通过总结,我们可以发现问题的根源,提出改进的建议和方案。制定清晰的总结目标是写好总结的关键。总结范文中的亮点和亮眼之处可以借鉴到自己的写作中,提升整体水平。
统计学方法及应用论文篇一
在网络技术和智能手机高速发展的新形势下,当代大学生的学习心理产生了一些新的特点,结合这些新特点,对管理类专业的应用统计学教学进行了实践和创新。主要表现在:统计思想的传递,多种教学方法的综合使用,统计方法与spss统计软件、excel软件的有效结合,以及配套采用全过程考核方式统计教学改革。经过两个学期的试用,收到了良好的教学效果,受到了学生的普遍认可,学生解决实际问题的能力得以明显提升。
应用统计学是一门应用性非常强的方法论学科,它在管理、经济、贸易、金融等许多学科领域有着非常重要的作用,因此管理类专业把应用统计学作为一门专业必修课。它既能为学生进一步学习后续课程提供数量分析方法,又可以培养学生运用统计思维和统计方法解决实际问题,进行科学决策的能力。然而,由于该课程中所用方法比较复杂,数据多,计算量大,学生学起来感觉比较繁琐和枯燥,影响了学习的效果。传统教学方法单一,教学手段落后,课堂师生互动少,教师和学生之间缺乏沟通交流,应用传统教学方法讲授以后,学生对课程的掌握情况不佳,对统计思想缺乏感性认识,对统计实验参与度不高,应用spss统计软件和excel软件处理实际问题的能力也不强。针对以上情况,许多教育工作者对传统教学方法进行了改革和创新,主要是采用案例教学法、比较教学法、情景教学和项目教学法等,[1-8]都取得了很好的效果。
在网络技术和智能手机迅速发展的当今,大学生普遍能非常熟练地使用各种网络工具,以至于学习心理发生了很大变化。主要表现在:在网络环境下获取信息更加方便快捷,大学生对知识的获取由单向被动式接收变为双向互动式交流,获取信息与收集数据的能力逐渐增强;大学生在网上获取的信息是多元化的,自由平等和反对权威的意识逐渐增强;网上信息的多样性和庞杂性激起了大学生主动过滤和处理数据的紧迫感;微信、微博、论坛等促使大学生更热衷于在网上交流、互相学习。本文结合当代大学生的学习心理新特点,对管理类专业的应用统计学教学包括统计思想的传递,多种教学方法的综合使用、统计方法与spss统计软件、excel软件的有效结合,以及配套采用的全过程考核方式等方面进行了实践和创新,得到了学生的普遍认同,学生解决实际问题的能力得以明显提升。
一、领会统计思想,培养学生运用统计思维来思考问题。
大多数人学习应用统计学的目的是应用,但初学者的最大困难正是学完不会用,原因是学习过程中把主要精力放在公式和计算上,忽视了对统计思想的理解。统计的真谛在于它体现的思想,在于它所提供的思维方式。所说:“统计思维总有一天会像读与写一样成为一个有效率公民的必备能力。”学好统计的关键是掌握如何运用统计思维来思考问题,而不是简单地记住那些死的统计公式。在教学过程中,教师在讲解每一种统计方法之前,先把该方法的基本思想用醒目的标题给出。比如用图表和统计量看数据;用概率分布描述随机变量;用样本推断总体;分类变量对数值变量的影响;利用变量间的关系进行预测;根据过去的模式预测未来;用少数变量代表多个变量;把对象分成不同的类别;不依赖分布的检验等基本统计思想。[9]尽管这种表达不一定确切,但是通俗易懂,便于学生理解并掌握。
二、综合应用多种教学方法,提高教学效果。
传统的`教学方法主要采用板书、多媒体课件单向灌输式的讲授,由于该课程比较抽象且枯燥乏味,学生厌学,对课程内容掌握不好,不愿上机实验导致动手操作能力也不强。针对该课程特点,结合新形势下当代大学生的学习心理新特点,在理论课教学、案例分析和上机实验部分,综合应用多种教学方法,收到了较好效果。
