总结是在不断学习和成长的过程中必不可少的一环。需要明确总结的目的和内容,才能写出有重点的文章。总结与我们的日常生活息息相关,通过范文的阅读,我们可以更好地理解总结的目的和意义。
回忆我的母亲教学设计篇一
教学目标:
1、学习生字和新词。
2、学习以时间顺序组织材料的方法。
3、揣摩质朴、真挚的语言特点。
4、感受朱德母亲的高尚品德,体会作者的思念、敬爱之情。
教学重点:
学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。
教学过程。
二、检查生字和新词学习情况,读音和默写都要正确。
溺佃农劳碌私塾周济宽厚仕慈连夜慰勉不辍任劳任怨为富不仁。
三、整体感知课文。
1、请一名学生朗读课文。要读准字音。请学生点评课文朗读情况。
2、把握全文结构。文章共有个部分,每部分主要写了什么?
文章可分为三大部分:
第一部分(第1段)沉痛悼念母亲逝世,引出回忆的内容。
第二部分(第2-15段)回忆母亲一生主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。
第三部分(第16、17段)写思念母亲,表达报答母亲的决心。
四、合作探究。
先自己读课文,再思考,然后四人小组交流,再选2名学生在全班交流,其他同学补充。
(母亲是个好劳动,总是天不亮就起床;母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。从文中还可以看出母亲“勤劳俭朴的习惯,宽厚仁慈的态度”,“虽然自己不富裕,还周济和照顾比自己更穷的亲戚”,母亲乐于助人)。
2、作者在回忆往事之后,深情地写道:“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容,说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。(我应该感谢母亲,她教给我生产的知识和革命的意志,鼓励我以后走上革命的道路。)。
3、课文语言平实如话,字里行间饱含深情。细读下列语句,体会其中蕴含的情感。
(1)母亲这样地整日劳碌着。
(2)这类地主富人家看也不看的饭食,母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
(3)母亲年老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样。
(4)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
4、作者在记叙事情的同时,穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句,联系上下文,理解它们的含义并体会其作用。
(母亲没有灰心,她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。起到了赞扬母亲的坚韧顽强性格和爱憎分明情感的作用。)。
回忆我的母亲教学设计篇二
教学目标:
1.认读本课10个生字,并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容,联系上、下文,体会一些含义深刻的句子。
3.学习朱德同志关心、体贴、孝敬父母的美德。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1.认读本课10个生字,并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容,联系上、下文,体会一些含义深刻的句子。
3、学习朱德同志关心、体贴、孝敬父母的美德。
教学难点:
理解文章内容,联系上、下文,体会一些含义深刻的句子。
教学准备:收集有关朱德的事迹、材料。
教学时间:二课时。
第一课时。
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文,理清文章脉络。
3.正确、流利朗读课文。
教学过程:
教学过程。
教师活动。
学生活动。
复备。
一.介绍朱德,导入新课。
板书课题,你收集到哪些关于朱德的事迹,给大家讲讲。
全班齐读课题,并利用收集到的资料介绍朱德。
二.检查预习情况,学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字,认读,正音,指导口头组词。
4.出示本课词语,朗读,理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字,正音,口头组词。
4.朗读,理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
三、再读课文,了解课文大意。
1.再读课文,请你找出一个最能体现母亲特点的词语。(勤劳)。
2.你认为朱德是个怎样的孩子?找出具体的语句,勾画,旁批。
再读课文,说说母亲的特点及朱德是个怎样的孩子。
四、布置作业。
1.写生字扩词。
2.正确、流利地朗读课文。
完成作业。
课后小结:
第二课时。
教学目标:
1.理解课文内容,体会重点语句的含义,学习朱德同志关心、体贴、孝敬父母的美德。
2.有感情地朗读课文。
教学过程:
教学过程。
教师活动。
学生活动。
复备。
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么?
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文,感悟体会。
1.课文中哪个词语最能概括母亲的特点?(勤劳)。
2.你是从哪里体会出母亲的勤劳?(引导学生理解词语“总是……先……再……还要……甚至……”以及相对应的句子的理解中去体会。)。
3.你认为朱德是一个怎样的孩子?找出具体的语句来说明。(抓住“勤劳、懂事、关心母亲”这三个方面找出相对应的句子朗读体会。)。
4.精读“挑水”部分,说说哪些地方最令你感动?
5.长大后,朱德怎样?朱德和母亲之间的感情怎样?齐读对母亲评价的句子。
1.反馈学习情况,并朗读体会重点句子。
2.有感情朗读自己最受感动的部分。
三、联系实际,拓展思维。
1.你平常帮亲人做了哪些事?
2.学了这篇课文,你有什么收获?
