，已经死了。它半蹲着伏在地上，两只翅膀大大地张开着，背上的鸡毛被火烧得精光，露出烧焦的皮肤。而8只小鸡却不见了踪影。母亲走到老母鸡的身旁，用一根木棍拨了拨母鸡，母鸡翻转了过来。母亲一下子惊呆了，8只小鸡从母鸡的翅膀下“叽叽”地叫着跑了出来。
原来母鸡在大火烧来之时，用它自己的翅膀为8只小鸡撑起了生命伞。
2、延伸：让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人陡生敬意，本来可以活下来的的老母鸡为了保护自己的孩子，被烧焦。这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学们，老师为大家讲两个故事。
之一，讲在亚美尼亚大地震中，一对被埋在瓦砾中长达八天的母女奇迹般获救。人们感到惊奇的是，在阴冷，无水和没有食物的八天中，只有三岁的幼女是怎样活下来的？原来是她的母亲咬破手指，让孩子吸食自己的鲜血得以不死。
之二，是讲越南战争中一群平民在枪林弹雨中狂奔逃命。一粒子弹射中了一位年轻的母亲，她没有象其它人一样扑到而死，而是慢慢蹲下去结束了生命。拍下这组镜头的美国记者流着眼泪对刘墉说：她是怕压着抱着的孩子，才忍着不死，蹲了下去.....
3、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？
点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。
4、你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意读读这一段话吧！
她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了可爱的儿女。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
相机板书：
一向讨厌母鸡无病呻吟。
（1-3）自然段欺软怕硬（浅薄媚俗的母鸡）讨厌。
母拼命炫耀。
鸡母亲。
负责慈爱。
勇敢辛苦。
不敢再讨厌母鸡尊敬。
（4-10自然段）母爱。
教案设计人教版四年级篇四
教学目的：
知识、技能。
了解课文的写作顺序、写作手法。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。
领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。
情感、态度、价值观：
1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。
2、使学生学会评价他人，学习他人。
3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。
探究性学习、综合性学习：
培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。
让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
设计理念：
通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。
教学过程：
一、谈话导入介绍背景。
同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪。
这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：峻青1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？都写了那些内容。
师读课文。学生听，思考。
二、学生回答理清文路。
师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？
学生回答，出示课件（课文结构）。
三、创设情景培养说话。
咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。
出示对话：
小王：兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。
小李：可不是，你看前几天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，这天颜色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，这风_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：
出示对话：
孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！
爷爷：______________________________________。
孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？
爷爷：______________________________________________。
孙子：__________________________________________。
爷爷：……。
孙子：……。
真不错，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想）。
那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。
联想部分：
板书：寒风凛冽天骤变。
更喜瑞雪兆丰年。
四、以读代讲体会感悟。
这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！
欣赏课件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分写出了雪大？（雪中）。
这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序）。
学生找，老师引导。
“冬天的………”
想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特点一个字：“大”
谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读）。
这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听）。
生说“听”真富有诗意“听雪”好！
那晚上听雪有什么特点？一个字“静”
既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。
既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法）。
静中微响更觉其静。
师总结：这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。
板书：山村夜静（听）雪漫天（看）。
课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？学生找。
这句话是怎么写？（总写、概括写）。
以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、
写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读）后面就要读的细腻一些（范读）。
学生练习读课文。
男女分组读老师指导。
这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？
学生回答。
引导板书：粉妆玉砌。
这样的美景中人们的'活动怎么样？板书：人欢笑。
指导读出高兴。
出示读书歌：
读书做到有感情，
讲说语气要记清。
体会作者心中想，
设身处地入情境。
轻重缓急要分清，
抑扬顿挫要分明。
下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。
指名读。
读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？
读一读。
我们再来欣赏一下古人写雪的名句：
出示：
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）。
墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）。
（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）。
才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）。
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）。
（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鸟飞绝，万径人踪灭'”的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过'千株玉、万朵云、琼枝'，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。）。
山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）。
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）。
这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）。
雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）。
雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句，为我们提供了一个万紫千红的春天画卷，提示我们联想春天的美丽，正是文学作品对人思想的启迪。
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
地白风色寒，雪花大入手（李白）。
这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。
战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞（张元作）。
这是作者经过大胆的想象，把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞，赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时，可引用这比较独特诗句。
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教案设计人教版四年级篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点：理解“桥”的象征意义。
教学时间：两课时。
教学设计：
一、引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。
师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。）。
二、教学新课：
（一）、朗读课文，感受洪水的危急。
生读课文后汇报。
课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。
师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）。
（3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。
师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？
生汇报。
课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）。
（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？
生汇报。
课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）。
课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。
（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象。
师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。
师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子a：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容）。
（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着）。
（3）、创设情境朗读：
a：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
b：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
c：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）。
生汇报。
课件出示句子b：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。
（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）。
生汇报。
课件出示句子c：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？
生汇报：a：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。
b：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？
（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）。
生汇报：狠心的父亲。
生汇报：不称职的父亲。
……。
生汇报，师相机指导。
师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“桥”的深刻含义。
（1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。
生讨论后汇报。
（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？
小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
三、板书设计：
老汉。
村民桥小伙子。
教案设计人教版四年级篇六
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
教学重难点。
学习描写人物言行的语句。
课前准备。
1、文字幻灯片。
2、补充阅读材料。
教学过程。
读题设疑，整体感知。
1、(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?
2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
初步阅读，读通课文。
1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、说说课文主要写了件什么事。
研读，体会人物精神。
1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2、小组内交流。
3、全班交流：
a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c、为了育肥土地，把自己的劳动成果--豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹)。
5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有入学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。
探究写法。
1、作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，具体描写人物的言行)。
2、拓展阅读《两根指头的声音》。
教案设计人教版四年级篇七
教学内容：p2~3：例1“做一做”
教学目标：
知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间互逆关系。过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
情感态度价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。
教具学具：多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
1、口算。
2、笔算。
3、导入。
二、理解加减法的意义。
1、理解加法的意义。
(1)问：根据这道题你收集到了哪些信息?
(让学生尝试用线段图表示)。
(2)请学生根据线段图写出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956。
师：为什么用加法呢?那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)。
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)。
2、理解减法的意义。
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢?
(1)根据学生的回答，出示例1(2)(3)尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
(2)问：怎样的运算是减法?(小组讨论)。
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)。
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)。
(4)说明减法各部分名称。
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1.问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)。
2.根据学生的汇报，出示：
加数+加数=和被减数-减数=差。
3.师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)。
4.加法各部分之间的关系。
出示：814+1142=1956。
问：观察算式，你能得到什么结论?
和=加数+加数。
加数=和-另一个加数。
5.减法各部分之间的关系。
800=450+350。
问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗?
观察这组算式讨论归纳得：
被减数=差+减数减数=被减数-差。
6.练习“做一做”
四、总结。
师：谁来说说我们这节课学习了些什么?你知道了什么呢?