理论课教学部分:首先运用案例情景导入式开启一堂课。对要学习的统计方法设计一个生活化、普遍化、合理化的教学情景,给学生一个源于实际问题的案例,充分调动学生的学习积极性。其次使用启发式和互动式教学法,引导学生思考如何分析解决该案例。以分小组形式讨论该案例5分钟,之后各小组代表说明本组讨论出的解决方案,教师予以点评,借此引出要解决此问题所用到的统计学方法。最后以多媒体课件辅以板书,带领学生学习本节课的基本理论和统计方法,方法讲完之后,要加以实际运用,解决之前小组讨论的案例。对于课上给出的案例,不能只引入,一定要给学生一个完整的解决过程,要让学生亲身体会到所学方法确实有用,的确能解决一大类实际问题。
案例分析和上机实验部分:将理论课教学、上机实验操作和案例分析有效结合起来,才能真正达到学以致用的效果。根据课程自身特点,对上机时机和上机内容优化选择,在理论课教学每完成一个阶段后就立即组织一次上机实验。上机之前,提前两天给学生案例,让学生充分预习,自己上网查阅数据资料,思考解决方法。上机时首先带领学生回顾之前所学的统计方法,共同讨论交流该案例的分析思路,然后由实验指导教师总结学生想到的各种解决方法,并选择最佳解决方案,实际演示如何利用excel和spss软件完成数据分析,并正确解读软件输出的分析结果。演示结束后,给每组学生一个同类型的案例,由小组形式共同完成,之后小组间进行案例分析汇报,由其他小组提出意见和建议,指导教师最后点评、修改。通过案例分析和上机合作实验,能充分培养学生的团队合作能力和组织能力。
三、spss统计软件和excel软件的有效结合,培养学生的创新精神和实践能力。
多种统计软件的出现为应用统计学的教学改革提供了新的工具。目前,世界上最著名的统计相关软件主要有excel、sas和spss等。excel虽然是一个非专业的统计学软件,其统计功能不够全面,但excel有着强大的表处理功能、全面易用的函数功能,对于初学者易学易用。在教学中,教师可以将指数分析、相关和回归分析、方差分析中大量计算工作通过excel完成。spss软件是非专业统计人员的首选统计软件,操作简单,无需编程,具有方便的数据接口和灵活的功能模块组合。spss具有完整的数据输入、编辑、统计分析、报表、图形制作等功能。教师可以将列联表分析、二维相关、秩相关、非参数检验、非线性回归、logistic回归、生存分析、判别分析、因子分析和聚类分析等复杂的多因素统计交由spss来完成。excel软件简单易于掌握,而spss软件数据分析功能全面,两者有效结合,既有助于学生自我练习和上机实验,又给应用统计学教学提供了全面的软件支持。但是不管应用哪种软件,都必须给学生讲清楚统计基本思想和统计方法以及该方法的适用条件,使学生能够正确应用统计方法并能准确解读计算结果。
四、由一次性考试转变为全过程考核,注重学生综合能力的考查。
传统的考核方式中平时成绩占30%,期末成绩占70%,是用一次考试决定学生一门课的成绩,这只能体现学生书本知识的掌握程度,并不能考查出学生的动手能力和实践创新能力。本课题组在教学实践中,采用更全面的考核方式,注重考查学生各方面的能力,由一次性期末考试转变为全过程考核,即平时成绩占70%,期末成绩占30%,其中平时成绩由作业、课内实验、期中考试、课外实践等各部分组成。平时作业占总成绩的15%,平时作业能帮助学生更好地掌握和巩固所学统计思想和方法。课内实验占总成绩的20%,通过上机合作实验能有效提高学生的动手操作软件的能力、小组合作意识以及运用统计思想和方法分析问题、解决问题的能力。期中考试占总成绩的15%,主要考查一段时间内学生对所学统计方法的综合掌握和运用情况,形式可以多样化,比如闭卷考试、上机实验或案例分析等等。课外实践小论文占总成绩的20%,一般在课程结束时以分组形式进行,主要考查学生对社会热点的洞察力、搜集资料的能力、对所学统计分析方法的综合应用能力、团队合作能力以及论文写作能力等。期末考试占总成绩的30%,主要考查学生对应用统计学思想、方法的综合掌握和运用情况。不必要求学生死记硬背公式,考试时可以将复杂繁琐的公式直接给出,这样学生在平时学习中就可以有更多的时间理解每一种统计方法的基本思想、适用条件,能够主动地动手解决实际问题。这种综合性的全过程考核方式,经过两学期的试用,得到了学生的普遍认可,也能真正反映出学生的知识、能力和素质。
