小学六年级语文我们上路了教学教案(实用18篇)

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小学六年级语文我们上路了教学教案(实用18篇)
时间:2023-11-27 05:07:36 小编:文轩

教案是教师编写的一种详细的教学计划,它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容。教案的编写是为了使教师在教学过程中有一个清晰的思路和指导,能够有效地组织教学活动,提高教学效果。教案的教学方法应多样化和灵活性,能够充分调动学生的学习积极性和主动性。这些教案的设计思路和课堂实践相结合,具有一定的可操作性。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇一

教学课程:

教材分析:

本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标:

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学重、难点:

理解重点诗句的意思,从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

教学过程:

一、找寻童年的足迹,揭示课题。

1、谈话:童年是一段金色的时光,童年是一曲欢乐的乐章,伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待,我们一天天长大,一步步走向成熟,现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中,踏上人生又一个新的起点。出示:“告别童年”,请同学们轻轻地读。

2、师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

3、提问:“我们”是指谁呢?(你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。)。

4、指导读课题:自豪,满怀憧憬,意气风发地读。

二、初读课文。

1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。

2、认读本课生字新词,注意“售”字的读音。

3、指名说说各小节诗写了什么。

三、再读诗歌,深入探究。

(1)自由读第一小节诗,写上自己的感受体会(你看到了哪些美好的景物,用横线画下来)。

指名交流,引导理解:“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)。

启发:除此之外,还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步?(刚刚露出小半张脸的朝阳,刚刚抽出新芽的树苗,刚刚展翅欲飞的雏鹰……)。

(2)指名读。指导:该用什么样的语气读呢?(美好、充满希冀的)齐读。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇二

教材分析:

这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻,表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。

这是一首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,第一小节两句八行,第二小节四句十三行,第三小节三句十一行。

本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标:

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学重、难点:

理解重点诗句的意思,从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

教学过程:

一、找寻童年的足迹,揭示课题。

1、谈话:童年是一段金色的时光,童年是一曲欢乐的乐章,伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待,我们一天天长大,一步步走向成熟,现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中,踏上人生又一个新的起点。出示:“告别童年”,请同学们轻轻地读。(仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。)。

2、师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

3、齐读课题:第28课《我们上路了》;提问:“我们”是指谁呢?(你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。)。

4、指导读课题:自豪,满怀憧憬,意气风发地读。

二、初读课文。

1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。

2、认读本课生字新词,注意“售”字的读音。

3、指名说说各小节诗写了什么。

三、再读诗歌,深入探究。

1、学习第一小节:我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢?

(1)自由读第一小节诗,写上自己的感受体会(你看到了哪些美好的景物,用横线画下来)。指名交流,引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步?(刚刚露出小半张脸的朝阳,刚刚抽出新芽的树苗,刚刚展翅欲飞的雏鹰……)。

(2)指名读。指导:该用什么样的语气读呢?(美好、充满希冀的)齐读。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇三

教材分析:

这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路,前面可能会遇到美丽或挫折,但无论如何我们都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

本篇诗歌文字浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标:

1.准确流利有感情地朗读课文。

2.理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

教学过程:

一、由单元主题导入诗歌。

让学生简单谈一谈。

师:是啊,同学们,马上,你们就要挥挥手,告别天真稚嫩的童年;马上,你们就要扬起帆,驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻!老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天,我们就来学习一首诗歌――我们上路了(板书)。

让学生说说我们指谁。

师:对,这个“我们”――是你,是你,还是你(指学生)。

二、学习诗歌。

1.指名初读诗歌,要求除读得准确流利外,还要注意诗歌的节奏。

2.学习第一小节。让学生自由读,找出自己不理解的地方。根据学生提出的问题进行点拨指导。

如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票,贴上那只很大很大的信封。”教师指出,这是一种象征的写作方法,在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己,展开想象,说说这句话的含义。

这句话比较难懂,教师可以让已经读懂的学生朗读这句话,启发其他学生。

师:你能用你的朗读启发其他同学吗?……读出你的理解……读出你的感情……好,看看,通过你的朗读,有几名同学明白了……你又读懂了几个人,有成就感吗?……老师也要读一读,看看老师的本领大不大,能读明白几个人。

最后,学生交流自己的想法。(没有统一答案,合理即可。)。

如果学生提出课文中的“不管大人们怎么说”这句话,不知道大人们说什么。

教师点拨:平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?