交流孝敬亲人的体会,学习朱德关心、体贴、孝敬父母的美德。
四.布置作业。
完成课后思考练习2。
板书:
23.朱德和母亲。
勤劳勤劳。
朱德母亲。
孝顺能干。
传统美德。
回忆我的母亲教学设计篇三
作者运用不同的修辞手段,组合成不同的句式,在平实的语言中流露出深深的情感。一起来看看《回忆我的母亲》教学实录吧。
一教学内容。
理解回忆录的特点,了解文章的选材和布局,体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
二课时安排。
1.课时:两课时;。
2.课型:说读课。
三预习要求。
1.读课文,了解母亲的事迹;。
2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题,理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块:
1.整体感知课文,
2.整体理解课文,
3.整体赏析课文。
五教学主要过程。
教学板块之一:整体感知课文。
1.同学们读课文,体会文中母亲的事迹,母亲的品德。2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子,要求在课文之中尽情搜寻、概括,从而理解课文运用不同的材料,从不同的角度,多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动:
母亲是勤劳一生的人母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人母亲是个好劳动。
3.教师小结。
教学板块之二:整体理解课文。
1.教师:《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线,以母亲的优秀品德为纬线,把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文,以“说说‘母亲’的好品德”为题,每人叙述一件事,说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。2.同学们读课文,理解分析文中的“事例”,准备进行说话。3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。4.学生代表发言。5.教师进行小结:课文有一槌定音的开头,一线串珠的结构,一笔宕开的结尾,一语关情的抒情与议论。作为回忆录,文章从两大方面展示了母亲的形象。一是对母亲事迹的抒写,写了母亲勤劳俭朴的习惯,宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。作者在写作中采取了情随事明的记叙方法,在赞颂母亲的优秀品质的过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。二是表达对母亲的感谢之情,从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意,从而表现母亲对自己的影响之大,恩情之深。作者在写作中采用了寄情于事的方法,以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。
教学板块之三:整体赏析课文。
1.教师:课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻,没有热情洋溢的抒情,但于平静的叙说之中,字里行间流露出真挚深沉的爱。因此,文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点,值得我们认真品析。
2.请同学们读课文,对课文的语言进行赏析,每位同学准备用……写(用)得好,写出了……”的句式说一句话。
3.读课文,进行圈点勾画。
4.同学们准备发言。
5.教师引导同学们进行赏析性说话活动,对课文语言的品析大致分为三个层次:
(1)品味作者在词语中渗透的情感。如“母亲是个好劳动。们轮班煮饭,轮到就煮一年。母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。因为她身体高大结实,还能挑水挑粪”这一段中,同学们可以说:“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……,“从我能记忆时起”用得好……,“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……,两个“还”字用得好……等。
(2)品味作者在句式中表达的情感。
作者运用不同的修辞手段,组合成不同的句式,在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐,“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹,“母亲老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样”回环往复,都是意蕴丰满、情感深厚的。
(3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。
如课文开头“得到母亲去世的消息,我很悲痛。我爱我母亲,特别是她勤劳的一生,很多事情是值得我永远回忆的”这一段,有叙述,有议论,有抒情;有富于力度的动词,有表示强调的虚词,表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段,一抒哀痛之情,二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大,三表自己的决心,语言质朴庄重,深沉之中涌动着激情,既抒写了深挚的孝心,又表现了博大的胸怀。
另外,文中大量褒义词语的运用,不少的突出中心句的段落,段中穿插的点点议论,都可以在同学们的品析、品味之中。
[创意说明]。
这个教学设计在如下方面表现出创新:
第一,课型设计创新。这两节课的课型设计为“说读课”。所谓“说读”,就是说说读读,读读说说,说了再读,读了再说。学生在“读”与“说”中完成对课文的感知、理解与赏析。由于要“读”,学生便占有了成块的课堂学习时间;由于要“说”,学生也同样占有大量的课堂活动的时间。如此三读三说,学生真正成为课堂学习活动的主体,学生在课堂上也真正有了主体性的学习活动。这在这样的课型中,教师的讲析的分量大幅度减少,教师指导、调控的作用大大增强,课堂教学的结构发生了根本的变化。
第二,思路设计创新:这两节课着眼于课文的整体阅读教学,安排了三个重要的教学板块:整体感知课文,整体理解课文,整体赏析课文。这其中有三个地方表现出教学设计科学性与艺术性。首先,对课文进行了不同层面的整体阅读而不进行肢解式的分析,教学视点、师生关系发生了根本的变化。其次,三个教学板块彼此联系、彼此依存而又层层递进,前有铺垫,后有深化,符合学生的认知规律,教学过程明晰单纯。再次,对学生的提问的量有了最大限度的降低,基本上做到少提问或者不提问,三个教学板块中都有引导着学生阅读、思考、表达的“一线串珠”的主问题而没有一个一个的提问,于是课堂上有学生阅读、思考、发言的活跃场面而没有一般教学中的“碎问碎答”。
回忆我的母亲教学设计篇四
知识目标:
1、学习按照时间顺序,有重点的选取材料的写法。
2、学习语言朴素,质朴中见深刻的写作特点。
3、理解回忆录的特点。
德育目标:学习朱德同志献身革命,忠于党,忠于人民的高尚品德,增强学生对党,对母亲的热爱。
教学重点。
学习按照时间顺序,有重点地选取材料的写法。
教学难点。
理解文章的选材和布局。
教学方法。
指导分析法。
学习方法。
阅读理解法。
电化教学。
教学软件,投影仪。
教学时间。
三课时。
第一课时。
1、理解回忆录的特点。
2、理清文章的结构。
教学环节。
时间。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
导入。
一、导语:朱德同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家,是党,国家和军队的卓越领导人之一。他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。1944年她逝世,朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。
讲授。
二、了解回忆录的特点。
三、听课文录音,欣赏朗读。
布置学生自读阅读提示,圈划出回忆录的特点。
教师操作电脑软件,播放课文录音,指出听读要求。
自读,圈划,口头回答,教师指正。
听录音。
检查。
巩固。
四、理解字词。
1、要求读准的字:佃睦豌庚妯娌溺塾衙辍差役。
2、要求掌握的词:
周济:给人物质帮助。
聊叙:随便谈谈。聊,姑且,随便。
辍:停。
任劳任怨:不辞劳苦,不怕埋怨。
教师用投影片出示字词,检查学生预习情况。
在书中注音,口头轮流回答问题。
理解。
五、读课文,理清段落结构。
(一)(1)痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。
(二)(2-15)追忆母亲一生的事迹。
巡回指导。
阅读,标清层次。
布置作业。
回忆录中共回忆了母亲几件事。
第二课时。
了解作者赞美了母亲哪些品德,把握选材特点。
教学环节。
时间。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
复习提问。
一、提问字词。
提问。
口头回答。
分析。
二、分析课文第一部分:
1、本段点明主旨的句子。
2、表明叙事线索的句子。
3、表明全文感情基调的句子。
三。讲读课文第二部分:
1、作者回忆了母亲哪几方面的事?