五、结语。
以上是笔者为提高课程教学效果在教学实践中进行改革和创新的几点体会。在教学中结合新形势下当代大学生的学习心理新特点,既坚持传递统计思想,培养学生学习积极性,又综合应用多种教学方法,提高学生参与积极性;既坚持spss统计软件和excel软件的有效结合,培养学生的创新精神和实践能力,又有配套的全过程考核方式,特别注重提升学生的综合知识、能力和素质。但是学无止境,随着技术方法的不断改进,教材内容的不断更新,教学手段、教学方法和考核方式也必须与时俱进,因此如何提高这门课的教学效果还有待不断改进和完善。
统计学方法及应用论文篇二
工作年限:2年婚姻状况:未婚。
户口:阳江市身高:175cm。
居住地:北京市北京市近期任职:生产工艺工程师。
待遇要求:5000--8000/月到岗时间:--。
希望地区:广东省广州市。
希望岗位:部门经理(主管)市场类业务员/业务代表。
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缺点:不够细心工作经验某公司-8-01--3-01。
公司性质:木材、家具。
担任职位:生产工艺工程师。
离职原因:--。
工作职责和业绩:
-负责产品的设计和下料(主要使用atuocad软件)。
-作为技术顾问,负责接待到来的分销商和代理商,展示和介绍产品。
-负责与分销商和代理商进行业务洽谈。
最高学历:本科。
专业名称:机械设计制造及其自动化。
专业描述:木材方面和机械方面知识的结合。
最高学历:硕士。
专业名称:管理科学。
专业描述:产业经济学和现代管理知识,统计学应用。
统计学方法及应用论文篇三
随着我国市场经济的不断发展与成熟,我国的金融市场和证券市场也逐渐繁荣起来,尤其是统计学及其相关理论的不断突破为金融市场和证券市场的发展提供了重要的助力。
统计学以定量研究的精准特点逐渐成为金融市场和证券市场发展的一种趋势,本文主要研究了统计学在当今国内金融和证券市场的应用及将来的发展,现在的问题并提出针对的政策。
一、统计学在我国金融和证券市场的相关应用。
1.在金融政策和证券市场的应用。
在金融政策方面,统计学的应用主要集中在了在利用var模型、协整检验(cointegrationtest)、ecm模型、非平稳时间计量经济模型等计量经济学的研究方法对我国近年来的货币政策进行研究,并预测发展趋势;我国货币的供给对我国产出与市场价格波动的联动性影响;量化宽松的货币政策与财政政策对我国和世界经济增长的刺激性分析;人民币汇率的波动对我国物价的影响以及我国储蓄收支变化对我国货币流通的影响等。
此外,在金融决策的领域,统计学也可以发挥十分重要的作用:利用统计学我们可以将进行金融决策所需要的数据,并且对数据进行分析时,可以利用统计学中的抽样统计、数据波动的分析与协整、时间序列分析等方法帮助决策。
时间序列分析中对一系列的历史数据的收集和对比分析,可以挖掘一些不易发现的历史规律,以此可以对未来类似金融态势时借鉴历史经验进行决策,而数据波动的分析与协整方法则是在计算机软件上利用统计学的知识,对股市的涨跌情况进行专业的分析。