让两个学生分别当妈妈和孩子,表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)。

让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)。

理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

师(总结):记住,他读得好的地方,下次,你也那样读;他读得不够的地方,你要加以改进。

最后齐读第一小节。

师:让我们把胸脯挺起来,把威风抖起来,齐读第一小节。(生读)。

师:你能不能从诗句找中到一个词语,而这个词语最能体现这小节的意思?(刚刚)。

3.教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。

师:你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路,心中充满了向往,可大路总是那么平坦吗?

师:从这句诗,你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗?(《人生礼赞》中的:我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要做战斗中的闯将!)。

师:牛羊、狗熊,你愿意做哪一样?你想做什么?

师:这句话应该怎样朗读?(嘲笑的语气)。

学生朗读这句话。

教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。(也许)让学生说说为什么是这个词。

4.教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。

师(深情地):作为过来人,老师告诉你们,人生的道路不总是充满了阳光,充满了鲜花,也许会有很多沟沟坎坎,也许,会磕得鼻青脸肿。这样的路,你们还走下去吗……回答得再坚定一些……你们都是有志气的好孩子!

让学生自由读第三小节,遇到不懂的地方在小组内讨论解决。

如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。

学生充分交流。

师(肯定学生的理解):这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

教师指导朗读这两句诗,让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。

如果学生提出最后一句:“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名”,教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。

师:从这句诗,你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗?(《人生礼赞》中的:当我们离开时,也能将足迹遗留在时间的沙滩上!)。

让学生谈谈自己的理解。

师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是做高尚的`事,做有价值的事!

教师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)。

师:人生之路,你准备怎样走下去?

让学生按照“……地走下去”的形式说一说。

师(激动):说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

全班集体朗读最后一小节。

教师选出几名领诵的学生,全班学生齐诵最后两句。

三、总结全文。

让学生把总结出来的三个词:“刚刚、也许、走下去”串起来,写一句话,概括诗歌的主要内容。

学生交流。

师总结:抓住文中的关键词语,可以帮助我们理请文章的结构、理解文章的内容,还可以帮助我们抓住文章的中心。

师(激情总结):在本节课的最后,老师想送你们一句诗,希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路――长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!

板书设计:

告别童年。

刚刚也许走下去。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文,准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境。

2.理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。

3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。

二、教学重点难。

1.准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境,理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。

2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。

三、教学过程。

(一)教学导入。

(学生交流自己的感受)。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇五

教学目标:

1.背诵这首诗。

2.理解诗歌内容,体会积极向上的思想感情。

3.尝试简单的诗歌创作。

教学重难点:

反复朗读诗歌,了解诗歌的内容,体会作者的思想感情,准确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一、激发兴趣,导入课新。

课前一支歌:《家有儿女》片尾曲。

老师指着黑板上的板书“告别童年”,请同学们读一遍;再读——谈谈感受;接着轻轻地读“告别童年”,说出你的感受(轻轻地读,仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。童年是一副画,每张画的内容都不一样,无所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入胜;);再大声地读出来,你的感受又是什么?(自豪的、满是憧憬)。

师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

二、多形式读,整体感知。

1.自读。

2.每一小节讲了什么?

第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还是上路了;。

第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;。

第三节:人生的路靠自己,要脚踏实地,勇往直前。

3.范读。

4.比赛读。

5.指名读。

三、理解。

1.你喜欢哪一小节?为什么?

2.品析朗读。

(1)一小节。

美美地读,优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读,指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”在诗歌中用得非常普遍。

指名读,提问:在这一句中,这些事物说明了什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,”

老师可以和同学配合表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)。

让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)。

理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感,“反正我们是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”

(2)学习第二小节。

生思考:你感触最深的是哪些地方?划出来,做上批注。

学生自由读,进一步完善自己的批注。

生自由发言,说出自己的见解。师引导:结合自己生活、学习的实际,谈谈对这一小节的理解。

(3)学习第三小节。

承接学生的满怀豪情,引读第三小节。

提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,课后题。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情调的生活。)。

“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地做高尚的事,做有价值的事!

