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高校成本会计的改革论文篇一
成本会计是为了适应经济发展的要求而产生的，并随着经济发展的需要在不断地发展和完善。成本会计单独成科以来，教学内容主要体现在基本理论和工业企业的成本核算上。多年来教学的重难点始终没有发生重大的变化。科学技术的进步、生产方式的改变，导致以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学，与社会现实需求不相适应。因此，亟需对成本会计进行教学改革，以提高成本会计教学质量。
随着经济环境的变化，高新技术在企业中的应用日益广泛，使制造企业的环境发生了较大变化。于此同时，要求成本会计的教学内容能够适用于新的经济、技术环境。目前大多数高校在进行成本会计教学过程中，主要讲授成本会计的基础理论和核算方法，缺乏对企业生产组织方式和管理要求的介绍。
2.2教学方法落后、手段单一，对教学主体重视不够。
成本会计学理论教学主要分为两大部分，一是成本会计的基础理论，一是成本会计的核算方法。在日常教学过程中，对于成本会计基础理论的讲解，基本上采用填鸭式教学方法，整堂课程都以教师讲授为主，学生被动接受。而对于成本核算方法的介绍，通常会采用多媒体辅助教学。
2.3缺乏有效的评价体系。
为了解学生的学习效果，在每门课程结束后，都会对学生进行考核。传统的考核通常按平时成绩(作业和课堂表现)和考试成绩相结合的形式进行。在长期的教学过程中不难发现，作业做的好的学生，考试不见得就是最好的。究其原因主要是这部分学生没有认真的去做作业，而是抄袭成绩好的同学作业，以应付交作业的差事，导致作业不能真实的反映学习的好坏。其次，考试的结果也不能完全反映学生学习的真实水平。
2.4实践教学环节薄弱。
成本会计是一门应用性较强的课程，其基本理论、基础知识和基本方法来源于社会实践又运用于社会实践。由于基本理论、基础知识和方法都比较抽象，因此，在日常教学中我们通常会拿出部分课时来进行成本会计的实训。希望通过实训，使学生能够将理论与实践相结合，以激发学习兴趣，弥补课堂教学的不足。然而，这种实训通常课时较少，并且是用企业已经发生的业务来给学生进行训练。学生未能接触企业真实的生产场景。同时，实训内容大部分是专题训练，不能反映企业的综合情况，导致学生不能真正的将理论与实践相结合，实际操作能力减弱。
3.1完善教学内容体系。
成本会计的教学内容是随着科技的进步，制造环境的变化而发生改变的。目前大多数高校成本会计教学的内容仅仅局限于成本会计的理论知识和成本核算知识。为了适应新的经济环境，满足不同信息使用者的'需求，使学生能顺利的走上工作岗位，在课程内容上，不仅要考虑以往的理论和核算知识，还应考虑现代成本管理的需求，增加成本预测、决策、预算、控制、考核、分析等内容。使成本会计学的教学内容能满足企业制造环境的变化以及管理理论的需要，从而更科学、更完善。
3.2以学生为主体，改革教学方法和手段。
传统教学模式下，教师一味的对基本、核心知识进行讲解和分析，在课堂上往往是满堂灌，学生只能被动的接受知识，而不是正真的理解知识。教和学相分离，忽视了教学的主体--学生。在成本会计的教学上，应注重对学生能力的培养，既要采取以往教师传授基本、核心知识的主导作用，更要体现学生的主体作用。采用“启发式”“讨论式”“案例教学”等教学方式，使学生积极参与到教学过程中来，成为课堂教学的主体。并在此过程中，培养学生的动手能力、协调能力、以及分析问题、解决问题得的能力。
3.3建立有效的评价体系。
通过考试来检查学生的学习效果，是学校常用的方法之一。而成本会计是一门实践性、操作性较强的课程，单纯的依靠考试不能真实的反映学生的实践能力、操作能力。目前大多数高校考核方式是以闭卷为主，平时成绩为辅。成本会计试卷的内容大多是以需要理解记忆的知识点和各个独立的业务核算为主，这种考核方法不利于教学目标的实现。为了更好的实现理论与实践相结合的教学目标，培养具备实践、操作能力的学生，在考核时，除了理论考试，也应该将实践教学环节纳入考试范围。对理论考试可以采取笔试的方法，按照名词解释、单项，多项选择题、判断题、业务题等试题类型进行考核。
3.4强化实践教学教学环节。
实践教学是理论和实践相结合的重要环节，是培养学生实际能力的重要手段。教学过程中我们通常会选择手工模拟实验来完成。目前，大多数高校在进行手工实验时，仍然是按照具体的业务(如要素费用的分配)和核算方法(品种法、分批法、分步法)来进行的，没有起到综合训练的目的。因此，在今后的实践教学过程中，我们应该选择能够综合的反映制造企业经济业务流程的案例，对学生进行实训。使学生通过实践，能更清楚的了解企业的生产流程，熟练掌握成本计算的程序，培养学生理论与实践相结合的能力。其次，成本会计教学主要是以制造企业生产过程为例讲解的，学生对企业的生产流程没有感性认识，就不能提高学习的积极性。这要求我们在教学过程中，加强对企业流程的介绍。然而，仅仅凭老师几句简单的介绍，学生也不可能对企业的生产流程有较好的理解。在理论教学中，我们可以通过流程图来进行演示，让学生有一个直观的了解。在实践教学中，我们可以建设校外实习基地，利用假期带学生到校外实习企业参观、学习，深入的了解企业的生产流程，针对不同的企业管理要求和企业工艺流程，选择正确的成本核算方法，提高实务操作能力。
4.结束语。
科学技术的进步，社会经济环境的不断变化，使成本会计教学改革成为一项长期而艰巨的任务，这就要求我们要善于发现教学过程中存在问题，并针对存在的问题提出正确的改革方法，以提高我们的教学质量。
高校成本会计的改革论文篇二
摘要：
我国水利部门开始探索绩效评价管理，并制定了一系列措施，但目前这种绩效管理体系尚未健全，还存在着许多问题。本文对如何提高水利预算绩效管理水平进行探讨，希望对构建合理的预算体系有所帮助。
关键词：水利部门；预算绩效；管理；建议。
水利预算绩效管理是国家公共财政预算绩效管理的组成部分，是提高财政资金使用效率的的重要措施。2012年9月，财政部印发的相关文件对未来国家公共财政预算绩效管理工作进行了全面部署，对水利预算绩效管理工作提出了更高要求。
一、预算绩效管理的内涵与西方实践。
预算绩效指的是要使用的预算金额将会达到的产出与效果。作为政府绩效管理的一个重要环节，预算绩效管理以产出效果为导向，旨在将预算的理念与预算编制等充分融合，借助于优化预算管理体系，进行资源配置，使预算资金的使用效率最大化。预算绩效的评判标准是项目成本，核心是业绩评估。预算绩效管理理念最早诞生于英国。英国国会于1979年建立“效率组”，其目的主要是为了改进政府工作效率低下的现实情况，主要职责是审查统计政府的目标实施规划，督促政府提高工作效率，同时也负责国家与私营公司对地方公共建设项目的对外招标。预算绩效评价的标准主要是经济和社会效益，在绩效评价各个环节都不同程度体现了这两个重要衡量标准。“效率组”根据所得的评价结果进行理论考察和计算，对政府的预算支出规划进行适当纠正，对预算的使用规划进行准确预估，为政府部门财政资金合理制定、相关环节人员安排、预算管理执行落实情况等都提供了合理的依据。自英国20世纪70年代末实施预算绩效管理后，其财政资金的产出和结果得到了改善，资金浪费情况有所缓解，为政府部门减少了近9亿英镑。此后，美国、日本、澳大利亚、德国、韩国等国家也纷纷建立起符合自己现实情况的预算管理制度，形成了一套合理的预算支出管理体系。
二、水利预算绩效管理存在的问题。
作为国家公共财政预算绩效管理的组成部分，我国的水利预算绩效管理在借鉴国外先进经验的基础上实施了一段时间，也取得了一些阶段性的成效，但由于目前国内还处于探索研究阶段，其在管理制度、管理机制等各个方面还存在着诸多不足。
（一）预算绩效管理制度不健全。
就目前国内情况而言，水利部门尚未形成一套完善的预算绩效管理制度。现阶段相关工作一般由上级部门下发指令下级所属部门实施，这种自上而下的行政实施状况缺乏一个积极高效的实施环境和约束准则，下级执行部门还存在着消极被动、执行力差的现实情况。初步建立起来的水利预算绩效管理制度还存在着缺乏全局性、科学性等问题，与成熟的体系相比还存在着巨大差距。同时，由于下级执行部门“不愿管”，各机构执行力度缓慢，主观因素导致预算规划不能准确实施，使得绩效评价结果的质量大打折扣。
（二）预算绩效管理结果应用机制未建立。
在我国范围内，水利预算绩效管理的评价结果尚未与相关单位的具体安排相结合，也没有与部门领导的业绩考察联系起来，所以，尽管水利部门每年都会根据国家的有关要求向二级单位下达预算绩效管理安排，对预算结果进行落实考察，但却没有引起下级单位领导的重视，“重分配、轻管理、重支出、轻绩效”的现象依旧普遍存在。
（三）预算绩效的管理基础较薄弱。
首先是人员不到位。现阶段我国水利预算绩效管理制度虽然已经初步建立，但是在落实上还没有形成独立高效的专职管理机构和专职人员。大部分的绩效管理人员多是从其他机构借调而来，缺乏专业的知识素养，办公信息化水平较低，不能独立进行绩效评价。其次是“不会管”。由于人员专业素质不高，没有形成一个专业的管理机构，再加上我国水利绩效管理刚刚开始探索，还存在着对管理工作把握不全面、不会管的现象。
立足水利预算绩效管理工作实际，通过分析推查找预算绩效管理工作的难点，提出继续深化改革的.措施建议，是我国水利预算绩效管理工作的重中之重。因此，可以从以下几个方面提高我国水利绩效管理水平。
（一）加快预算绩效管理体系建设。
我国的水利部门需要加快预算绩效管理体系建设，形成一个科学高效的管理体系，改变过去体制不完善、人员专业能力差、基层单位不重视不作为等现象，按照相关部门指定的工作流程、绩效评价细则、基层单位业绩考核等绩效评价方案，做到稳步推进，层层落实。同时，要使各级单位的绩效目标细致化、具体化，不断改进完善绩效评价的管理办法、管理框架，增加客观性的评价指标，不断建立健全水利绩效管理体系，切实做到高效化、科学化，提高绩效管理水平。
（二）开展理论研究，强化结果应用。
针对国内水利绩效管理中存在的问题，要不断将强顶层设计，夯实理论基础，为国内绩效管理实践提供理论指导，使水利预算资金恰当运用到生产实践中，提高绩效预算的合理性、权威性。同时，也要形成一套完善的预算支出结果评价与反馈机制，对水利绩效预算的落实效果和应用成果进行统计备案，将结果反馈到各级相关单位，并结合各单位的考核机制将绩效评价作为其政绩贡献的衡量标准，提高基层领导的重视程度。
（三）扩大预算绩效管理范围。
扩大预算绩效管理范围指的是目标填报范围和评价试点范围。各水利管理部门要认真核查统计，既要保证原有的管理范围平稳有效的执行管理措施，又要不断增加实行绩效目标的水利项目和单位。遵循稳扎稳打、统筹兼顾的目标原则，形成一个由点到面、由少到多的全面试点开放格局，实现对所有水利部门的预算绩效评价。另外，也要鼓励各个部门开展自我评价、相互评价，不断促进财政资金优化配置。
（四）加强预算绩效管理基础。
针对于现阶段我国水利绩效管理中存在的组织机构不健全，供职人员综合素质低的情况，应形成一个完善的办公组织机构，聘用素质过硬的办公人员，为绩效评价做好基础准备。此外，要完善各种数字信息的采集机制，确定各机构人员的岗位职责、办公要求、岗位津贴等动态管理标准。不断收集整理相关专家的意见和资料，形成一套专业权威的专家意见资料库，保证绩效预算的精确度和权威性。
（五）推进专项资金转移支付资金的绩效管理。
进一步完善中央制定的地方水利预算财政基金管理实施方案，对其中不合理的地方进行补充延伸。在国家各项资金整合的趋势下，水利绩效预算管理要探索出适应实际的新绩效评价标准，要分清主次，优先对关系到国计民生的重点项目进行绩效预算，再对其他水利项目计划进行预算评估，实现财政资金效益最大化。同时要注重预算评价的可行性、科学性、严谨性，形成一套权威有效的评价指标体系。
四、结语。
我国现阶段水利预算绩效的管理水平还有待提高，除了加强理论研究、扩大预算范围、完善理论体系建设外，还有许多方面需要进一步探索和巩固。只要我国不断吸收借鉴国外先进经验，提升自身管理水平，我国的水利绩效管理体系必将对国家的水利建设产生不可预估的推动作用。
参考文献：
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[2]郭炳奎.提高水利预算绩效管理水平的思路探讨[j].湖南水利水电,2014,(5).