(勤劳俭朴,宽厚仁慈,对革命的支持,对自己的教育和影响。)。
2、在回忆母亲勤劳俭朴,宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情?
4、当作者走上革命道路,加入共产党后,母亲又是怎样支持的?作者寄予了什么感情?
四、总结:
课文第二部分追忆了母亲一生的主要事迹。
指导学生读文。
指导学生找出写母亲煮饭,种田,养蚕,挑水,不打骂孩子,周济穷人等事。
指导学生概括出退佃搬家,送我读书,同情革命,坚持劳动等事。
指导学生概括出(1)母亲过着俭朴的农妇生活。(2)作者永远想念母亲。
读文并圈划。
讨论并回答。
阅读,讨论,概括,回答。
独立总结。
作业。
读课文,体会语言特色。
第三课时。
理解文章选材和布局,学习语言朴素而深刻的特点。
教学环节。
时间。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
复习提问。
一、检查上节课的内容。
边提问边纠正。
思考回答。
理解分析。
二、讲读课文第三部分:
解决难点,帮助学生理解作者感情的升华,由母爱推广到爱劳动人民,决心尽忠革命事业的感情上。
读课文,分小组讨论,指派代表回答。
总结概括。
三、概括文章主题:
1、本文围绕哪个特点写母亲的?
2、选了哪些小事?
3、这些小事体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的什么本质特征?
四。总结写作特点:
1、以时间为经线,以母亲的优秀品德为纬线,首尾呼应,结构严谨。
2、语言朴素,简洁,字里行间却流露出一种真挚深沉的爱。
边指导朗读边帮助学生整理。
特征:勤劳俭朴的习惯,宽厚仁慈的态度,坚强不屈的性格。
讲述写作特点。
感情朗读课文,分析概括。
整理笔记。
布置作业。
独立完成课后作业。
板书设计。
回忆我的母亲教学设计篇五
1. 本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘录词语,评析领悟情感。
2. 安排一课时。
一. 导入
大家欣赏画面和新闻 ,看看这表现什么主题
生回答:母爱。
我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什么?请大家一起背颂这首诗。
那么我们今天就学习课文《我的母亲》。
词语积累 生字
生词
语段积累 描写优美的 她把我负在她的背上,跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里,走来走去“巡阅”着。这时万籁俱寂,只听到滴搭的钟声,和可以微闻得到的母亲的呼吸。
概括母亲特点的 我的母亲只是一个平凡的母亲,但是我觉得她有可爱的性格,她有努力的精神,她有能干的才具。
1. 朗读生字
2. 解设词语
3. 朗读优美的语段,体会其好处。
(1) 我自己呜咽着背,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的,断断续续的声音里勉强说着“打得好”。
这样写母亲的表现是否矛盾?为什么?
(2) 我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——
做给我穿的。这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
(3) 也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次,见我醒了,便负我出去一饱眼福。
4.朗读能概括母亲性格特点的词语。
片断 母亲的言行 我的感受 母亲的特点
元宵夜的巡阅 负、跑蹑手蹑脚 活泼的、欢跃的 呵护
涌流的泪珠 讲的娓娓动听 必可成为良师 善良
违心的话语 泪如泉涌地哭着,勉强说“打得好” 感念着我的慈爱的母亲 怜爱
劳碌的身影 独自一人在灯下做鞋底 说不出的歉疚,减轻心里的不安 勤劳
1. 指名学生朗读有关描写母亲的言行的句子
2. 集体朗读写我的感受的句子
体会句子所表达的感情
有感情地朗读
3. 从这些句子可以看出母亲什么特点?
4. 本文与《我的老师》在选材有什么共同点?
讨论明确:《我的老师》先写老师关心学生的五件事,最后写学生对老师的思念,既表现师生感情,又烘托蔡老师的形象。同样,本文先写母亲疼爱子女的三件事,最后写我的歉疚、不安的心理,烘托了母 爱的光辉,深化母子之情。
三. 交流
你所读过的作品中描写母亲的片断或你在生活中感受到母爱的典型事例,请概括叙述。
1 同学之间先交流.
2 指名叙述
四. 探究
作者的家庭中教育,重文化,对子女严格要求,这是好的。有母爱的温暖,有母亲努力劳作的榜样,有文学熏陶,这些也是好的。但是体罚是不可取得。
五. 寄语:母亲为了孩子可谓是鞠躬尽瘁,在这里我要深情的说:“最疼爱我的人是您,最牵挂我的人是您,最忙碌的人是您----母亲,我衷心的祝福您健康快乐!”