师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)。

师:人生之路,你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路,寻找正确的方向走下去;人生之路,昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路,无怨无悔高尚地走下去;……”的形式说一说。

师:说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

全班集体朗读最后一小节。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇六

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

理解重点诗句的意思,从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

1、谈话:童年是一段金色的时光,童年是一曲欢乐的乐章,伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待,我们一天天长大,一步步走向成熟,现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中,踏上人生又一个新的起点。出示:“告别童年”,请同学们轻轻地读(仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。)。

2、师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

3、齐读课题:第28课《我们上路了》;提问:“我们”是指谁呢?(你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。)。

4、指导读课题:自豪,满怀憧憬,意气风发地读。

1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。

2、认读本课生字新词,注意“售”字的读音:(课件出示)。

shoumantuo。

售曼陀。

抖着威风歪歪扭扭雷鸣电闪曼陀林。

3、指名说说各小节诗写了什么。

1、学习第一小节:我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢?

(1)自由读第一小节诗,写上自己的感受体会(你看到了哪些美好的景物,用横线画下来)。指名交流,引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步?(刚刚露出小半张脸的朝阳,刚刚抽出新芽的树苗,刚刚展翅欲飞的雏鹰……)。

(2)指名读。指导:该用什么样的语气读呢?(美好、充满希冀的)齐读。

(3)体会句子:“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?引导:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)。

让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)。

(4)指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。

(5)我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅?引导学生填写诗句。我们上路了,(激情满怀;)我们上路了,(信心百倍);我们上路了,(义无反顾)让学生接词语并指名展示自己的作品。

2、学习第二小节:

(1)你们迈着稚嫩的脚步上路了,心中充满了向往,可是大路总是那么平坦吗?默读思考:画出你感触最深的句子?写上自己的感受体会。师引导理解:结合自己生活、学习的实际,“骤起的风暴”(挫折困难)“虚幻的风景”(各种诱惑),你认为是什么呢?是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”?(在这里依然运用了象征的写作手法。)想一想你在生活中都遇到过哪些挫折困难诱惑?(突然之中的家庭变故,考试的不如意,与朋友的矛盾,上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。)。

(3)体会句子,师:这样,我们就要趴下,做一只供人观赏的狗熊吗?这句话你应该怎样读?(嘲笑的)当你遭遇打击、困难时,会以什么样的态度来面对,会怎么样去处理?(师在此引导激发:不,绝不,绝不趴下!指导填诗句:再大的风雨,(跌倒了也要爬起来);再大的困难,(挺过去,是一片美好的`前景);再大的烦恼,(决不放弃),学生填好后,组内交流自己的诗句。

3、学习第三小节。

承接学生的满怀豪情,齐读第三小节。

(1)齐读,小组合作学习,写上自己的感受体会,思考:

“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”指的是什么?这句诗也运用了什么写作手法?让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:象征美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀林:预示着“我们”富有情调的生活。

(2)“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地地做事!

(3)从这小节中找到一个关键词语。(走下去)。

师:人生之路,你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路,(寻找正确的方向)走下去;人生之路,(脚踏实地)走下去;人生之路,(无怨无悔)走下去;……”的形式说一说。

(4)全班集体朗读最后一小节。(教师选出几名领诵的学生,全班学生齐诵最后两句。)。

(1)朗读全诗。说说课题的含义(我们告别童年,走向属于自己的人生之路)。

(2)配乐朗读我们三次做成的填空题,一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

全文总结:是啊,我们将要告别父母,告别呵护,告别童年,独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来,成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折,但我们不能因此而畏缩不前,要勇往直前,开辟属于自己的独特的人生之路。最后,老师想送你们一句诗,希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!

板书设计。

上路品美。

挑战风雨。

积极进取。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇七

1、师:今天是一个特殊的日子,什么日子?(“六一”儿童节!)祝同学们节日快乐!童年的时光是美妙的,童年的时光是快乐的,然而时光老人不会因此而停留。在告别最后一个“六一”后,我们长大了,我们步入人生的新的旅程!(板书:28、我们上路了)。

2、理解题目。

师:好奇怪啊,我们上得什么路?我们是谁啊?