[3]申雪冬,华玉龙,刘志明等.论水利预算绩效管理问题[j].城市建设理论研究,2015,(8).
高校成本会计的改革论文篇三
1.1课程内容理论性太强，教学过程缺乏理论联系实际：
成本会计课程的章节较多、理论性很强且各个章节前后联系紧密,因而需要将各章节的内容联系起来才能系统掌握。成本会计是联系实际较强的一门课程,其中产品成本计算方法的选取就需要结合企业的实际情况来确定，比如产品品种种类、产品的批次、产品生产工艺流程和生产组织特点，这些都要求学生了解企业的实际情况，而教材中提供的案例非常有限，学生很难身临其境的体会到成本会计计算方法的重要性。在这种情况下,课堂上教师所传授的教学内容很多学生感觉枯燥无味，致使学生的学习积极性不高从而不能很好的掌握所学内容。
1.2教学方法和教学手段不能与时俱进：
成本会计的教学方法已经从单一的板书教学向多媒体过渡，从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，成本会计课程教学过程中需要进行大量的成本计算工作，而板书教学就很难满足这方面的需求，在这种情况下，若借助多媒体教学，教学工作将会变得事半功倍。但是，很多高校却存在多媒体教室资源不充足的现状，这就增加了教学难度。但是多媒体教学手段也不尽如人意，虽然多媒体教学给教师授课带来很多便利，大大扩充了课堂信息量，但是对学生的理解能力提出了更高的要求；此外，在课件制作中，很多生产费用分配表计算过程不如板书教学讲授清晰明了，还有很多高校多媒体教学资源不能及时更新导致教学过程出现各种不可预知的问题，给教学工作带来诸多不便。
1.3缺乏系统性教学，不重视成本会计实训的教学演练：
成本会计教学工作应做到理论与实践相结合进行系统性教学，日常的课程讲授是向学生传授理论知识，而在教学实践中很多学校完全忽视或不够重视成本会计实训的教学演练。成本会计实训教学相对于日常理论教学更能增加学生学习成本会计知识的兴趣，通过成本会计实训演练还可以反映学生对前面理论教学内容的掌握情况，进而查漏补缺。但是很多高校只注重成本会计的理论教学，而对成本会计实训的教学演练不够重视，这将导致该课程的讲授很难取得较好的教学效果。
1.4实践教学的师资水平有待提高：
成本会计课程教学的理论实践性很强，既需要会计学原理、中级财务会计等专业基础知识，同时也要求具备丰富的成本会计实践经验。因此，对成本会计教师的.专业知识、技术能力和素质要求都比较高。目前担任高校成本会计教学工作的老师，虽然学历都较高,但是没有在企业的工作经历，缺乏实践经验，从而导致在教学过程中不能将理论和实践有机地结合起来。这是很多高校教师队伍普遍存在的问题，这也必将影响到该课程的实践教学效果。
2.1增加案例教学实现理论与实际的有效结合：
在理论教学中增加案例教学即通过列举、讲解案例并举一反三，帮助学生更好地掌握成本会计的理论知识和专业技能，不断提高学生实际动手能力，使理论教学和实践教学有机结合起来。案例教学法通过角色转换方法让学生设身处地进行企业相关产品成本核算，使学生面对复杂多变的不确定因素，学会正确运用成本会计核算的方法和技能，懂得如何结合企业的生产组织特点、生产工艺流程选择适合的成本计算方法等等。案例教学法可以克服传统教学方法带来的弊端，大大激发学生学习的积极主动性，使学生具备适应社会所需要的知识结构和能力结构。
2.2完善多媒体教学方法，引进情景教学手段：
课程教学方法已从传统的板书教学发展到了多媒体教学，这两种方法各有优缺，总体来说多媒体教学方法相对板书教学是一种更先进的教学方法，但是传统的多媒体教学法仅限于ppt教学，利用ppt展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅包括ppt教学，还包括影像和视听，例如播放工业企业生产现场实地摄制的影片。把声音、图像和视频等多种手段运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。运用多媒体电脑教学，还可以大大扩充课堂信息量，使课堂内容变得更加丰富充实。引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
2.3构建成本会计课程实践教学体系，加强成本会计实训部分内容的教学：
经过近几年的调研发现，完善成本会计理论教学内容，增加该课程实践教学环节是非常必要的。成本会计实训课程容易调动学生学习的积极主动性，通过实验吸引同学的参与，使学生认识到自主学习的乐趣，将原先被动的数字计算工作变得主动有趣。要做好成本计算工作，成本核算人员必须了解实际生产过程，只有这样，学生才能真正理解书本知识并能灵活运用。此外，在条件允许的情况下，学校应经常组织学生到核算流程规范的工业企业参观学习，让学生了解到原材料是经过怎样的一步一步加工程序最终生产成产成品，这样成本会计课程才不至于讲得枯燥与空洞。
2.4教师应增加实际工作经验，提高自身教学水平：
教师不仅要精通课程理论知识，还应该具备丰富的实际工作经验，因为成本会计教学的出发点和归宿都应该服务于企业、满足企业的实际需要，这就要求教师要经常深入到企业第一线去调研参观学习，去收集总结企业成本会计管理中实际存在的问题，比较理论教学与成本会计劳动实践工作中存在的差别，寻求更好的让学生能够掌握理论知识的教学方法。
高校成本会计的改革论文篇四
成本会计是教育部规定的财经类学生的必修课程，它是一门理论知识深奥、系统性强、实践性强的课程。高职高专会计教学的目标主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的技能型人才。成本会计课程的一大特点便是各种费用的分配方法多、计算量大、计算原理简单、账务处理简便，按说学生应该能够轻松地达到相关要求。但因种种原因，学生却普遍形成了成本会计难学、难掌握、难应用的共识，整本书学完后对成本会计只是个模糊的概念，难以形成清晰的逻辑，因此导致教学效果普遍不佳。究其原因，笔者认为主要是如下问题所致：
一、教学中存在的问题。
(一)教的问题。
在教学中，教师是主导、学生是主体，但目前的会计教学中普遍存在如下制约因素：
1.教材内容滞后，缺乏明确的成本目标。
20世纪80年代初，成本会计从原《工业企业会计》课程中分离出来，当时采用完全成本法，其教学内容仅限于工业企业生产成本的计算。多年来，各院校虽然更迭使用了不同版本的教材，但其内容始终并无变化。随着科学技术进步，自动化的制造程序、计算机控制的材料处置系统已被广泛应用于工业制造企业。目前，各种教材所描述的成本会计目标仍定位于传统的生产成本管理，不能适应变化了的制造环境，理论与实践严重脱节，不能实现企业的整体战略管理。
另外，成本会计是一门操作性较强的学科。就目前而言，很多院校开展了实验室模拟实训，在一定程度上提高了学生的动手能力。但实训中使用的实训器材也存在诸多问题，如各个实训单元、实训模块相互割裂，未能体现数据间的勾稽关系，因而缺乏综合性和系统性;再如实训教材多以“某某工业企业”为例,事先给出各组模拟数据，学生无需填制与审核凭证、登记账薄，无需进一步归集与分配生产费用，故毫无身临其境之感，实训便如同做练习题，因而又缺乏实践性;另外，实训教材往往忽略对成本会计岗位工作内容和职责的描述，缺乏对企业组织形式、工艺流程、规模大小、管理要求等的介绍，使学生无从选择具体的成本计算方法和费用分配方法及标准等，因而又缺乏职业性。宗旨，实训教材的改革也势在必行。
2.教师队伍问题。
我国目前的高职院校，有一部分是近几年通过中职转型、合并、重组而成，原中职教师也便就地直接转身为高职教师。该教师队伍中高职称、高学历、“双师型”者较少，师资结构不合理现象普遍，这种状况与高职教育发展要求有较大差距。另外，各院校新引进的会计专业人才，只是从学校到学校，其本身没有从事过会计实际工作，缺乏实战经验，故而教学资源不平衡，教学也犹如纸上谈兵、照本宣科，难以调动学生学习的积极性。
3.教学方法缺乏创新。
目前，成本会计教学多停留在自然媒体阶段，该阶段一方面限制了教学容量，难以体现会计树状非线性的知识结构，不便于任课教师按照成本会计知识的内在实质进行结构化教学;另一方面，任课教师多采用“满堂灌”“填鸭式”教学。教师在课堂上只顾按照教学计划的进度详细讲解，重点强调，却缺少与学生的沟通、交流，学生也只是“被”学，对成本会计没有感觉，久之，则失去学习的兴趣。自然媒体阶段使得“教”“学”双方都在机械式情况下完成，使学生失去了发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学效果也自然难以体现。
4.教学效果评价机制尚待完善。
目前，各高校对成本会计课程的考核评价机制多沿用传统的期末闭卷、笔试方式进行，考核的内容基本上是对书本知识的直接考查。具体来讲，考试题型、题量、难易程度、知识覆盖面、解答要求等均取决于任课教师好恶，主观性太强。因此，试卷一方面缺乏亲情感，另一方面又难以测试学生的动手能力，达不到客观检测作用，反倒误导学生认为学习成本会计就是“死记硬背套公式”，根本难以体现教学效果。
(二)社会问题。
高职院校的基本职能是培养人才、发展科技、服务社会。作为为社会输送合格人才的基地，理应受到社会各界的关注、支持与配合。然而，现实社会中教育却面临如下尴尬的窘况：
1.教育界对成本会计重视程度不够。
长久以来，教育界一直忽视成本会计的教学。很多教育者往往重视财务会计、会计电算化，学校也投入相当财力兴建财会模拟实验室、电算化实验室等，而对成本会计没有给予应有的地位，甚至将其视为财务会计的一个章节，故对成本会计投入的课时、精力、财力、师资等均远不到位。