请你用饱含深情的话语说出心理的话。.
六.亲情作业:
回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚,为他们夹菜等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受.
《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文,第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章,人文内涵丰富。
在讲授这一课前,我和同学科的老师对这一课进行了集体备课,达成了共识,课堂采用“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整,比如,导入之后,我引导学生回忆自己的母亲,如果让他们来写这篇作文会如何做,这样就调动了学生的思维,又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较,可提高学生作文的水平。
在课堂内容的设计上,我没有想展现太多的东西,只把理清思路作为重点,以此引出对母亲性格特征的把握。这样,课堂上出现一个主问题,便于学生对课堂的把握,便于学生的理解。也避免了课堂上讲的东西过多,学生什么都设计了,最后也什么都没有弄明白。
在学生的回答上,我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生,而是把中下等学生作为重点,如果他们回答不上来,再让好一点的学生去补充。这样既照顾了差学生,又兼顾了课堂。
因而,课堂上我表现的也比较轻松。当然,也存在不完备的地方,如学校要求的良好读书习惯的养成,学生课堂回答问题的准确性、逻辑性,学生的自主性的培养等,这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。
回忆我的母亲教学设计篇六
我是什么(第一课时)。
一,谈话引入新课。
我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,朵朵都是天上来(雪)。
二,学习生字,初步读通课文。
1,那我们就赶快来读读课文吧,读的时候,老师有两个要求:一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙,多读几遍,读正确;二是遇到难读的句子多读几遍,读通顺。听清楚了吗?好,开始读吧!
三,创设情境,学习段落。
(一)学习一、二自然段。
1,我是什么?(指名说1人)你们说呢?(水)老师贴图:多么可爱的小水珠啊!它还会变呢!谁愿意做小水珠来变一变呀?哦,好,那我们就都是小水珠啦!来,读读1,2自然段,看看我们都能变成什么?(学生自由读课文)。
2谁来说?随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字?(1人)谁能完整地再来说一说(根据学生说的老师贴相应的简笔画)。
3,小水珠们能有这么多变化,真是太神奇了,那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀?
a请学生说说怎么变成的汽,出示第23句话,谁来读读书上的句子--(看课件:变成汽的过程)还有谁想读?--这些点儿实在太小了,根本看不见,那要连成一片,要多少这样的点儿呀?(很多,多得数不清----)哦,所以书上说“无数)还有哪个小朋友想来读读这两句的?老师和大家一起读(老师指导读好“无数,极小极小”)。
c(齐读这个句子)。
4,漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!
5,我是云,我会变成()、()和()。指名说,说完整。
6,老师根据回答出示:雨,雹子,雪。
7,那请你再仔细读读课文,找找他们是怎么下来的词语,用横线划一划,好吗?
10,这一回儿,我们水就有了这么多变化啦!不过水可不是乱变,他的变化是有规律的呢!请你再来读读课文地12段,边读边思考,水是按怎样的顺序变化的。
11,我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆,其他小组拿出信封中的卡片,也合作摆一摆,开始吧!
12,摆完了请你们商量商量,用自己的话来介绍一下水的变化。
13,请同学介绍一下新的板书,还有谁也能简单地来说说自己的变化?根据你的介绍,我们好象还应该加上一个大太阳,还要加上冷风,加上箭头表示一下就更完美了(如箭头,太阳,风)。
(三)指导书写生字。
1,小朋友们,我们的水不仅在大自然里会变,在我们的汉字里也会变,不信,你们看:
池冲浮黑。
3,我们先来描一个,再自己写一个。
4,反馈。
回忆我的母亲教学设计篇七
[设计说明]:
本文的教学设计本着以下几个原则:
1、废止串讲,力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实,句句清楚”,而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”(精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美)进行教学。
鉴于以上几点原则,本设计以“三美”带动全篇,整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构:整体感知--分步品味--总结收束。对课文的理解层层推进,螺旋上升,并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析,品读结合,特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读,力求做到“美文美读”。
[学习目标]:1、学习课文,背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]:45分钟。
[课前准备]:1、课前下发积累卡,指导预习,解决积累卡a面的内容。
2、学生自读积累卡b面的内容。
[教具准备]:录音机及磁带投影仪及投影片。
[课型]:赏析、背读课。
[主导教法]:诵读、品析。
[教学过程]:
教学板块之一:整体感知(10分钟)。
一、导语设计:(投影:出示澳门特别行政区的区徽)。
同学们,谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的?(生答:莲花)澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽,是因为澳门不但莲多、莲美,还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶,宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花,写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》(板书课题)。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知:
1、范读课文(放录音),使学生进入情境,感受莲花的美。
2、指名对译本文大意,教师订正。
3、学生伴随音乐(古筝独奏曲《高山流水》)朗读课文。
4、教师简单介绍:这是一篇美文,言简意丰,历来传诵不衰。
5、请学生自由发言,说说这篇文章“美”在哪里?
