教案是教师进行教学活动的工具，也是组织和安排教学的基本依据。教案应该合理设置教学目标，明确学生的学习要求和能力提升目标。通过学习他人的教案，我们可以提高自己的教学水平。
夹竹桃课文教学教案设计篇一
1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。我爱上了夹竹桃，因为它有，又能引起我。
1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？
2、请同学们拿起笔，再细细地读读这一自然段，看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。
3、同学们的反应真快，一下子都画好了，老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛”，把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，诶！这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗？祝你们挑战成功！
4、学生准备。
5、集体交流，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。板书：无……不……无不穿插理解：一嘟噜造句训练：无……不……无不6、齐读这一自然段表达情感。
夹竹桃课文教学教案设计篇二
一、古诗营韵，揭示课题。
1、春天到了，站在春天的肩头，感受着春天的温馨和甜蜜，人民回自然而然的想起古人对春天的赞美。你知道哪些有关春天的诗？（《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。《春日》宋朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春晓》）。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉开了春天美丽的画卷。
（出示课题，师配乐范读课文。）。
二、诗文配读，
1、过渡：春天美吗？你想捕捉到春天的这些美丽镜头吗？自己随着音乐轻声读读课文。
2、在朗读课文的过程中你看到了哪些画面？（一只可爱的小燕子，万紫千红的春光图，机灵的飞燕，飞燕休息）。
3、[出示诗句：（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（3）细雨鱼儿出，微风燕子斜。]你能从课文中找出与这些诗句内容有关的句子?前后四人为一小小组，找找读读。
4、读后讨论交流：
（1）“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。”这句话中你觉得哪个词用的最好？谁能读好这句话。（指导朗读）。
（2）“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都想赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
a、为什么用“赶集”？（说说赶集或者到农贸市场买东西的情况，再想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。）古人说“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。
b、谁能把春天烂漫无比的感觉读出来，自己先试着读读看。
（练读，指名读，齐读）。
c、我们都陶醉在这万紫千红，烂漫无比的春天中了，小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来，（引读--）。
（3）春天的景色真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光灿烂，你想把这么美的画面记录下来吗？（配乐引读）。
（4）这从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?谁来给大家介绍介绍。（指说）。
面对这么机灵可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗？让我们用喜爱的语气读好第一自然段。
（5）“细雨鱼儿出，微风燕子斜”这句话和课文的哪一自然段内容有关？写的是什么？（燕子飞行的情景）。
a、自读课文第三自然段，读了之后你知道了什么？
（燕子飞得很快很轻）。
b、你从哪些语句中看出来的？（回答第一句后师小结：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行的优美姿态。“掠过”这个词在字典里怎么解释？你从中看出了什么？）。
c、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到檐子飞得轻快、姿态优美。（学生练读，指名读）。
d、指导朗读。“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要让人有想象的余地。“小圆晕”是什么想过吗？作者为什么不说是“小圆圈”而说“小圆晕”呢？（在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月晕。在作者笔下，不但燕子美，就连这小圆圈也是美的！）咱们再读读这一句，领略一下其中的美。（生齐读）。
5、燕子在水面上翻飞，好象在表演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一个自然段。
（生齐读）。
6、你能从这一段中找出两个打比方的句子吗？读一读，说说分别是把什么比作什么？
7、是啊！不仅燕子飞行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美，可是我总觉得光读还不够，文章描写的是活生生的燕子，我们也让课文中的燕子动起来，好吗？（好）你就是春天里的燕子，请你用几句话来说说飞行的快乐，赞一赞春天。
8、师示范：我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也表演一下吗？自己先试一试。
9、生表演。（如：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。……）。
三、想象说话。
3、读着课文，老师想起了一首诗，（出示）请同学们读一读。
春燕。
黑色雨季承载着一季的相思。
翩然飞过冬雪初融的春日。
回旋着停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢营造着春天的故事。
细雨斜斜地织。
染绿满天的柳丝。
春草慢慢地绿。
绿成多梦的雨季。
2、对着春光中机灵可爱的下燕子，你会怎样来赞美它呢？
夹竹桃课文教学教案设计篇三
教学重点：
一、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
二、欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。
教学手段：多媒体。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入。
1．同学们，今天我将带领大家进入“民俗风情”内容的学习，课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请小小组交流一下你们搜集的资料。（师问：2分钟可以了吗？）。
（生讨论的基础上）小小组代表发言（多媒体交替出现有关传统节日的画面）。
2．刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来吗？（师）。
（生回答）。
（老师作适当补充）（媒体出示有关文字）。
3．今天我们就来学习端午节有关的文章（画面出示课题及作者）。
二、研习课文。
1．整体感知初步探究。
本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。（师请学生读，并提出听读要求）（出示朗读的配乐画面）。
要求：（1）认真听，听完后能作恰当的点评。
（2）听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。
2．研读重点段落并作深层探究。
刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，同学们愿意看吗？
（1）播放赛龙舟的场面（学生欣赏）。
（2）请学生齐声朗读有关这方面的文字。
（3）在读的基础上，讨论以下两个问题：（画面显示）。
b：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的？
（4）我们常说“学贵有疑”，“有疑问才会有进步”，针对课文内容，谁有疑义吗？
学生自主提问，自主解决。
3．借助课外材料作拓展探究。
本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗？今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。
（1）播放舞狮子的画面。
（2）要求学生用自己的语言描绘这一画面。
（3）小小组先交流，再班上交流，并请学生作评价。同时画面显示老师写的舞狮子场面。
三、.总结全结。
1、请学生.总结这节课我们学到了什么。
2、结束语：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情，课后请大家继续搜集有关这方面的资料，做成卡片，准备交流。
夹竹桃课文教学教案设计篇四
