孔子的教学设计(模板15篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-27 23:48:03
孔子的教学设计(模板15篇)
时间:2023-11-27 23:48:03 小编:QJ墨客

社会问题是人类共同面临的挑战,我们需要共同努力解决。写总结时,要注重反思和总结的价值,从中汲取经验和教训。总结是一个不断提高的过程,人们可以通过阅读范文来获取更多的写作技巧和灵感。

孔子的教学设计篇一

教材简析:

《孔子游春》选自九年义务教育六年制苏教版小学语文课本第12册。课文主要写了孔子和弟子们来到泗水河畔游玩,河边春景异常美丽,而孔子却一直在看水。他非常专注、投入,动情,从平常的水中悟出了深奥的道理,并把自己的感悟与学生分享,让学生去感悟做人的道理。孔子是一位伟大的思想家和教育家,他善于从大自然中去学习,孔子看水的过程其实就是他学习的过程,他遇水必观,专注于此,动心动情,才有所悟;他的教学方式也与众不同,善于和弟子们对话,在对话中让学生自己去感悟,去获得,充分反映了孔子这个伟大思想家和教育家的善学善教。

设计理念:

当教师与文本对话中把握了文本所蕴含的价值意义后,就要采用合适的方式让学生走进教材去探究发现、体验感悟,促进学生心灵智慧的发展。因此,教学《孔子游春》一文,除了让学生理解及体会孔子关于“水”的见解所蕴含的深刻哲理,更主要的是让学生走进文本,一起去经历孔子观水的过程,由孔子的“观水”和“悟水”,进而引发学生对孔子“如何学习”的感悟;由孔子与学生关于“水”的对话,引发学生对孔子“如何教学”的感悟,在过程中丰富学生的见识,历练学生的智慧。

教学流程:

1.我们再次穿越空间,来到两千年前的春天。

1.出示音乐和相关的文字,老师领读,学生接着读

(1)学生读文字

学生在读的时候,老师带着学生读。

(2)面对波澜起伏的泗水

2.请大家默读课文的3—9自然段,说说哪些地方写了孔子对水的情谊?

(1)学生默读课文

(2)师生交流

(3)有没有写不直接写水,但是能看出孔子对水的情谊

哪个词语让你看到孔子对水的情谊。

(4)你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。

第八自然段

3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的?

(1)学生说

(2)板书:真君子

(3)孔子为什么要这么说呢?请大家再读这段,根据你的理解找出原因。

(4)学生自读课文

(5)师生交流

学生:我从德行、有情义、有志向、善施教化、

教师板书:(四个词语)

老师带着学生回顾,水被称为真君子是因为……(回顾板书)

4.一定让你想到了很多成语、古诗、课文……再读这段话,请大家在书上做出批注,圈圈点点,写下自己的所思所想。开始!

(1)学生再读、再写,教师巡视。

(2)师生交流

(4)还有哪句话让你有感受?

(5)还从哪些地方感受?

(6)最后一句谁来说说?

师生交流

谁来轻轻地读这句话?(指名读――指导朗读――齐读之)

这善施教化的水啊,是当之无愧的“真君子”

(7)同学们,水仅仅有这四点美德吗?

师生交流

课文中没有写出来,选择其中的一句,把他补充完成、

出示:水清澈透明,一望而见底,它好像 。

水 ,它好像有毅力。

水 ,它好像 。

(学生说,教师点评)

6.水在孔子的眼中仅仅是水吗?

(1)师生交流

(2)孔子如此深情地凝望着泗水的碧波,如此动情地表达自己的感受

(3)齐声朗读出示的一段文字,有音乐

你奔流不息,是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾经说过:“智者乐水”,说明孔子对水喜爱。

弟子们还听出了什么?

师生交流

(教育弟子,教育自己……)

8.他的弟子们有没有领悟到呢?请大家快速浏览文章的第三部分,从中寻找答案。

(1)师生交流,从哪些地方看出来呢?

(2)颜回的志向是什么?孔子的志向是什么?

(3)同学们有一本书,叫做《论语》,有这样一段话,自己读读,读不懂的地方结合注释,想一想。(出示)

(4)学生读

(5)师生交流

9.据史书记载,孔子是一个怎样的老师,怎样的人呢?

