可以发现问题、找到不足之处，并制定下一步的发展计划。最后，仔细检查和修改总结，确保语言通顺、逻辑清晰、没有错误。在这里，小编为大家分享了一些总结的佳作，希望能给大家带来一些启发。
课外美文阅读的教学论文篇一
在这次新改版的小学一年级语文教材中，收录了一篇花婆婆方素珍的童诗《明天要远足》。诗歌内容是这样的：
翻过来……翻过去……唉!到底什么时候才天亮呢?
这是一首充满生活情趣又贴近生活的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而高兴得晚上睡不着觉，在床上翻过来翻过去的情景。
的儿童诗人，雪野老师曾这样评价这首儿童诗：
“诗中说的是我。”“是我，是我。”“我也是这样。”诗人好像看清了我们每个人心中渴盼时的那一刻。其实，诗人自己也经历过这样的一个辗转反侧的夜晚。读这首诗，最能让我们感觉到，诗就在我们身边。真切地反映出我们的生活和情感，那就是诗。
在学习这首童诗的时候，我也切实地感受到了这点。在教学过程中，我先让一些孩子到讲台上去朗读，大部分孩子一开始都读得有些平淡，读了以后，我对小朋友们说：“你们有睡不着的时候吗?什么事情会让你们睡不着?”小朋友沉默了一会儿，一个小朋友说：“聊天时睡不着!”大家都笑起来。又一个小朋友站起来说：“妈妈终于给我买了一双溜冰鞋，我晚上高兴得睡不着觉。”又有一些小朋友七嘴八舌起来，“妈妈说六一儿童节要带我去买漂亮的裙子，我晚上就想着我要有漂亮的裙子穿了，我睡不着觉。”“......”
哈哈，引得大家开怀大笑，课堂氛围轻松起来。
我又问：“那你们有因为要去旅游而兴奋得睡不着吗?你睡不着会怎样?”
“有”“我也是”“我睡不着翻来覆去”“我也会这样”“......”
就这样，孩子们感同身受，童真童趣一下子就被全被这首短小精悍、又富有真情实感的儿童诗给感染起来了，都不约而同地朗读起这首儿歌来，而且读起来绘声绘色，我知道，孩子们爱上这首具有生活情趣的儿童诗了!
在新版教材中，同样富有生活情趣，又具有独特的质朴美和稚拙美的童诗还有一篇《影子》，学习这首诗的时候，孩子们奇怪于诗人与他们一样，对影子的形影不离表现得很疑惑，在与诗人的共鸣中，他们快乐地朗读起来并徜徉其中，这真是一个能让孩子发现生活美、感受美、享受美的过程。
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课外美文阅读的教学论文篇二
一天，小云朵对大云朵说：“我们整天这样无所事事地活着也没有什么意思，不如我们干点有意义的事情吧！”
大云朵问：“我们能干什么有意义的事呢？”
小云朵说：“如今地上久逢干旱，我们就召集天上所有的朋友，大家一起努力，为大地降下一场甘霖吧！”
大云朵不屑地嘲笑他：“小傻子，那不是白白牺牲吗？你付出那么多，对你有什么好处呢？”
小云朵坦然一笑：“不管有没有好处，假如我那样做了，我就会感觉自己短暂的生命有了价值，这比庸庸碌碌地活上几百年有意义！”
大云朵可不想像小云朵一样傻，他只管继续逍遥安闲地旅行去了。
小云朵行动
小云朵想到做到。
他在天上东奔西忙，召集新朋旧友，与他们团结起来，结成一大片雨云。
他们约定：以雷鸣电闪为信号，一起化作雨水撒向大地。
地上的人们和他们的庄稼，早已忍受干旱太久太久了，正在焦渴地盼啊盼啊。
忽然，风起了，云聚了，紧接着雷鸣了，电闪了，小云朵和他的小伙伴们来了：他们化作倾盆大雨，慷慨地泻向大地。
地上的干旱解除了，庄稼、树木都显出勃勃的生气，人们都露出了开心的笑脸。
两朵云的结局
太阳出来了，地上的水分化作水气升腾起来，升到空中，又变成了小云朵。
他比先前更干净、更雪白。
那个不愿付出、只会享乐的大云朵呢，在长期的游荡中，浑身沾满了灰尘，已经丑得不成样子。
他还是那么自私，当然也就没有一个朋友，又脏又丑的他就那么孤独地在天上继续游荡……
课外美文阅读的教学论文篇三
当今世界，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。然而，由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读至今还没有得到应有的重视。这里，笔者就课外阅读指导的话题抛砖引玉，与广大同仁共同探讨。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的.，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点。
课外美文阅读的教学论文篇四
更新教育观念，改变教育方法，激发学生强烈的阅读欲望，把课外阅读纳入整个语文教学计划中是阅读教学的当务之急。阅读教学不仅在听说读写的训练中，就是在整个语文教学活动中都处于中心环节。因为在语文教学中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进，语文教学最大的特点就是学生语文知识和语文水平提高要靠长期语文学习的积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的，必须以课堂为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓，它包括自然科学，社会科学以及学生的日常生活。课本之外的大千世界很精彩，所以成功的语文教学必须把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，要把课外阅读纳入整个语文教学的计划内。可是现阶段我国语文教学对学生课外阅读的重视还远远不够。在很多地方甚至是放任自流，基本上是有布置没指导。有的教师甚至不管不问，造成这种局面的主要原因有以下几个方面。
一是升学考试压力大，学生课外阅读时间很少，再加上其它科目的教师和家长反对学生读所谓的“闲书”，使得语文教师的课外阅读计划要落到实处困难重重。