6、教师归纳小结(板书):精粹活泼的语言。
三美超凡脱俗的形象。
含蓄深刻的意蕴。
教学板块之二:分步品味(30分钟)。
一、品析文章的语言美:
1、小组讨论:课文的语言美表现在哪里?举例说明。
2、小组代表发言。
3、教师点拔小结:
文章的语言美:一表现在语音美。或叠音(亭亭净植),或重韵(蕃、丹、染),音调和谐,节奏明快。二表现在句式美。凡当略者,寥寥数字;当详者,精心勾画,散句、骈句,长短相间、错落有致,句式变化多姿,叹古人,用陈述句,平实、稳妥,有“俱往矣”的韵味;叹自身,用反问句,有知音难觅的感伤;叹世人,则用感叹句,把鄙夷不屑之情,透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文,融叙述、描写、议论、抒情于一炉,有爱莲史的概述,有莲花形象的描绘,有对诸花品质的品评,有自身感慨的抒发,而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金,却已充分表达了丰富情感。
4、伴随音乐或读、或背课文,感受语言美。(播放古筝独奏曲《流水行云》)。
二、欣赏文中的形象美。
1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。
2、结合莲花图,学生将描写莲花的七个短语填入,并悟出各写了莲花哪一方面的美?
3、小组讨论,代表总结发言。(投影:出示正确答案)。
4、教师点拨小结:
七个短语的.描绘,可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质,将莲花的外部特征与内在气质融合在一起,达到了“形”与“神”的高度统一,写花就是写人,咏花就是言志,作者借莲花的形象来言君子之志,这就是托物言志的写法,借花喻人,花美人更美,自然贴切。
5、学生看着莲花图,听着音乐,带着情感试背课文第一段,感受莲花形象美。
(投影:出示完整的莲花图;放录音:古筝曲《流水行云》)。
三、理解文章的意蕴美。
1、学生思考并分小组讨论:作者为什么不单纯写莲?为什么要写菊和牡丹呢?
2、学生自由发言,各抒己见。
3、教师点拨小结:
作者写菊和牡丹,一是对“莲”的衬托,菊花从正面映衬,牡丹从反面衬托,使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较,名为写花,实际写人,以隐逸者、富贵者映衬君子,用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱,以此表明作者与众不同,含蓄而突出地表达了文章的主旨,表达了自己的思想感情,托物言志,弦外有音,这就是“意蕴美”。
4、带着对莲的赞美之情或读、或背课文第二段。(放古筝曲《高山流水》)。
教学板块之三:总结收束(5分钟)。
一、学生背诵课文,要求动情、动容,在音乐声中吟诵。(放二胡曲《高天上流云》)。
二、教师总结收束。
周敦颐的《爱莲说》,堪称古代散文精品,精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题,莲是作者生活理想的象征,在污浊的社会环境中,不愿隐逸、不慕富贵,保持高洁的情操,这在封建社会是难能可贵、超凡脱俗的,我希望在二十一世纪的今天,同学们都能够志存高远,做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好的莲花式的人。
[板书设计]:
爱莲说。
周敦颐。
精粹活泼的语言。
三美超凡脱俗的形象。
含蓄深刻的意蕴。
回忆我的母亲教学设计篇八
(2)搜集有关老舍的资料。
(3)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。找出不理解的词语,记下来。
(4)搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。
《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。1942年,老舍的母亲在北京去世,差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息,于是,他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲,抒发自己对母亲的无限思念之情!
作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上,是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心,眷眷之情的语言,叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。
全文通过对母亲一生经历往事的回忆,塑造了一位非常感人的母亲:她勤俭诚实,做事认真;她乐于助人,不怕吃亏;她处事有度,软中有硬;她善良坚强,对子女充满深厚的感情。在平实的语言中,让人感受到老舍那份爱母之情,敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚,一汪热泪也不觉流了下来。
对于老舍,孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解,应该说老舍对于孩子们不算是陌生的,但是大多数学生并没有读过他的其他作品,对于作家本身了解得就更少了,所以通过本课学习,让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
【知识与能力目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文的叙述顺序和表达方式。
3.会认文中10个生字,会写13个生字。
【过程与方法目标】
抓住重点语句理解课文内容,通过自学、合作探究等方法品词析句,感悟母亲形象,体会作者字里行间流露出的挚爱深情。
【情感态度价值观目标】
通过学文,感受母亲的美好品质,体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视,热爱身边的每一个亲人。
抓住重点语句理解课文内容,鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象,感受母亲的美好品质,体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
师:孩子们,昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文,你们发现了什么?
(学生会发现本单元全是老舍的文章,和以前的冰心文学单元一样,意在让大家读同一作家的不同作品,从而感受其语言特色和人格魅力。)
设计意图:通过浏览本单元文章,发现单元特点——老舍文学单元,在头脑中建立起初步的学习框架,并培养了学生浏览文章获取信息的能力。
师:关于老舍,你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料,给大家做一个简要介绍。
设计意图:通过谈对老舍的初步认识,让孩子们走近作家,引起学文的兴趣。
师:在这个单元里,最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文,感受老舍笔下母亲的形象。
二、初读课文,扫清字词障碍。
检测预习作业:读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。
容易读错的字:撮土供给提倡就寝
不易理解的词语:出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划
2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。
设计意图:通过小组学习,提高学习效率,培养合作精神,构建有效课堂。
三、默读课文,理清文章脉络,概括大意。
1、默读课文,想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。
2、全班交流,理清脉络。
设计意图:了解文章的表达顺序——时间顺序,学习这种写作方法。并通过概括母亲形象,理清文章脉络,对文章有一个整体的认识。
设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
板书:
11我的母亲
勤俭诚实,做事认真
乐于助人,宁愿吃亏
坚强善良,热爱儿女
深深“影响”了我
回忆我的母亲教学设计篇九
1、知识与能力:了解作者,揣摩语言,通过富有表现力的语句来体会母爱,学会用截取法来表现人物。
2、过程与方法:通过合作式、研究式学习,整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3、情感、态度与价值观:感受母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情,从而更加热爱新中国、热爱新生活。
目标2、3
目标1
二课时
1、查找资料,了解作者。
第一课时
一、借助工具书,扫除文字障碍。
二、积累成语:
蹑手蹑脚一饱眼福
娓娓动听热泪盈眶
循循善诱饮泣吞声
辗转反侧万籁俱寂
三、教师通过范读,在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范,引导学生体会渗透在字里行间的情感。(配以《苏格兰摇篮曲》)
学生边听读,边思考:
本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?