(1)师生交流

(2)心怀天下、睿智、伟大(师生交流,随机点评)

10、作者为什么会说“泗水河畔的春意更浓了。”

10.司马迁曾经这样评价过孔子,出示:……

他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子:“……”

鲁迅先生也说过:“……”

他在世界文明史上也有极高的评价,……难怪孔子被称为“万世师表,至圣先师”。

让我们再读孔子的名言,结束今天的穿越时空之旅吧

读孔子的名言

孔子的教学设计篇二

1、认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2、了解孔子拜师求学的经过,感受老子、孔子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足;为人要真诚、无私、尊敬师长。

4、学会借助课文资料袋来学习语文。

多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。)。

1、学生交流心目中的孔子。

2、读课后资料袋,进一步感受孔子形象。

3、教师小结:一个人能称为“家”不简单,孔子却同时誉为两个“家”:思想家和教育家,而且是“伟大的”,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了这天这篇课文可能会有所启发。

《一》、读题。提示:“子”在那里读第三声,古代特指有学问的人。

《二》、感知课文。

1、自读课文,要求:读准字音,读通课文,想想文中讲了几个人物,写了怎样一件事?

2、指名朗读,及时正音。

3、问题反馈:

课文写了哪些人物:孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。

课文围绕两人写了怎样一件事?(学生回答,要求语言连贯,简单扼要。)。

《一》体悟词句,蓄势蕴情。

(远近闻名总觉得还不够三十岁……)。

2、学生畅谈体会:(虚心、好学、对知识永不满足等)。

3、指导学生紧扣这些重点词来进行朗读,(最好加点竞赛朗读)。

《二》自读自悟,感受人物精神。

刚才我们抓住文中的重点词语,来体会,来朗读,效果十分明显。此刻就根据这个经验来自学2、3自然段。

1、学生读、圈、思。

2、检查自读效果,完成屏幕填空:

曲阜和洛阳相距上千里,孔子(风餐露宿),(日夜兼程),几个月后,最后到了洛阳。从此,孔子每一天不离老师左右,(随时请教),老子也把自己的学问(毫无保留)地传授给他。

3、指名读,齐读。

4、给“宿”组词,(住宿、宿舍、留宿、宿营……),组词中明白“宿”的意思(住);“露宿”就是?(住在野外)。“风餐露宿”整个词的意思呢?(在野外吃,在野外住,很辛苦)。

5、联系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并给“兼”扩词(风雨兼程、文武兼备、品学兼优、德才兼备、形神兼备等)。

6、引导学生紧扣关键词语来体会这两句话,畅谈感受,让学生充分感受孔子的谦虚好学。

7、同学们,此刻我相信你们的心里肯定被孔子的精神所感动,我们就带着这种情绪来读好这句话。

8、男女生竞赛朗读第一自然段和填空部分。孔子本来就已知识渊博的',此刻跟老子学习后肯定?(更渊博了,知识更丰富了……)这就是课文所说的“学习是没有止境的”,用四个字来概括?(学无止境)。

《三》、对话朗读,丰满人物形象。

通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分,还有很大部分是对话。自己读读对话,你还体会到了什么?(说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等)。

1、要求把这些对话读好,边读边揣摩两人当时的神情、情绪。

2、师生对读。读中理解破折号的作用。

3、男女生分主角朗读。

《四》、笔谈收获,达成内化。

读到那里,你是否对老子和孔子油然而生敬意呢,一齐读好最后一个自然段。

读了课文,你有何收获或你想说些什么,请写下来。

谦虚好学-毫无保留。

永不满足-悉心传授。

学习是没有止境的。

孔子的教学设计篇三

1、谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子。(出示孔子图片)让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像,你想说些什么?

3、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个谜底。

二、初读感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指明朗读这些词语:日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

3、检查课文朗读情况。

请学生分段朗读,师生评议。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟。

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“-”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句,把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

第二课时。

一、复习引入。

1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课,我们初读了课文,孔子、老子给你留下了什么印象呢?

3、引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟。

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。

3、师引读。

三、演读感悟。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展。

1、学完本课,你有什么体会?或者你想对孔子和老子说什么?

2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化?如何了解的?说一说。

孔子的教学设计篇四

1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。

2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

多媒体课件。

一、由“春”导入。

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。

2.板书:春。

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

2.你想了解些什么?

三、听朗读,初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)。

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。

五、还有很多问题,你打算如何解决?

1.借助网络,自主学习。

2.自主选读,感悟语言、批注阅读。

板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。

(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。

3、交流。

六、教学:“泗水春景”

今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。

(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?

孔子的教学设计篇五

1、谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子。(出示孔子图片)让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像,你想说些什么?