2.校企交流、校企合作不到位。
随着经济全球化进程的不断推进，企业间的竞争也日趋激烈，人才竞争也成为企业成败的一大重要因素。企业招聘成本会计人员时通常要求要有实际工作经验，到企业后无需培训便能直接上岗;而作为企业，基于各种原因，往往不愿接纳会计专业实习生，或虽接纳，又因实习时间短，学生难以接触到实际性工作，学生自然没有增长经验的机会。此种矛盾境况，有待校企双方充分交流，广泛合作，为成本会计教学创造良好环境。
(三)学生的问题。
成本会计教学效果不佳，学生本身也有一定责任，具体表现在对成本会计的理解和态度问题上。
根据多年的教学观察，多数学生单纯从学习的角度上会把成本会计这门课程看得较为重要，也愿意为此付出较多精力。但个别学生对成本会计了解狭隘，认为它就是简单的计算，枯燥而无味，因此，接触不久便失去了新鲜感，开始迷茫、麻木，课前不看书，课后不复习……态度不端正，自然就决定了他难以学好该课程。
(一)大力推进教材建设、师资队伍建设。
成本会计教材应在保留传统成本会计体系中的理论与方法的同时，增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核等内容，扩充成本控制战略等新概念、新理论、新方法、，适当增加成本会计的前沿研究成果内容，如社会责任成本、人力资源成本、时间成本、环境成本、质量成本等，以拓展学生视野，开发其学习的积极性。
实训教材也应作相应改革，应考虑以真实企业案例为主(至少达到高仿真企业)，以校企合作为依托合编教材，使案例更综合化、一体化、典型化、实用化，以达到让学生有身临其境之感、长实际经验之功效。
师资队伍建设刻不容缓。针对现状，各高校一方应加大校企合作力度，定期或不定期指派教师轮流到企业参加会计实践，使教师了解经济管理一线对会计专业人才的要求和发展趋势，积极开展学研相结合工作，适时修订教学计划、教学大纲，以图适应社会的新改革。另一方面，各专业教师也应主动学习，主动提高自身素质，改善自身知识结构;积极参加会计继续教育，提高自己的理论水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素质的师资队伍，成本会计教学改革才具备保障，否则，现状将仍难改变。
著名会计学家阎达五教授曾提出：“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”，多媒体技术在会计教学中的应用是会计教学现代化的需要和发展趋势。多媒体教学能图、文、声、像并茂，反映信息量远大于自然媒体阶段教学，且其直观、生动、具体、使用快捷、方便。该系统应以菜单程序式进行，严格各个成本费用项目的先后顺序并固定到菜单，以树状结构反映成本会计涵盖的内容，让学生对成本会计有更清晰的认识，进而有助于形成系统的逻辑。
(三)推行差别化教学。
差别化教学，是指在教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。在会计教学中，教师应根据学生实际情况，将不同层次、不同潜力的学生分成若干组别，对基础薄弱者采用“低起点、补台阶、拉着走、多鼓励”，对中等者采用“重基础、慢变化、多练习、抓协作”，对优秀者采用“高起点、小综合、引导学、促能力”的方法，有针对性地加以培养。此举符合孔子主张的'“因材施教”“因人而异”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一锅煮”现象，极大可能地提高学生的学习能力。
(四)推行模块教学。
为更好地培养学生的实践能力，在成本会计教学中，应将教材内容加以整合、优化，打破传统的教学标准和顺序，按照成本会计岗位能力要求而设计模块进行教学。通常，可将其分成如下模块：一是成本及成本会计基础概念、基础理论;二是料工费(即直接材料、直接人工、执照费用);三是辅助生产费用;四是废品损失、停工损失的核算;五是完工产品与产品间费用分配方法;六是成本核算方法;七是成本会计的其他职能。任课教师应按此模块恰当选择实例，辅以情景教学法、现场教学法，通过深入浅出的学习，学生基本上能达到各岗位应具备的工作能力。
(五)运用学习维度教学模式，辅以校外实习基地建设。
学习维度教学模式是20世纪90年代中期美国著名课程改革专家马扎诺提出的一种应用性教学理论。该模式将脑科学研究中关于如何学习的成果运用到教育上。其理论包括：维度一：态度与感受;维度二：获取与整合知识;维度三：扩展与精练知识;维度四：有意义的运用知识;维度五：生产性的思维习惯。其中第一和第五维度是任何学习过程不可或缺的，另外三个维度是学习中进行思考所必需的，五者之间是一个互动循环、彼此影响的过程。
在成本会计教学中，应充分利用该教育理论，将成本会计理论与实践充分结合起来。具体运用，可按照维度顺序，依次构建维度一：课堂激发学生学习兴趣;维度二：案例实物教学;维度三：单项实训;维度四：综合实训;维度五：专业实习、学习总结的教学方式，使学生的思维技能与思维过程紧密结合，进而完成成本会计实践教学体系。
特别需要提出的是，校外实习基地建设不容忽视。通过课堂实训、实验室实训，学生毕竟缺乏真实体会。在教学过程中，学校应加大力度，选择较有代表性、有不同管理特点、有不同工艺流程的单位作为校外实习基地。学生在完成校内实训的同时，将知识和技能应用于具体工作，更有利于其对知识的梳理，也更能激发学生学习成本会计的兴趣。
(六)稳步推进成本会计电算化进程。
电子计算机的应用，大大加快了信息反馈速度，增强了业务处理能力，能够及时、准确地进行成本预测、决策和核算，有效地实施成本控制、分析。会计信息化及可扩展商务报告语言的发展，又要求各部门能快捷的导入、分享会计信息。因此，信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然趋势，成本会计电算化成为了当务之急。以就业为导向，为使学生将来能更快更好地融入社会，能在就业压力不断加大的现代社会中有领先的优势，学校应积极稳妥的推进成本会计电算化进程。
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高校成本会计的改革论文篇五
从我国经济市场的发展来看，各类企业的健康稳定发展都离不开成本会计人才，因此，在国内高校实施成本会计课程教学也具有很强的现实意义。通常所讲的成本会计主要是在不同经济环境下开展的企业发展总成本的会计核算活动。对于企业而言，其成本大小直接决定了在市场竞争中的实际地位，并对企业运营策略的制定与实施有重要参考作用，所以从这一角度而言，企业成本体现出了企业综合管理水平。鉴于这种情况，很多高校都将成本会计列为经济管理专业的核心课程，该课程的最大特点是专业性与实践性较强且对学生的逻辑系统能力要求较高。就国内高职院校成本会计课程教学来看，普遍具有重视理论教学轻视实践操作的现象，在课堂上对学生实践能力的开发力度不足，导致很多学生高分低能，所以，在成本会计课程教学中实施改革对提升该专业学生的综合能力具有十分重要的作用。
（一）教学过程中重理论更注重实践。
真正意义上的成本会计专业属于理论与实践要求都较高的复合型专业，所以在其教学过程中必须同时重视对学生的理论与实践教学，而从实际现状来看，当前国内大部分高职院校都偏重于理论教学，实践教学活动少之又少，这直接导致很多学生空有一套完善的理论知识，却难以在实际工作中发挥出来，很难将理论与实践充分融合起来，无法及时有效地解决各类工作难题，进而在工作中逐渐丧失很多良好机会。这种重理论、轻实践的教学模式是当前成本会计课程教学体系面临的核心问题之一，也是实施成本会计课程教学改革的重要任务之一。
从实际调查中发现，大多数高职院校在开展成本会计课程教学活动时，其教学内容仍然停留在传统的成本计算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是数十年前的老教材，而对于新时代条件下不同企业产品生产环境的.差异及生产手段的不同都没有体现，同时也没有引导学生发现并学会近些年出现的相关新型思想理念及计算方法，个别教师虽然会提到一些新理念，但也是一带而过。这种情况导致学生在课堂上仅学会很多成本计算公式的内涵及应用，却缺少实际操作机会，更难以体会依据不同生产条件计算产品成本的实践，使成本会计教学内容与企业实际管理需要严重脱离。
（三）成本会计师资队伍力量薄弱。
在成本会计课程教学过程中，教师发挥着重要引导作用，并且整体教学效果是由教师自身综合素质而决定。成本会计课程是一门专业性较强的课程，需要教师不仅具备丰富的理论知识，同时具备良好的实践能力，能够在教学过程中为学生开展适用于实践的理论体系建设，这样才可以全面提升学生的学习效果，使学生在获得专业理论的同时了解其应用于实践的方式。但从实际情况来看，目前大多数从事成本会计教学工作的教师以年轻教师居多，这些教师通常是毕业之后直接从教，虽然具有大量理论知识，但是缺乏必要的实践经验，因此在教学过程中也常常培养出同样情况的学生，导致学生对企业实际生产相关的流程及管理都不了解，缺少将理论应用于实践的能力。
（四）缺乏实训条件。
国内开设成本会计专业的高职院校数量很多，但是从调查中发现，大部分高校自身条件有限，特别是资金、场地及师资等条件的欠缺，导致其很难在校内开设相应实训基地，学生无法参与成本会计实训活动。虽然有个别学校有实训基地，但是也仅流于形式，缺少必要的实训设施设备，学生很难通过实训基地完成与企业活动类似的实践活动。另外，很多学校也没有建立与企业间的合作关系，无法在相应企业内为学生寻找实践机会，使学生体验企业成本会计的实际工作内容，这都是造成成本会计专业毕业生动手能力差的重要原因。