3、整体感知全诗,了解诗的内容。

指一生读全诗,思考:这首诗写了什么内容?

(一)研读第一小节。

1、默读第一小节,思考:我们在什么情况下上路的?

2、集体交流。

(1)畅所欲言。

(2)这一小节里出现了哪些意象?

(3)深入体会以下意象(小黑板出示):

嫩嫩的芽尖。

淡淡的粉红。

很小的邮票。

很大的信封。

思考一:这一组意象象征了什么?(我们的人生刚刚起步!)。

语言训练一:今天我们是,明天将。

例:今天我们是嫩嫩的芽尖儿,明天将变成大树参天!

将其它的意象用这样的句式,说一句话。

思考二:还可以用哪些意象代表我们的人生刚刚起步?

3、理解最后一句“哦,不管大人们怎么说,反正我们是上路了,一步一步地上路了。”

体会:这一句表达了“我们”怎样的思想感情?(自豪、骄傲)。

指导读:读出感情。(可轮读“上路了”。)。

过渡语:在路上,我们将遇到什么,如何面对呢?

(二)研读第二小节。

1、默读,将自己感触最深的画出来,做批注。

2、交流,生自由谈。

3、深化理解:

(1)本小节又出现了哪些意象?象征了人生中的什么?

(小黑板出示):

脚印歪歪扭扭。

膝盖被石块磕肿。

骤起的风暴。

虚幻的风景。

结合实际谈谈,这些意象可能是指人生中的哪些事情?

语言训练:在人生的路上,纵然我的膝盖被石块磕肿,我也会重新爬起来,继续前行。

联系其它意象,用以上句式,把你的态度表达出来。

过渡语:我看出了同学们的勇敢,听出了同学们的坚定,那就让我们继续前行!

(三)研读第三小节。

1、自由读,看其中又出现了哪些新的意象,而它们又象征了什么呢?

2、交流:

预设:“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”象征了人生中的美好事物。

“风、雨、电、闪”象征了人生中的艰难险阻。

3、质疑:

预设一:“人生的车站不售返程车票,出了山的溪水不会往回流动”的意思。

预设二:句末“真正的姓名”是什么?我们不是已有了姓名吗?

4、深入理解。

“真正的姓名”是我们用自己用脚踏出来的,用汗水干出来的,流于后世的功业或美好的品质。

你将如何重写你的姓名呢?

语言训练:我叫张xx,我也叫一名合格的小学教师。

学生仿写。

1、小结:同学们,随着年龄的增长,我们要告别父母,告别童年,独自上路。在新的旅途中,希望你们努力奋进,坚持不懈,勇往真前,永不言败!不因胜利而骄傲自满,不因失败而沮丧。历经风雨,你们个个能练就一副坚硬的翅膀,成为搏击蓝天的雄鹰!

2、感情朗读全文。

第一小节(所有的女同学),注意轮读部分,同以上指导。

第二小节(所有的男同学)。

第三小节(师读第一句,所有的同学读其余的部分)。

3、本诗对我们成长的启示。

(生进行课堂小练笔)。

集体交流。师小结:人生之路,该怎样走下去?老师有几句话送给同学们:

人生之路,寻找正确的方向走下去;。

人生之路,昂首阔步、脚踏实地走下去;。

人生之路,无怨无悔、高尚地走下去!

这首诗已成为过去式,可它带给我们的启示将永远伴我们在人生路,一同前行。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇八

