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玩具柜台前的孩子教学反思篇一
它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!
雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。
玩具柜台前的孩子教学反思篇二
《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思。
现代的家庭独生子女居多，可能文中小男孩――小兵的遭遇，学生并没有深刻的体验。在教学过程中，我通过让学生反反复复朗读小兵在玩具柜台前看别的小朋友买玩具的句子，尽可能地使他们在被故事情深深吸引的同时，不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照。
如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：``同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？``由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲。培养学生的语言表达和观察思维能力。再如，深入研读课文后，我又问：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住``为什么喜欢却不买``这个核心问题。学生在层层点拨后，在反复读文中，不由地对小兵这一人物形象有了明晰的认识，感受到小兵的孝顺、懂事。同时，孩子们对与售货员阿姨和她的女儿也很欣赏。
课后，我布置了一个续写的作业：让孩子想象接下来，故事会怎样发展，懂事的小兵最终有没有实现自己能得到一辆小汽车的愿望？从孩子们上交的续写文章看，绝大多数地孩子都进行认真了思考和构思，并且发挥了合理地想象。现截取个别同学的写作片段如下：
过了几天，那个小男孩又来了，这次他是一个人来的。售货员阿姨看见了问：“你妈妈呢？”“妈妈连夜照顾爸爸，结果自己也生病了。”小男孩回答说。售货员阿姨拿出家里带来的小汽车说：“这是我女儿送给你的小汽车，你一定要收下。”小男孩连忙说：“谢谢阿姨，我会永远记住你们的！”说完，他接过小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才明白小男孩是来买药的。?（杨勇承）。
过了一个月，售货员阿姨终于盼到了那个小男孩。她微笑着说：“我终于等到你了。我有一样礼物要送给你。”说着阿姨从包里拿出一辆漂亮的小汽车来。
小男孩看了一眼小汽车，眼中闪着兴奋的光芒，但还是说：“谢谢，我不要。”过了一会儿，孩子的妈妈来了，说：“小兵，咱们快点回家吧。”阿姨马上说：“不，把小汽车收下吧。”孩子的妈妈说：“那就谢谢了。”她接过小汽车，走了。（陈兢哲）。
一天，一周，一个月……小兵又跟妈妈来买药了。他还是和以前一样只要谁买小汽车，他就跟过去看着柜台上跑动的小汽车。这时，售货员阿姨发现了他，就说：“小兵，你妈妈在买药吗？”小兵回答说：“是的。”阿姨又说：“我有件礼物送给你。”小兵说：“谢谢，我不要。”“为什么？”阿姨问。小兵说：“因为我怕要钱。”阿姨说：“不用钱。”就这样小兵收下了。小兵很开心。这时妈妈也来了。小兵告诉了他妈妈，妈妈听后对阿姨说：“谢谢你。”说完就带着小兵走了。阿姨很希望小兵明天再来。（吴煜奇）。
语文的学习不仅是语言知识的积累，更是情感和价值观的积累，对于当代的独生子女学生来说，空洞地说教是没有任何作用的，在不着痕迹的故事情节中感受关爱，或许对于孩子来说更有说服力。
玩具柜台前的孩子教学反思篇三
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的`喜悦，同时识字能力进一步提高。
三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
玩具柜台前的孩子教学反思篇四
读完全文，全班学生的心灵都被那个懂事的孩子所占据了，所震撼了。他们异口同声地感叹道：“这个小男孩真懂事呀！”是呀，在课前谈话中我们聊起了面对商场中让我喜欢的玩具我会怎么说，怎么做。几乎所有的学生都会用上自己的办法让家长屈服，给自己买玩具，达到自己的目的。而文中的男孩面对自己异常喜欢的汽车玩具却拒绝了，孩子的震撼是多么深重呀。
我并没有在此停住。要求学生分角色朗读这三段话。读后，我紧跟着追问，这既是对学生朗读的评价，又是再次探索学生内心世界的一把钥匙：
1、对读小男孩的同学：“不，谢谢，我不要。你为什么读得那么急？不字为什么读得那么响？”学生的娓娓道来，让我深切地感受到，学生已经真正读懂了课文，走进了小男孩的内心世界。学生回答说：“不读得响是告诉妈妈和阿姨，我不会接受这份礼物的。我怕妈妈会心软，心疼我，忍不住给我买汽车玩具，所以我读地很急很急，而且还要拉着妈妈的手，走出商场。”
2、对读售货员的同学问：“售货员阿姨，你为什么决定送他一份礼物？”“我完全被这个小男孩感动了。这么懂事的孩子也应该像其他孩子一样拥有一份六一节的礼物。”
这样在孩子自己说。自己的理解的基础上，通过分角色朗读后的提问，再次提升了学生的归纳能力，理解能力，把学生的阅读理解推向了另一个高潮。
玩具柜台前的孩子教学反思篇五
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时，会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中我抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中所体现的教学亮点：注重朗读感悟。
本节课紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么？他抢在谁的前面说？学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀？学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！“小男孩的爸爸病着，家里的`生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说？”出示孩子他妈说的话：{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问：“你想对小兵说些什么？”学生都发自内心地说小兵是一位十分懂事的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了，从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了，学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！
其实，在我们的语文教学中，就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。
玩具柜台前的孩子教学反思篇六