要想从根本上提高成本会计课程教学效果，实现该课程教学改革目标，就需要提高该专业学生的实践教学力度。学校需要清楚认识到这一现实，成本会计专业的毕业生最终是要到达实际岗位中去，所以一切教学活动都是为了他们更快适应工作岗位而展开，同时帮助他们在实际工作中快速成长并做出成绩。因此，在成本会计课程教学改革中，需要加大实践教学力度，合理增加学生的实践机会，鼓励他们将理论应用于实践，并通过实践证明自己的学习成果，进而从根本上提升自身综合专业能力。
开展成本会计课程教学活动的根本目标是为了向企业提供专业性成本会计人才，所以该专业的教学内容也应以符合企业实际需求的内容为主，积极与企业沟通，依据其实际需求制定合理的教学计划，并且结合会计领域的动态开展教学活动，使学校培养出的成本会计人才是最符合企业需要的类型，提高人才与企业的衔接性，确保成本会计人才能在最短时间内适应企业并为企业做出贡献。
要想从根本上提高成本会计专业人才的综合素质，必须保证其师资力量的强大，国内各高职院校需要进一步强化成本会计师资队伍建设，提高该专业师资综合水平，这样才能充分做好学生的引导工作。可以安排成本专业教师定期参加专业培训，并到相应企业内参观学习，在合适情况下切实参与企业工作，培养自身实践能力。同时，还可以鼓励该专业的教师参加校企合作课题，提高他们对成本会计实践活动的参与度。另外，学校也应该合理利用社会相关资源，定期邀请成本会计学领域内的专家学者到学校讲座，为该专业教师提供技术指导，进一步强化成本会计教师将理论与实践有机结合的能力。
（四）注重校内外实训基地的建设。
为了确保学生可以同时巩固理论与实践，学校还应该建立校内外实训基地，在校内通过成本会计实训室为学生提供实训机会，在校外与企业合作，为学生安排实习活动，这都可以促进学生把理论应用于实践，并将课堂上学习到的知识真正转变成自身技能，进而在未来的工作岗位中更好地展现自我。
高校成本会计的改革论文篇六
当代经济的发展对企业的内部管理提出了新的要求和挑战，加强成本管理又是企业内部管理追求的重要目标之一，因此，为企业培养应用型成本会计人才尤为重要。成本会计是会计学科体系的主干课程之一，是高校会计专业课程的重要组成部分。它系统性强、方法体系相对复杂且具有较强的实际应用性，是一门集知识与技能为一体的专业性较强的课程，自己多年的教学实践表明，成本会计传统的教学内容与方法已经不能适应当代企业的成本管理需求，为了培养和强化学生的动手能力，为企业输送应用型的会计人才，提高教学质量，成本会计现有的教学模式必须进行改革。现结合本学校成本会计教学的现状和存在的问题，谈谈自己的一些浅显的看法。
成本会计是一门集知识与技能为一体的实用性较强的学科，现在大部分高校的教学内容都以工业企业的成本核算为主。教师在讲授的过程中都主要以教材为主，虽然课前都会花大量时间查找资料认真备课，并且会对教材中的重点内容进行耐心细致的逐条讲解，但往往教学效果并不理想，教学过程中经常会出现学生学习积极性不高、上课打瞌睡，听课不耐烦，并且有的同学虽然书本知识掌握较好但实际工作中仍不会操作的局面。究其原因，还是现行的成本会计教学中存在一定的问题：
（一）成本会计教材中公式繁多，学生难以理解并消化。
在成本会计众多的职能中，成本核算是最基本的职能，作为学生在学习此课程中，重点就是理解并掌握各种费用的分配方法以及产品成本的计算方法，而不同费用分配的方法有好几种，每种方法都有各自相对应的计算公式和操作流程，当学生在看到这些公式时，往往缺乏学习兴趣，由于没有理解公式的涵义，只能机械地死记硬背，可这却事倍功半，经常会把各种方法和各个公式乱搭配。
现在大部分高校的成本会计教学仍然不能冲破应试教育的束缚，教学方式还都是采用传统的“灌输”式教学，不论是板书教学还是多媒体教学，都只是以所用教材内容为依据，针对考试要求掌握的重点和难点对书本知识进行讲解，虽然授课的老师会尽职尽责、耐心细致的讲解，并结合不少例题，但课堂时间有限，短时间内要求学生理解并掌握所学内容是非常难的一件事，而且学生很难有身临其境的感受，他们也只能是机械性的把考试的重点与难点记录下来，应付考试而已。
现在的学生大部分是从学校进入学校，根本不了解工业企业的生产情况，而成本会计核算是在不同的行业会计环境中进行的，如工业企业成本核算要将生产费用按经济用途划分为不同的成本项目，按生产工艺的不同选择不同的成本核算方法，这对于毫无实际工作经验的学生来说，比较抽象，难以理解。因此，渐渐的学生学习的积极性不高，只是为应付考试而死记硬背。试想一下，这种教育方式下培养出的大学生如何适应当代企业的成本管理要求。
（三）实践环节问题,理论无法很好的与实际相联系学生实习机会有限，成本会计实践不足。企业会计部门通常是一个单位的机密部门，尤其成本会计的资料，更不宜外漏，学生到单位实习，很难了解一个单位的整个会计系统，更难全面了解企业成本会计的核算和管理机制。而且目前存在着很多单位都拒绝接受前来实习的会计学生，因此，学生的实习更多的就只能选择在会计模拟实验室实训来完成。
实习基地建设跟不上。随着高校的扩招，学生人数的增加，学校只能应付校内的教学，实习基地的建设远远跟不上教学的需要。
加上学生对认知实习环节的'重要性不甚了解，到企业参观时往往是被动的“走马观花”,下来后对企业的生产组织和工艺流程，产品的生产技术过程等不能充分了解。
（四）成本会计教学手段限制教学容量。
成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，这种数据的来龙去脉又主要是通过成本核算的有关表格反映的。目前成本会计教学手段绝大多数停留在自然媒体阶段，教师受传统教学模式的课时和媒体等的限制，使得教学效果欠佳。可见，传统的自然媒体的教学手段限制了教学容量，很难体现成本会计树状的非线性的知识结构，不便于按成本会计知识的内在实质进行结构化教学。教学手段落后。
（一）加强专业教师队伍素质的提高应从以下方面着手提高会计教师素质：第一，鼓励教师继续学习深造，参加学术交流会议，增强知识积累，提高理论水平，第二，积极开展教学比赛与交流，有条件的可组织教师去名校听会计名师授课，学习名校名师的授课技术与方法；第三，鼓励教师参加职业技能培训和相关岗位挂职锻炼，鼓励教师除具有教师证外。还应考取会计师、税务师、审计师等职业资格证书，并到企业进行锻炼，熟悉成本会计岗位，掌握成本会计实务操作技能，才能更好地传授学生专业知识和操作技能。
（二）理论教学与实践课程相结合成本会计这门课应用性强，对于不熟悉企业实际生产情况的学生而言学习难度大。多年来，成本会计教学一直采用最古老的灌输式教学方法，这样的教学方法，很难激发学生的学习兴趣与热情，教学效果相对较差，因此教师要冲破传统教学方法的禁锢，勇于创新，当前最好的做法无疑是采取理论教学与实践课程相结合的教学方式。授课教师要结合当前企业管理的需求，将学生所学的理论知识与实践相结合，培养学生实际动手能力。比如有条件的高校可以定期组织学生到管理比较完善的企业实习或进行实地参观学习，这样，学生可以深入生产一线，了解企业真实的生产情况。资源条件有限的学校如果不能组织学生到企业实地实习，那么校内实训也是一个比较不错的选折，通过校内实训，学生可以系统地进行各种成本核算方法的实验，强化其实际操作能力，同时学生还可以进一步理解成本会计课程中各种业务的操作程序和方法，以激发学生的学习兴趣和实际动手能力，这样就会大大提高学生的学习效率，并且实现专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。
（三）利用多媒体技术，反映复杂的钩稽关系成本会计主要是通过成本数据的前后钩稽关系来反映成本核算流程，数据的来龙去脉关系主要是通过成本核算的有关表格来反映。由于表格的理解不如文字理解直观，教师授课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多针对书本上的表格解释某些数据的来源、计算方法及相互关系，这种单向灌输式教学方法学生听起来枯燥、乏味，时间一长，易产生厌烦情绪，教学效果不理想。采用现代多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息如文字、图像、声音、动画、视频等有机集成并显示在屏幕上，信息媒体的多维化以及多重感官刺激，强化了知识的理解和记忆，使繁杂问题条理化，复杂问题简单化，扩大了课时内的信息量，教学效果极为理想。
（四）构建合理的教学内容和课程体系由于成本会计是在学习基础会计、财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程。它融入了多学科的知识，因此在设计培养方案时，应该从整体发展与综合性出发，合理构建成本会计的教学内容与课程体系，使学生意识到基础课程的重要性，掌握基础课程的基本理论、方法，为成本会计的学习打下坚实的基础。同时，要注重其它学科知识在本学科领域中的应用，搞好整体优化。在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核的内容，适当增加非制造业成本核算内容的讲授，在保留成本会计传统体系中的理论与方法的同时，简化过多涉及其他管理领域的内容，扩充成本控制战略等成本管理领域的新概念和理论与方法，使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。
高校成本会计的改革论文篇七