各位老师好,我常常来看2备的帖子,常来学习。今天终于自己首次注册成功。在大家集体备《蜗牛的奖杯》时,我也正好要讲这一课,因为学校聘请了一个我县在小学语文教学上很有名望的老教研员来听我的课。我很感激大家有那么好的教学设计,教学策略。给了我很大的帮助。我对这一课做了精心准备,在课堂上可以说游刃有余,自我感觉良好。课下也得到了教研员的好评。但是课堂上也留有遗憾-------一是时间掌握的不好,最后写字仓促收场,点评是不如不讲,到时间进行到那里,就应该下课。二是在指导朗读时,我本来是准备的是男女生比赛读,但上课时看到举手要读的很多,我就说举手的一起读,结果我对不举手的说,你们没机会了,机会是靠自己争取的,谁让你们不举手呢,点评是,应该让不举手的来读,不举手说明什么,不会。教学就是要教不会的。我有所感悟!三是我引导学生说你想对蜗牛说什么时,对学生的评价,过早,说的过多,比如一个学生说到骄傲会落后,我马上说,你说的真好,这是毛泽东说的话,骄傲使人落后,虚心使人进步。结果限制了学生的思路,都顺我的说去了。这一点是我自己感悟到的。我不知道这是不是教学反思。正好我县要举行论文比赛,我想整理了参加,但是心理想了好久,感觉我从下笔,题目写什么,就写教学反思吗?教学过程还用写吗?请大家给我一帮助。先谢谢了!

小学六年级语文我们上路了教学教案篇九

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本,自读自探自悟”的教学模式,将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终,旨在强调课堂上的一切活动,如感知、探究、感悟等,都要以读为前提,也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

学习诗歌的最好方式是有感情地朗读,在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。学生通过自读感悟,交流讨论,能够理解重点诗句的意思,了解象征手法,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采用范读、指名读、齐读等多种方式,加强朗读的训练和指导。学生则采用“读一读,说一说,写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解,以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式,创作同一类题材的小诗,用自己稚嫩的笔“写”出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十

贴上那只很大很大的信封。

【象征我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。】。

刚刚从林子里走出来,

扛一面很艳的旗子抖着威风。

哦,不管大人们怎么说,

反正我们是上路了,一步一步地上路了。

【应该读出自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐的感情】。

我们的脚印也许歪歪扭扭,

我们的膝盖也许被石块磕肿。

也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底,

也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。

所有美丽和残酷的故事,

都可能上演,都可能发生,

也许就在今天夜里,

也许就在明天早晨。

假如因为这些我们就退回去,

退到爸爸妈妈们温热的怀中,

那我们还能算什么呢?

还不如趴下来做一只狗熊,

一只供人观赏的狗熊!

哦,既然注定了我们得迈出双脚,

既然注定了我们只能往前挪动,

哪怕只是短短的几寸,甚至更少,

只要是在行进,那我们就不会脸红。

没有退路,人生的车站不售返程车票,

没有退路,出了山的溪水不会往回流动。

走下去,前面有相思鸟,有金孔雀,

走下去,前面有橄榄树,有曼陀铃。

【这里寓意“我们”上路的前景美好】。

风来吧,雨来吧,雷鸣电闪都来吧,

那一条条被我们用脚踏出来的路,

才是我们每个人留在这世上的真正姓名。

解释:

相思鸟:美好的爱情。

橄榄树:对和平生活的向往。

曼陀铃:富有情趣的生活。

金孔雀:成功的事业。

风、雨、雷鸣电闪:生活、学习中遇到的各种困难。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十一

1、培养学生总结课文内容,归纳主旨的能力。

2、通过课堂讲演,提升学生自信心

3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果

4、拓展学生的知识面,使之对于航空航天知识有所了解,进而培养学生的学习兴趣和能力。

掌握相关的词汇。

1、对句子的理解:

“尽管遭受了无数失败,付出了惨重代价,坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”

“载人航天工程,是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”

“它同时也充分表明:中国几千年的梦想,几代人的执著追求,以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗,终于在今天成为了美好的现实。”

2、板书: 梦

3、同学们,大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?

很好,千年前,古代的人们一直在做一个梦,这个梦是――

对,飞天。但是这个梦一直都没有实现,直到现代才由航天人员们圆了这个梦,那就是,神舟飞船的上天。

跟我一起念,千年梦,圆在今朝(齐读)(板书千年)

4、大家想想,“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?

5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答,3-4个,答案不一定,与内容有关即可)

6、那谁来总结一下,课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想,神舟飞船的上天2-4个,答到即止)

回答得很好,让我们一起来朗读文章第一至三自然段,飞离地球预备,起

9、那么,古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个,存在于传说之中,并没有真正实现,或者想象)

“(但是这些都只是想象中的内容,只是存在于传说之中),直到明代才有个人真正地尝试了飞天,他的名字是――”

万户

很好,虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了,但是他的科学精神却遗留至今,大家阅读第4至9自然段。

首先看第四自然段,尽管遭受了无数失败,预备,起――

10、大家说,这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)

11、那承接上文的有哪些部分呢?