板书设计：加减法的意义和各部分间的关系。
814+1142=1956加数+加数=和。
教案设计人教版四年级篇八
一、教学目标：
1、自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点，照样子再写几个。
2、按时间顺序理清课文脉络；了解火烧云的颜色和形状的变化情况。
3、快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。
4、读课文，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
二、制定依据。
1、教材分析：
本单元的教学重点是：通过学习课文，了解写景文章的一般写作规律：既可以按照时空的一定顺序进行描写，又可以通过景物的主要特征来进行衬托。
本文是著名女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字，生动地描写了夕阳西下时，天空中出现火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。课文重点描写了火烧云的特点：颜色变化多而快。让学生充分感受到大自然的瑰丽景色，从而激发对大自然美景的热爱。
2、学生实际：
学生都热爱大自然，喜欢欣赏大自然中的美景。然而，生活在大城市中的学生对于“火烧云”如此瑰丽的美景，难得见到。因此，为了让学生更好地理解课文内容，课前应让学生查找有关“火烧云”的资料，这样，学生在学本课时，能体会得更深，对课文的内容有较充分的想象余地，以此产生共鸣，激发对大自然美景的热爱，并且学习课文的写法，模仿写练笔，锻炼学生的想象力、写作能力。
教学过程。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图。
2分钟。
3分钟。
3分钟。
一、启发谈话，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
三、研读课文，指导探究。
四、作业：
1、自然界有许多奇丽的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龙的江水，有怪石林立的奇峰，凡此种种，美轮美奂，常常令人无法自拔。刚才我们就通过一些图片欣赏了自然景观“火烧云”。
2、交流你所了解的火烧云。（首先大家有没有见过火烧云，有什么特点？确实，生长于大城市的我们确实很少有机会看到这些自然的美景，所以我们就先从课文中去领略它的美妙和绝伦。）今天，我们就一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”。
1、请生自由读课文：说说火烧云给你留下了怎样的印象？在读完后尝试对文章进行段落划分。
1、火烧云上来了，到底什么样儿？划出课文中描写火烧云出现的句子，概括哪些事物发生了变化。霞光、小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿（哪儿变了，为什么会变？）。
2、除了物的变化，地上的人在这样的景观中是怎样的心情，尝试融入感情的品读。（愉悦、惊喜、喜滋滋等）。
3、“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？为什么要用“烧”字？
（a.红与红彤彤的意思重复了，题目是“火烧云”，用“烧”照应了课题b.这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态感，说明变化之快，更加形象生动。且“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。）。
尝试模拟句型：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
对比：雨后春笋如婴儿般出来了。
雨后春笋如婴儿般（钻、冒）。
了出来。
师：火烧云上来后的变化如何呢？从哪些方面有变化。
1、生轻声浏览第二段，划出显示特点的词，总结变化内容（颜色、形状）。
2、齐读第3节，分类总结颜色，并探究颜色的特点（色彩绚烂、变化多端）--多、快。
3、模拟这种类型的词语。
abb绿油油、黄澄澄、黑油油。
半-半-半明半暗半梦半醒、半黑半紫。
葡萄灰西瓜红辣椒红青椒绿、杏儿黄。
4个一会儿--快。
4、生默读4--6节，思考：读了这部分内容，你对火烧云的形态最大的感受是什么？有哪些具像（预设：变化多变化快）。
板书：
一匹马一会儿过了两三秒。
一条大狗忽然。
一头大狮子接着一转眼。
变化多变化快。
5、课堂练习：出示几幅火烧云的图片，要求学生模仿课文写作方式说一说。（可以按出现--变化--消失的顺序）。
6、自读第3小节，体会颜色的变化多，变化快。
7、积累：你能用一个词来概括颜色、形状变化之多，变化之快吗？
师：天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了。指名读第七节。
思考：“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？沉静包含内心需要对眼前的美景进行消化的意思，需要片刻的宁静来感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉静。
人们的心情是如何的？
遗憾、不舍、无奈。
9、师总结。哲人说生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。但其实并非只有远方的景观才是美的，保持一颗发现美的眼睛，生活也可以过成诗！（板书：发现美创造美）。
1、模仿3-7节的描写方式对自己喜爱的自然景物进行仿写。
2、选背2----6中任意一节。
欣赏“火烧云”
学生介绍自己见过的“火烧云”。引出文章（解疑）。
交流。
1、生边读、边思考描写顺序。
2.划出生字词。
3.按照描写顺序划分文章段落。（小小组讨论；全班交流。）。
个体朗读--全班朗读读出人们喜悦的心情）。
提问探究。
引导交流。
划出有关句子，并读一读。
朗读。
找出有关词语，通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。
生交流，师板书。
师生启发交流总结。
变化多端。
变化无穷。
千变万化。
变化无常。
变幻莫测。
瞬息万变。
五颜六色。
五彩缤纷五光十色。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