职业教育是我国现代国民教育体系的重要组成部分，高职教育作为高层次职业教育，其发展关系着国家就业市场、经济快速发展，而招生制度作为高等职业教育的入门通道，其改革必定要与职业教育的发展规律相适应。
第一篇：高等职业教育多元化招生制度改革。
摘要：随着社会转型和产业结构的不断升级，多元化招生制度成了时代发展的必要产物，文章通过对六种多元招生方式的利弊分析，来解读多元化招生制度的迫切性与必要性。
关键词：
改革招生制度是全面贯彻“十八大”精神和教育规划纲要的重大举措，顺应了时代发展的潮流，它是改变以往“千军万马过独木桥”的局面，力图构建现代职业教育体系和技术技能型人才培养的“立交桥”。
2013年4月15日，教育部正式颁布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，提出建立和完善多样化的高等职业教育考试招生方式，由此高职教育形成了六种各具特色的招生类型，它们是在原来招生制度的基础上进行完善与丰富的结果，其目的是通过不同手段最大限度地实现人才的合理分流。
一、普通统考。
自1977年恢复高考以来，统一的入学考试就被固定下来。
但在统一高考的基础上，进入高职院校应补充并增加专业技能考试，最后招生院校综合学生的文化成绩和技能成绩，择优录取。
这种招生录取方式有以下几个特点：
(一)科学规范，相对公平。
统一的试卷、时间和录取方式，有利于进行统一管理，科学规范地进行人才的甄选。
学生进入高职院校是通过成绩从高到低进行排列，择优录取，一定程度上保证了入学的公正性。
(二)与时俱进，不断调整考试内容。
以前，高职院校的招生与学术型、研究型大学的招生一样，是通过文化知识的考核实现对人才的考评。
随着高职教育自身地位与作用的不断提升，高职院校招生改革步伐也与时俱进，在文化考核的同时，加入了技能成绩的考查，这在一定程度上满足了职业教育发展的需求。
(三)历史悠久，认可度高。
统考是自1977年恢复高考以后被延续至今的招生方式，其历史悠久，影响力较大，同时大部分学生和家长对这种招生模式的认可度较高。
普通高考的初衷是为了进行合理的人才分流，但高职教育最重要的特点在于它的实践性和职业性，通过高考这一选拔与淘汰机制，带来的是分数高低的排列组合，最后进入高职院校学习的是那些学习成绩相对较差的学生，因而导致社会对高职教育存在偏见与歧视，家长与学生的认同度低，高职教育陷入自身无法提高教育质量的恶性循环之中。
二、单独招考。
高职院校单独招考是近年来兴起的一种录取方式，主要是针对中专、职高、技校的毕业生单独组织的考试。
但目前这种招考方式的招考范围发生了变化，开云KY官方登录入口 毕业生也可以参加单独招考。
单独招考有以下几个优势。
(一)扩大了高职院校的招生自主权。
过去，高职院校招生多是以统考为基础，招生方式单一，在对学生的筛选中缺乏主动权，甚至是选择权。
而单独招考给高职院校自主选拔学生提供了机会，同时也提升了其自身地位，拓宽了招生渠道。
(二)报考条件宽松，给予了学生更多受教育的权利。
单独招考主要是高职院校自主命题自主选拔，它为来自不同地区、不同教育背景的学生提供了更加广阔的教育平台。
另外。
单独招考在一定程度上给予了学生更宽松的入学条件，切实保障了每位学生的利益和受教育的权利。
(三)考生自主选择的机会增多。
随着改革深入，自2007年几家高职院校试点到现在的多地区、多领域的积极参与与开展，单独招考给予学生的不光是“无需高考即可有学上”的途径，随着试点院校的不断增多，也增加了学生自主选择高职院校的机会。
单独招考是相对独立的一种招生模式，它适应了高职教育发展的规律，但是机遇与挑战是并存的。
统考是在政府部门的统一部署之下进行的，而单独招考则需要依赖院校自身，这在一定程度上增加了招生的运营成本，加大了高职院校发展的风险。
同时生源的复杂性也极易造成人才培养难度的加大，学校的监管工作更是难上加难，所以说单独招考要想在大范围推行恐怕还需要走很长的路。
三、注册入学。
注册入学是高职院校招生的一种新模式，是指在高考结束后，未被志愿院校录取但高考成绩达到“注册入学”最低录取分数线的学生，就有机会填报这种招生模式的志愿。
考生可根据自己的爱好、兴趣或特长直接向高职院校提出申请，每个考生有3所院校的申请机会。
高职院校根据招生简章，在计划范围内来选择符合入学标准的学生进入高校学习，它考量的是报考学生多方面的综合素质。
注册入学作为一种新的招考方式，有以下几个优点。
(一)入学标准低门槛，以学生实际需要为主。
注册入学是在学生最后没有被志愿院校录取的前提下另辟的一条通往高校学习的出路，在一定程度上给学生提供了接受高等教育的机会。
另外，当前中职学校一直存在生源短缺的问题，这一低标准的招生门槛，在某种程度上解决了中职学校的生源问题。
注册入学本着一切从学生的实际需要出发，学生可根据自己的兴趣、爱好或特长提出申请，这一举措充分尊重了学生，并且最大限度地体现了职业教育的特色———最大可能地挖掘每个人适应社会的潜能。
(二)具有针对性，实现因材施教。
注册入学打破了一考定终身的僵局，给学生的发展提供了更适合自己的平台，它不像统考那样将学生在进入高等教育时通过成绩进行排列，相反，它是在尊重学生的前提下，尽可能将选择的主动权交给学生。
(三)操作灵活，院校与学生之间“双向选择”
注册入学是面向各省的民办高职院校和部分公办院校开展的招生模式，一经批准，均可进行试点。
其操作灵活简便，打破了以前繁琐的录取流程，学生一旦申请，只要符合标准，均可进入高校学习，这是学校和学生“双向选择”的结果。
其本质目的还是服务于当地经济的发展。
注册入学是多元化招生制度改革的大胆尝试，是解决生源短缺的一种重要手段，但相应的它也存在一些弊端。
较低的入学门槛，虽扩大了入学机会，但也受到家长和学生的质疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年对职业教育进行改革的一项重大创举。
技能高考的招生对象主要是面向应往届中职学校的毕业生，它不同于以往的“笔试+面试”的考核方式，主要是实施以技能操作(70%)为主，文化考试(30%)为辅的方式，重视的是学生的实践操作能力方面的考核，以“知识+技能”的方式呈现。
技能高考的出现是探索高职教育改革的一次重要尝试，对构建现代职业教育体系，走中国特色职业教育道路具有重要的指导意义。
(一)招考形式独具特色，理论与技能有机结合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考试占30%的比重分配，它突出强调的是学生实际动手操作能力，不同于统考检验的“纸上谈兵”，但是也不忽视对于文化知识的考核，理论与技能的有机结合，充分体现了现代职业教育应有的教义与精神。
(二)因材招考，专业对口招生。
技能高考将技术操作与文化知识以真正的考试形式固定下来。
其中文化知识的考试内容主要包括语文、数学、政治和部分常识题，考试内容具有针对性，同时又凸显职业教育的特点。
但技能高考不同于传统考试，它培养出的是以学生能力为导向的应用技术型人才，所以在内容考核上也多从学生实际出发，技能考试方面不同专业则实行分类考试。
不同的专业技能考核的内容也不尽相同，且主要是现场实际操作。
根据不同的专业设置不同的考试内容，考生可根据自己的兴趣、爱好选择自己擅长的领域，专业设置的多样性、科目设置的多元化也进一步体现了学校的特色。
技能高考的考试内容是由教育考试院统一编制，其技能考核的内容是根据相关院校需求制定，在考核上具有专业性和针对性，专业对口设置更有利于院校自身与人才培养的发展。
(三)招考标准新颖，侧重实践操作的考查。
2015年湖北省的高职院校退出统考的历史舞台，至此，高职教育全面进入多元考试招生阶段。
其中技能考试内容是依据国家中等职业学校教学大纲和国家相关行业初级技术等级标准制定的，分为应知(专业知识)和应会(技能操作)两部分，考试成绩则以“合格”与“不合格”来区分。
它将职业技能鉴定与人才培养有效地联系在一起，在一定程度上为学生入学提供了制度保障，同时也体现了其招生的规范化。
录取工作与普通高考基本同步，也是将知识与技能成绩融合在一起，从高到低择优录取。
技能操作占70%的比重说明了实际操作在这类考试中的分量，也充分反映了当前职业教育的特点———实践性。
这一举措进一步强化了学生的动手能力。
技能高考是省级教育行政部门确定高职院校组考，实际上就是主考的一种考试手段，它是将高考“一分为二”的一种有效尝试，但是在考纲制定、命题内容设置、阅卷评分和报名信息的实施过程中都可能受到主考部门的影响，这在一定程度上影响了考试的严肃性和公正性。
五、五年一贯制。
“五年一贯制”又被称为“五年制高职”或“初中起点大专教育”，是国家相关教育部门推出的保证初中毕业生可以上大学的一种升学途径。
“五年一贯制”的招生层次主要是初中毕业生，当他们达到一定成绩标准后，可直接进入高等学校进行五年连贯性教育。
其中，不同的省份对这一途径采取的是不同的模式，主要的表现形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或称“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高职三二分段制，是参加完中招的初中毕业生进入到中等学校学习三年，再参加中职升高职的统一考试，成绩合格者转高职院校完成两年的大专学习;“2+3”模式即学生前两年在中职学校学习，后三年在高职院校学习;“2+2+1”模式即学生前两年中职学校学习，后两年高职院校学习，最后一年在企业进行顶岗实习[1]。