(板书)
元宵夜的“巡阅”
涌流的眼泪
丰富的内心世界
劳碌的身影
四、布置作业:
收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
第二课时
一、导入:
1、学生活动:
莫泊桑说:“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
(学生自由发言,进行交流)
2、多媒体播放满军的歌曲《懂你》,创设情境。
二、默读课文,整体把握内容:
1、通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空)
读了,我看到了一位的母亲。
请学生自由发言:
参考答案:
读了母亲背“我”赏灯,我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节,我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节,我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节,我看到了一位勤劳能干的母亲。
2、作者抒发了怎样的情感?
怀念、赞美
3、教师小结:
“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上,为家庭奉献了一生,有一定的文化和丰富的情感,才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情,也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢?(导入下一环节)
三、研读赏析语言:
1、学生活动:四个片段中,哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。
2、学生活动:学生找出有关语句,把自己对作品的解读、感悟与大家交流;并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
4、教师总结:
母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征。
母爱是最温馨的。古往今来,有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。
四、写作训练:
1、这感人的一幕幕,充分表现了母爱的光辉,情真意切,感人至深。那么,作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感?(学生讨论)
(1)截取人物最典型的经历来写。
(2)细腻而饱含真情的语言。
(3)穿插必要的议论。
3、学生列写作提纲,口述作文。
4、师生点评,对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生,给予鼓励。
五、课外阅读推荐:
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》
六、布置作业:
每个人设计一张卡片,内容:最想母亲说的一句话。
参考:
你的前半生我无法参与,
你的后半生我奉陪到底。
回忆我的母亲教学设计篇十
夕阳洒满了西天,村西头一条笔直的大道伸向远方,大道两旁满是成熟的庄稼,棉花朵朵白,大豆粒粒饱,是玉米像整齐有序的方阵,上面的棒子硕大饱满!
此时,一个身材高大魁梧,面貌清瘦,颧骨凸出,穿着整洁的中年男子正骑着一辆不太新的老式飞鸽牌自行车,稳稳地慢悠悠地沿着大道从西地赶回到村头。
“呵呵呵,胡队长回来了,你们说胡队长帅不帅啊?像不像杨子荣啊?”
说话的是妇女队长赵甜美,因为她好巴结好舔当官的,人们送她外号赵小舔。她正值二十七八岁,既有少女的单纯有有熟女的气度。有让女人妒忌男人垂涎的一米七的苗条身材,光滑白净如玉的肌肤,天使般俊俏脸蛋,勾人魂魄的妖艳媚眼。
据说不仅给队长有那么回事,和大队一把手高支书还有点那个。为了方便,她央求高支书给她的死瘪丈夫在东北找个挖煤矿的活,远远地打发走了,又有人传说她三个孩子有不同的三个爹。
此时正和全村男女老幼一起剥玉米皮。赵小舔远远就望见胡队长骑车过来,想拍拍领导的马屁,谁知别的女人恨她不正经已久,这马屁可拍到了大腿上了。
“再帅也不如你家在外当工人的男人帅吧!”
首先开火的是一个胖呼呼脸色呦嘿的叫王爱月的女人,这女人屁股大,人送外号“王大腚”,人说女人屁股大了生小子,可她却一连生了五个闺女。
“我那死鬼,一年也不回来一次,回来一身臭汗气,还有一大堆脏衣服……”
“呵呵,呵呵,是不是漫漫长夜,寂寞难耐啊,要不今晚给光棍老麻子留个门?”
“老麻子,你赵嫂子今晚给你留个门你敢不敢去啊?”
第二个开炮的是全村有名的“大辣椒”,因为她泼辣,天不怕地不怕,就给她起了这个外号。
“我……我……我……不……敢……”
麻子大哥支支吾吾半天道。
众人都笑了,只有麻子妈寇老虎不高兴了,她可是个母老虎,惹不起的角色,此刻她吼道:
“怎么着,欺负俺孩子老实不是,要不咱们试试?”
“试就试,我大辣椒怕过谁,老娘当年连日本鬼子都不怕,怕你个球!”
当年鬼子进村,见她有几分姿色,要行不规之事,她一把死死地抓住了日本鬼子的“老二”,疼的鬼子鸡叽喳喳求饶,众乡亲恰好赶来,鬼子不得不溜跑完事。
“你不就是大辣椒吗!我今天不治治你,我今天就不叫母老虎了,老虎不发威,你还叫我当病猫呢?”