而在证券领域的统计学应用主要是我国股市开始逐渐成熟后兴起的,集中在利用统计学分析我国股市的波动性和稳定性研究,通过沪市和深市指点的绝对变化在指数波动的幅度基础上,利用标准差或者极值法、var模型或者混沌方法来显示我国当前证券市场的波动性;另一方面则是利用gjr/广义矩阵、交叉自相关模型等方法对我国证券市场的运行现状及股市的成熟度进行大致的测算。
2.数据挖掘技术的应用。
数据挖掘(data-mining)是基于统计学及其它相关的学科来对决策进行支持的一种统计知识,即将大型数据库中的隐藏的具有利用颊脂垫额信息进行提取以便帮助决策者发现关键信息、进行决策的技术。
数据挖掘技术在证券领域的应用及其广泛,主要集中在以下两方面:首先是客户关系管理。证券客户关系管理系统可以不断对证券交易市场的交易数据进行汇总和总结,并且生成股票交易的相关行为数据,在这个系统中保存的客户历史数据,在系统详细分类的基础上可以分析每个客户的实际贡献和潜在贡献,并且吸引更多具有相关需求的潜在客户。其次是对庞大数据的分析。
金融市场和证券市场的数据及其庞大和复杂,如何最大程度的剔除那些无关的和相互矛盾的数据,可以提高决策的效率和准确性。尤其是投资者更应采取科学的分析方法,在数据库的基础上利用数据挖掘技术进行分析,避免主观臆断。
3.统计学在金融和证券市场风险管理中的应用。
运用统计学从市场发展的规律中发现对自己有用的数据从而规避市场的风险是统计学的重要应用。马尔科夫预测法的应用能够有效的预测经济发展中金融市场的贷款回收率以及商品市场的占有率吗,从而实现我国金融市场的健康、有序、安全运行。
马柯威茨组合则是利用统计学的知识对金融和证券市场的投资损失的概率进行有序排列,分析预期收益与可能收益的偏离程度,从而帮助投资者实现有效分散投资风险,提高风险管理的效率。
二、当前我国金融和证券统计学应用存在的问题和解决对策。
虽然近年来统计学在我国金融和证券领域取得了长足的进步和发展,但是由于发展时间比较短,体系不健全等原因还存在金融人才缺乏。人才培养模式不合理,我国目前主要实施传统的单向博士导师招考制的培养模式,这种作坊式的培养模式不利于在竞争激烈的市场经济中培养他们的竞争意识;知识结构不合理,即在金融理论知识与数理金融知识的掌握上没有给予足够的重视,经常出现只精通一方面知识的人才,知识结构严重畸形;最后就是高校的教材与我国实际脱节,高校培养缺乏对我国金融市场和证券市场的实践调查,导致教材多不具备实践性。
针对上述问题,本文认为应当在以下四方面大力改善统计学在金融和证券领域应用存在的问题:
第一,不断加大金融师资力量的培训力度。当务之急就是培养一批具备实力的高素质专业人才,增强教师对我国宏观经济理论与微观数理金融水平的理解,为我国大规模相关人才的培养奠定坚实的师资基础。
第二,不断强化我国的法律和金融学研究,健全和完善金融学科的建设,最后实现金融学科的创新和统一。
第三,不断加强教材建设,编制适合我国实情的教材。我国金融和证券教材的编制应当根据我国金融和证券市场的实际情况来编写,避免闭门造车的情况,将理论知识和实践相结合,增强学生的实际操作能力。
总之,统计学在整个世界范围内金融和证券领域的应用已经成为普及,在我国当然也不例外。统计学方法作为众多的定量分析方法之一,是我们加深对我国金融和证券市场认知的重要工具,不断加强统计学的学习对于研究我国金融和证券的相关问题具有重要的意义。
统计学方法及应用论文篇四
83·7%的学生认为是专业学习和工作的需要,有14·3%的学生是为了应付考试。医学统计学对以后工作的重要程度:有68·5%的学生认为很重要或重要,30·0%的学生认为一般,认为不重要的学生只有1·5%。经过一个学期的学习,97·5%的学生认为对医学统计学有了大致了解或了解,但其中只有21·2%学生对医学统计学的学习感兴趣,75·4%的学生则认为一般,没什么特别的感受,3·5%开始厌倦和讨厌。由此可见,学生对医学统计学的重要性有一定的认识,但学习的积极性不高。