绘画是培养孩子形象思维能力的最好方法，自由自在的绘画能使孩子的想象力得到充分发展，，同时在画画过程中，又会对事物有新的认识，这样就形成了孩子智力发展的良好循环，因而，几乎所有的孩子都喜欢绘画。鉴于此，我在教学课文《鲸》时，充分利用电脑绘画既形象、生动又便利、快捷的优势展开教学。
一、初读课文，画“鲸”
小学生活泼天真，好奇好动，形象思维发达，因此我让学生初读课文后，把自己从课文中了解到的有关鲸的知识，用图画的形式在电脑屏幕上表现出来。这样一来激发了学生的学习兴趣，有助于学生学好知识，读懂课文。
二、再读课文，改“鲸”
电脑绘画具有较大的灵活性、可观性，图画栩栩如生且便于修改。我在学生初读画鲸的基础上，让学生再读课文并就近结合成临时小组，分别对他人的图画审阅、评价，指出不足之处，讲讲这样修改的理由。例如：有一个同学画了一条鲸，旁边又画了一头大象，但是大象跟鲸画得差不多大，同组的同学指出后，从文中找了为什么，然后一起动手对画进行修改。又如：一位同学画了一条须鲸在吞吃小鱼小虾的画面，可其中有一条小鱼比那条须鲸的个头还大，同组同学指出了这个不恰当的地方。再如：让学生画鲸睡觉的`样子，想想鲸为什么围成圈儿睡觉，让学生对生活在海洋中的鲸认识得更深，更细。学生在画画中学文，个个学得兴趣盎然，而更重要的是使学生体会到合作的必要，懂得合作是解决问题的关键。
三、精读课文，补“鲸”
苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅指出：“教学大纲再好，也不能给儿童必备的全部知识，必须不断用课外阅读来加以补充。”这句话再次强调了学生只学课内知识是远远不够的，但由于课外阅读的内容非常广泛，形式多种多样，加之学生的思想水平、知识水平和鉴赏能力不一致，这就要靠教师的指导，因此，我在学生了解了课本上的有关鲸的知识的同时，引导学生到网上素材库中去寻找鲸的知识，结果学生从中又了解到鲸是可以降温的，齿鲸只吃须鲸的嘴唇和皮肤等教科书上没有的知识，并让学生将这些知识有选择地补画到自己的图画中。从而既激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主动学习性原则，又拓宽了学生的学习视野。
总之，我们在教学中要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种电化设备的优势，巧妙设计教学过程，启迪学生思维，调动学生感觉器官的作用，让学生在整个学习过程中眼看、耳听、手动，从而增强学生把握学习过程的能力，让学生从学会到会学、乐学，促进各种能力的提高。
夹竹桃课文教学教案设计篇五
不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味”，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此“精思”，是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍，“其义”也未必“自见”。所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的'“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。
我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来，变成自己的经验能力。
夹竹桃课文教学教案设计篇六
1、介绍文章的写作背景。
2、读词。
（1）、再读“荇藻”，强调“荇”是后鼻音。
（2）、“玉簪花”象什么？读黄庭坚关于“玉簪花”的诗。
（3）、理解秋风乍起的“乍”（突然）。
（4）、读“一嘟噜”
（5）、理解“熏透了”（香味很浓），理解“凄清”（凄冷、微寒）。
（6）、“藻、凄”在写法上要注意什么？
3、欣赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？
（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点。
二、新授。
1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用文中的语言。
（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……）。
（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）。
（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？
2、读文中的第2小节。
（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣）。
这是什么样的景象？（融洽）平时我们会说什么融洽？（关系融洽）“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。
3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）。
（1）、你能看见夹竹桃在怎样开？读第四小节。
（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）。
（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）。
（3）、那风仅仅是风吗？
（4）、无论环境怎样改变，夹竹桃怎么开？
（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的`时候）。
（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）。
（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那顽强的生命力）。
读“无日不迎风吐艳”，读出夹竹桃的生命力。
（7）、为什么悄悄地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）。
（8）|能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情？（喜爱）。
（9）、“两个又”看出是怎么开？
用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断……）。
读“夹竹桃却……又长出一嘟噜）。
4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）。
（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点）。
别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）。
（2）、除了写花多，还有什么？（花美）。
（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）。
（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃对比）。
所以季先生写到“然而…………”
一起来回味这些文字，读。
5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？
（连续不断地开、始终如一地开、花开三季……）。
大声地读它的韧性。
6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”
三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平。
所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：“它是最值得留恋最值得回忆的花”。
夹竹桃课文教学教案设计篇七
教学目标：
1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱自然的情趣。
2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。
3、自学生字、新词；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。
教学难点：
体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导语：
从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？谁知道关于燕子的知识，大胆地给同学们说一说。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？读了本文，你有什么感受？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下三题任做两题）。
1、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。
2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
3、勾画出自己喜欢的语句，读给大家听，并说说为什么喜欢。
第二课时。
一、品读美文，欣赏美景。
1、读文作画，感知语言。
听课文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文，品味语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
3、赏画诵文，积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