二人针尖对麦芒,就要干起来。当时最好的娱乐是看人家打架吵架!
众人马上要有热闹可看,兴奋得不得了,谁知道胡队长走了过来了,把大伙期待的好戏给搅黄了。
“别吵了,再吵吧你们都送到大队去!你们胆肥了是吧?不知道姓啥名啥是吧!”
当时的生产队长是很牛的,他一发威,谁还敢再说什么啊?顿时又恢复平静,只听见莎莎莎的剥玉米的声音。
今天是包工,按照各家人口,一口人五笤篮子,玉米叶子归个人,玉米归队里,谁剥完队长检查后谁回家,不计工分。
虽然不计工分,但群众的赶紧要比干集体队里的强百倍,一座像山似的玉米堆被分成了无数大小不一的小堆,可胡队长刚从地里转一圈,大家都快剥完了。
“队长,收音机上说要分地了搞什么大包干,是真的吗?”
说话的是村里比较有威望的老根头,当过队长。
“那是收音机里说的,县里公社都没有指示精神。”
胡队长面对老领导,给足了面子,说话要比旁人客气得多。
“俺安徽的亲戚来信说他们哪里搞什么联产承包责任制,已经一年了,家家户户不但能吃饱,还用上电灯泡了。”
说话的是特吝啬外号叫铁公鸡的老孙头。
“咱又不是安徽,咱离安徽几百里呢?”
有一个接上了。
“赶紧干活,今年秋季每人争取分一百斤玉米,二百斤红薯,一斤油,五斤棉花。”
队长为了给大家鼓劲道,其实他心里也没谱,夏季小麦除缴交公粮,留足种子外,每人只分五十九斤半,全靠秋季杂粮,但一到青黄不接,好些人都挨饿。
说着干着不知不觉,已是黄昏,俺也剥完了,俺妈趁人不注意的时候藏了六七棒子嫩的在玉米皮堆里面,我当时还小,吓得大气也不敢出。
轮到检查我们的了,队长在玉米皮子堆上面踩着,我的心提到了嗓子眼。胡队长终究没查出来,很快检查下一家去了,父亲赶紧把玉米皮堆在架子车上,连同那几棒子嫩玉米棒子。
那天,母亲小心的从大堆玉米叶子里找出那几个嫩玉米,又小心的放在锅里面煮熟,作为晚饭吃,虽然等到了十点多,但那香脆柔酥可口的玉米让我回味至今。
回忆我的母亲教学设计篇十一
1.知识与能力:了解作者,揣摩语言,通过富有表现力的语句来体会母爱,学会用截取法来表现人物。
2.过程与方法:通过合作式、研究式学习,整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.情感、态度与价值观:感受母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情,从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】。
目标2、3。
【教学难点】。
目标1。
【教学安排】。
二课时。
【课前准备】。
1.查找资料,了解作者。
【教学过程】。
第一课时。
一、借助工具书,扫除文字障碍。
二、积累成语:
蹑手蹑脚一饱眼福。
娓娓动听热泪盈眶。
循循善诱饮泣吞声。
辗转反侧万籁俱寂。
三、教师通过范读,在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范,引导学生体会渗透在字里行间的情感。(配以《苏格兰摇篮曲》)。
学生边听读,边思考:
本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?
(板书)。
元宵夜的“巡阅”
涌流的眼泪。
丰富的内心世界。
劳碌的身影。
四、布置作业:
收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
第二课时。
一、导入:
1.学生活动:
莫泊桑说:“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
(学生自由发言,进行交流)。
2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》,创设情境。
二、默读课文,整体把握内容:
1.通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空)。
读了,我看到了一位的母亲。
请学生自由发言:
参考答案:
读了母亲背“我”赏灯,我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节,我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节,我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节,我看到了一位勤劳能干的母亲。
2.作者抒发了怎样的情感?
怀念、赞美。
3.教师小结:
“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上,为家庭奉献了一生,有一定的文化和丰富的情感,才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情,也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢?(导入下一环节)。
三、研读赏析语言:
1.学生活动:四个片段中,哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。
2.学生活动:学生找出有关语句,把自己对作品的解读、感悟与大家交流;并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
4.教师总结:
母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征。
母爱是最温馨的。古往今来,有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。
四、写作训练:
1.这感人的一幕幕,充分表现了母爱的光辉,情真意切,感人至深。那么,作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感?(学生讨论)。
(1)截取人物最典型的经历来写。
(2)细腻而饱含真情的语言。
(3)穿插必要的议论。
3.学生列写作提纲,口述作文。
4.师生点评,对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生,给予鼓励。
五、课外阅读推荐:
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。
六、布置作业:
每个人设计一张卡片,内容:最想母亲说的一句话。
回忆我的母亲教学设计篇十二
一、理解文意,能概括出母亲的形象。
二、理解母亲对“我”的做人训练,体会作者对母亲的深情。
感悟作者对母亲的深情。
一、导语。
同学们,母亲是我们人生中的第一位老师。今天,让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲,共同了解一下胡适先生的第一位老师。
默读过程。
二、学生默读课文。
标好小节号,勾画出不懂或不明白的地方。
四人小组交流讨论。
探究过程。
三、学生质疑。
学生间交流讨论。
教师需补充、明确的有:
(一)字词(投影一)。
正音。
穈、锁匙、拧肉、轻薄。
眼翳、宽裕、文绉绉。
(二)胡适简介(投影二)(1891——1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者,荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈,字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生,母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁,是一乡村良家女子。胡适三岁时,父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母,对惟一的儿子悉心教育,遵夫嘱“令他读书”,终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育,13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活,对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父,又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年,即胡适19岁时,赴美国留学。
(三)从这些文字中,我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看,母亲对他的影响是功不可没的。
那么,本文着重写了母亲的哪几件事情呢?请大家分四人小组讨论,试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。
请数名学生上黑板写。
师生共同指正。请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。出示(投影三)。
早训、催上早学、严厉。
重罚、舔病眼、慈爱。
债主要债,不骂,不露怒色、仁慈、温和、感谢。
受气,忍耐、悲哭、气量大、性子好。
听了五叔的牢骚话,质问、刚气,不受人格侮辱。
朗读过程。
四、同学们,胡适,这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者,是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。
请大家有感情地自由选读课文。
请两名同学朗读。
感悟过程。
五、同学们,本文是一篇传记,选自《胡适自传》。从文中,我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道,胡适自离开母亲到上海求学后,一直未与母亲见面。直至1917年,即胡适26岁时奉命回家乡结婚,才见到母亲。后又回到北大。其间,胡适在美国留学,也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子,以免他中断学业。1918年11月,其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝,在他的《先母行述》中,他曾这样写到:生未能养,病未能侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛,何以如此!