二是我国的语文教学受到中国传统教育思想和西方某些国家教育理论的影响，注重演绎、推理、课堂教学按部就班、教师上课严谨认真，授课重知识的传授，过分强调基础扎实，不重视学习方法的指导，课堂教学也缺少创新意识，多少年来尽管想了不少办法进行改革，但就目前而言，这种教学方法还占有很大的市场，这种局面造成的直接后果就是：学生阅读能力差，该读的课文似懂非懂，该看的书有的人看不到，有的人没兴趣看，该记的篇章没记住，该收集的资料没收集，精读没学会，泛读没兴趣，也就没习惯，一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间，可他们只注重猎奇，喜欢读流行的东西，休闲的东西或者名人传记，而那些学习好的学生，为了提高自己的作文水平，则寻章摘句，专心读习作，幻想从别人的文章中索取写作的模式。(语文教学论文)课外阅读谁也不管，外于一种放任自流的状态。
三是初级中学图书馆室可供学生阅读的图书很少，由于图书的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件。很多家庭除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书。面对这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。
从以上分析我们可以看出把课外阅读纳入整个语文教学计划中确实困难不小，但只要想办法，困难总归还是可以克服的。
一、学生课外阅读时间问题。
现在学生的升学压力大，但不是一点时间也没有。节假日、星期天、两个长假，学生不可能都被其它科目的学习所占用，马克思把写作之外的看书当作一种休息。学生为什么不能学习马克思呢？学累了，学烦了，读一读课外书，家长该不会那样不讲道理的横加阻拦吧。事实上除了毕业班，其它年级的学生实际上有不少可供课外阅读的时间，问题是教师如何引导学生利用好这些时间，如何激发学生强烈的阅读欲望，充分利用时间进行课外阅读，而且是在教师的指导下有计划的科学的课外阅读。此外，学生课外阅读还应包括自然科学、社会科学。课外学习作为课内学习的补充，它对课内学习是有百利而无一害的。教师要引导学生在阅读过程或阅读后做一些类比、分析、推理、总结，这样的阅读能提高语文阅读水平。
二、在阅读教学中重视教师、学生与教材之间的对话。
教材是一个载体，学生是主体，教师只起导的作用，而且要随时准备少导，甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受训练的对象，在课堂教学中，我们不能用教师和教科书所设计好的思路左右学生的思路，我们要培养学生自主阅读，主动阅读，主动思维的能力，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自主阅读，这实际上是课内阅读教学的最终目的。学生有了“独立阅读的能力”，他们课外阅读的质量和效率都会大大提高。
阅读是情感和思维的活动，学生通过阅读了解现实，了解古今中外，建立起自己生活与观察社会的联系，在有意无意的阅读中获取尽可能多的信息，丰富了自己的生活。
课外阅读作为课内阅读的补充，可对提高学生的语文学习质量提供极大的帮助，可以这样说，课外阅读质量的高低，直接影响语文学习的效果。高质量的课外阅读，是学好语文的重要条件。丰富的课外阅读，能开阔视野，让人目视万里，通晓古今，晓事明理。
同时在潜移默化中增长知识，提高语文水平。而且科学、健康的课外阅读，又能陶冶人的性情，促进人的意志形成和身心的健康发展。
此外，课外阅读可极大地提高学生作文水平，学生作文水平不高，作文时无话可说，说白了就是缺乏丰富的生活积累。而这种生活积累除了直接对社会，自然的观察所得到的'生活积累外，再就是间接的生活积累，也就是通过阅读从书本知识中借鉴他人经验，从他人千百年来积累的经验中获得理论知识。课外阅读开阔了学生的视野，学生既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解。他们作文时再也不会无话可说，也再也不需用假话，空话，套话来编作文。
三、阅读兴趣的重要作用。
阅读条件仅仅是外部因素，激发学生强烈的阅读欲望，才是起决定作用的内部动因。通过教师的努力，学生提高了阅读能力，能养成良好的阅读习惯，在强烈阅读欲望的支配下，学生自己也能找到可供阅读的材料。报纸，杂志，向图书馆，阅览室借，同学之间互相借阅，向书店租书，同时还可以利用广播，电视，网络等电子媒体进行学习。只要教师诱导得法，引导得力，能激起学生强烈阅读欲望，学生总能找到可供阅读的材料，值得注意的是，形成了这样的阅读氛围，教师的指导必须加强，不能让学生的阅读漫无边际，更不能走入歧途。要有阅读计划，计划的制定要系统、科学、可行。一定要让学生的课外阅读起到应有的作用。
和其它学科相比，语文是人一生中用得最多的，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础，所以有识之士早就提出了大语文教学观，课外阅读是大语文教学的一部分，我们不能像过去那样，仅仅把课外阅读停留在口头上，而是要纳入整个语文教学计划之中，要出现在教师的教学计划中，教案中，出现在学生的作业中，要有布置，有检查，有指导，这样才算真正完成了阅读教学的任务。
（作者单位：725100陕西省紫阳县紫阳中学初中部）。
课外美文阅读的教学论文篇五
［摘要］初中阶段语文教学内容的重点主要是阅读部分的教学，这一部分不仅关系到初中学生语文成绩的好与坏，还关系到如何培养初中学生的语文阅读思维。在初中阶段，重视语文阶梯式课外阅读模式的应用，能够帮助初中学生养成良好的阅读习惯，激发初中学生对语文阅读的兴趣，促进初中学生思维模式的形成。初中语文教师要注重阶梯式课外阅读在实际的初中语文教学过程中的应用，培养学生良好的阅读思维习惯。
一、激发学生兴趣，提高学生阅读动力。
兴趣是学习的动力，兴趣也是阶梯式课外阅读的首要步骤。当学生对初中语文阶梯式课外阅读感兴趣时，初中学生才能保证对课外阅读保持长时间的学习。传统的阅读教学模式，主要是由初中语文教师事先设置几个问题，然后给学生一段时间让学生自由阅读，最后将老师设置的问题进行回答。这样的阅读学习方式，会导致学生难以集中注意力在阅读的文章上，同时由于学生之间的阅读理解水平参差不齐，相同时间内学生的接受程度不一致，这就会导致学生之间的阅读成绩产生差距。为了避免上述问题的发生，初中语文教师在语文课外阅读教学过程中要注重学生兴趣的培养，提高学生的阅读能力，有利于教师提高语文教师的教学效率。在实际的教学过程中，语文教师要充分考虑学生的兴趣点，将课堂内容与学生的兴趣联系起来；或者教师也可以采取分组讨论的形式，让学生自主学习课外阅读，并让学生将文章中自身感兴趣的地方进行总结。除此之外，教师还可以根据学生兴趣为学生推荐合适的课外阅读材料，不仅能够激发学生对课外阅读的兴趣，还可以拓展初中学生的阅读覆盖面，提高学生的阅读能力。