这种上下贯通的招生方式有效地提升了中职学校的升学率，有力地确保了中职学校可持续发展。
(一)上下贯通，缩短了受教育的年限。
五年一贯制，上下贯通，学生可提前进入社会进行锻炼，尽早熟悉工作岗位，将学校教育与社会教育融合，从而实现自身的价值。
这样既缩短了受教育的年限，又节省了部分学费，对于一些家庭来讲减轻了经济负担，同时也给孩子教育提供了机会。
(二)专业前景与就业紧密结合。
五年一贯制所设置的专业都是就业前景较好的热门专业，如人力资源、审计、高铁乘务、幼教等专业。
越来越多的企业与学校合作，实施“订单式合作”培养模式，校企间的合作为学生未来的发展创造了更多的机会。
这种招生模式培养的是与市场紧密结合的应用技术型人才，它为学生在择校时提供了更明确的导向。
(三)拓宽了入学渠道，圆了学生上大学的梦。
五年一贯制是连续性、有效性的教育形式，它是学生上大学的“直通车”，中间无需参加“高考”，就可以获得国家认可的全日制大专毕业证书和相应的国家职业资格证书。
与传统教育相比，节省了部分受教育的时间。
此外，五年一贯制教育更注重对学生兴趣、爱好的考察，切实以人的发展为出发点。
这一招生形式的出现符合职业教育特点，同时也是实现中高职有效衔接的必要途径。
五年一贯制缺乏三年开云KY官方登录入口 阶段的.学习，其生源质量较低。
另外，五年一贯制处于“无淘汰、无应试”的保护模式之下，缺乏优胜劣汰的竞争氛围，所以这也导致高职教育一直跳不出弱势教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免试入学。
技能拔尖人才主要是指在本专业领域内技术技能水平较高，学习或工作表现突出的学生或社会人员[2]。
所谓免试入学，简单来说，就是可以免去考试这一繁琐的程序，直接进入高校学习，类似于保送生或推荐生。
但高职教育的免试入学需满足以下条件：获得教育部举办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生、具有高级工或技师资格(或相当职业资格)、获得县级劳动模范先进个人称号的在职在岗中等职业学校毕业生。
免试人员名单还需经省教育行政部门核实资格、高等职业学校考核公示，并在教育部阳光高考平台公示后，最终由相关学校免试录取[3]。
(一)招考针对性强，人才技能突出。
这类招考方式明确了自己选拔人才的目的，就是挑选出在技能方面突出、能力出众的学生。
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高校成本会计的改革论文篇八
学前教育的经费总投入比重较小，在教育改革启动之后，各方面对学前教育的重视度关注度都有所上升，但是，在投入经费上，学前教育所占的投入比重是非常微小的，远不够高速发展的需要，学前教育所能够占有的社会资源以及社会资源总体来说还是比较稀少发展较为薄弱，当然，这一问题也是由于我们国家处在经济发展的高速时期，许多方面的基础根基都还不够稳固，但是，任何一项改革如果要求得长远的动力，就必须要有强大的经济基础作为支撑，学前教育改革也是如此。纵观各个发达国家，无一不是加大了对教育的投入，每年的财政支出中教育都是一大头，我国与之相比则要落后很大一截，远远达不到应有的.投入比例。国家经费的分配模式单一，在我国，国家财政性学前教育经费集中投向处于城市和县镇的部分公办幼儿园，这一分配模式导致了地区之间发展的不均衡，经费分配偏向倾斜，偏远地区出现国家财政性学前教育经费投入的结构性缺失。这样一来，就导致国家学前教育的公平性受到极大破坏，地区学前教育发展不平衡，与我们所要构建和谐社会的目标背道而驰。
1.2学前教育发展中的结构问题。
私立幼儿园与公立幼儿园发展不平衡，近些年来，私立幼儿园数量逐年上升，同时，公立幼儿园却在减少，私立幼儿园一般规模较小，但是各个地差异很大，发展不协调，同一地区私立与公立幼儿园之间的发展也不平衡。偏远地区地区的学前教育普及率比较低，东中西部入学率差异明显，贫困地区的学前教育发展收效甚微，较少有专设机构管理学前教育，重视度不够。学前教育的管理与运行受多个部门管理，体系未建立建全，导致学前教育的日常监督检查相当复杂，参与部门多，实际效率低，责任不明确。当前学前教育改革缺乏有效的法律保障，出台的《幼儿园管理条例》大都是指导性条款，本身就缺乏强制执行力，处罚规定不明确，不适合现阶段改革初期的需要。
1.3学前教育的师资力量薄弱。
学前教育教师从业资格相对较低，学前教育师资队伍稳定性差，教师的整体专业素养不高，师资队伍良莠不齐，有些教师虽然学历较高，但是教学水平却不高，实践能力较弱。地区发展不均衡，导致农村地区的学前教育教师的待遇没有保障，福利待遇较少，群体处于弱势地位，积极性受到压制，也很难吸引和留住优秀的从业人员。
1.4学前教育行政管理的问题。
我国中央及省级政府目前缺乏宏观统筹管理，学前教育发展速度过快，中央及省级部门的宏观管理相对滞后，私立幼儿园逐年上升，各审批部门把关不严，缺乏有效地宏观管理制度，各种体制不健全，导致幼儿园质量不一，发展不协调。
在政府方面，财政支出中设立专项的学前教育经费，增加财政对学前教育的投入与支持，改善幼儿园的建设，建设好配套设施，增加可用资源，培养幼儿园教师队伍，平衡地区差异，让教育部门掌管教育经费的分配及管理，实现学前教育事权和财权的统一。逐步实现学前教育资源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全学前教育管理与质量提高的保障机制。
明确学前教育各级政府的责任，划分到位，以保障学前教育的公平性及合理性，将各级政府在学前教育改革中各方面的具体责任归入政府教育工作考核指标体系，避免当前的责任不明确、管理混乱的现状，以谋求学前教育事业的健康稳定发展。
2.3建立健全学前教育的人事管理制度。
出台相关政策建立健全合理的人事制度，保障幼儿园教师的利益，提高师资队伍的力量。给予公立幼儿园专业教师同等的待遇与福利，完善这一群体的养老制度，解决他们的后顾之忧。将学前教育的幼儿教师纳入社会保障体系之中，保护其作为教师的合法权益。
2.4将学前教育纳入义务教育体制之下。
明确立法规定学前教育属于国家教育体系中的重要组成部分，规定相关部门的责任，发展教育事业，将教师队伍待遇等也纳入标准，支持和扶持偏远地区学前教育的发展。为我国学前教育的改革与发展提供有效的法律保障。
高校成本会计的改革论文篇九
［摘要］现代企业的发展离不开先进的财务理念和完善的成本核算制度。然而一些企业对成本会计缺乏足够的认知，尚未在企业内统一构建完善的成本会计准则，显然难以适应新形势和企业发展的需要。文章从阐述企业成本会计准则的基本概念入手，通过阐述构建成本会计准则的必要性，针对性地提出了新形势下企业应如何构建成本会计准则，旨在为我国企业进一步加强财务管理，通过成本核算反映经营状况提供参考和借鉴。
［关键词］企业;成本会计;准则;构建。
2企业构建成本会计准则的必要性和重要性。
随着经济全球化进程的加快，现如今企业面临着越来越激烈的国内外竞争，构建企业成本会计准则有助于使企业的管理意识增强，从而满足企业成本核算的需要。我国很多企业缺乏足够的成本会计意识，不能很好地开展成本核算工作，有的企业即便开展了成本核算工作，也是简单地使用制造成本进行成本核算，未能系统地将成本进行完全分配，这样就无法将成本与产出的关系真实地反映出来。且由于我国一些企业尚未建立完善的、具体可行的成本核算制度，造成很多企业在处理业务上也存在着各自不同的处理方法，使得一些企业不能很好地进行成本掌控，在与其他企业进行竞争时因为无法合理掌控成本使得企业的竞争力下降。但是构建企业成本会计准则一方面可以使企业成本竞争力得到提高，也可以使企业的管理能力得到提高;构建企业成本会计准则有助于国家进行财务管理和监控。我国是一个幅员辽阔的大国，诸多的行业和领域，对这些行业和领域进行成本管理和监控主要依托于企业成本会计准则。这就需要构建成本会计准则来达到成本的统一规范和科学管理，这有助于企业规范自己的经营行为，从而满足国家监控的需要;构建企业成本会计准则是对现有制度的突破，使得原有制度对企业经济发展的制约大大降低。我国原有的企业会计准则和会计核算制度在一定程度上阻碍和制约了企业的发展，主要体现在一些制度和准则过于偏重对成本和效益的强调，而从未运用成本管理理念对企业的成本进行有效分析。现阶段先进的成本会计准则的构建恰恰能够以其优势突破这一弊端，使它有助于提升企业资源合理分配的能力，还能为企业生产经营提供有益的成本信息，为后续的经营决策提供有益参考。
3有效构建企业成本会计准则对策分析。