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。文中用亲切朴实、通俗易懂的语言讲述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关心小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，主人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“非常喜欢小汽车”却“不要妈妈买”，非常渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说：“不要！”故事情节曲折，令人感动，引人深思。现代社会中养尊处优的孩子，是很少有文中小男孩这样的情感体验，而本文用贴切的语言讲述的故事，很容易唤起学生的同情，并自然而然的联系自己的生活实际，激发学生对他人的关心，对父母的关爱，对二年级学生来讲是个很好的思想教育题材。因此，如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在学习课文后发自内心地爱父母，爱他人是教学的重点和难点。现在我结合我的课堂实际，谈谈我的教学思想：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我首先与学生进行谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”学生纷纷发言，我转而又问：“可是有一个小男孩，他也见到了自己非常喜欢的玩具，他的做法也许会出乎你的意料。你们想知道他怎么做吗？”以此激发学生的好奇心和读书的欲望。
二、利用课件、创设情境、突破重、难点。
学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。遵于这一目标，我运用直观形象的课件展示了文中人物对话的内容，人物的情感和性格特点是在简短的对话中折射出来的，让学生充分领悟到人物鲜明的个性。如我利用课件让学生联系第一自然段的内容质疑。“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。读了这个句子，你有什么想说的，想问的吗？有的学生说小兵心疼他妈妈，不想让妈妈花钱，因为他家里不富裕。我接着问你从哪读懂的？能读出妈妈无奈的心情吗？有的学生说，小兵很懂事，帮妈妈省钱给爸爸看病，有的学生甚至可以说售货员阿姨要把小汽车送给他，他也不要……此时屏幕上打出“他是多么喜欢小汽车啊！”让学生体会小兵内心巨大的心理反差，进而领会人物内心的`情感。通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到提高，也能使学生容易走进人物的情感世界，触摸到人物的心灵，想人物之所想。
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后认真回顾整个教学过程，我感到课堂上仍存在几点不足：
1、在课堂上没有充分面对全体同学。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力得到不同程度的提高，在课上应注意小组合作学习，让学生有更多的时间在小组内有谈话、写字的机会，交流感受的机会，可是我为了能按自己的教学步骤走，完成预计的教学环节，有些问题匆匆收场，如：你准备怎样做一个懂事的孩子？问题抛出后我立即请学生回答，本以为学生会轻而易举地说出我想要的答案，孰不知，全班同学雅雀无声，此时，我仍没有给学生小组内先交流的机会，却连追问了几次“谁来回答？”，假如我充分考虑到二年级的学生语言积累不足，适时引导学生先相互交流再反馈，将会是另一番景象。
2、对于人物内心的挖掘力度不够，小兵的妈妈内心除了难过之外，更多的是对自己有这样的孩子而感到高兴，这里的情感基调把握得不是很好，没能很好的树立母亲高大的形象。
这节课，尽管我精心备课，全身心融入课堂，但是在课堂上对学生实际情况估计不足，没能牢牢抓住全体学生，对设计中出现的意外情况处理不当，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课的成败关系重大。因此，炼就扎实的教学基本功，提高自身的综合素养，必须从现在开始。
玩具柜台前的孩子教学反思篇七
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的`主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
"教学是一门遗憾的艺术。"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
玩具柜台前的孩子教学反思篇八
《玩具柜台前的孩子》文中用亲切朴实、通俗易懂的语言讲述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关心小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，主人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“非常喜欢小汽车”却“不要妈妈买”，非常渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说:“不要!”故事情节曲折，令人感动，引人深思。
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话:"同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的.喜悦，同时识字能力进一步提高。
三:在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如:让学生自主读第一节，启发思考:这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论:小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
"教学是一门遗憾的艺术。"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂:对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去!
玩具柜台前的孩子教学反思篇九
《玩具柜台前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那无奈却又倍感欣慰的妈妈、那心地善良的售货员阿姨以及她那乖巧的女儿都让我如此感动，耳边总是回响着小兵那“言不由衷”却令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像《三个儿子》里的儿子那样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，他能够理解妈妈，知道心疼妈妈。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的“痛苦”啊！