二、引导学生鉴赏，加强学生阅读理解。
加强学生的理解能力，就是让学生通过阅读课外文章，理解文章深层次的意义。由于每一个人的生活经历和生活环境以及性格特点的不同，同一篇课外阅读文章对于每一个人来说，都有不同的理解。但是，对于初中阶段的课外阅读，文章的主题内容基本是明确表现出来的，学生之间的'理解差异不会很大。对于初中语文教师来说，就是引导学生理解课外阅读文章的主题内容，让学生真正意义上理解文章的主题，体会文章作者想要表达的思想感情，让学生的理解不再偏离正常的方向。在传统的教学过程中，语文教师在阅读教学过程中，大多采取直接灌输式教学方法，将自身的理解和作者的感情直接告诉学生，学生很难将体会作者感情的方法运用到其他的文章中。再者，初中学生在理解过程中参与感低，当面对一篇新的课外阅读时，不知道从什么地方入手理解。所以，语文教师要重视学生在阅读课堂中的参与程度，让学生通过自身的阅读过程和思考过程，理解文章的主题和作者的感情，进而提高初中学生的理解能力，培养初中学生的阅读鉴赏能力。
三、指导学生总结，培养学生阅读感受。
对于课外阅读的学习，不能只是注重学生的理解过程和分析过程，还要引导学生将自己对阅读文章的感悟记录下来。对于阅读文章的总结，能够帮助学生清晰的了解课外阅读文章的行文思路，进而有助于学生理解作者的主要中心思想，也为以后的写作学习积累优秀的素材。在总结课外阅读文章的过程中，语文教师可以为学生提供总结的思路，例如从哪一个方面开始，需要总结几个方面等。然后，初中语文教师就可以为学生布置相关的任务，通过反复的联系，让学生掌握一种适合自己的总结阅读文章的方法，为今后的语文阅读理解问题的解决打下良好的基础。初中学生在总结课外阅读文章不仅要总结文章中的字、词、句和段落，还要总结作者的行文思路和思想感情，最重要的是在总结的最后，学生要将自己对该课外阅读的理解和感受写下来。通过总结的过程，学生能够将作者的感受和自己的感受结合起来，能够帮助学生深层次的感受这篇课外阅读文章的思想和道理。同时，学生分析能力也会有所提升，这是由于学生在总结的过程中，整理了课外阅读文章的整体思路，了解文章的各个部分对于文章整体的作用。初中语文阶梯式课外阅读在实际的语文教学过程中，通过激发初中学生的阅读兴趣，加强学生的理解能力和培养初中学生的总结阅读感受的习惯，有助于提高初中学生的语文阅读理解水平，培养初中学生分析问题、解决问题的能力。阶梯式课外阅读的应用，培养了学生新型的阅读方式，加深初中学生对课外阅读文章内容的理解，使得初中学生能够在阅读的过程中，学习到对自身有用的东西，在潜移默化的过程中培养初中学生养成优秀的课外阅读习惯，从而达到加强初中学生的全面素质教育的目标。
作者:潘金梅单位:江苏省泰州市姜堰区城西实验学校。
课外美文阅读的教学论文篇六
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样让低年级的学生积极的参与到活动中来呢？唤起孩子们阅读感知呢？首先设置问题引发学生的兴趣。
例如：在一篇课外阅读中《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？——小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？——鱼饵到底能不能吃？——鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，学生始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀。有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。阅读活动是让学生通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了学生的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。
再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让学生有内容想和有话说的故事，这会使学生的思维处于激奋状态，使学生喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发学生的创新能力。
课外美文阅读的教学论文篇七
一直以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了《三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是《改变了我的一生》。
我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。”(引自《给教师的建议》第19条)。
基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的.阅读面。我主要做了以下几件事：
1、动员每位同学买一些合适的书，宣传鼓动加上一点利诱这一点总算做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用《语文报》可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关知识点)，可以做(相关练习)，还可以整理收藏当作资料以供复习时查找。
2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。
我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：
2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发现有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业!