针对目前我国企业成本会计准则构建实际，笔者针对性地提出了设计我国企业成本会计准则框架的具体对策。在进行企业成本会计准则框架设计时，需要设计好成本会计制度、确定合理的成本会计目标、选取有效的成本核算方法、科学地进行成本报告并进行披露，最终再将资料进行保存，从而有效地设计出企业成本会计准则框架。对于现代企业而言，进行成本核算的目标包括成本会计目标、核算目标，在设定这些目标并制定成本会计制度时，最应该把握和考虑的应该是这一制度在最大限度上的实用性和有效性，并针对性地结合企业生产经营管理和生产方面的差异。构建企业成本会计准则，主要是为了通过有效的成本核算和成本控制，使企业的生产经营朝着期望的方向或结果发展。在进行企业成本会计制度制定时要系统地制定标准成本、定额成本的分配，有效地进行责任成本的界定，制定出系统的企业成本会计制度，为企业财务部门严格实施提供具体的制度和标准，就能在很大程度上提高成本核算的准确度和有效性。然而，不同行业、不同类型的企业其特点不同，产品、原材料等存在着较大的差异，在进行企业成本会计制度制定时，一定要从行业的实际特点出发，针对性地设计和制定不同的成本会计制度，体现制度的差异性，但也要明显地体现出企业成本会计准则设计的统一性。企业成本会计准则作为企业会计工作的核心内容，其主要内容就是使成本开支按计划进行，日常决策和成本控制能够达到成本优化的效果。但由于我国成本会计制度、准则研究较少，这项工作起步较晚，我们缺乏足够的经验和可供借鉴的做法，需要不断向发达国家学习借鉴，学习他国成本会计准则构建的规范之处，使我国成本会计准则构建能够不断与国际接轨。关于成本核算方法，必须立足于企业成本会计准则，企业要高度重视生产组织形式、产品类型、产品特色等的影响，根据生产组织形式、产品类型和产品的特点有针对性地选取合适的成本核算方法。企业在进行成本会计准则构建和设计时，具有多元化的成本计算方式，具有多种选择的余地，主要的成本计算方式有:不同的步骤方式、工作成本方式、不同批次的方式、产品种类方式等。其次要的成本计算方式包括:标准成本法、类型法、定额成本法等。
4结论。
总之，企业构建成本会计准则必须以完善的成本会计准则的理论体系为依托，通过周密的前期准备，明确企业成本会计准则构建的具体目标、原则、制度，选取合适、有效的成本计算方法，按规定编制成本报告并进行披露，妥善保存相关资料才能使企业成本会计准则真正构建并满足企业发展的需要。
参考文献:。
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高校成本会计的改革论文篇十
随着时代进步和科技的不断发展，许多新技术出现在了人们的工作和生活当中，比如互联网、多媒体等，能够很好的促进人们的交流和沟通，并且实现资源共享。在我国高校的教育教学中，要不断紧跟时代的步伐，将先进的技术手段引入到课堂上，不仅能够为教学带来方便，还能够促进教育教学的改革和发展。在信息时代的今天，我国高校必须在教学和教育管理中学会应用新技术，只有这样才能更好的实现高校的教育改革。此外，在教学中应用网络和多媒体等先进技术，便于学生更好的理解教学内容，便于教师丰富教学方式，还可以活跃课堂气氛，使学生在一个自己感兴趣的环境中，增加对知识的吸收程度和理解深度，提高课堂效率和教学有效性。网络和多媒体还可以提高学生的创造性思维，督促学生对于新技能和新技术的掌握，促进教学模式、教学理念的改革和更新。所以说，将新技术引入我国高校的教育教学中，可以促进教学改革更好的向前推进和发展，各高校也要多多关注相关新技术的出现，只有这样才能更快的掌握和引入。
（二）对教学模式和教学目标进行准确定位。
明确教学改革的模式和教学改革的目标是高校进行有效教育改革的前提，也是高校教学改革健康发展的必要条件。因此，在高校进行教学改革时，必须要建立合理的、科学的教学模式以及全面的、可行的教学目标。目前高校的教学模式有很多种，每种教学模式都有其各自的特点，各高校一定要选择适合自己发展的教学模式。有以培养精英为主的教学模式，主要是要向社会输入大量的专业性人才；有负责大众性教育的教学模式，宣传大众文化；还有以政府为主导的办学和教学模式。我国的教育改革有着独特的背景特点和目标要求，要选择与我国高校培养相适应的教学模式，为培养出更多的社会和国家需要的人才而努力，为普及高等教育而奋斗。只有与我国国情相适应的教学模式，才能实现切实有效的教育改革，实现对高校教学模式的一个准确定位，使我国高校教育改革能够健康发展。目前我国的高等教育分为公办高校和民办高校两种，也就是公立和私立的区别。公立学校的办学者是国家，国家给予资金；而私立学校的办学者多为一些社会组织或个人,由组织和个人提供办学资金。因此，两者之间会有明显的差异，比如公办高校以本科为主，培养的是研究型人才；而民办高校则以专科为主，培养的是应用型人才。所以各高校要根据自己的教学目标定位教学模式，充分利用自身的教学优势和与教育资源，找到适合自己的教育改革方向和教育教学方法，并在教育改革中不断创新。
（三）加强高校教师队伍的培养和建设。
我国高校教育的改革，需要不断加强对于教师队伍的培养、扩大和建设。只有这样才能更好的促进我国高校的教育改革，提高高校教师的自身能力和素质以及执教水平。教师队伍的强弱决定教育的发展水平和改革的效率，也是决定教育质量的关键性因素。有好的教师才会有好的教育，才会培育出国家和社会需要的有用人才，这也是加强高校教师队伍建设的意义。作为高校的教师一定要具有使命感和责任感，不断的`提升自己，无论是在自身素质方面，还是在教学经验和教学能力方面。要具有提高自己和丰富自己的意识，在生活和教学中不断完善自己。因此，国家和高校要重视对教师队伍的建设，培养一支具备高度师德，高尚品质、教学能力强的专业化教师团队。那么，如何加强对教师队伍的建设呢。首先，国家应该给予教师必要的帮助和补助，给予适当的再教育机会来完善自己和发展自己。其次，学校也应该采取多种措施来充分调动教师充实和丰富自己的积极性，建立适当的、健全的教师激励制度和管理制度，提高教师的任职任教的资格，培养高质量的教师队伍。对于教师队伍的建设，还要改变原来的人事制度，打破传统的铁饭碗，这样才能使教师具有危机意识，从而不断提高自己。此外，还要形成一个切实有效的评价体系，对教师做出公平合理的评价，让高校教师合理有序的流动。
（四）不断创新教学方式，提高学生学习兴趣。
提高教育教学的质量和效率，最重要的就是要不断创新教学方式，提高学生的学习兴趣。教育的价值在于对学生的引导，对学生思维的开发，以及要教会学生以创新的理念和精神看待事物，进行正确的价值观和人生观的选择和判断，培养学生的社会责任感和荣誉感。教学方式的多样性，更容易引起学生的兴趣以及对知识的渴望，有利于建立起学生与老师之间或学生与学生之间的沟通和交流，培养团结协作的团队精神以及集体荣誉感。由于一些教师还没有认识到丰富教学方式的重要性，很多高校的课堂教学效果还不是很理想。针对这一现状，我国高校必须通过教育改革来改变现在的情况，在教学改革中寻找突破。积极推进教学模式的改革，创新教学方式，改变传统的单一的教学模式，即填鸭式的教学方式，探索和创建新型的教学方式，比如启发式的教学方式、探索式的教学方式以及互助式的教学方式。这些教学方式与传统的教学方式相比，更能够引起学生的主动思考、启发学生的创造性思维，提高课堂教学的有效性。教学过程中，还可以增加实践性教学的部分，鼓励学生多参与社会实践活动，不仅能够促进理论教学的学习，使理论联系实践，还能够在实践中对理论知识进行运用和检验。
（五）注重因材施教，进行分类教育。
由于每个学生的成长环境、学习兴趣以及基础条件都不尽相同，在高校进行教育教学时，要注重因材施教,采取分层分类的教学模式。高等教育作为培养人才的重要方式和途径，我们应该对其进行细致的划分，使其满足广大学生发展的需求，尊重学生的差异性。高校要建立科学合理的、符合学生发展需要的不同教学模式，进行分类教育，因材施教。对于基础条件较薄弱的学生，学校可以安排其进行额外的课程学习；对于中等水平的学生，我们可以着重培养他们对于学习的兴趣和爱好，提高学习效率；对于成绩优异的学生，我们则要考虑培养他们对于知识的探索以及研究能力，创新意识和创新思维的养成。随着时代的进步和发展，人们已经对高等教育提出了更好的要求，即根据学生的不同成长背景和规律设计出相应的教育实施方案，提高教育教学活动的有效性。在因材施教过程中，尽管教育的着重点不同，但必须都要有对大学生精神、人格的重塑。此外，高等教育还需要根据本科、硕士和博士等不同的培养层次进行不同的教育教学定位以及培养目标设计，针对不同的学习需求和专业化要求，建设学生的个性化课程体系和实践平台。可以利用网络或者多媒体充分发挥学生的主观能动性和创造力，优化资源配置，实现对学生的分层分类教育。
（一）由封闭式教学转变为开放性教学。
我国高校传统的教学模式较封闭，导致学生们对于学习的态度也较为消极。高校陈旧的封闭的教学模式使很多大学生无论是在生活还是学习中都处于一个被动的地位，失去了自主性和能动性，以及对学习的热情，失去了刚入学时的朝气蓬勃。这种死板的教学模式使学生的头脑受到禁锢，使学生的好奇心和探索精神受到限制。所以说，目前我国高校进行教育改革的重要内容之一就是由封闭式教学转变为开放式教学，这也是我国高校未来的主要发展趋势。要想将我国高校的教学模式从封闭式教学转变为开放式教学，首先要给予学生自由选择专业的权利，要不断完善专业的设置，拓宽专业的范围和涉及的知识面，给予学生最大的权利去选择自己的专业和自己所愿意去探索的。其次，我国各高校还可以应用学分制的教学模式，就是学校提供各种选修课程，可以让学生自由选择自己喜欢学习和感兴趣的科目进行研习。只要在规定的年限修满规定的学分即可。这种教学计划和教学模式的灵活性，更有利于学生的学习。此外，随着时代的进步和科技的发展，网络等新媒体技术已经广泛融入到人们的生活中，所以高校完全可以利用网络来建立网络教学模式，使用和推广电子教材，实现教学的虚拟化。使学生的课程学习不受时间和空间的限制，更加自由化，有利于师生之间的交流和沟通。
（二）由应试教育转变为应变教育。