81·7%的学生认为医学统计学的重点应该是方法的选择和结果报告的书写。难点依次为:数值变量的统计推断(t检验、z检验和秩和检验),方差分析,分类变量假设检验,生存资料的分析和分类变量和数值变量的统计描述。关于教材使用的难度,有30·1%的学生认为很难或有难度,而69·0%的学生认为基本合适。医学统计学与其他一般医学课程相比,有30·0%的学生认为难度大;难度大的原因是方法多,难以选择和原理抽象。
3教学内容的选择和安排情况。
在本次调查中,62·0%的学生对医学统计学的课程内容及学时安排认为很满意或满意,36·0%觉得一般,不满意4人(2·0%)。对于医学统计学的理论教学内容的安排,62·0%的学生认为很满意或满意,36·9%的学生认为一般,不满意的有2人(1·0%)。医学统计学的实践教学内容的安排,69·5%认为很满意或满意,29·1%的学生认为一般,3人(1·5%)感觉不满意。另有60·1%学生认为有必要设讨论课,讨论课内容应为统计方法误用分析、医学统计学问题的答疑,对个别难点和重点内容建议开设专题讲座。2·2·2授课和考核方式78·3%的学生认为最适合的授课方式是多媒体和板书;考核方式最为赞同的是闭卷考试(笔试)结合上机操作考(61·6%的学生选择),其次20·7%的学生认为只要上机操作考就可以,16·7%学生建议开卷的形式。
4教学效果评价。
目前,该课程的考核方式主要是理论考核和上机操作考。其中笔试的题型包括选择题、是非题、名词解释、简答题和综合分析题。综合分析题的内容主要是如何进行医学统计学方法的选择和spss分析结果的阅读。203名学生的理论考试成绩呈正态分布,平均成绩为72·54±12·64分,及格率83%。从试卷的失分情况分析,综合分析题的错误率最高,说明学生对分析方法的选择还有一定的困难。通过一学期的学习,203名被调查者中,179名(88·2%)的学生认为自己能或基本能独立对一般资料进行分析,而有11·8%的学生不能独立对一般资料进行分析。能独立完成资料分析的179名学生中,32·5%的认为自己能够独立进行统计描述和计量资料的统计推断,28·6%的认为自己能进行计数资料的统计推断,36·5%能进行直线相关与回归;而能进行原始数据库的统计分析并给出简单报告的比例占调查者的8·4%(17/203),说明学生对实践的掌握程度不如理论部分。
统计学方法及应用论文篇五
很多从事生物医学科研的工作者学了多遍统计学仍不得要领,几乎是一用就出错,这是什么原因呢?原因很多,但最根本的原因可能是统计学的教材和教学方法联系实际不够。虽然统计学教材上举些例子都已经过统计学工作者的精心加工,成了统计学教科书中与问题对应的“标准型”,而这些“标准型”对于实际科研工作者来说,已经是“脱胎换骨”后的“装饰品”。至于统计学教学方法方面的缺陷,也是显而易见的。很多人习惯将统计学深奥的理论、繁琐的计算公式和令人眼花缭乱的由统计软件输出的计算结果,采取“填鸭式教学法”一股脑地全部灌输给学习者。等实际工作者学完统计学后,他们面对科研工作中出现的一个个实际问题,就像见到“外星人”一样,不知如何与他们进行“交流和沟通”,更不能随心所欲地去控制和指挥他们。事实上,实际工作者在科研中所遇到的与统计学有关的问题正是问题的“原型”,由于他们无力识别“原型”,无可奈何之下就按自己所能理解的程度和习惯的做法将问题表达出来,这就是问题的“表现型”。当实际工作者准备选择统计分析方法处理自己所收集的实验资料时,常被依附在“表现型”上的伪装所误导,例如,“组别”一词常被实际工作者误认为是“一个实验因素”。因此,他们十有八九会误用或滥用统计学。