3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至怀疑有不少同学仅仅为了应付老师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍然不会阅读，更不会思考、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。
为什么会出现这样的情况呢?反思如下：
1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”——薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。而现在的学生学习压力过大，失去了进行阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进行领略、鉴赏、审美的客观条件。
2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累好句好段，积累论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积累应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上体现为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。
3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，教师缺少具体的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动交流，因而不能激发学生的阅读兴趣。
反思之后，应尽量做好以下几点：
1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。当然，作为老师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要改变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。
2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍交流。
有书读”的局面，“人人爱读书”的氛围。
课外美文阅读的教学论文篇八
文刘鹏飞。
摘要：阅读古今中外各类小说，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
关键词：小说；课堂结构；效益。
《普通开云KY官方登录入口 语文课程标准》要求：开云KY官方登录入口 学生要学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
小说是文学作品的一大类别，在现行苏教版必修教材中，小说单元集中在必修二、必修三、必修四中，在必修板块中占有很大的比例。因此，不论是链接高考还是提高学生鉴赏小说水平，如何进行小说的阅读和教学都是不容小觑的问题。
那么，如何教给学生这个启开文学宝库的“金钥匙”呢？笔者结合近年教学经验认为，小说教学的抓手在于：优化课堂结构设计，向45分课堂要效益。
一、优化课堂结构设计。
以前讲小说时，不管讲哪一篇，总是按部就班有条不紊：解决生字词、作者介绍、创作背景、课文解读……学生做个“称职的记者”，课堂笔记“记”了好几页，想把所有知识都教给学生，把学生喂饱。
当然，学习是有规律可循的，由字词句到段篇章，是一个循序渐进的过程。但教学相长，教无定法，教法是可以丰富多彩的。夯实基础知识和基本技能可以分步完成，接下来就涉及课堂结构优化的问题了。
那么，如何优化课堂结构设计呢？
最主要的是明确重点。这堂课要完成什么教学目标，教师要做到心中有数，学生也要心中有数。在这里，我想以《药》为例，具体来谈谈。在检查学生的自主学习完成情况后，向学生出示：本课的学习重点是通过情节来分析主题。
根据文本难易程度和学生的认知规律，安排设计好教学步骤。以《药》为例：
（1）指导学生言简意赅地概括段意。
（2）根据段意，找出明线。
（3）以茶馆议“药”为突破口，根据明线推出暗线。
（4）明、暗线是如何交织在一起的？
（5）联系课文内容，通过对人物心理活动、动作神态、语言描写，分析明线情节揭示了什么主题。
（6）暗线情节揭示了什么主题。
（7）作者为什么这样安排情节结构，这篇小说揭示了什么主题。
到这里为止，由表入里，由感情到理性，学生很自然地完成了学习任务，达到了预期的效果。
《药》是一篇教学难度较大的小说，就内容而言，人物多而关系复杂，情节也跟以往学的小说的单线结构不同，环境也很值得分析，主题也颇有争议。
但，抓住特点（明暗双线结构），找准爆破突破口（药的多重含义），突出重难点（情节揭示主题），这样就能较好地驾驭教材，完成教学目标。
二、向45分钟课堂要效益。
1.课前充分自主学习，能够复述小说的情节。
在学生的自主学习过程中，教师应该给学生必要的指导和知识补充。我们以《祝福》为例，此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。因此，布置学生在课前为“我”写日记，给祥林嫂列年表。旨在提高学生的预习效果。祥林嫂年表（例）：
到鲁镇以前，二十六七岁，在卫家山和祥林结婚。
到鲁镇元年，春天死了丈夫，年底（冬初）逃到鲁镇做工。祝福时很忙。
到鲁镇二年，春天改嫁。年底生阿毛。
到鲁镇三年，卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。
到鲁镇四年，贺老六死。
到鲁镇五年，春天阿毛被狼衔去。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。
到鲁镇六年，祝福时柳妈建议她捐门槛。
到鲁镇七年，秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到鲁镇八年，头发花白，记忆尤其坏。
到鲁镇九年，被赶出鲁四老爷家。沦为乞丐。
……。
到鲁镇十三年，问我三个问题。死亡。
2.课堂上要突出重点。
突破难点，切忌面面俱到。正所谓舍得，有舍有得。有所得必有所失。所谓“伤其十指不如断其一指”，何况小说的教学，“有所失”的好处大大多于“十指的.保全”呢！像《药》重难点解决了，其余的问题也随之迎刃而解了。
3.提问要精当。
在短短的45分钟内只能解决某一方面的问题，在提问时要提高“含金量”，要善于抓住问题的关键。还是以《药》为例，“为什么作者把‘老栓家的故事’放在明线？”这个问题的提出，有利于学生合作探究，方便引导学生理解主题的重点是为了突出表现“人民群众的愚昧”。
4.注意赏析重点句段。
小说不同于应用文体，它艺术表现力强，通过赏析重点句段，可以理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。以《药》为例，可以指导学生重点赏析关于“看客”的几处描写。鲁迅始终没有让夏瑜露面，即使在刑场上革命烈士被砍头的场景，也是通过老栓的眼睛从围观的看客背后看到的，“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”“轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了”。华老栓在一个“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出来，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游东西，什么都睡着”的时间，来到丁字街口的刑场，看到一幅刑场前的风俗画面，“一眨眼，已经拥过了一大簇人”。带着“久饿的人见了食物一般”的“攫取”的目光，“三三两两鬼似的在那里徘徊”的“古怪的人”，这是当时社会一个庞大而特殊的群体，他们后半夜起来只是为了看杀人的场景，他们不关心被杀的是谁，为什么被杀，他们只关注自己的感官刺激，这是一群愚昧无知又麻木不仁的看客，他们几千年形成的国民猎奇心理凸显了灵魂的卑微和麻木、心灵的空虚和无聊，而革命不能唤醒这些极为庞大而愚昧的民众，革命者的死也就成了这些看客欣赏的道具，革命者的鲜血也就成了愚昧百姓治病的“药”。
总之，在小说教学中，努力给学生提供“金钥匙”，让他们真正走进作品，提高鉴赏文学作品的能力。
参考文献：
［1］魏饴，刘海涛。文艺鉴赏学：上［m］。沈阳：辽宁师范大学出版社，.