尽管遭受了无数失败,付出了惨重代价,

12、大家能举个例子说明是什么代价吗?

万户

13、嗯,那开启下文的部分,也就是后半句了,它说明了什么呢?

说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想,而始终坚定执着,不断努力。

14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看,即使失败了也没有放弃,而是始终坚定执着,不断努力。)

坚持不懈

15、对,那我们的航天人最终成功了没?

16、哪件事情证明他们成功了?

神舟五(六)号上天

嗯,这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆),但是这过程极为艰辛,大家看到第七自然段,一起来读,1992年9月21日,预备,起――(齐读)

17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?

载人航天工程,是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。

(如果回答其他的内容,则为措施或者付出的代价)

18、嗯,很好,请坐,那谁来说说你对这句话的理解呢?

显示出的巨大勇气和决心,也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。

一百一十多个单位直接承担了任务,协作单位则多达三千多个;

夜以继日地苦战攻关:

铺盖搬到工厂车间;

等等全段剩下几句

21、这体现了哪些航天精神?

热爱祖国,团结合作,默默奉献,勇于探索,锲而不舍

(引导,他们这么拼命努力是出于对祖国的――热爱,那么体现的航天精神有,热爱――祖国,由三千多个单位合作,这个需要怎样的精神?团结合作,很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝,一心奉献不求回报,这体现了――默默奉献的精神,)

大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵园,(ppt)这里面安葬了500多名烈士,他们为了祖国的航天梦坚守岗位,拼命工作,直到最后牺牲生命。他们,是我们这个国家,我们民族,最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽,也没有政客呼风唤雨的权力,但是没有他们,就没有神五神六等等飞船的上天,没有他们,就没有我们祖国的强大与富强,在酒泉,他们每一个人都有自己的墓碑,姓名,生前所属的单位。让我们永远记住他们。

22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好,现在就让我们把内心的情感,化成我们的热情,一起来读这段话。载人航天工程,预备,起(齐读,领读)

23 、终于是成功了,我们中华民族延续了千年的航天梦,在这个时刻,终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)

24 、回过头来,我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功,说明了什么呢?

中国几千年的梦想,几代人的执著追求,以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗,终于在今天成为了美好的现实。

25、嗯,谁来理解一下这句话?

好,你认为该怎么读?好,就请你带领大家一起来读。

多了两个人

对,神五意味着我们拥有了载人航天的能力,神六则说明我们的飞船可以承载多人,这是两个完全不同的层次,在太空的环境下,多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段,完成我们的千年梦(齐读,领读)。

回顾总结:

我们今天学习了中华民族的千年航天梦想,谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神?

热爱祖国,团结合作,默默奉献,勇于探索,锲而不舍

对,正是这些航天精神,支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研,默默奋斗,直到最后圆梦。而载人航天之后,我们还将发射空间站,探索月球,火星,航天精神,将会一直延续下去。好的,今天我们的课就上到这里,下课。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十二

1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗。

2、联系课文,知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么。

【学习重难点】。

了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的情怀。

【学习过程】。

一、导入:

1、孩子们,多彩的童年值得我们珍惜,美好的明天更令人憧憬,让我们齐读课题――“我们上路了”。

2、质疑课题:默读题目,你能提出哪些问题?

我们――刚刚度过童年时代的少年。

上路――比喻告别童年,踏上成人之路。

二、“预习检测”

第1题:每组4号学生说序号,其余学生判断。

第2题:3号学生在小黑板上展示,其他学生在。

第3题:指名小组读,达到正确、通顺、有个性化理解。

三、自学探究。

学习话题:“我们上路了”,但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”?