统计学的三型理论(简称为“三型理论”)就是把科研工作中与统计学有关的问题归结为“表现型”、“原型”和“标准型”,笔者通过阐述这三型的客观存在性和他们之间的相互关系,提出破解三型之迷的技巧与策略,为人们编写高质量的统计学教材、巧妙地讲授统计学、轻松地学习统计学和正确地应用统计学提供一种崭新的理念、理论和方法。“三型理论”在实验设计类型的识别和统计分析方法的合理选用上可以起到举足轻重的作用。
2“原型就是能全面正确反映实际工作者研究目的的一种模式或结构,这种结构常把问题的本质呈现出来了。例如,在前例中,在“药物分组”之下表示出“a和b药均用小剂量、八药小剂量b药大剂量、a药大剂量b药小剂量、a和b药均用大剂量”。这样把各药物组的含义明确表达出来,做统计分析时就会很慎重,一般不会盲目去进行两两比较。
3“标准型就是统计学教科书上对各类问题习惯采用的一种表达模式或结构,这种结构常以“不言自明”的方式把问题的本质呈现出来。例如,在前例中,不用“组别”或“药物分组”等字样,而用“八药剂量”与“b药剂量”这样两个词,在统计学上称它们为两个实验因素,每个实验因素都有“小与大”两个水平,与此实验对应的实验设计名称自然就是“两因素设计”了,更确切地说,应叫做两因素析因设计或2x2析因设计(注意:在两因素实验中,根据某些假设,还有其他的实验设计名称,如两因素系统分组设计、两因素分割设计等)。
(二)“三型”之间的关系。
通过分析和总结医学科研工作中出现的大量实际问题,不难发现:有些问题的“表现型”就是问题的“原型”;有些问题的“表现型”需要通过结构变形使其转变成“原型”,而还有些问题的“表现型”需要通过拆分使其转变成“原型”。
“原型”与“标准型”之间存在什么样的关系呢?有些问题的“原型”就是问题的“标准型”;有些问题的“原型”需要分解成多个“标准型”;而还有些问题的“原型”根本不存在与之对应的“标准型”。
(三)不易出错的“三型”和极易出错的“三型”
若与一个实际问题对应的“三型”完全相同,只要这个问题本身不很复杂,而且实际应用工作者已具备处理此类问题所需要的知识,通常,人们处理这样的问题是不易出错的。
若与一个实际问题对应的“三型”属于上述最复杂的情形,即“表现型”需要经过变形或拆分才能转变成“原型”,若“原型”又根本不存在与之对应的“标准型”,此时人们处理这样的问题是极易出错的。
(四)皮解“三型”的技巧与策略。
全面学习和掌握各类问题的“标准型”,学会透过“表现型”的现象看清其“原型”的本质,借助专业和统计学知识将“原型”所对应的“标准型”如果存应的“标准型,根本不存在,则对拟解决的问题作出应有的裁决(很可能实验设计有严重错误或数据无法得到正确的处理),有时可以通过“拆分组别”的方法,使问题得到适当解决。
二、“三型理论”在实验设计上的应用。
实验设计的核心内容是“三要素”、“四原则”和“实验设计类型,1341,人们在设计生物医学实验时,常表现在“设计类型”方面出错,但其本质可能是在“对照原则”与“均衡原则’方面出了问题。可用“三型理论”来指导实验设计,也可用于辨析实验设计方面出现的错误。
对差错的辨析与释疑:表1给出了本实验设计的“表现型”,看上去本实验似乎涉及到两个实验因素,一个叫“组别”,另一个叫“时间”。然而,此处的“组别”却不是一个普通的实验因素,它是由多个因素分别取不同水平的组合结果中的一部分。若将“t1l+1l2”视为一个不可分割的整体则“组别”本质上由“(tl+1l2)用否”与“cy用否”的。
4种水平组合中的3种组成,显然,在表1的设计中缺少了单用“c药”的那一组,这种错误叫“对照不全”。若在表1中,加上一行“cy?,此时所对应的设计就是问题的“原型”(表2)。