［2］倪文锦。语文教学参考书：基础模块［m］。北京：高等教育出版社，.
［3］张梦阳。悟性与奴性：鲁迅与中国知识分子的“国民性”。河南人民出版社，.
（作者单位江苏省新沂市王楼中学）。
课外美文阅读的教学论文篇九
什么是素质教育？素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德，智，体诸方面获得积极地，持久的，稳定的发展。在实施素质教育的过程中，外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力，其目的之一就是要促进学生思维能力的fazhan并最终使其能够运用英语进行交际。课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢?下面我就谈一谈。
一、平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的'钥匙。
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1、教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
2、在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
3、教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
二、美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：
a、教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。
b、教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。
c、教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。
d、教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。
我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用b形式。简单句型操练、会话练习时可用c形式;而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用d形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是c和d两种形式应是课堂上主要交往形式。
三、做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者。
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。
1、依托肯本，充分利用教材，深层发展语言能力。
2、改进教学方法，采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法，听说法，全身心活动法等，也可以采取游戏等手段，全面调动学生的各种器官，协调促进。
3、创建活动课，以需求促发展，延伸课堂教学。开展各种形式的活动，使学生产生使用英语的需求，可以十分有效的延伸课堂教学，极大的促进听，说能力的发展。
四、积极采用各种措施来调动学生的积极性，使教与学和谐地发展，达到良好的效果。
1、课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
2、多用鼓励性语言来调动学生的积极性。
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3、以丰富的练习手段巩固，发展兴趣。
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
总之，通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。
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课外美文阅读的教学论文篇十
改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。开云KY官方登录入口 英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。
一、开云KY官方登录入口 英语教学迎合新课改作出的基础改变。
1、教学活动契合《普通开云KY官方登录入口 英语课程标准》要求。开云KY官方登录入口 英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通开云KY官方登录入口 英语课程标准》进行，对开云KY官方登录入口 英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比开云KY官方登录入口 英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动开云KY官方登录入口 英语教学改革的开展。
2、注重培养开云KY官方登录入口 生的英语综合应用能力。现今的教育体制下，开云KY官方登录入口 生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。
3、创新开云KY官方登录入口 英语教学的形式和内容。长期以来，开云KY官方登录入口 英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。导致开云KY官方登录入口 英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响开云KY官方登录入口 英语教学质量的提升。
二、传统开云KY官方登录入口 英语教学的主要弊病分析。
1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。因此在开云KY官方登录入口 英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。
2、教材内容死板，缺乏灵活应用。对开云KY官方登录入口 英语课堂的调查，很大部分开云KY官方登录入口 英语教师不能灵活的利用教材内容，死板硬套，一味让学生多做题，多记语法和单词，造成了许多学生只会做题，口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面，有的教师把教材当成法宝，课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教，导致教学内容狭窄，影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。
3、缺乏专业的教学设备。据调查显示，虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备，但利用率不高，甚至有的教师不会操作这些设备，使这些设备没有发挥应有作用，同时造成了极大的资源浪费。这对开云KY官方登录入口 英语的教学造成极大的'影响。
1、改变教师教学观念，构建雄厚师资力量。开云KY官方登录入口 英语教学活动的开展过程中，老师是教学活动的设计、组织者，是整个教学活动的组织核心所在，老师的专业素质、教育理念会对开云KY官方登录入口 英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以，在开云KY官方登录入口 英语课改工作的推进过程中，应该将转变老师观念，提升老师的专业素质作为首要工作，为开云KY官方登录入口 英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说，一是提升教师的综合素养，为了更好的提高教师的教学水平，学校可以多方面的组织教师进行学习和培训，了解新的教育理念，改变传统教学观念；二是重视学校间、区域间的教学交流，给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的机会；三是强化人才激励机制，采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作，积极进行教育创新，推动开云KY官方登录入口 英语教学改革的深入开展。
2、突出学生的教学主体地位，实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的，既包括教材的重新修订，也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下，开云KY官方登录入口 英语教学的环境发生巨大的变化，传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要，需要学校和老师从学生的实际出发，认可、确立并突出学生的主体地位，根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动，实现教育的“因材施教”，为学生提供适宜的教学模式，满足学生的学习需要，藉此提高英语教学的水平。
3、积极选用多样化的教学方法，提升学生的学习参与度。不可否认，英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异，学习的难度较大，如果教学方法不得当，只是一味的让学生死记硬背单词和语法，很容易使学生失去对学习英语的兴趣，进而影响教学质量。针对如何改变教学方法，首先要考虑学生的学习水平，以学生基础学习能力为起点，选择学生可以接受的教学方式。其次，要根据教学的内容，设计出形式新颖，内容独特的教学方法，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力，提升学生共同参与教学内容，引导学生进行科学的英语学习，提升开云KY官方登录入口 英语的学习效率和质量。
四、结语。
综上，随着中国的发展，与世界各国的交流将日渐频繁，英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言，强化对开云KY官方登录入口 英语的学习，提升开云KY官方登录入口 英语教学的水平是极为必要的，是社会和时代对教育活动的基本要求，教育界应认识到英语课程改革的紧迫性，分析当前英语教学存在的问题，探索切实可行的提升措施，提升开云KY官方登录入口 学生的英语综合应用能力，为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。
参考文献。
[2]王小华.试论新课改背景下的开云KY官方登录入口 英语教学[j].南北桥，（10）.