读出火烧云下去时人们遗憾的心情。
设疑导入，培养质疑能力，提高收集资料的质量。
感知课文内容，激发学习的兴趣。
通过交流，掌握文章脉络，更好地感受课文内容，激发学生主动学习的积极性，感受火烧云迷人的景象。
在具体的语言环境中理解词语，有利于学生对文本的理解，让学生更真切的体会到火烧云的变化又快又多，必须静下心来才能看清楚。
附板书：
出现。
颜色。
6、火烧云变化多、快。
形状。
消失。
（发现美创造美）。
练习设计：
一、照样子写几个表示颜色的词。
二、读句子，思考。
三、语言实践。
天空中的火烧云还像什么呢？模仿课文3--6小节，写一写。
教案设计人教版四年级篇九
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重、难点】。
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
【教学时数】1课时。
【课前准备】。
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
【教学过程】。
一、导入新课。
2、板书课题并读题：幸福是什么。
二、初读课文。
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)。
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论。
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)。
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流。
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
五、布置作业。
1、《黄冈》第10课。
2、同步阅读。
【板书设计】。
10* 幸福是什么。
第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。
第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。
第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。
智慧的女儿：幸福靠……。
老 师：幸福是__________________________。
学 生：幸福是__________________________。
警 察：幸福是___________________________。
……。
【教后反思】。
本课的教学，我按照以下策略来完成：紧抓提示，凸显重点 ；注重预习，培养自主； 巧妙组织，简化教学 ；略中显精，领悟方法；内外结合，拓展积累。体会最大的是略读课文就是要逐步培养学生的自主学习能力，可以大胆地进行尝试。
教案设计人教版四年级篇十
阅读材料：
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
设计意图：
这是著名作家老舍先生所写的一篇文章。作者通过写自己对母鸡的前后两种不同态度，使读者体会到鸡成为母亲后是一位英雄，进一步感受到母爱的伟大。
阅读材料所选的这一节通过对母鸡保护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动地展示了一位母亲的形象。同时也帮助学生学习抓住动作和神态的描写把内容写具体的方法。
练习设计：
1、事先安排学生观察一种动物的一组动作和神态（比如：吃食、喝水、游泳等）。
2、听写所选的这段话，想想这段话写的是什么，写得好在哪里。
3、模仿选文的写法，把一种动物的一组动作和神态（比如：吃食、喝水、游泳等）写具体，写生动。
操作说明：
1、请你先听老师把选文读一遍，想想这段话的主要意思是什么。
2、听写选文内容。
3、分别用“——”和“~~~~~”标出听写的这段话中母鸡保护鸡雏的神态和动作的内容，说说你画出的内容写得好在哪里。
4、模仿写段，模仿选文的写法，把一种动物的一组动作和神态（比如：吃食、喝水、游泳等）写具体，写生动。
5、交流修改。
学生习作：
我家的两只小乌龟最爱吃火腿肠了，这我可是太了解了，它们吃食这可真是“千古第一吃”——真能吃啊！刚刚开始，小时侯虽然还得把火腿肠用牙签挑碎才吃，但它们长大了，我就一根火腿肠一下放进去也可以自己享用了。它们吃食真有趣，刚开始放上火腿肠，它们还不敢靠近，但人一走开，就以迅雷不及掩耳之势冲着火腿肠来了，小嘴一张，食物马上就进去了，它们哪里知道，我还站在高高的沙发上偷偷看它们吃食呢！
点评：这段话写的是作者观察了自己家的小乌龟吃食的过程把内容记录下来了，能抓住小乌龟的动作写清楚。
以前，我做完作业，最喜欢和我家的小狗乐乐玩了。我们经常玩的游戏是“扮家家”。我会先把乐乐打扮得漂漂亮亮，然后让它在一边玩。它时而转眼睛，时而对我“汪汪”地叫几声，叫一会就摇动尾巴，朝我慢慢走来。有时，不小心碰到了我摆放好的小板凳就摔了一个大个跟头。我在一旁忙着“烧饭”、“烧菜”。不一会儿，做好了一桌子的美味。乐乐和我一起高兴地“饱餐一顿”。
点评：这段话写得很生动，能把自己和小狗一起玩耍的过程写具体，尤其值得一提的是作者抓住了小狗的叫声、动作和神态的描写，使整段话看起来很生动。
我想起两年前，我和爸爸、妈妈在澳大利亚的企鹅岛看过的小企鹅。那一天，下着濛濛细雨。我们登上了企鹅岛的观赏长廊，导游特别关照大家不许使用电筒和任何有闪光灯的设备，以免吓到企鹅。
傍晚七点半左右，我听到有人说：“企鹅来了，来了。”我冲到前面，果然看到海滩上三三两两的有一些小小的身影摇摇晃晃地在移动。近了，近了，只见企鹅们一家家的小心谨慎的从长廊两边穿过，灯光下，我看到它们个头大约只有40—50cm左右，身上的大衣发着蓝油油的深色的光，就象一个个穿着燕尾服的绅士，高贵极了。
点评：这段话的选材很独特，能观察别人不大到的动物的动作。作者能用上比喻和拟人的方法，把企鹅的穿过长廊的过程写具体、写生动。
教案设计人教版四年级篇十一
生呼号：我是小问号，我是小先生，我是小工兵。我能问，我能学，我能教。
[师板书：鸡]。
生：鸡。
师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。
[生抢着回答]。
生1：大鸡，小鸡。
生2：山鸡，野鸡。
生3：公鸡，母鸡。
生4：肉食鸡。