四、小组交流,展示个人学习成果。

同学交流填空,其他同学及时补充、纠正或完善。

五、全班交流,展示小组学习成果。

引导一:在这里,作者运用了什么修辞手法?(比喻)你还能找出诗歌中的比喻句吗?指名说,齐读第一节诗歌。

引导三:“真正姓名”比喻什么――人生的价值,没有价值,姓名只是一个空壳。

六、积累背诵。

选择喜欢的两个小节背诵,做到正确,流利。

七、课堂检测:

出示填空,指名3个4号学生背诵。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十三

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用无不和无不等词语造句。

2.理解课文重点句子的意思。

3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。

指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

一、谈话导入:

1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)。

2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征,试着给它取个名字的话,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃连理等)。

3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。(板:夹)。

4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢?这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界吧!

二、自读课文:

三、检查自学。

1、读准下列字音:。

玉簪花。

荇藻。

参差不齐。

鸡冠花。

奉陪。

榆叶。

江西。

腊海棠。

花团锦簇。

菊花飞。

乍起。

2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老师。

3、生答后出示:这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。

4、指读,齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)(生边提问题师边板书:韧性?幻想?)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

四、品读课文:

(一)韧性。

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?(可以圈、划、批注)。

2、交流。

第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

(默默绽放,不张扬,不起眼,从不与白花争艳,常年不败,坚持开放。)。

该怎样读好这句话呢?练读,指名读。

指导朗读后齐读。(悄悄地一声不响要读得轻柔些,而又开出、又长出要读得重些。)。

第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)。

无日不迎风吐艳是什么意思?(边叙述边板书:无日不迎风吐艳)为什么不说每天都迎风土艳?(哦,双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)。

不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。

师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃(迎风吐艳)。

无不奉陪无不是什么意思?(板:无不)无不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)。

指读,齐读。

练习用无不和无不分别说个句子。

小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?

第四句:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花?(生:第三小节)。

同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而,用然而过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?

(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)。

课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?是不是离题了?老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)。

4、让我们再读一读这句反问句。

5、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。

7、师领读:院子里的花虽然一年三季,万紫千红,却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了,(又开出一朵),一嘟噜花黄了,(又开出一嘟噜)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天),从迎春花(一直到玉簪花和菊花),(无不奉陪。)。

五、总结,设置悬念:

同学们,今天这节课的学习,我们见识了夹竹桃可贵的韧性,(去掉第一个?)读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧!

六、作业:

1、读一读:季羡林的《夹竹桃的传说》。

2、写一写:请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。(可以是一个小片段)。

七、板书:

无日不迎风吐艳。

韧性。

可贵。

无不奉陪。

夹竹桃。

幻想?

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十四

幻( )

幼( )

扭( )

纽( )

磕( )

溘( )

供( )

拱( )

挪( )

娜( )

反( )

返( )

三、把词语补充完整。

前面有( ),有( )

前面有( ),有( )

四、回答问题。

1、《______》这首诗,激励了( )的孩子,告诉我们( )。

2、我们的脚印( ),我们的膝盖( )。也许会有( )把我们( ),也许会有( )迷惑( )。这句话告诉我们( )。

3、假如因为这些我们( ),退到爸爸妈妈们( ),那我们( )?还不如趴下来做( ),一只( )的( )。“狗熊”在这里指( ),这句话告诉我们( )。

4、默写课文最后一小节。

_____________________________________

5、“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“雷鸣闪电”分别指什么?

_____________________________________

_____________________________________

6、联系实际谈一谈读过这首诗后你的感受?

_____________________________________

_____________________________________

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十五

《我们上路了》的作者写下文章是想表达人生的道路要靠自己踩出,人生的际遇,顺逆交错,但不能畏缩不前,要勇往直前,脚踏实地,开拓属于自己的人生道路。接下来应届毕业生考试网小编为大家提供了《我们上路了》教学设计六年级语文,希望对大家有所帮助。

1、了解作者;能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2、正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。

3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立自信心,开拓自己的人生之路。

 1课时

同学们,童年是人生的黄金时期,童年有很多美好回忆,童年有很多幼稚的想法,但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟,成熟中我们频频向童年挥手作别,走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

1、教师范读课文。

2、学生初读全诗(借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺)

3、指名读课文。

4、自由朗读、体会感情。

1、请学生自由朗读全文,边读边思考:每一节各讲了什么?用笔标出来。

2、学生通过朗读,全文分三部分(第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还们还是上路了;第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;第三节:人生的路靠自己踩出,要勇往直前,脚踏实地。)

3、分三部分指明朗读课文,加深学生对全诗整体结构的认识。

1、自由读每一部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流:

(1)教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。

相思鸟:指美丽的.爱情;金孔雀:象征成功的事业;

橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情趣的生活。

(2)理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么?