课外美文阅读的教学论文篇十一
摘要：社会需要发展，时代需要进步，这对我国的教育提出了更高的要求。开云KY官方登录入口 是学生学习生涯的关键时期，开云KY官方登录入口 英语作为开云KY官方登录入口 教学的一个重要组成部分，其重要性不言而喻，开云KY官方登录入口 英语的学习也是比较有难度的。如何在新课改下做好英语教学的改革，让学生更好地学习英语知识，是教师需要思考与解决的问题。对开云KY官方登录入口 生兴趣培养方面进行探索，目的在于培养学生英语学习的兴趣上提出一些教学上的改善对策。
关键词：新课程改革；英语学习；培养兴趣。
在新课改的推动下要重新思考如何做到对学生学习兴趣的培养，让学生在英语学习方面充满自主学习的动力。导致学生在英语学习上没有浓厚兴趣的影响因素有很多。例如，应付考试的教育模式，死记硬背的学习方法，单调的课堂授课等等，这些都是让学生缺乏学习英语兴趣的诱因。针对以上存在的各种原因，在开云KY官方登录入口 生学习英语兴趣的培养这个问题上，可从以下几个方面进行改变与尝试。
一、利用好奇心活跃课堂气氛。
提高学生对听力课的兴趣。坚持每月一本经典外文书，让学生在品读国外优秀作品中，提高对英语这门语言的背景认识。做好句的摘抄，提高学生对英文作品的鉴赏能力。同时可以每学期举办一场英语竞赛，通过竞争奖励的形式激发学生的学习热情，用一场场英文表演加强学生对英语的理解和记忆。青春期的中学生比较好动活泼，往往对新事物有强烈的追求欲望。上课时教师要将课堂变得新鲜多变，不能用老套的讲课浇灭学生的学习兴趣。风趣的课堂授课手法，充满新奇的授课知识，会让学生本能地融入探索的过程中来。学生不再是被动地接收老师传来的教学信息，而是由自发的求知欲带领着自己去积极地学习。这样我们用新的教材营造一个新的学习环境，让学生在好奇心的推动下将英语学习得越来越好。
二、话剧式教学提高学生兴趣。
学生在学习英语上为什么不能很快地融入，就是因为缺少一个大的英语交流环境，就像外国人学习中文也吃力一样。我们周围说英语的人少之又少，这样学生很难掌握好英语的交流应用。
所以，在课堂上我们可以充分利用教室这个环境模拟出一个西方人的生活地带。例如，让学生扮演一个生活中的片段，让每个学生融入一个西方的生活环境中，这样使学生的英语交流能力会有质的提高。
三、善于运用先进的科学技术手段。
现代科学技术对于社会发展的推动作用非常显著，高科技产品也在逐渐广泛地应用在现在的教学活动中，对于初中英语的教学，现代化的教学技术也是必不可少的，善于在课堂上运用现代化的教学设备，提高课堂效率也是新课改一大重要方面。几张生动的插图，一首动听的英文歌，一段幽默有趣的电影片段，这样的课堂会很容易让学生对英语产生浓厚的兴趣，享受学习英语的乐趣，畅游英语海洋。实践也证明，多媒体的.教学方式确实是一种充满新鲜活力的教学方式。需要注意的是，英语教学当中要善于合理利用，掌握好度，从而最大限度地发挥先进教育手段的作用。
四、培养学生学对英语学习的信心，传授好的学习方法。
甚至有些学生会产生厌学的思想。所以，教师对于一些暂时落后的学生要多友善地给予正确的鼓励，学生才会在心理上不抵触这门课的学习。学生在学习的初期要对自己的学习产生良好的自信心，这样才能在未来的学习之路上取得长足的进步。所以，教师正确的教学态度会让学生在学习过程中不感到厌倦，为学生的学习态度树立好的榜样，学生才会在学习上自信、乐观。同时，在英语教学当中要将好的学习方法多多总结归纳，再传授给学生，要让学生从死记硬背到轻松学习、快乐学习，激发学生的潜能，锻炼学生持续积极的兴趣和能力。
新课程改革的进行正在推动着课程教学的改革，我相信只要切实做好以上的几个方面，我们的学生就一定会对英语的学习充满兴趣与热情，我们的开云KY官方登录入口 英语教学也一定会做得更好！
参考文献：
［1］王波。浅谈激发学生对英语学习的兴趣［j］。沈阳航空工业学院学报，（06）。
［2］袁铮。浅谈中学生英语学习兴趣的培养［j］。胜利油田师范专科学校学报，（04）。
［3］王润玲。运用情感教育激发英语学习兴趣［j］。教育实践与研究，（10）。
［4］杨红艳。激发学生兴趣是英语教学成功的关键［j］。内蒙古农业大学学报：社会科学，（04）。
［5］东风兰。激发学生英语学习兴趣：提高英语课堂教学效果［j］。河北职工医学院学报，2006（02）。
（作者单位重庆市开县实验中学）。
课外美文阅读的教学论文篇十二
摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，对开云KY官方登录入口 英语教学内容、教学方法、教学理念提出了更高的要求。新课程的实施，使得开云KY官方登录入口 英语教学过程中存在的问题不断浮出水面，这些问题存在的原因是英语教师对新课程教学理念的认同和理解程度出现分歧，传统的开云KY官方登录入口 英语教学模式束缚了教师对英语这门学科的教学理念。因此，有效实行新课程英语教学内容，需要教师在思想观念和教学模式上的转变，只有这样，才能全面提高开云KY官方登录入口 英语教学质量，增强学生对综合语言的运用能力。
课外美文阅读的教学论文篇十三
摘要：《英语课程标准（实验稿）》要求开云KY官方登录入口 学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，开云KY官方登录入口 学生英语课外自主阅读培养势在必行，教师应指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物，撰写阅读报告，实现语言从输入到输出的转变。
关键词：课外阅读阅读技巧阅读习惯阅读训练阅读报告。
“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通开云KY官方登录入口 英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。
现行高三英语教材（人教版）中有三个单元与英美文学作品有关，高考江苏卷阅读理解a篇考查了对名著《小妇人》（littlewomen）简介的理解，这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考，开云KY官方登录入口 学生英语课外自主阅读培养势在必行。
然而，长期以来，开云KY官方登录入口 学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。究其原因，一方面是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外，学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。
基于这样的认识，我们应该怎样正确指导开云KY官方登录入口 学生进行英语课外自主阅读呢？笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。
一、率先垂范充分发挥教师感召力的作用。
古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。
二、化整为零变不可能为可能。
教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1，500个词，30天就是45，000个词，365天就是547，500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是开云KY官方登录入口 学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。