生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。
师：那你要好好感谢母鸡。
生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。
生1：作者很可能写母鸡的叫声。
生2：作者很可能写母鸡下蛋。
生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4：作者很可能写母鸡的特点。
生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师：同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个：
1、母鸡的特点是什么？
2、作者对母鸡的态度是怎样的？
[师板书：态度 特点]。
师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。
要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。
[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况]。
[师检查学生对词语的自学情况]。
师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]。
师：三组，把你们交流的结果说一下。
生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。
师：其他小组还有没有异议？没有了。
[师板书：讨厌 不敢讨厌]。
师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。
[生读书，标记，交流]。
师：三组汇报一下交流的结果。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。
师：其他小组有没有不同的意见？
生：没有。
师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。”听好要求：先自己总结 然后交流确定答案。
[生读书，找原因，交流，有组长执笔记录交流结果。]。
师：我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。
生：我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个：第一个原因是母鸡的叫声让人心烦，第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己，觉得自己了不起。
[二组、三组、四组交流的情况略]。
[师根据学生的回答板书：叫声烦人 欺软怕硬 显示自己]。
师：同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读，读出你讨厌的感情。选好段落，先试读一遍，再来展示。
[生选好段落，试读]。
师：四组来展示。
[生读，师生评价]。
师：二组来展示。
[生读，师生评价]。
师：老师也听出来了，作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵，解决我不敢讨厌母鸡的原因，请同学们快速读后面的内容找一找，标一标。
[生读书，标记，交流]。
师：三小组起来说一下这个问题。
生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师：母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢？
生：从5——8自然段体会到的。
师：现在请各小组自选一段研读体会，看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落，体会，交流]。
师：一组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第六段，我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师：体会的很好，二组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第五段，我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师：三组汇报。
生：我们体会的是第七段，我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师：有不同意见的起来说。
生：我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师：是这样的。第八段没人体会，我们共同来体会。老师读，你认真听，体会。体会出来的可以回答。
[师读，生体会]。
生1：我从这一段里，体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:；我从这一段里，体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
生：不烦人。
师：为什么？我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1：因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2：人们不会讨厌救命的声音。
师：是啊，这只母鸡多负责，要是母鸡会说话的话，它会怎样求救的？
生1：快来人呀，我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2：快来人呀，救救我的鸡宝宝。
生3：救命啊，坏蛋要吃我的小鸡雏。
师：是呀，这鸡妈妈多负责，多辛苦呀，让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书，体会]。
生1：不是，指的是所有的母亲。
生2：指的是动物的母亲和人的母亲。
生3：指的是所以能做妈妈的。
师：具体指那些母亲？
生：不敢了。
师：让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]。
师：课文我们学完了，谁再当小问号，有问题的提出来，我们一起交流。
生：老师，母鸡前后变化怎么这么大？