（一）感受热闹背后的忧伤。
在学习课文时，我先向学生出示了课文中的插图(一)，让学生观察“这是在什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？都有些什么人？”学生以其敏锐的观察力，准确地说出了整张画面上的内容：“这是在一个比较大的商场里，从‘玩具类’的标识中知道这里是卖玩具的地方。”“我从上面的横幅上写的‘庆祝六一儿童节’知道这是在六一节的时候，还有很多的气球也可以知道，这里非常的热闹和快乐。”“我看到一个爸爸带着他的儿子来买小汽车，从他们脸上的笑容知道他们非常的开心。”“我还看到一个妈妈也带着自己的女儿来买洋娃娃。”“我还看到在柜台的旁边有一个穿绿衣服的小男孩，他正看着柜台里的小汽车，而且他还戴着红领巾，知道是一个和我们差不多大的小学生。”“我还看到这个穿绿衣服的小男孩一眼都不眨地看着柜台上的小汽车，我想他可能很想买一辆。”一个学生这么说着。
我认真地听着学生们的述说，引导学生比较来买玩具的孩子脸上是怎样的，而这个站在柜台一角的小男孩的脸上又是怎样的神情？学生们马上用“欢天喜地、满脸笑容、开心……”形容着买玩具的孩子们，也用“羡慕、无奈、有点不开心”来形容那个小男孩。学生已经从这个孩子的眼神中看出了他那淡淡的忧伤，真好，一种情绪开始在每个学生的心头滋生，感到了一份不和谐，一点淡淡的忧伤。
（二）充分感受小男孩对小汽车的喜欢。
在观察图画后，我接着学生的话语，顺势说：“这个孩子在玩具柜台前干什么呢？你能找到课文中的话来读一读吗？”下面是学生对句子的感悟：
出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
师：你读懂了什么？有什么感受吗？
生1：我知道这个男孩很喜欢小汽车，因为他只要看到有人买就马上跟过去看，他怕错过看的机会才会“马上”跟过去的。(他强调着“马上”这个词。)。
生2：我也觉得这个小男孩非常喜欢小汽车，因为他在看小汽车的时候眼睛是一眨也不眨的，我从“目不转睛”这个词看出来的。
生3：我也觉得他和很特别喜欢小汽车，因为他一看到小汽车，眼睛里就会闪着兴奋的光芒，说明他非常喜欢小汽车。
生4：我从“盯着”也看出了他的喜欢，他一直看着，说明他很喜欢。
学生从语言文字中感悟到了小男孩对小汽车的喜爱已经到了极限，特别是对“马上、目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”这些词语的理解非常好，也充分说明了小男孩对小汽车的喜欢。
（三）深切地体会妈妈的无奈和忧伤。
师：既然小男孩这么喜欢小汽车，那为什么不买一辆呢？
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
师：从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或两次就好了，而是一直这样病着，一直要吃药什么的，我从“常年”看出来的。
生2：我觉得小兵的妈妈心里一定很难受，因为她在说这些话的时候是叹着气说的，而且他爸爸一直病着，她一定觉得很累，别人的家里都有爸爸妈妈两个人赚钱，而她只能一个人出去工作。
生3：我读出了妈妈对小兵的抱歉，因为她说家里不富裕，所以别的孩子能够买的东西小兵都没有买，妈妈觉得挺对不起他的，所以对他很抱歉。(学生能站在妈妈的立场来考虑问题，真的很了不起呢。)。
生4：我还觉得妈妈的话里有着她的伤心和难过，还有对不能给小兵买小汽车的无奈，因为爸爸常年病着，妈妈实在没有多余的钱来给小兵买玩具了。
生：玩具枪、新衣服、吃肯德鸡、新书包、新铅笔盒、新鞋子、零食……(学生把自己享受到的待遇全搬了上来，也让我们看到了孩子们是多么的幸福和幸运呀，他们拥有着那么多的快乐，可小兵呢？)。
学生再次体会到了小兵的可怜，妈妈的无奈，同时却指出了妈妈的自豪，因为她有小兵这样乖巧又懂事的儿子，她有多么的自豪！
（四）感悟小兵的懂事。
在售货员阿姨的建议下，小兵抢在妈妈的前面说出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
师：从这句话中，你又能读到什么呢？
生1：小兵知道心疼妈妈，不想妈妈为难，所以他说他不想买玩具小汽车。
生2：我想小兵心里其实是很想买的，但他想到妈妈的钱还要给爸爸买药，所以他就不要买了。
生3：我知道小兵为什么要抢着说，因为她怕妈妈听了售货员阿姨的话后拿不定主意，怕妈妈说不定真的给他买，这样家里的钱就更少了。
虽然学生的表达不是最完美，但已经让我们领会到了小兵当时的心情，一种不想给妈妈带来负担的心情，所以让他说出如此“违心”的话，明明爱不释手，却要忍痛割爱，说只要看看就足矣。这是我们的孩子所不能想象的做法，有一个孩子就联系自己说自己为了得到想要的东西是如何地向父母耍赖，现在看看小兵，真的觉得很不好意思呢。
（五）体会售货员阿姨和她女儿的善良。
面对这样的一对母子，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车，送给他作节日礼物。”学生们感悟到了售货员阿姨的善良和大方，也体会到只要人人献出一点爱，人间就会变得更加美好。然而小兵却拒绝了阿姨的好意，这让我们再次感受到了他的懂事。
当阿姨回家对女儿说了这件事后，她的女儿又是怎样做的呢？
出示句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
学生从这句话中又体会到了她女儿的善良和大方，从“连忙”还看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的诚心诚意，想要帮助小兵的心意是浓浓的，还从“请妈妈带给那个小男孩”可以知道她并不认识小兵，对不认识的人却这么大方，真了不起。
（六）情感的升华。
一篇看似平淡无奇的文章，经过一番朗读、感悟后，学生都沉浸在小兵的世界里，为他的懂事而深深佩服，为他家的困难而感慨万千，同时也为自己拥有这样幸福的生活而庆幸，表示出愿意帮助生活有困难的人，特别是售货员阿姨的举动让很多人动容。我为孩子们有这样深切的体验而欣慰，相信他们能更加善待生活中的每一件事和每一个人！
玩具柜台前的孩子教学反思篇十
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
二、教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
三、课时安排：1课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、切入。
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）。
二、初读。
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
三、朗读。
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
四、讨论：