人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“didyoureadyesterday(昨天你读书了吗)？”读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。
三、注重指导培养良好的阅读习惯。
阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。
刚开始进行阅读训练时，笔者会对学生提出一些具体要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；3、心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；4、以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；5、避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。
通过长期的训练，笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
四、精挑细选推荐合适的课外读物。
教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”
阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
1、赏析性阅读兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。此外，笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。另外，附后的配套练习还可以检测阅读效果。
2、扩展性阅读课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元tomorrow’sworld时，鼓励学生阅读et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《环球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小说。
五、实战演习强化阅读冲刺训练。
开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。
经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来，学生们的理解能力也定会提高。
六、阅读报告实现语言从输入到输出的转变。
阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况，报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数（5～1颗星）和读后感言五个方面的内容。教师应在班级为他们搭建交流的平台，可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报，也可将阅读报告张贴在班级英语角，供其他同学欣赏。
阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过阅读或听取阅读报告，教师了解了学生的课外阅读情况，学生之间可以实现资源共享，取长补短。
古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解英美文化与本民族文化的不同，而且还可以促进写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。
最后值得一提的是，学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字--累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非学以致考的阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的，毕竟学生还得面临升学这道门槛。
指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。在指导开云KY官方登录入口 学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.普通开云KY官方登录入口 英语课程标准（实验稿），人民教育出版社，
2.陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学出版社，.5。
3．魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.开云KY官方登录入口 英语,东北师范大学出版社，
5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯，中学外语教与学，2006.4。
课外美文阅读的教学论文篇十四
内容摘要：低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。
第一部分、课堂生活中识字。
1、游戏合作中识字。
2、学习拓展中识字。
第二部分、课余生活中识字。
第三部分、课外生活中识字。
第四部分、实践中识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字，学好祖国的汉字。
关键词：生活识字课堂课余课外实践。
识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。而面对如此大的识字量，低年级小学生怎样才能做到认得快、不遗忘？实践证明，一切知识都来源于生活。而在生活中学习生字，巩固生字是最好的识字方法。只要学生能够在生活实际中不断积累识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多再现进行巩固，他们就可以轻松完成《新课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定坚实基础。
低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。
一、课堂生活中识字。
1、游戏合作中识字。
学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需要的一切。小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组好的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
例如：“我的朋友在哪里”，让学生拿着生字卡片，在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；“我是小医生”，出示含有错别字的词句，让学生扮医生来诊治；“摘苹果”，树上苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给他；如果学习合体字，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内把偏旁和部首组成字，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如，根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长可以轮换当。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