4、运用语言，说写“光彩夺目的春天”。
让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课文以抒情的笔调，赞美了活泼可爱的燕子，也赞美了光彩夺目的春天。
板书设计：
张贴学生的画。
夹竹桃课文教学教案设计篇八
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学准备】。
录音机，字卡。投影仪，盘子，水，石子。
【教学过程】。
一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。
二、、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段，读一读课文。
三、初读检查。第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。
指名读，读你想读段落。师生纠正字音，评价。
四、认读字词。
1、自由识记词。
2、小组长检查。
让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。
3、老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第一声。
4、小组给他们组词。
五、写字指导。
1、观察。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）。
左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。
两个大口框的字--圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)。
2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评：放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。
3、观察。两个字大口框的字--圆，围。请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势。
六、朗读感悟。
设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。
1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。
2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。
现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。要求默读。
3、学生读后回答，你画出那几句，读一读。
第二课时。
【教学过程】。
一、复习巩固字词。同桌互考；老师看你的嘴形说字，带读。
二、理解课文，读好课文。指导朗读。
1、上节课小朋友们读的可好了，接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，过会请你评一评。
3、第二段朗读。老师也很想读，让我来试试好吗？请自己读。再指名读。
4、朗读第天段。请小组读。
5、小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？指名读。
6、齐读课文。
7、读读抄抄。
8、实践活动：1、回家后用脸盆做一实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到山价或者空旷的房子叫两声，听听自己的回声。
三、实验演示，突破难点。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。打出画面。
请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。
学生观察水面的变化。
最后，学生口述观察到的情形。
四、朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
六、朗读感悟第五段。
1、知道朗读青蛙妈妈的话。
2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
3、自由练读--指名读--范读和领读（如果学生读不好）--练读--指名读--齐读。
4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。
5、自由练习读--指名读--范读或领读（如果学生读不好）--练读--指名读--指名读--齐读。
夹竹桃课文教学教案设计篇九
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。在情境教学实践中，也早已证明通过图画、摄影、音乐等多种手段，再现教材的情境，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。本课选用的古诗《锄禾》离学生的生活较远，我为学生制作了反映古诗内容的幻灯片，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。
设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
从这次的古诗教学之后，我充分体会到了信息技术与古诗教学相结合所取得的良好效果，并因次想到是不是可以为学生的古诗的学习和积累创造一个更为丰富的信息库。新大纲也指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。如果能充分利用信息技术，设计一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。将与所学古诗有关的资料，如作者介绍，时代背景、典故趣事、学习任务、检测目标等等，通过图片、文字、音像等形式收录，并通过程序让学生依据自己的认知水平，对计算机所供信息加以选择吸收、加工处理，计算机又帮助校正掌握，从而使学生真正在自主学习的过程中正确地学习理解古诗，就能取得更好的效果。
夹竹桃课文教学教案设计篇十
教学目标：
（一）知识与技能：
1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”
2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。
二、课前准备：情境图、生字卡片等。
三、教学过程：
教学过程。
设计意图。
引入新课。
出示情境图：一个小男孩望天。
说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）。
你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。
充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。
初读课文。
1、用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
2、认读词语卡片。
3、小组合作认字，并奖励小星。
4、老师检查认字情况。（可开火车读）。
5、认识三个多音字。
由于本课新字词比较多，要采取灵活多样的方法多次认读生字，加深印象。
理解课文。
1、指名读课文（可分段读）其他同学认真听，读后给予评价。
2、老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？
（1）小查理仰着头，是怎样站着的？
一动不动（板书）。
（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）。
班内交流：胖太太……（带着自己的情感态度读）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（读读最后一段，要读出你自己的感情来呀）。
3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。
学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。
拓展延伸。
老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的`同学听吧。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）。
让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指导书写。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。
3、独立描红写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
夹竹桃课文教学教案设计篇十一
1、完成“研讨与练习”一、四。
2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。
课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。
夹竹桃课文教学教案设计篇十二
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、汇报。
1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）。
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。
2、看看这些字在写的时候要注意什么？
3、教师范写，学生描红。
4、互相评价。