在表2中,假定“cy?”这一行上也有实验数据,面对表2所表达的资料,很多人在判定实验设计类型时,仍认为此项实验中仅涉及两个实验因素,将计”。事实上,应将“组别”拆分成两列,用两个实验因素明确地表示出来康3)由表3可知:它就是与此实验设计对应的“标准型”。
值得注意的是:表3中第二行必须补齐实验结果。此时,表3所呈现的“标准型”,其设计名称为:“具有一个重复测量的三因素设计”,当资料满足参数检验的前提条件时,应选用“具有一个重复测量的三因素设计定量资料的方差分析”处理资料为宜。
如果t1l与1l-2是两种可以合用也可以分别使用的“物质或药物,特别当他们分别处在“使用与否”的状态下,若存在不可忽视的“交互作用”时,则表1中的“组别”在本质上是由“t1用否”、“1l2用否”与“c拥否”的8种水平组合中的3种组成,仅从实验分组的角度看,表1的设计就缺少了5组,这种“对照不全”错误所导致的后果是割裂了整体设计,组间缺乏可比性,结论缺乏说服力。有兴趣的读者可试着列出此时的表格,即在表3的基础上,将左侧的两列改成3列,其实验因素的名称分别为:
“t1l用否”、“12用否”与“c觸用否,他们都有“不用”与“用”两个水平,由这3个实验因素的水平全面组合可以形成8个组,表头上仍是5个时间点,此时的设计应叫做“具有一个重复测量的四因素设上数据之间不独立”当资料满足参数检验的前提条件时,应选用“具有一个重复测量的四因素设计定量资料的方差分析,处理资料为宜。
三、“三型理论,在实验设计类型辨析上的应用。
(一)如何才能做到合理选用统计分析方法处理定量资料呢?
合理选用统计分析方法处理定量资料的关键在于两点:其一,检查定量资料所具备的前提条件;其二,准确判定定量资料所对应的实验设计类型。第一个问题可以通过使用统计软件来轻松地解决,而第二个问题完全取决于使用者对实验设计类型知识掌握的熟练程度。笔者提出的“三型理论,可在辨析实验设计类型上发挥很大作用。
(二)借助“三型理论,辨析实验设计类型的实例。
【例2】原文题目:咬合干扰对身体重心移动的影响。目的:了解咬合干扰是否会对身体重心产生影响。方法:对14名健康受试者实施人为的咬合干扰,测定其在干扰前、干扰后30min和干扰后24h身体重心的变化。结果见表4统计方法:应用配对验验。结论:咬合干扰对人体重心移动会产生影响。
对差错的辨析与释疑:表4是实际工作者呈现实验资料习惯采用的一种形式,它是一个“表现型”根据这个“表现型”人们很容易误用统计分析方法,因为它给人的印象是表中有两批实验数据,其一是“睁眼检测,的结果,其二是“闭眼检测,的结果。每批实验数据中又分为3个时间点上观测的结果,每位受试者均在这3个时间点上被重复观测,相当于进行了两次自身配对,故原作者采用配对检验对此定量资料进行了处理,这是不正确的。
因为配对设计定量资料的检验仅适用于分析差量服从正态分布的配对设计的定量资料,在配对设计中,只涉及一个具有2水平的因素;而本实验包含两个实验因素,一个是“检测时眼的状态”,它有“睁眼、闭眼”2个水平。另一个是“观测时间”它有“干扰前、干扰后30min干扰后24h”3个水平。对于每一名受试者来说,在这2个因素的不同水平组合条件下都被观测了定量指标的数值,故本资料应为“具有两个重复测量的两因素设计的定量资料”从表4是很难看出其真正的实验设计类型的,按照此实验具体的实施步骤去呈现实验数据,可以得知,与表4对应的问题的“原型,如表5所示。“标准型”只要列出了表5的式样,接触过这种实验设计类型的人就知道,它就是“具有两个重复测量的两因素设计,的标准型。发表论文时,若希望以简练的形式呈现资料的精华可用表6的形式来表达。