我国高校应当改变传统的应试教育的教育模式，而转变为应变教育。始终无法摆脱传统的应试教育模式也是我国高校教育改革无法取得突破性的进展的原因之一。这种根深蒂固的应试教育的形成主要是因为我国高校的教师缺乏现代化的教学理念，不愿意突破和改变。在应试教育下培养出来的学生一般较为固执和死板，缺乏对于新环境和突发情况的应变能力。但随着对人才的要求越来越高，这种应试教育下培养出来的学生已经不能满足国家和社会的需求。因此，各高校应该转变教育思想和教学理念，以应变教育培养一流的人才，这也是未来高校教育改革的一个明确的趋势。实现应变教育的前提就是要加强对师资力量的建设，培养具有现代化教学理念的教师进行指教，才能更好的培养出有用的一流的人才。除此之外，在教育教学过程中，还要密切关注对学生应变能力和创新精神的培养。逐渐将以应试教育为主转变为以应变教育为主，逐渐减少应试教育的课堂教学次数，采用灵活多变的教学模式来进行课堂教学，可以融入网络和多媒体等先进的技术来对课堂教学模式和教学内容进行丰富。在应变教育中一定要注重对学生创新意识、创新思维以及应变能力的培养，使学生在遇到问题时能够处变不惊。
三总结。
教育决定一个国家的进步和发展。我国高校教育改革的目的就是要不断提高教育教学的质量。只有在教学过程中合理应用先进技术，对教学模式进行准确定位，提高教师队伍建设，不断创新教学方式，因材施教，向着开放式教育和应变教育的模式发展，才能更好的保证我国高校教育水平和教育质量的不断提高。
作者:王淼单位:吉林广播电视大学。
参考文献:。
高校成本会计的改革论文篇十一
摘要：随着时代的发展和社会的进步，资本市场的竞争越来越激烈，在此形式下，如何提高企业的核心竞争力，提升企业营利水平是企业发展最关键的问题所在。成本会计是通过对企业产品的成本进行分析、控制，从而有效实现成本管理的措施，这种方式能够显著增强企业的核心竞争力，增加企业利润。本文通过对目前我国财务管理中存在的不足进行分析，探讨解决问题的对策。
关键词：成本会计；发展趋势；对策。
1引言。
自从改革开放以来，我国现代化的建设出现了比较系统的发展，具有了比较完善的发展方向，经济制度也处在不断发展完善的路上，这极大地提升了我国的综合国力，自从我国加入了国际世贸组织以后，我国的经济发展水平有着显著提高，这也在无形之中加大市场竞争的压力，为了提高企业的核心竞争力，必须抓住发展的机遇，现阶段在我国各大企业中，控制成本已经成为势在必行的重要措施，在有效保障产品质量的基础上，如何精打细算降低生产成本，就是我们在这一过程中一直致力实现的重要内容，只有这样，才能够在激烈的市场竞争中立于不败之地，成本会计的应用范围正在不断扩大，比如说航空公司、计算机生产厂商这种传统上对成本没有注入过多精力的企业在这一阶段必须要对成本控制投入过多的精力。
新时代下企业具有新的工作环境，新环境下科学技术取得了较大的发展，企业的自动化发展和电脑化发展是当今企业发展的两大形式，这对成本会计的发展造成了巨大地冲击。企业自动化水平提高，生产力也获得了提升，为了企业的发展，员工也必须不断提高自己的能力，改变传统的成本会计体系和技术，否则将会导致，产品成本计算错误，由于计算机技术和机器人的广泛应用，极大地解放了劳动力，大大降低了企业的人工成本，但是前期投入资本也大大增加并呈现多样化趋势，如果还是把成本的分摊标准用人工小时进行计算则不能够准确地反映产品成本，极大地影响企业的发展，企业成本会计人员需要不断提高自己的水平，新的制造环境当中，传统的成本会计控制系统会产进生反功能，导致企业生产量增加，提高了自己的存货量，影响自己的发展。
3.1国际化。
自从我国加入国际世贸组织以后，成本计算要求也被动的情况下迎接世界的转变，随着国际市场的不断转变，国际市场的竞争规律和发展趋势不断影响着我国的成本会计的发展进展，通过接触国际上的先进管理经验，取其精华去其糟粕，结合本土的管理局面和管理经验，通过已经成熟的国际化的管理经验，不仅能够在极短的时间内与国际进行接轨，还能够显著提高成本管理的管理成效，改善企业的管理局面。
3.2统一化。
现阶段我国企业发展规模越来越大，正朝着多元化、多地区的方向不断发展，在这种情况下，要求企业在形成集团化管理模式，采用统一化的管理方式对企业进行管理，能够有效减少环节之间的损耗，形成统一化的成本管理能够最大限度减少企业成本，采用这种方式能够有效调动企业员工的生产积极性。
3.3作业成本法。
现阶段，一些发达国家将作业成本法融入企业成本管理的过程中，在这种情况下，通过这种方法能够更加行之有效地实现企业成本管理。
4对策研究。
4.1信息管理系统。
与财务会计相比较而言，成本会计的发展历史尚浅，信息化水平尚且处于一个萌芽阶段，还没有形成一个完整的企业管理系统，为了提升成本会计的信息化水平，进一步提高运算能力和计算精准度，必须要学习财务会计的先进经验，发展形成自己独特的成本会计管理体系，提高成本会计的工作效率。
4.2建立健全成本会计体系。
为了加快成本会计的标准化进程，相关工作人员应该积极着手建立健全成本会计准则体系，按照该体系进行成本会计的相关工作。我国目前的成本会计制度仅仅是针对会计编制、会计包边编制、会计科目设置以及会计记录等工作的，当今企业现代化进程越来越快，传统的会计体系已经不能够满足当今时代的要求，因此，相关人员必须根据新的形势和制定有针对性的成本会计准则体系，首先该体系应该明确会计成本的相关工作原则，制定会计成本的计算方法，重新构造成本会计的职能，近几年我国的计算机科学技术取得了较大的发展，在生活的各方各面都有计算机技术的应用，因此为了提高成本会计的工作效率，需要将计算机科学技术应用到成本会计体系的构建工作当中。
4.3建立健全成本会计组织体系。
根据调查，我国很多企业为力提高成本会计的相关工作，他们已经建立了自己的成本会计部门，并且有专门的成本会计工作人员进行相关工作，为了提高工作质量，他们形成了自己的培训体系，定期对成本会计工作人员进行培训，不仅需要对他们的专业技能进行培训，还需要提高他们的法律意识和法律知识，提高他们的综合能力。个人认为不仅需要设置自己的成本会计部门和人员，还应该在内部建立健全奖罚机制，为高素质、高能力的成本会计工作人员提供最便捷的服务，最好的待遇，让他们能够长期在企业工作。
5结语。
综上所述，企业财务管理工作在企业的运行过程中起到至关重要的作用，成本会计的发展状况、运行状态直接关系着企业是否能够健康发展。近几年经济全球化进程不断加快，带来了更大的挑战与机遇，我国企业要想在当今形势下更好地发展，就必须提高自己成本会计的发展水平，只有这样才能够更好地适应当今时代快速发展的形势与节奏，提高自己产品的竞争能力，在当今形势下取得更好地发展。
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高校成本会计的改革论文篇十二
由于现代科学技术不断地进步和发展，多媒体和网络技术作为一种新的教学形式广泛的被应用于学校的教学中。而随着这些形式的教学被应用，教学的方式方法也随之而产生变化。现在，凭借多媒体和网络技术形成的教学形式已经成为最与时俱进的教学形式。在我国的高校中，我们总是能够看到一些多媒体教室、屏幕投影教室以及经常使用的校园网络系统等一些充满现代化色彩的东西，这些就是多媒体和网络技术在学校教育中的应用，这样的现象已经普遍出现在我国的高校之中。而多媒体及网络技术在学校教育中最主要的应用领域应当是日常教学及考试考察的`网络系统，该系统主要划分情况如下：
（一）教学中教师的主导模块。
不言而喻，在计算机教学中，对计算机的操作性要求是相当高的，要想对计算机教学进行改革，就必须立足于这些特征之上。传统的教学方式十分的直板，不生动形象，而且学生得到的知识是间接地，不容易接受和吸收。在对实际操作进行讲解时，往往浪费大量的口舌，仍得不到较好的效果。
（二）学生自主学习模块。
在教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。学生是学习的主体，现在的科技日新月异，世界联系日益密切，仅仅依靠教师的知识传授已经不能够跟上时代发展的潮流，所以，学生要增强自主学习能力，自主的去学习更多的知识。在传统的教学中，学生足不出机房就可以完成教学任务，但取得的结果却不尽如人意。因此，在网络教学的新形式下，学生能够利用网络资源在较短的时间内学习到较多的知识，取得显著的效果。下面介绍一些学生的自学内容，以供参考。
1.教学计划：不同专业在一个学期内的教学计划，主要包含课程、课时、目标、课程属性以及预计达到的效果。
2.教学大纲：即每个学科的具体实施过程，主要包含，学时的具体安排、教学的重点和难点、使用教材、学生自学及资料等。除此之外，还包括学科最后结课的方式。
3.电子课件和教案：利用网络技术，做出一份与自己教学计划配合使用的电子课件以及每节课所使用的教案，还要为学生准备足够的教学材料。这样能够更好地使学生制定自己的教学计划，同时还有助于提高学生的自主学习能力，学到更多的知识。
4.电子书籍及配套素材：网络资源是极其丰富的，所以，现在的教学资源已经不仅仅局限于学生所使用的教材了，许多不错的教学资源都顺应科技发展的潮流，出现了电子版本，在网络上就可以搜索到许多较好的电子书籍和配套素材。
（三）教学成果评价模块。
传统的教学模式中，教学成果的评价往往取决于教师的作业分数以及考试成绩，这样的评价模式是十分单一的，不够全面。而网络教学中，通过日常网络教学过程，教室可以直接的掌握学生的学习情况，与此同时，利用网络环境，适时地安排一些学习检验，这样对教学成果的评价就会变得十分客观。
二、结束语。
基于网络教学模式的计算机教学在被应用到校园中时，深深的打破了学校空间的桎梏，为更多的人提供了教学资源，同时资金投入较少，还可以实现共享，所以会愈加的成为人们关注的焦点。不可否认，在未来的几年中，我国的网络传播速度将会变得越来越快速，使得学校中的教学体系能够在网络上进行传播，我国基于网络教育的远程教育的发展前途一片光明。
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