再如，我在引导小朋友们巩固识字时说：“请小朋友在小组长的带领下，用你们喜欢的游戏来记住这些生字。”在小组开展游戏时，我发现有些小组把几种游戏结合在一起。如：把举字和排字游戏相结合；在叫号游戏中加入数学的加减法；把猜字游戏和卡片识字结合起来，变成了“翻牌”游戏等。
这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要更新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：教学《脚印》这课时，我让学生把自己知道的脚印形状画下来，我在各种脚印背后写上字宝宝和由字宝宝组成的词宝宝。，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得最多最正确就能得到最多的脚印。
总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。
2、学习拓展中识字。
所谓识字的拓展就是指把所学的生字放到新的识字环境中进行再认识。在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
再如，在《老山羊当医生》这课的教学中，我意外地发现学生并不满足于教师安排的识字拓展内容，他们有自己“编写”新儿歌的欲望。在这课教学之后，学生共创作很多儿歌。虽然这些儿歌显得稚嫩，但我看到了孩子们创作火花的闪现，启发我要为孩子多搭建表现自我的舞台。事后，我把他们创作的儿歌布置在教室里，孩子们看着自己和同学的作品，兴奋地读个不停。瞧！又在主动识字了！孩子的探究潜能无法估量，让我们都来创设一片广阔的天地，让孩子自由翱翔吧！
二、课余生活中识字。
语文是母语学习，无处不在、无时不在。从儿童的认知规律看，他们最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，教师应从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，拓展识字领域，引导他们在生活中识字。开学第一天，我对孩子们说：“从今天开始，我们就是一年级的新学生了。我是大家的班主任老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”几个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验中这几个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。还有各种课程名称“数学、语文、英语、美术……”也逐渐的被孩子们记住了。
在课堂上分发学生作业时，我发现孩子们虽然竭力想帮老师的忙，但苦于识字不多只能干着急。于是，我把全班同学的名字贴出来，每个字都标注拼音，告诉他们谁先把全班同学的名字读下来，就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后，孩子们有的去读拼音，有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间，大多数学生都能抢着去发作业了。
教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。我还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
三、课外生活中识字。
苏霍林斯基曾经把识字教学描绘成一种美妙的境界：“识字应成为孩子们生活中生动的形象，充满音乐和旋律，非常好的、非常有趣的事情。”常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊!学生的所见所闻，所思所想，都与汉语符号紧密相连，丰厚的教学资源就在我们身边，所以要求老师们一定要强化资源意识。学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“祝你百事可乐”、“喜之郎”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“恰恰瓜子”、“福满多方便面”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的，他们很乐意去做，效果很不错。
例如教学生字“红”：师：（出示几个生字）你有什么好方法能记住哪个字？生：我认识“红”，这个字我在广告里就见过“我爱喝红牛”，红牛是饮料。生：我也认识这个“红”字，我们每天早晨都要升五星红旗。生：我爸爸抽过的“红双喜”烟中的第一个字就是我们学的。师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？（此时，教师似乎是不经意的点拨，却把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的探究热情。）生：对了，我的同桌的名字里就有个“红”字。
语文是母语教育，汉字在学生的生活中是随处可见的。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充，因为生活是个大课堂，汉字在生活中是随处可见的。我们要鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，也为了进行宏观调控，我们还鼓励学生把生活中识得的汉字收集起来，制成识字本或识字袋，带回学校交流、展示。在这里，我想介绍一下我们年级组在一年级时采用的几种反馈、激励课外识字的方式。
1、制作识字本。
所谓识字本就是学生把从生活中识得的字收集起来，利用剪贴等形式制作成的本子。制作识字本是一种非常适合一年级学生的识字法。我们最常用的是商标识字，因为商标形形色色、颜色鲜艳，学生对它特别喜爱，而且很多商标都成为生活的废弃品，刚好可以重新利用。这一方面我们教研组的隗合宾老师做得非常好，校园的展示板上还留有他们班学生的作品。那是一本本用八开的素描纸钉成的本子，纸上贴着形形色色的商标，非常美观。另外，梁淑艳老师利用学生特别喜欢动物的特点，请学生把收集来的生字拼成一种种动物的图形，贴在学习园地里，让大家去读，实现了资源的共享，还培养了学生的合作能力，学生的兴致也非常高。
2、使用识字袋。
一年级时，我用得比较多的是识字袋。识字袋没有识字本那么好看，但制作更方便，使用也很方便。我的识字袋很简单，只是请学生把课外识得的字一股脑地装进一个袋子里，经常掏出来读一读，自己读一读，同学拼起来读一读，并且定期带回来展示、交流，比比谁收集得更多就行了。那个袋子里的东西多了，就保存起来，再装一袋，以免新旧混合，影响阅读。这是一种上不得台面的方法，但对于当班主任的语文老师来说，却是可以一试的。
现实生活中，识字教学资源无处不在，就看孩子有没有一双慧眼，教师有没有正确引导，教给孩子一个点石成金的指头。以上这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。
四、实践中识字。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，我们引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字，学好祖国的汉字。
参考文献：
《小学语文课程标准》。
《教师及学生心理健康》北京出版社..9。
《素质教育案例精选》中华工商联合出版社.11.彭坤明《创新教育》.7.
试论小学识字教学。
单位：房山区佛子庄中心小学。
姓名：刘国华。
日期：、10
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