播放歌曲《懂你》。
六、母爱无私,母爱深沉,母爱广阔。
学生自由发言。
播放背景音乐《懂你》。
七、同学们,德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。
请一名朗读好的同学朗读。
我惯于昂首阔步,两眼朝天,我的性情也有点执拗倔强;即使国王跟我面对面相望,我也不会低垂下我的眼帘。可爱,慈母啊,我要对你直言:尽管我的傲气是如此刚强,一到你的幸福的亲切的身旁,我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的,崇高的精神,光芒四射,直飘向日月星辰,是这种精神暗暗地征服了我。回忆往事真使我感到难过,我做错许多事情,伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心!
八、同学们,此刻,让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康!
投影六:祝愿全天下的母亲幸福、安康!
女生读一遍。
男生读一遍。
全体齐读一遍。
回忆我的母亲教学设计篇十三
母亲的一生,是凄苦、穷困的一生。尽管母亲辛劳一世,生活却是清贫终生!
母亲三岁那年,外公离世,留下外婆与年幼的儿女相依为命,苦度日月。母亲的婚事是媒妁之言作成的,父亲憨厚老实,只知下苦力,所以家里的事务主要靠母亲料理。
母亲生我姐弟四人,一女三儿。从我能记事时起,母亲总是白天下地参加劳动,晚上熬眼纺线织布,那时生产队总有干不完的活,那时我们一家六口穿的衣服主要是母亲织的粗布,所以晚上总有她织不够的布。七十年代,粮食虽然不像老人说的年馑时那样紧张,但我家的'粮食并不宽裕,中午能吃上一顿软面算是过节了,早晚如果糁子熬的稠了,那肯定是没馍了或是馍少了。母亲做人那仁慈忍让的风范也影响着她的子女,每当馍少的时候,我们姐弟谁也不愿把手伸进馍瓢里去取那一个馍,为的是留给整日劳苦的父亲吃。
母亲是个心细手巧的人,她除了给自己一家人缝缝补补外,还操心着娘家一家人的缝缝补补,有时还照顾帮助比自己更穷的亲戚和邻居。
母亲养了几只鸡,鸡下的蛋自家从来舍不得吃,把鸡蛋攒起来卖了来维持一家人的生计。那些年月,我家一年到头只有在大年三十晌午才能吃上一顿烩肉菜,那时母亲就说:“宁穷一年,不穷一节。”有一年舅父做生意血本无回,到了年关舅家一点喜气都没有,别说割肉,就连一丝青菜都没买,母亲在家里烩好肉菜,又汽了些馍,对我们说:“你舅家今年弄得可怜,你的吃些馍,少吃些肉菜,我给你舅家提些去。”说着就舀了一瓦罐提给了舅家。到了第二年端午节,舅家还没缓过来,那天早晨,母亲把自家锅里并不多的粽子拾了一兜兜提给了舅家,母亲刚回家,外婆跟来了,泪流满面地说:“舅家本来给外甥送粽子,咱这舅家却吃外甥的,”母亲也哭了说:“谁叫我哥把日子过得那不如人,……”那时两家人的生活和命运都牵动着母亲一个人。
我们兄弟慢慢长大,母亲的负担似乎越来越重,父母抚儿养女,给儿娶媳妇好像是父母必尽的义务,我们兄弟不念书了,母亲又为她的三个儿子的婚事操劳着。我们兄弟结婚后都只顾忙着为自己垒窝,却没顾到母亲一年比一年苍老,母亲依然是省吃俭用,嘴里念叨着:“娃的都还没盖房呢!”母亲就是这样心里只有儿女,唯独没有她自己。
母亲的一生是刚强的一生,就在她被病痛折磨地把手捂在心口痛苦地蹴在一边,她内心的痛与苦也不诉说。医生说母亲需要隔一天打一回能量针,母亲有时却隔了几天,我知道后责怪母亲不听医生话,母亲却说:“家里的账还没还完。”
母亲就是这样辛苦一世,却清贫终生!
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