3、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个谜底。

二、初读感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指明朗读这些词语:日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

3、检查课文朗读情况。

请学生分段朗读,师生评议。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟。

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“-”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句,把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

第二课时。

一、复习引入。

1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课,我们初读了课文,()孔子、老子给你留下了什么印象呢?

3、引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟。

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。

3、师引读。

三、演读感悟。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展。

1、学完本课,你有什么体会?或者你想对孔子和老子说什么?

2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化?如何了解的?说一说。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

孔子的教学设计篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字,入情入境,感受泗水河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息,感受语文学习的博大和美丽。

多媒体课件。

(一)吟春诵春,引入春景。

1.上课之前,我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱,不会的哼哼也行。

3、在我们今天要学的这篇课文中,也有一段写春的语句,找出来读读看,看什么地方打动了你,拨动了我们的心弦。

4、出示:

(1)说说,感动你的是什么?哪个词?

(2)在作者的笔下,大自然是一位什么样的母亲?

引导想象,描述自己脑海中的形象。

(3)在你的想象中,大自然还是一位什么样的母亲?

(4)配乐朗读。

(5)读到这个地方,我不禁想起了我最喜爱的一首歌,或许,我们在欣赏完这首歌后,我们对这段话会有更加深刻的认识。

歌曲:《多情的土地》。

(6)再读课文。

()是她()的()。

()是她()的()。

(二)孔子论水。

出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"。

(2)指名读。

(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?

(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?

(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?

(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?

(7)相机指导朗读,引导深入理解。

(8)同学们,孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神,更准确地说是诸如有德行,有情义,有志向,善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壮怀激烈的人,那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”

(10)同学们,孔子,这是单单说给学生们听的吗?不,他也是说给自己听的呀,那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候,孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求,是多么了不起啊。

(11)也正是孔子这伟大的精神,赢得了历史的高度评价——(出示)。

此时此刻,你想说什么呢?

(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的,这是我们中华儿女宝贵的精神食粮,想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话:仁者乐山,智者乐水。

让我们带着对孔子的崇敬,再读一遍。

孔子的教学设计篇七

从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?

二、研读老子。

那作为孔子要拜访的老师xx老子,他又给你留下了什么印象呢?谁来说说。

老子也毫无保留的把自己的知识传授给孔子。

毫无保留是什么意思呢?

老子怎么教?真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?

三、总结。

再来读读这句话,看来要想赢得人们的敬重,不仅要有渊博的知识,更要有崇高的品行。让我们以他们为榜样,不断努力,有一天,也能成为受人敬重的人。

《孔子拜师》是人教版第五册的17课,本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教授这篇课文时,我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语,体会人物品行。比如:我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在第二段中的“上千里”我则是利用了课件,先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近,但实际上孔子要走50万米,然后在和学生的生活实际结合起来,把50万米换算成学校操场的2500圈,这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语,先鼓励学生联系上下文初步理解其字面的含义,然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难,他又是怎样克服的?这样两种方法结合起来,学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的.利用,帮助学生更准确的理解了词语的含义,体会了人物的品行。同时,我在授课中还注意了拓展教学内容,使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字,然后再让学生联系课文来说说含义,再向生活拓展,说说身边还有哪些人也是这样学无止境的?在讲孔子求学时,我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中,利用名言说说,孔子还是怎样向老子学习的,这样,不仅处理了课后拓展的内容,而且更丰富了文本内容,加深了理解。

但这节课的设计上也存在着很多不足之处,例如:课堂上朗读的比较少,尤其是孔子和老子见面的对话,更是没有处理,应该把角色朗读和理解相结合,互相促进,这也是这节的硬伤之处。

孔子的教学设计篇八

一、交流资料,导入新课:

师:同学们!咱们上课前先来做个热身运动,把你们积累的孔子名言与大家分享吧!

生:子曰:有朋自远方来,不亦说乎。

生:子曰:敏而好学,不耻下问。

生:子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。

生:子曰:三人行,必有我师焉。

(出示课件:说文解字说,拜者,服之甚也。)。

师:服,崇敬,佩服。甚,到了极点。谁来读课题?(指名读)。

师:听出了你的崇敬,你的佩服。好!全班一起带着动作读课题。(齐读)。

活动2【导入】。

二、初读课文,了解内容:

师:孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少,请看老师为你们收集的`资料。

(出示课件)。

师:老子的学问这样渊博,孔子对他佩服到了极点,千里迢迢,洛阳拜师,他是怎样拜师的呢?请大家翻到课本第67页,自由读课文的第二自然段,找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

师:谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么?