(生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。)

4、学生练习有感情朗读。

(1)自由用喜欢的方法朗读。

(2)在班级表演读。(师配乐)

1、请同学们发挥你们的想象力和创造力,自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

2、给学生时间练笔,然后请学生在班上朗读。

3、总结:

这节课,我们明白了我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前,要勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。

完成《天天练》相关作业。

板书设计:

我们上路了

相思鸟:指美丽的爱情;

金孔雀:象征成功的事业;

橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;

曼陀铃:预示着“我们”富有情趣的生活。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十六

《雨铃铛》这篇课文,内容短小精悍,语言清新优美,生动活泼,充满了情趣,是一篇丰富学生语言,积累学生语言,训练学生语感能力,获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后,如何通过朗读,领悟诗歌所表达的思想感情?如何巧设环节,引导学生想象,促进个性化学习?是备课过程中我不断思考的问题。课后,我对这课的教学过程进行了认真反思,总结出了一些成功之处:

一、展示给学生一个“充满激-情的我”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激-情的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充满激-情地学习?展示给学生一个充满激-情的我,是这节课的一个优势。

二、提高兴趣,让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时,我以《小雨沙沙》这首歌导入,看着他们兴奋自豪的样子,我知道这节课开了个好头。课上,我充分利用学生爱听“好话”的心理,“你真棒!”“你真会想!”“你读得太美了,真希望现在就下场春雨吧!”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时,我感觉到同学们的兴致更高了,学习的动力更强了,都纷纷举起了小手,用渴求的目光注视着我,显然这种奖励机制奏效了。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十七

在教学过程中,依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状,我采用了探究法、讨论法,练习法、直观演示法等多种方法,充分调动学生的学习积极性和主动性。由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,我尊重学生的想法,鼓励他们独立思考,提倡算法多样化。

数学教学是数学活动的教学,是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能,学会思考问题的。所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上,进行小组交流、集体交流,让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。

整节课教师的“教”适应了学生的学,给学生创造了有利于数学学习的环境,充分关注学生的生活体验和知识背景,关注学生的自主探索和合作交流。充分体现数学教学以学生发展为本,以学生为主体,以思维为主线的思想,促使学生在获得知识的同时,在情感、态度、价值观等面都得到方发展。

回顾本节课还存在许多不足的地方,如:书写细节上还要多注意,给学生以更良好的示范。内容上还可安排的更紧凑些,题量可在多些。我会在今后的教学中不断地总结经验,不断改进自己的教学。

小学六年级语文我们上路了教学教案篇十八

教学目标:

1、了解作者;能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2、正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。

3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学重点:

正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。

教学难点:

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立自信心,开拓自己的人生之路。

教学时间:

1课时。

教具准备:

课文插图,幻灯片。

教学过程:

同学们,童年是人生的黄金时期,童年有很多美好回忆,童年有很多幼稚的想法,但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟,成熟中我们频频向童年挥手作别,走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

1、教师范读课文。

2、学生初读全诗(借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺)。

3、指名读课文。

4、自由朗读、体会感情。

1、请学生自由朗读全文,边读边思考:每一节各讲了什么?用笔标出来。

2、学生通过朗读,全文分三部分(第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还们还是上路了;第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;第三节:人生的路靠自己踩出,要勇往直前,脚踏实地。)。

3、分三部分指明朗读课文,加深学生对全诗整体结构的认识。

1、自由读每一部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流。

(1)教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征成功的事业;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情趣的生活。

(2)理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么?

(生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。)。

4、学生练习有感情朗读。

(1)自由用喜欢的方法朗读。

(2)在班级表演读。(师配乐)。

1、请同学们发挥你们的想象力和创造力,自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

2、给学生时间练笔,然后请学生在班上朗读。

3、总结。

完成《导学导练》相关作业。

【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/15524137.html】

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