师：是呀，现在请同学们认真思考这个问题，然后小组交流，搞不明白的可以请先生，包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论，有的去请教在座的老师]。
师：老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。
生：我去请教老师了，他只是对我说要从前面和后面去体会，我还是不明白。
师：是吗，那你听一听四组同学是怎样体会的。
生：我们认为鸡做了母亲，它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。
生1：妈妈，您辛苦了，长大后我一定要报答您。
生2：谢谢你妈妈，是您把我养大成人，我会好好孝顺您。
生3：妈妈，您把我养大多不容易啊，我一定要好好学习，长大了报答您的养育之恩。
师：同学们多懂事呀，知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。
教案设计人教版四年级篇十二
执教人：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，树立积极的人生态度。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第1课时。
一、导入课文。
师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题，家看。
这样的题目不知道大家注意到了什么，读；
师：看到这样的题目不知道大家有什么想要问的呢?
师：嗯，同学们真不错，请你读句子；我常常想，是什么呢?
二、初读课文，整体感知。
1、师：同学们提出的这些问题都是有内在联系的,都和作者想到一块去了，以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：（出示课件）（常常想：生命是什么呢？）。
2、师：现在要想解决这些问题首先应怎么办?
3、师：谁敢来读？那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意）。
3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望）。
4、师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：求生的飞蛾）。
（指名读第三自然段）（板书：不屈生长的瓜苗）。
5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。
6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。（板书：沉稳有规律的心跳）（创造无限的价值）。
7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。（课件出示：小诗）。
三、品读课文，理解积累。
〈一〉、品读第二自然段：
1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）。
2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？
（挣扎、鼓动）。
3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？
（指名读）。
4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?
(指名读)。
5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读）。
6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你会说什么呢？
7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）。
8、师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读）。
9、师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读）。
10、师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想--）。
（学生说话训练）。
11、师：课件图片展出，讲解杏林子的经历。
第一个宝贝就是：抓住关键词理解句子；
第二个宝贝是：联系作者的经历，体会作者的情感；
〈二〉、品读第三自然段。
师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（点学生回答）。
1、师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。
你感受得很深刻，也请你读出你的感受。
你感受得很强烈，也请你来读。
（生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然）。
2、师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。
3、师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：不屈向上）。
4、师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？
5、师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。
6、师：听香瓜苗对作者说了什么？
四、总结。
同学们，小瓜苗如此的顽强生长，那怕仅仅只有几天的生命，但它还是活得如此的光彩，如此的坚强，是啊！生命就是如此的奇妙，同学们，生命成可贵，我们生命得继续下去我们要使我们的生命活得更精彩，请同学们就用我们本节课所学的方法去学习下面的课文，下节课老师再来和你们一起研究我们的生命。
板书设计：
生命生命。
求生的飞蛾----珍惜。
不屈生长的瓜苗----不屈生长。
沉稳有规律的心跳----。
教案设计人教版四年级篇十三
教材分析：