生:风餐露宿、日夜兼程。

生:风尘仆仆。

师:是的,这些词语写出了孔子一路的奔波劳累,告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。(出示课件)。

师:假如你们现在都是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?

生:我会冒着风雨继续赶路。

生:我会戴上斗笠继续前进。

生:不好!我想早点见到老师,学到更多的知识。

师:天黑了,路上有野兽,危险啦!孔子,你等天亮了再走好吗?

生:不好,我要早点赶到洛阳,迟到了,老师就不收我了。

师:茫茫雨夜,没有旅店,孔子,你怎么睡觉啊?

生:我就在破庙里打个盹。

师:荒山野岭,没有人家,孔子,你怎么吃饭呢?

生:我就摘点野果子吃。

生:日夜兼程。

师:像这样顶风果腹,露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?

生:风餐露宿。

师:谁想读这两个词语?(指名读)还有谁想读?

师:现在老师把这两个词语送到句子中去,谁想读?(出示课件:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。)”

【多种形式的读,让学生人人想读,人人乐读,达到一个情感的共鸣】。

活动3【导入】。

三、研读课文,感悟品行:

师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳,师生见面有一段非常生动的对话,请大家自由朗读孔子和老子对话的片断,把你喜欢读的句子多读几遍。

【感悟人物品行:谦逊有礼:】。

品读人物的言行:你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?

c、演读:同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。

d、联系生活实际,交流:“学习是没有止境的。”

3、小结。

(三)自学1、3自然段,体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。

孔子的教学设计篇九

1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

3、通过学习课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。

重点难点:

1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。

教具准备:

教法学法:

小组合作交流法。

第一课时。

一、导入。

1、谈话:上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

2、为什么要学生们拜孔夫子呢?

过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学习《孔子和学生》。(齐读课题)。

二、初读感知,自主学习。

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、画出本课生字新词,做摘录笔记。

3、检查生字词。

三、默读课文,学会质疑。

1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

2、全班汇报。

第二课时。

一、导入新课。

二、合作探究,精讲点拨。

默读课文,边读边思考,边圈点。

2、什么是“有教无类”?什么是“因材施教”?

三、朗读感悟,体会情感。

1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么?

2、你能不能用这里面的某一个学生为例子,说一说孔子的因材施教。

4、听了孔子的这番话,子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。他明白了什么?

5、孔子的话对你有什么启发呢?想一想,自己在哪方面还需要进步?

6、小结:在孔子的眼里,颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习;作为老师,看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师,老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师,教了很多学生,我们来齐读最后一段。

7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响,所以我们尊称他为“万世先师”,更是对他教育思想的崇敬呀,这就是:“吾爱吾师,吾更爱真理”。

四、深化主题,拓展延伸。

1、同学们,学习了《孔子和学生》,你明白了哪些道理?

2、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?把想说的话写下来。

五、作业。

读一读《论语》,收集几条孔子的语录,背一背。

颜回守信用不懂变通。

子贡聪明不够谦虚因材施教。

子路勇敢宽厚忍让不够。

子张处事谨慎不易亲近。

孔子的教学设计篇十

1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。

2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备:

多媒体课件。

一、由“春”导入。

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。

2.板书:春。

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

2.你想了解些什么?

三、听朗读,初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)。

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。

五、还有很多问题,你打算如何解决?

1.借助网络,自主学习。

2.自主选读,感悟语言、批注阅读。

板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。

(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。

3、交流。

六、教学:“泗水春景”

今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。

(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?

孔子的教学设计篇十一

教学目标:

1..认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。

2.正确、流利地朗读课文,初知课文大致内容。

3.学会借助课外资料学习语文。

教学重点:

认识本课生字,会写12个生字。

教学难点:

教学方法:

读与说。

教学准备:

查阅孔子与老子的相关资料。

教学过程。

一、导入新课,课题解读。

1、上新课前,

大家已经预习过课文,知道孔子的老师是谁了吧?