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
五、想象。
1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
六、升华。
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）。
板书设计：
阅读在线：
疼爱父母（作者：张敏）。
晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！
语文园地六。
玩具柜台前的孩子教学反思篇十一
前天，一位老同事说要开课，于是，把《玩具柜台前的孩子》教学设计3发给她了，由于事情较多，因此没听她上课，不过，傍晚她打来电话和我交流了一下，针对她的试教反馈，试将本教案作如下更改：
一、教学目标：
1、会认“具柜芒售药咱抢裕”等11个生字词。
2、能正确、流利地朗读课文，在自读自悟中，培养学生独立阅读的能力。
3、初步了解课文大意。体会小兵的懂事，感悟他关爱父母，为他人着想的美好情感。
二、教学重、难点：能正确、流利地朗读课文，在自读自悟中，培养学生独立阅读的能力。
三、教学预设：
孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？对，我是五年一班的语文老师，我姓刘。我也认识你们，我知道我们二年二班的孩子都很聪明，很遵守纪律，上课发言很积极，对吗？那，和老师说说，前几天，你们都学过哪些课文，写谁的？他是怎样的人？（你认真学课文了，恩，课文的内容你都掌握了，真了不起）。
今天我们要来学习的课文也是写人的，这是一篇略读课文，板书：略读。你知道略读课文，和其它的课文在学习方法上有什么不一样的地方吗？（没关系，大胆说）（对，略读课文还有一个特点，略读课文是要让你们自己去学习去体会，自己把课文学懂。老师只是在你们需要的时候帮助你们，指导你们。在这节课中，老师只是你们的助手，你们才是这节课堂上的主人。你们愿意当学习的主人吗？（恩，很有信心）那我们开始上课。
一、出示课题。
(先板书好课题)。
师：你来读。（指名两个学生读）（关注课题中的两个生字和一个读轻声的词）。
评价语：课题当中有两个生字，你都读得非常准确，真了不起。
孩子，是轻声，你读得真好。
师：学着他们的样子，我们一起来读读课题。（生齐读）。
二、初读课文。
1、接着请小朋友们根据老师这里的学习提示，（出示,）自己去读读课文，争取把课文读懂，有自信吗？（好，有自信就成功一半了。）我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习菜单一。
学习菜单一：
（1）、自由朗读课文，读会文中“具、柜、芒、售、货、药、品、兵、咱、抢、裕”11个生字。
（2）正确流利朗读课文，做到不添字、不落字、不倒读、不断句。
（3）认真朗读课文，完成下面练习。（好，读到这，真不愧是朗读最棒的孩子）。
《玩具柜台前的孩子》这篇课文主要写一个非常小汽车的小男孩小兵，第一次不让给他买，第二次不让给他买小汽车的故事，让我们看见了一个的孩子！
2、孩子们，先把课文读通顺，读正确，读懂了，再来完成第三点练习，可以和同桌相互交流自己的理解。要求都读明白了吗？那好开始自由学习课文吧。学生自学。
3、交流反馈。
（1）好，先学到这。我看到你们都认真地自学了一次课文。孩子们，你们看，这篇课文很有特点，课文的每一页都有要认的字，每一页都可以成为独立的部分。那老师请四个孩子分别读课文的四页。看看这次谁抓住机会了。（没叫到的，也不着急，等会有的是机会。听的同学，老师也有要求，要认真听，读得好的，就把掌声送给他，哪儿读错了，就马上指出来，看谁的耳朵最尖。好，开始）。
（2）学生读课文，相机正音重点：“芒、品、兵、咱、抢”
（3）恩，读得好，听得也认真，课文会读了，我们再来校对一下练习。这个练习有点难，谁有信心先试试，会填几个就说几个。（板书：懂事）。
二、研读课文。
1、预设一：
孩子们，你们真了不起，读了一次课文，就能把这个练习全做对了，看来你们都认真去读了，也已经初步了解了课文的主要内容。但是，课文读一次可是不够的，再去读第二遍，第三遍，你的体会就会越来越深。
2、还想读课文吗？那好，我们再去读课文，这一次读，老师要求大家默读，默读是怎样的读，对，不发出声音，不用手指，用眼睛看，用心想。这就是默读。在默读的时候，老师要求大家带着这两个问题去读。请愿意给大家读读学习菜单二。
出示。
学习菜单二：
（1）哪些句子让你感受到小兵的懂事？
（2）哪些句子写出了他对小汽车的喜欢？
好，就读到这，你读得很流利，请坐。孩子们，不动笔墨，不读书，在读课文的时候，与问题有关的词语、句子，你们可以用波浪线、圆圈等方式把它划下来，还可以在旁边写上你自己的想法。要求听清了吗？那我们就开始第二次的自学。
3、交流反馈。
（2）重点交流：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
a.“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
孩子们，我们先把目光聚集到这一句。
a.什么是抢着，说说你的理解。
评价语：对，是这样的，恩，很有想法。你们看，现在你们就是在（抢着）回答。
b.出示句子对比：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩说。
c.孩子们，老师把“抢着”去掉，你们自由读读这两句话。想一想，用上“抢着”和去掉，你的感受一样吗？有什么区别？生答，那小兵为什么要抢着说？（恩，课文，你理解得很深）。
d.多懂事的孩子啊，把你的理解通过朗读读出来。还有谁想读出你的理解。这么懂事的孩子谁还想读读他。指读三个。
孩子们，除了这句话，你还从哪看出小男孩的懂事。
b.“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
a.我们再把目光聚集到这句话。
b.你们看，这里有两个“不”，它们的语气一样吗？那应该怎么读，谁愿意再试试，指读。对，第一个“不”是拒绝了阿姨的好意，第二个“不”语气更坚决些。指读二个，我们一起来读出他的坚决。
c.为什么小兵会这么坚决拒绝阿姨的一片好心？（生汇报）板书：拒绝。
d.多么懂事的孩子啊，让我们把两句话连起来读读，男生读上面这句，女生读下面这句。再次感受懂事的小兵吧，一起读，齐读。
出示句子：他是多么喜欢小汽车啊！你能给多么换个词吗？
f、那么，课文中哪些句子，让你感受到他是非常、十分喜欢小汽车的。
出示句子：
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上的跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
a.请小朋友们自由读读这句话，你从这句话的哪些字里行间感受他的非常喜欢。交流：马上、只要。。。。。就、目不转睛、盯着、闪着兴奋的光芒。
b.重点交流“目不转睛”
课件出示：目不转睛，在字典中的解释是：齐读：不转眼珠地（看），形容注意力集中。
在课文中还有一个和它意思想近的词，你们去找找。(专心)你把带专心的这句话读出来。你从这句话中感受到了什么。课件出示:男孩点点头，又专心地看起小汽车来。对，这句话也能看出小男孩对小汽车的十分喜欢。