求商的近似数是第二单元的内容，是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法有时会出现除不尽的情况，还有商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在本册前面，已经学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，本节课通过学习应用题，让学生体验求商的近似数的必要性。让学生自己想一想，怎样取商的近似值。
学情分析。
教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。
学习目标：
1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．。
2、提高学生的比较、分析、判断的能力。
评价任务。
1、结合具体事例根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．。
2、通过学习提高学生的比较、分析、判断的能力。
教学重点：掌握求商的近似值的方法。
教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。
教学过程：
一、复习。
1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．。
3.724.185.256.037.98。
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．。
1.4835.3478.7852.864。
7.6024.0035.8973.996。
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．。
二、新课。
1．教学例6．。
教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）。
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
2．做第23页“做一做”中的题目．。
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）。
教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习。
1、求下面各数的近似数：
3．81÷732÷42246.4÷13。
2、书上的作业。
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教案设计人教版四年级篇十四
1、正确、流利、有感情朗读课文。体会作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感变化。
2、了解鸡的生活习性和母爱的伟大。
3、学习作者写作方法。
1、默读课文：
借助字典把课文读通顺。
2、理清脉络，简单说说课文讲述的是一只怎样的母鸡。
3、比较本课和《猫》在写法上的不同。
（主要从作者情感上去分析：一直喜爱；由讨厌到不敢讨厌。）。
1、课文写出作者两种截然不同的观点，默读课文，找出反映这两种观点的句子。重点分析一下“一向、不敢”。
“我一向讨厌母鸡。”
“我不敢再讨厌母鸡了。”
2、作者通过哪些事例具体来写对母鸡的讨厌与不讨厌。大家自由说一说。
（最好用上书中那些概括性的词语：随处乱叫、欺软怕硬、炫耀、负责、慈爱、勇敢、辛苦等。）。
1、主要从作者情感上去分析：
一直喜爱；由讨厌到不敢讨厌。
2、抓住动物一些特点习性，在生活中把握细节。
教案设计人教版四年级篇十五
第二单元：我们的田野。
唱歌：《我们的田野》和《田野在召唤》，活动：田园随想。
第三单元：民族的节日。
第四单元：山乡牧童。
唱歌：《牧童》欣赏：《山童》和《牧童短笛》。
第五单元：故乡的桥。
唱歌：《在阿维翁大桥上》欣赏：《北京的桥》和《桥》。
第六单元：音乐中的故事。
第七单元：民族的舞步。
欣赏：《阿细跳跃》活动：秧歌舞。
第八单元：八音盒。
唱歌：《铃儿响叮当》欣赏：《打字机》和《维也纳的八音钟》。
教案设计人教版四年级篇十六
教学目标：
知识与能力：
1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。
2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法：
1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观：
1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重点：
1、掌握主要情节。
2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点：
1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
课时安排：2课时。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课。
［课件出示］。
夜空群星闪烁图。
师问学生看了此图想到了什么？
引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本节课题。
学生说看到的想到的。用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。
二、背景介绍：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。学生谈自己对背景的理解。让学生了解背景，有助于理解主题。
三、简介民间故事：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。
它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。学生读并提炼出重要信息。提供相关信息，了解民间故事及特点，有利于学习课文，理解主题。
四、初步感知：
1．粗读课文，我们要解决两个问题：
（1）自读课文，划出生字新词。
（2）理清课文线索。
（3）整体把握课文内容，初步理解主题，对文中人物有个大致的了解和认识。
2．检查自读情况。1．默读课文，扫除文字障碍。
2．讨论线索和文章内容。
3．有感情地朗读课文。初步掌握课文内容，对课文的主题作初步的了解，这样有利于下面深入学习领会。
五、细读课文：
1．细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往，对幸福生活的追求。