夹竹桃课文教学教案设计篇十三
夹竹桃（第二课时）。
教育目标：
1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2、借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗读、背诵课文。
重难点：
1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
2、有感情地朗读、背诵课文。
一、导入：
1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（指黑板）。
2、引读，为什么？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）。
（板书：韧性、幻想）。
3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？
二、教学三四自然段：
1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）。
2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？可以圈圈、画画、写写。
3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商量商量。
4、交流：
我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。（你知道了它的段意）（板书：难能可贵/十分可贵）。
你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方体会到的？字词。
（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，一直开一直长，很有韧性。（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗读。）。
（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时间很长，不会因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。（练、点、齐）。
（3）、我是从“从春天一直到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。”同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。（你能把理解的通过朗读体现出来吗？）（男同学读）。
5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）。
6、大家赞得真好，我们一起来赞一赞吧。
7、真棒，把夹竹桃赞的美滋滋的。
8、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？
浏览第三自然段，思考这两个问题。
9、交流（各种花）印象是春天花团锦簇；夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜收；秋天花开花落、万紫千红。
10、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）。
11、让我们通过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。
过渡：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月下扑朔迷离的风姿吧！
三、教学第五自然段。
1、自由读第五自然段，说说你知道了什么？
2、交流：
（1）、我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。
3、你是从哪些语句中体会到美？
（1）你站在-------许多幻想。
谁来说说你是如何理解的？字词。
谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样子的？
（3）模糊、给人一种若隐若现的感觉。
就请你把理解的读出来？（点、齐）。
4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去欣赏一下吧！（课件，音乐长些）。
5教师独白：
现在我们来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵地清风，把我带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。
6、请你插上想象的翅膀，说说你的脑海里出现了什么样的画面？（发散）。
7、大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样？（板书：奇特美妙）。
8、妙在哪？
9、交流：（想到的很妙，我自己没想到）。
（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。
（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇妙。
10大家说得真妙，但你能把这奇妙的幻想通过声情并貌地朗读体现出来（练、点、愿）。
11光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的秒处，就让我们再一次美美的读一读，老师为大家配上音乐。
12这样的（引读）（板书：爱上）。
13、现在，你能用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃？
小结：作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。
14、夹竹桃的韧性是如此可贵，带给我们的幻想是如此奇特，要是我们能永远的留在脑海中那该多好呀，请你选择自己喜欢的一两句句子记下来。（比背）。
总结：同学们，如果有一天有人问起你最喜欢的植物是什么，我希望它的韧性，它今天带给你的幻想，能在你的脑海中占有一席之地，让我们一起记住它的名字，（《夹竹桃》）。
作业：摘录优美词句、利用这些优美词句介绍一种你喜欢的植物。
韧性：难能可贵。
17、夹竹桃。
幻想：奇特美妙。
----爱上------。
夹竹桃课文教学教案设计篇十四
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。
通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
夹竹桃课文教学教案设计篇十五
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）。
2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙的话。
4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）。
5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的.语气，第二次是奇怪的语气。）。
这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）。
所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）。
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气。
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
（二）实验演示，突破难点。
1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。
(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。
(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。
(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段。
（1）指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。
（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。
4、学习第六段。
（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）。
（2）用高兴的语气读这一段。
（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。
（三）分角色朗读，总结全文。
1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。
3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
（四）指导书写岸、园、围。
（五）弹性作业，拓展延伸。
一星级：积累本课中的优美词句。
二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级：同学间合作，自编自演课本剧。
（六）板书设计。
回声。
碰遇。
水波））））河岸声波）））障碍物。
荡回来返回来。
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