c.孩子们，从这些词语、句子中，我们可以感受出小男孩是这样的喜欢小汽车，那你们能读出他的喜欢吗？（老师听出你们的喜欢了，还有更喜欢的吗？）指读二个人读句子。是呀，他是多么地喜欢小汽车啊。齐读。
d.小兵他是这样的喜欢小汽车，可是他却两次坚决地拒绝了拥有小汽车的机会。（板书：两次）。
f.这样一个懂事的孩子，怎能不让人感动呢？所以，课件出示读：
售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他，送给他做节日礼物。”
售货员阿姨的女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。
售货员阿姨天天盼着再见到那个小男孩，好把小汽车送给他。
4、小结。
(1)读了这几句话，你有什么体会。整篇课文呢？（指导从情感去谈)。
(2)通过这节课的学习，你还有什么收获吗？(指导从学习方法去谈)对，略读课文，就是要带着问题自己去读懂课文，在读的时候，要边读边想，边读边动笔，这样，你的体会就会越来越深，就能自己读懂课文了，在以后，你们要用这样的方法自己去学习更多的文章。你的知道就会越来越丰富了。（略读两字下面板书：自读课文，做到多读——会划——能想——勤练）。
三.课后小练笔。
课件出示词语：
马上、只要……就……、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒、专心。
生写、师巡视、指点。
你们带回家写好，在下节课由我们班的钟老师和大家一起来交流大家精彩的文章。
玩具柜台前的孩子教学反思篇十二
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素养的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
1、会认11个字，熟读课文。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
在自读自悟中感受到小兵关爱父母、关爱他人的好品质。
1——2课时。
一、谈话：
师：小朋友们，有空的时候，你最想让父母带你去哪里玩？
生：公园、超市、书店……。
师：今天老师就带你们去超市里玩，认识一位——玩具柜台前的孩子。
[修改建议：
1、示：《我们的节日》。
“六一”的阳光红红的，
“六一”的鲜花艳艳的，
“六一”的歌声脆脆的，
“六一”的欢笑美美的，
“六一”是属于我们的节日。
二、揭题：
1、板书课题（随机教学“具、柜”“玩具、柜台”）。
2、齐读课题。
三、初读课文，识字学词。
1、师：让我们赶快打开课文，来认识一下这位玩具柜台前的小顾客。
2、自由读课文，认读生字，画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
3、开火车读生字和由生字组成的词语。
（1）生字——（注意：“芒、兵、抢”和“咱、品”）。
重点引导：“富裕”的反义词。
目不转睛——做动作表示。
4、说说你在哪里遇到过这些生字。引导在生活中识字。
四、读通课文，初步感悟。
1、再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家认识了，把它们放在课文中会读吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
2、合作读书：同桌之间读一读，听一听。
3、开火车朗读各段。（正音）。
4、默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？
五、再读课文，加深感悟。
（一）学2——13段。
1、读读课文，划出让你深受感动的句子，想想为什么？
2、交流：（重点指导几个句子）。
（1）生：妈妈去买药的时候，小兵一个人在玩具柜台前等着。很乖！
（2）第一次对话——阿姨忍不住对他妈妈说：“孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！”“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
a、他抢在谁的前面说？为什么抢着说？
玩具柜台前的孩子教学反思篇十三
设计意图：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本课时教学紧扣“读”、“悟”二字，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句，引导他们步步深入地读，在读中由浅入深地悟，从对文本的感悟，到对人性的感悟，对生活的感悟，把思想教育有机地融于语言文字的运用之中，含而不露，隐而不晦，给孩子一种心灵的触动，使课堂溢满浓浓的人文情怀。
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会重点词句，感悟小男孩关心父母的好品质。
技能目标：培养学生联系上下文理解词句的能力。
情感目标：激发学生关心父母，关爱他人的情感。
课前准备：1、学生预习课文中的生字。
2、制作多媒体课件。
教学流程：
一、话说玩具，引出男孩。
2、从你们的话语中，眼睛里，老师知道，你们都非常喜欢玩具，（点击出示各种各样的玩具），能够拥有自己喜欢的玩具确实是一件幸福的事。
3、现在，我们要去认识一个小男孩，（点击出示孩子）一个站在玩具柜台前的孩子。（出示课题：玩具柜台前的孩子 齐读课题）。
二、通读全文，初识男孩。
1、读读这篇课文，你能从中了解到有关这个孩子的哪些情况？
2、简单交流有关小男孩的情况。
三、品读课文，感受男孩。
（一）、喜欢小汽车。
小朋友真会读书，一下子就知道了这么多。小男孩喜欢小汽车，你是从哪些句子读懂的？让我们再一次走进课文读一读，找一找句子。
1、出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
2、认真读一读，哪些词句让你感受到这是一个喜欢小汽车的孩子？
3、生交流并朗读，师相机点拨：
（1）、“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
引：小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就……；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就……，他是多么……（接读最后一句）。
（2）、“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
目不转睛是怎样的神情？（联系“盯”、生活经验或动作演示来理解）。
看来男孩深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注，
他是……（接读）。
（3）、“他的眼里闪着兴奋的光芒”，
小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有过这样的光芒吗？