2．我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕：
［课件出示］。
四个情节：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。
二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。
三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。
四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢？
细读课文思考课文各部分的情节。
同学们讨论、交流。
理清文章的脉络。本文篇幅较长，内容较丰富，学习这类文章，首先要理清脉络。
六、改编课本剧：
1．出示剧本创作的要求：
场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配乐；展开丰富的想像。
2．以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。
3．老师巡视指导。
4．组织表演。
5．对同学们的表演给予评价和鼓励。1．学生研究课本剧的编写方法。
2．自由结组，分工合作，编写剧本。
3．表演。本环节能促使学生细读课文，推敲语言，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
七、赏析评价：
讨论下列问题：
1．故事中的人物给你留下什么印象？作者对这些人物持有什么态度？
2．牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义？
3．结合故事的结尾说说为什么人们会有这样的想法？
同学间展开讨论，组内交流后选出代表班内交流。在前边表演的基础上，学生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、谈感受：
可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。
学生畅所欲言。为了让学生在学完这一课后能有整理所学内容的过程，对本课有个整体把握，做到一课一得。
九、巩固：
1．有感情地读自己喜欢的段落。
2．搜集民间故事，讲给同学听。有感情地朗读。加深学生对课文重点内容的感悟。
板书设计：牛郎织女。
教学后记：
本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。
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教案设计人教版四年级篇十七
一、在现实生活情境中引入概念,激发学生学习的兴趣。
结合实际问题(男女生套圈比赛)哪个队会获胜?引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的活动讨论中，在认知冲突下，认识在人数不同的情况下，比总数显然也不公平;而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。教学只有组织了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。
二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法。
我采用了小组合作，自主探究的方式让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再分，一种是移多补少。然后引导学生感受到这两种方法的本质都是让原来不相同的数变的相同，从而引出平均数的概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
三、渗透估算的数学思想和方法。
教学中我结合平均数的特点，先让学生猜一猜女生平均每人套中多少个，再实际计算，不但找到平均数的范围，也找到求平均数的方法(移多补少)，培养了学生运用估算的方法进行检验的能力。
四、数学与生活紧密联系。
在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材，如：第一题是对平均数的理解;第二题是对平均数的应用，第三题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有没有危险?这个讨论中，让学生受到了安全教育。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。
这节课总体来说，完成了教学目标，重难点突出，学生的积极性较高。但在教学过程中也有不足，一、时间的安排不是很好，练习的时间不够，造成还有的练习没有说完。主要原因是新课的时间较长，如让学生观察统计图说说知道些什么，可以少请几位同学回答，这里不是这节课的重点。二、课的开始由于课件突然没有声音，有点紧张，有点浪费时间。其实这并不影响本节课的教学。对于突发事件要灵活面对!
教案设计人教版四年级篇十八
教学目标：感受进行曲雄壮有力的性质，激发喜爱运动的情感。
教学重难点：引导学生用动作表现熟悉的运动项目，发展学生音乐听觉、音乐想象及音乐表现的能力。
教学准备各种运动项目运动员的照片或图片。
教学过程：
1.在“运动员进行曲”声中学生迈着有力的步伐绕教室一圈坐下。
2.感受和理解乐曲的性质。
(1)刚才，你们听着音乐迈入教室，这段音乐熟悉吗?什么时候听到的?学生泛讲。
(2)“运动员进行曲”是运动员的音乐，你认识哪些运动员?(边听音乐边回忆，学生讲出，教师出示有关的照片或图片。)。
(3)你们喜欢哪些运动项目?(边听音乐边泛讲，教师根据说出的项目，出示有关的照片或图片。)。
(4)请你们边听音乐，边把熟悉的运动项目表现出来。(足球、篮球、游泳、射击、体操等。)。
3.听辩乐曲的曲式变化。
(1)听乐曲，引导学生听出乐曲三段的变化。
(2)听乐曲，引导学生想象每一段表现什么?如a段表现了运动员入场;b段表现了运动员在比赛;a’段表示了运动员夺冠获奖了。
(3)听音乐，根据自己的想象用动作表现。
4.完整听赏音乐，感受“运动员进行曲”雄壮有力的音乐性质。
5.在“运动员进行曲”伴奏下，学生迈着有力的步伐出室。
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