(老子)对,是老子。(板书)。

3、借助资料带了解孔子。

二、初读课文,学习字词。

1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解,请自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、检查学习生字与词语的情况。

3、检查读课文情况,教师适当作指导。

三、学习第一自然段。

1、齐读,解释“远近闻名”和“渊博”,造句练习。

2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师,可他为什么还要拜师呢?找出原因,全文找。(知识不够渊博,学习没有止境)板书:渊博、学无止境(用自己的话概括)。

3、再读,这是孔子拜师的开始。

4、学习并讲解孔子的语录。

(课文后面选做题。)。

老子。

渊博。

学无止境。

第二课时。

教学目标:

1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解孔子拜师求学的经过,学习孔子虚心好学、尊敬师长,老子诲人不倦的品行。

2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、

“迎候、等候”

两组词语。

教学重点:

2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话,通过朗读感悟孔子和老子的品行。

教学难点:

结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。

教学方法:

复习、分角色演与读。

教学准备:

板书拜师的原因。

教学过程。

一、使用板书回顾(课前写)。

原因:知识不够渊博、学无止境。

上节课我们已经认识了孔子和老子,知道了孔子想拜师的原因,他认为人活到老应该学到老,学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。

二、研读课文,角色朗读(第二自然段的学习)。

1、请一个学生朗读课文的第二自然段。

2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了,课文是怎么写的,用直线划出来。

到洛阳。好不好?和课文里的有什么不同?(相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)为什么这样写?相距上千里——说明路途十分遥远。

风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦,孔子一路上十分艰辛。日夜兼程——不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。

终于——路途如此遥远,但凭着毅力和信念,最后还是到了洛阳,所以用终于这个词。

(板书:过程:相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)。

4、说话练习:烈日炎炎的白天,孔子在赶路;月明星稀的夜。

晚,孔子还在赶路。这是一幅怎么样的画面啊?用自己的话来说说这句话的意思。

(千里迢迢、万水千山;风尘仆仆、跋山涉水、

翻山越岭;不分昼夜,孔子??;不管风雨,孔子??)。

识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致,老师把这个词语送给他:求知若渴。

(板书)。

6、如果你是老子,看到孔子如此执着的信念,收不收这个学生呀?好,下面老子出场了,谁来读读描写老子的句子。

“车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问”。

7、大家来演一演孔子和老子吧。

(请两组,其余的读旁白)。

8、觉得他们说话怎么样?(很有礼貌)你从哪里看出来的?

(上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢)教师适当解释讲解词语和句子。

9、老师总结,我们是从这些言行举止中看出他们的品质,把这两个词语送给他们。

(板书:彬彬有礼、谦虚有礼)。

10、好,我们再来读一读,要把这种礼貌表现出来。

(角色分组,教师读旁白)。

11、在这里面老师发现了两组近义词,同学们发现了吗?

(拜访——拜见、迎候——等候)板书。

拜访——是敬词,访问的意思。

拜见——是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。

迎候——有等待的意思,是到某个地方等候。

等候——也有等待的意思,但不表示迎接。

12、学生体会:

老子说:“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解?

(爱护晚辈、谦虚有礼)否则不能充分体现。

孔子说:“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢,不宜换成“迎候”。

13、齐读第。

2自然段,再次感受他们的美德。

三、研读课文,继续品味。

(学习第三、四段)。

2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人?(一个好学生,一个是好老师)。

(板书:勤学上进、诲人不倦)。

3所以人们佩服他们的学问,也敬重他们的品行,你们觉得呢?(也很佩服,很敬重,敬佩)。

4、把这两个自然段齐声朗读一遍。

拜访-拜见。

原因:知识不够渊博。

学无止境。

孔子的教学设计篇十二

教学目标:

1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。

2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、由“春”导入。

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。

2.板书:春。

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

孔子游春。

2.你想了解些什么?

三、听朗读,初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)。

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。

五、还有很多问题,你打算如何解决?

1.借助网络,自主学习。

2.自主选读,感悟语言、批注阅读。

板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。

(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。

3、交流。

六、教学:“泗水春景”

今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。

(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

孔子的教学设计篇十三

苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。

教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。

2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。

3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。

课前准备:相关课件。

一、导入新课。

1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。

2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:

阳光普照奔流不息有福同享。

桃红柳绿和顺温柔深思熟虑。

草色青青荡涤污垢从容不迫。

3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?

学生读后板书:春景论水志向。

4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?

(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)。

二、享受美丽春景。

让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。

1.学生自由读文,完成学习任务。

2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?

3.组织交流:

(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。

(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。

(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。

(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的'更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)。

4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:

5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)。

6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?

(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)。

三、言论之美。

1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?

2.弟子们是怎样的?

(出示孔子论水的段落)。

4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。

5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!

(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。

(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:

有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。

有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!

有志向:联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!