引：看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种……一种……，他是多么……（再次接读）。
4、小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？
（多种形式读）。
（二）、不要小汽车。
男孩这么喜欢小汽车，他要求妈妈买了吗？
1、他是怎么做的？读读下面的文章，画一画有关句子。
2、句子一“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）、读读这句话。
（2）、男孩抢在谁的前面说？（读读上下文）。
（3）、他为什么要抢着这样说？你怎么知道的？
（4）、指名读读妈妈的话。听了妈妈的话，你还有什么想说的吗？
引：男孩知道家里穷，他心疼妈妈，什么也不让妈妈给他买，他不让妈妈给他买……，也不让妈妈给他买……就连……也不让妈妈给他买。所以他抢着说……（齐读句子一）。
（5）、孩子们，他真的是只想看看吗？不！我们知道他是多么喜欢那辆车啊，我们一起再来读读：（写他喜欢小汽车的句子）。
（6）、虽然男孩很喜欢小汽车，可为了爸爸妈妈，为了这个家，他放弃了自己喜欢的小汽车，这真是一个……的孩子。（懂事、孝顺、关心、体贴……）让我们再来读读男孩的话吧。
3、听着小男孩和他妈妈的话，（引读）售货员阿姨的眼圈红了，她说……，可是……。
4、句子二“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手走出了商场。
（1）、反复读男孩的话，你有什么想说的吗？
（2）|这真是个让人感动的孩子，读好他的话。
四、写下真情，祝福男孩。
1、引读文章最后部分：小男孩走了，可售货员阿姨被深深感动了，她回到家后，对……，女儿听了……，从此，售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
2、善良的售货员阿姨在盼着他，还有谁也在盼着他？
（可爱的小女孩在盼着他，我们在盼着他，所有有爱心的人都在盼着他。）。
3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我们真的盼到了那个小男孩，那么你会为他做些什么？（课件出示小男孩）。
4、你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话写下来送给他，可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，
梦中那一辆辆飞跑的汽车，
那是我们爱的祝福。
6、让我们把所有的爱心，所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上，送给他。（课件出示那个小男孩和一辆红色的小汽车。）。
结束语：孩子们，虽然男孩现在还不能拥有自己心爱的小汽车，可他却拥有这么多人的关心，我想他也是幸福的。
课外作业：1、把小男孩的故事讲给父母听。
2、阅读关心父母，奉献爱心的文章。
喜欢 。
懂事 体贴 。
感动 敬佩 。
幸福。
玩具柜台前的孩子教学反思篇十四
1.指导学生会认11个生字。
2.指导学生默读课文，学习关爱父母、关心他人的好品质。
[重点难点]。
1.教学重点：通过引导学生阅读课文，培养学生关爱父母、关心他人的好品质。
2.教学难点：引导学生综合运用所学的阅读知识，自学课文内容，在具体的语文实践中提高语文阅读素养。
[课时安排]1课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、情境导题。
1.看图说话。
出示课文的第一幅图，问：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？随机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
二、初读课文。
1.学生按自己喜欢的方式自学课文。
2.同桌互读，互相纠正读音。
3.小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
4.全班交流识字方法。
三、朗读感悟。
1.这个孩子在玩具柜台前干什么？
（1）轻声读第一自然段，画出有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！（你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。）。
（3）有感情地朗读这段话。
2.他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
（1）默读课文第二至第十二自然段，画一画有关句子。
（2）感悟句子：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”（从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？理解“富裕”一词的意思。）。
“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？小男孩他为什么要这样做啊？（此时妈妈的心里是一种什么样的感受？为不能满足孩子的心愿而无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。）。
带着自己的感悟朗读这段话。
3.“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。（抢在谁的前面说？为什么要抢着说？）分角色读第二至第十二自然段。
5.售货员阿姨回家后又是怎么做的？轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么。
“女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。”（这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？）。
四、布置作业。
1.写出下列词语的反义词：
目不转睛（ ） 专心（ ） 懂事（ ）。
富裕（ ） 漂亮（ ） 。
2.学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
五、板书设计。
目不转睛 盯着玩具。
只看不买家不富裕。
玩具柜台前的孩子教学反思篇十五
课前透视：
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素养的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标：
1、会认11个字，熟读课文。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中感受到小兵关爱父母、关爱他人的好品质。
教时安排：1——2课时。
教学流程：
一、谈话：
师：小朋友们，有空的时候，你最想让父母带你去哪里玩？
生：公园、超市、书店……。
师：今天老师就带你们去超市里玩，认识一位——玩具柜台前的孩子。