(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)。

(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)。

(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。

(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)。

四、体会志向美。

1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。

2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。

3、分角色朗读。

4、你的志向是什么呢?

(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)。

五、感受心灵春天的美。

2、交流讨论。

3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?

(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)。

六、自主设计作业。

(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)。

板书设计:

有德行。

有情义。

有志向。

善施教化。

孔子的教学设计篇十四

苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。

教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。

2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。

3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。

课前准备:相关课件。

一、导入新课。

1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。

2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:

阳光普照奔流不息有福同享。

桃红柳绿和顺温柔深思熟虑。

草色青青荡涤污垢从容不迫。

3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?

4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?

(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的.重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)。

二、享受美丽春景。

让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。

1.学生自由读文,完成学习任务。

2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?

3.组织交流:

(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。

(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。

(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。

(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)。

4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:

5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)。

6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?

(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)。

三、言论之美。

1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?

2.弟子们是怎样的?

(出示孔子论水的段落)。

4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。

5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!

(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。

(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:

有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。

有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!

有志向:联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!

(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)。

(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)。

(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。

(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)。

四、体会志向美。

1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。

2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。

3、分角色朗读。

4、你的志向是什么呢?

(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)。

五、感受心灵春天的美。

2、交流讨论。

3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?

(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)。

六、自主设计作业。

(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)。

有德行。

有情义。

有志向。

善施教化。

孔子的教学设计篇十五

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学重点:

教学难点:

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境,为人要谦逊大度、真诚无私。

教学过程:

一、复习导入。

指名读,纠正字音。

指名说说:课文主要讲了什么事?

二、精读品悟。

出示:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

1、自由读读句子,谈谈体会到一个怎样的孔子?

2、能说说是从哪些词语中体会到的?板书词语:风餐露宿、日夜兼程。

3、出示地图:指出曲阜和洛阳的位置。

4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。

想象:曲阜和洛阳上千里的路途中,孔子渴了喝______,饿了吃______,累了就______,天黑了,住在______,用书上的词语概括,就是——风餐露宿;孔子白天忙着赶路,为了早一点走到洛阳,有时候晚上还要______,用一个词来描述,就是——日夜兼程:孔子到了洛阳,他的脸上______,衣服上______,鞋子______,孔子这副样子,用下文中的一个词来形容,就是——风尘仆仆。

引读词语:此去上千里,孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日,一路上,他——风餐露宿,日夜兼程,风尘仆仆;此去上千里,孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬,一路上,他——风餐露宿,日夜兼程,风尘仆仆。

5、带着体会齐读句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

6、教师小结:同学们,我们抓住关键词语,展开想象,读懂了孔子怎样拜师。

三、品读体验。

教师过渡:是啊,风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累,不顾几个月来。

的艰辛,片刻没有休息,就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢,请大家同桌之间自由的分角色读读这段对话。

同桌分角色练习朗读。

指名读。

教师指导:读好对话,我们不仅要注意人物说了什么,还要注意他们是怎么做的,怎么想的。

指导:

(1)孔子几次向老师行礼?从中你体会到什么?带着你的体会再来。

读孔子的话。

(2)“纳闷”是什么意思?用你的朗读表达出来。

(3)老子还为什么事纳闷呢?指名读“研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”原因是——孔子说:“学习是没有止境的。”联系上下文,读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。

3、再次练读对话。

学生带着理解自己练习。

师生合作读对话。

学生再练习。

指生分角色读对话。

1、指名读:“从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。”

2、交流,指导。

四、拓展延伸。

教师:同学们,孔子这位大思想家、教育家,不仅拜老子这样的圣人为师,还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事,你会对“孔子拜师”有新的认识。

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在第二课时的教学中,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上,再请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的.孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足:教学中,我让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解,其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生,以至于学生不会联系,实际说没有举出实例,本以为经过这样的引导,对学生能够起到一定的作用,可是起到了反作用,下来自己在想,有时候老师说的多了真的还不如不说,让学生自己去体会自己去领悟!

其次,课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文,但是在谈论孔子的品行时,没有整体把握。我逐句出示,逐句读、理解、再读,缺少与文本语言环境的相结合。再次,关于从句子中理解人的品行,先让学生自己在文中找找,然后我再出示,而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上,没有把学习思考的机会留给学生,剥夺了他们主动学习的机会!还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦,学生已经读的很好了,而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间,让最后在学生练习写没有了充分的时间!

课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践,让我的课堂逐步走向成熟。

【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/15829434.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
Baidu
map