[修改建议：
1、示：《我们的节日》。
“六一”的阳光红红的，
“六一”的鲜花艳艳的，
“六一”的歌声脆脆的，
“六一”的欢笑美美的，
“六一”是属于我们的节日。
二、揭题：
1、板书课题（随机教学“具、柜”“玩具、柜台”）。
2、齐读课题。
三、初读课文，识字学词。
1、师：让我们赶快打开课文，来认识一下这位玩具柜台前的小顾客。
2、自由读课文，认读生字，画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
3、开火车读生字和由生字组成的词语。
（1）生字——（注意：“芒、兵、抢”和“咱、品”）。
重点引导：“富裕”的反义词。
目不转睛——做动作表示。
4、说说你在哪里遇到过这些生字。引导在生活中识字。
四、读通课文，初步感悟。
1、再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家认识了，把它们放在课文中会读吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
2、合作读书：同桌之间读一读，听一听。
3、开火车朗读各段。（正音）。
4、默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？
五、再读课文，加深感悟。
（一）学2——13段。
1、读读课文，划出让你深受感动的句子，想想为什么？
2、交流：（重点指导几个句子）。
（1）生：妈妈去买药的时候，小兵一个人在玩具柜台前等着。很乖！
（2）第一次对话——阿姨忍不住对他妈妈说：“孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！”“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
a、他抢在谁的前面说？为什么抢着说？
生：他抢在妈妈的前面说，他怕妈妈伤心。
他不想让妈妈多花钱。
他怕妈妈心里不好受……。
b、他真的是只看看吗？
生：其实他心里很喜欢小汽车。
师：课文的哪里告诉你的？——学习第一段。
师：大家读读课文的第一段，想想你从哪个词里体会到小男孩很喜欢小汽车？
生：只要……就……。
目不转睛。
盯
兴奋的光芒。
……。
师：你能读读这段话吗？（指名3、4位——齐读）。
c、明明很喜欢小汽车，可是他为什么不要妈妈买呢？
a、“什么”指的是哪些东西？（吃的、用的、玩的、穿的……）。
b、是他不喜欢好吃的吗？——不是！
是他不喜欢崭新的文具吗？——不是！
是他不喜欢漂亮的衣服吗？——不是！
是他不喜欢有趣的玩具吗？——不是！
c、那他为什么“什么也不让妈妈买”？
生：他知道家里穷。
他知道爸爸治病需要很多钱。
他很懂事，不想让妈妈为难。
……。
d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位妈妈不想自己的孩子得到快乐呢？妈妈不是不想给孩子买小汽车，而是实在是没有办法呀！谁来做做这位无奈的妈妈？——（指名读1、2、3——齐读）。
师评：多么无奈呀！
多么于心不忍哪！
多让人心痛呀！
多让人心疼哪！
可怜天下父母心，让我们一起来做做这位无奈而伤心的母亲吧！
（4）“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
（1）过渡：当妈妈买药时，他静静地站在玩具柜台前看着等着，当阿姨忍不住替他求情时，他抢着说：“不，我只看看，不要妈妈买。”听了男孩妈妈的话，阿姨再也看不下去了，她决定自己掏钱实现小男孩的心愿时，那位男孩依然说：“不，谢谢，我不要。”因为他知道，买了小汽车，爸爸的病更没希望了，妈妈会更——辛苦，接受了阿姨的馈赠，只会让妈妈更——伤心，更难过，更无地自容，所以，他一次又一次的说：“不，不，我不要！”孩子们，此时此刻你想对这位小男孩说些什么呢？（指名说1、2、3、4、5）。
（2）师：这位小男孩深深地打动了售货员阿姨，也深深地打动了我们每个人的心，让我们再重温一下这令人感动的一幕。
（3）小组合作分角色读2—13段——指名分角色读。
一人——无奈的母亲。
一人——可爱的男孩。
一人——善良的售货员阿姨。
一人——叙述部分。
六、升华情感，联系生活。
1、小朋友读得多认真多投入啊，这时，在你们的脑中，印下了小男孩的哪些可贵品质？（关心别人，体谅父母，有志气……）。
2、默读课文，说说读了课文你想到了些什么？
（一引导联系课文内容谈感受：小兵心疼妈妈的难处，不提出超出家庭经济承受能力，且又是必需的要求；二引导联系自己的生活谈感受：如是否任性，自己的要求不考虑家庭的经济承受能力。）。
七、作业套餐：
1、必做题：读读课文，认认《词语表》。
2、选做题：
（1）讲——把这件事讲给家人听。
（2）做——这个星期天就是母亲节了，这个星期天就是母亲节了，你帮亲爱的妈妈做件力所能及的事，表表孝心吧！
玩具柜台前的孩子教学反思篇十六
课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。徐老师努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究、自主感悟的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过徐老师的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为了学习的主人。
【教学目标】。
1、学会认11个生字。
2、继续学习默读课文，通过默读课文，能从整体上感知这男孩关爱、体贴父母的男孩。
3、通过读好人物的对话，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象儿受到感染。
4、通过训练，读写结合提高学生的语言表达能力。
【教学重点与难点】通过朗读、感悟，体会到小兵虽然喜欢玩具小汽车，但他想到家庭生活的不富裕，而尽力克制自己的欲望，不让妈妈给他买玩具小汽车心理，体会受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【过程方法】情境教学、引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
【教学准备】。
cai课件、生字卡、图片。
一、创设情境导入，揭示课题。
师：去年儿童节那天爸爸妈妈给你买了什么礼物？玩具是我们成长中的好伙伴，同学们能拥有自己心爱的玩具真是幸福。有一年的儿童节那天，一个玩具柜台前站着一个男孩子，在他的身上发生了一个的感人故事，大家想知道吗？（板书课题：玩具柜台前的孩子）。
二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。
1、布置自学要求。
1）、学生自读课文，形式不限，能达到读准字音，把句子读通顺。
2）想想，你觉得这是一个怎样的男孩？
2、检查落实：
1）我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律你就能认识更多的汉字！说说你是怎么记住某个字的。
2）出示课件读词语。
3）通过默读课文，你觉得这是个怎样的男孩？
三、品读课文，自读自悟，随即理解有关词语。
1、品读第一自然段：
当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”
1）指名读这段话。
2）说说你是从那些词语中体会出来？（“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”“只要……就”等词语（重点理解目不转睛什么意思。能换个词语说一说吗？专心致志、全神贯注、聚精会神）旁边的事物都无法引起他的注意）。
3）再通过指名读、齐读和表情朗读等用心体会这些词语的演示等，让学生理解体会小男孩对小汽车的喜爱。
师：老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。
2、品读课文对话部分：
1） 引读：他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝他买小汽车时，他却抢着说，读——“不，我只看看，不要妈妈买。”（师给“抢”字做记号）。
2）这个小男孩为什么这样说呢？赶快再默读课文，找到有关句子读一读。
a、出示句子“他爸爸常年病着，家里生活不宽裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
b、想象说话：
当小兵的文具盒破了的时候，妈妈想（ ），小兵却不让妈妈买。
小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。小兵要去春游了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
3）同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文8～13自然段，看谁把自己的感受读出来了。
4）分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。通过师生分角色朗读阿姨、妈妈、小男孩之间的对话，方式理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语的意思，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
5）学生评议。
3、品读最后两个自然段：
1） 读到这儿，同学们如果你在场，你想对这位小男孩做些什么，说些什么呢？
2） 实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。
四、感情升华。
2、在播放《感恩的心》（课件出示）的歌曲声中老师说：同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句心里话，也可以写给那个小男孩。老师发卡片，同学们自由书写）。
3、师：谁来念念自己的心声？
学生交流。
4、师：让我们把对爸爸妈妈的爱落实在生活的每个小细节中吧！
【板书设计】。
小 男 孩 （懂事体贴父母）。
马上跟过去 “我只看看，不要妈妈买。”
目不转睛 。
兴奋的光芒。
只要……就 。
“站半天了，您就给他买辆小汽车” “什么也不让我给他买” 。
玩具柜台前的孩子教学反思篇十七
１、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
２、知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认１１个生字。
３、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
一、板书课题：
师：请同学们伸出手和老师一起书写课题!(板书课题齐读)。
二、初读感知。
1、师：同学们想自己读书还是听老师读课文？听老师读课文之前，老师有个要求，认真听，思考“玩具柜台前的孩子指的是谁？”（师配乐读课文）。
2、师：同学们听得可真认真，倾听别人发言是对别人的尊重，希望同学们继续保持！
5、师：刚才读书的时候，老师看见很多同学都做了标记，大家的学习习惯真好。生字都会认了吗？好，眼见为实，老师考考你们！
6、这里有些生字，谁能喊喊他们的名字？你怎么样记住他们的样子？（检查识字情况）。
7、师：瞧，我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律你就能认识更多的汉字！
三、品读课文。
2、“不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。
（1）请同学们联系上下文，想想小兵抢在谁前面说的，为什么抢着说？
（2）指导读出速度快，语气急。
“柜台前有个小男孩，只要看到谁…….他是多么喜欢小汽车啊！”
（1）从哪些词句中感受到的?能具体说说吗?
a、把“目不转睛”去掉行不行，为什么？理解“目不转睛”。
b、把“盯”换成“看”行不行?为什么？
(2)这么喜欢的小汽车，却不让妈妈买，如果读出小男孩的心情，读出他对小汽车特别喜欢的心情，更能表现小兵的懂事。（指生读——老师读，生评老师，知道老师为什么读这么好吗？——再指学生读——齐读）。
(3)我们的脑子里可以想象这么一副画面：
看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；
看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，
看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就——，
他是多么喜欢——。
4、这么喜欢，却不让妈妈买，这是为什么？读出有关的语句。
孩子的妈妈叹了口气说：“……什么也不让我给他买…..”
（1）从妈妈的话中你读出了什么？
认识生字“裕”（指生读——这个字你怎么记——课文中怎么组词的——反义词；）。
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的——。
（4）再读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）。
（5）妈妈的心情怎样？从哪里看出来的？（自豪又有些难过，欣慰又有些伤感）。
四、升华。
1、孩子们，小兵和我们差不多大，可他却那么孝顺父母，懂事，不随便接受别人的赠送，他却是那么可爱，让老师忍不住为他写了一首小诗，送上我心中的祝福！（配乐读）。
2、老师看到有些同学的眼睛有些湿润了，相信你也有很多话想对小兵说，请拿起手中的笔把你最想对小兵说的话写下来，可以是称赞的，可以是鼓励的，也可以是祝福的（生写）。
4、同学们，我们都喜欢小兵这样的孩子，我们也都要做小兵这样的孩子，现在有什么想法？老师介绍读课外故事“乌鸦爱妈妈”“黄香温席”、“卧冰求鲤”。请同学们课下展开阅读，相信你同样会有很多收获，孩子们，母亲节就要到了，老师相信你们会把读书中的感悟落实到现实的生活中去！
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