对于表5或表6中的定量资料,应选用什么统计分析方法处理为宜呢?当定量资料满足参数检验的前提条件时,若要求不高,可选用具有两个重复测量的两因素设计定量资料的方差分析对资料进行处理,此时,将每个检测状态下的3个时间点视为“地位平等”的;但仔细追究起来,感到并非很合理,因为在“干扰前”这个时间点上观测的结果仅与“测定状态”本身有关,而与“干扰的作用”无关,将此时的测定结果视为“基线值”或“本底”,若能设法将每个受试者的“基线值”化成相等的条件下,推测出“干扰的作用”大小,则更有可比性。统计学上与“基线值”对应的专有名词叫“协变量”,实现前述思想的合适的统计分析方法的全称叫做“具有两个重复测量的两因素设计定量资料的一元协方差分析”。用此方法处理此定量资料,不但可以消除数据之间相关性对观测结果的影响,还可消除“基线值”不等对观测结果的影响,在此基础上,分析出各个因素及因素之间可能存在的交互作用的实验效应来。
四、“三型理论”在表达和分析列联表资料上的应用。
如何才能合理地选用统计分析方法处理定性资料呢?其关键在于以下3点:(1)正确地绘制表达定性资料的列联表;(2)准确地给列联表命名;(3)根据结果变量的性质、资料所具备的前提条件和分析目的,选用相应的统计分析方法处理资料16"。“三型理论”在表达和分析列联表资料上也大有用武之地。
五,讨论。
实际工作者如何才能从问题的“表现型”正确地揭示其“原型”,进而能顺利地演变出其“标准型”呢?首先,需要对统计学上各类问题的“标准型”有一个全面而又准确地了解和掌握,例如实验设计的4个基本原则是什么,其关键点是什么;标准的实验设计类型有哪些,其特点是什么。其次,要多实践,要在真正掌握了这方面知识的人员指导下多解决一些实际问题,使自己从一次又一次的错误中解放出来。一是不要怕出错,二是要科学地对待所出现的错误,要努力做到“吃一堑长一智”。要做到合理运用统计学虽然不是一朝一夕的事,但只要在正确的理论指导下,学习方法得当,再加上坚持不懈地努力,解决很多较复杂问题的技巧自然也就慢慢掌握了。因为“熟能生巧,功到自然成”。
统计学方法及应用论文篇六
目前,项目驱动教学模式作为一种新兴的教学方法正被越来越广泛的运用于应用统计学的教学过程中,这一新的教学模式产生于建构主义教学的理论基础之上。本文旨在对应用统计学的课程特点进行分析,并对应用统计学教学过程中存在的问题进行探讨。对过去的教学过程中所普遍存在的局限性进行深入的分析,从建构主义的角度看问题,对应用统计学教学中项目驱动教学模式的应用做进一步的阐述,对该模式的具体实施方法与实施步骤做出进一步的讨论。
项目驱动教学模式正在越来越广泛的被用于应用统计学的教学过程中,这种用构建于建构主义概念之上的新型教学模式很好解决了过去应用统计学教学过程中的一些问题。本文通过对应用统计学的教学目的和教学中存在的问题进行详细的探究,进而对项目驱动教学模式在应用统计学教学中的应用提出具体的实施办法。
一、应用统计学的教学目的和存在的问题。
1.应用统计学的教学目的所谓统计学,就是指对数据资料进行收集、整理和分析,把数字作为语言,对客观事物的数量进行描述与分析的科学。无论是自然科学还是社会科学领域,统计学都已经被广泛地应用其中。而应用统计学则是将统计学的理论实用化,使之渗透到现实生活的各个方面当中去。
教育部规定,统计学是经济与工商管理两大类专业学科的核心课程,这一课程的教学目的是在熟练掌握统计学的各种基本理论的前提之下,对于学生与统计相关的技能进行培养,使学习过这一课程的学生能够熟练运用统计方法对数据进行处理、分析与解析,在学好相关理论的同时对各类统计方法之后所蕴含的统计思想做到进一步的理解,使学生能够在实际案例当中运用相关的统计方法分析与解决问题。
2.应用统计学教学存在的问题应用统计学课程的两个特点是,一个是课程有着繁多的概念、原理与公式,很难被理解与记忆;另一个是这一学科有着很高的抽象性。统计学中的大部分概念都十分的抽象,例如参数检验与多元回归之类的概念如果不和实践进行紧密联系的话一般很难被人理解。
一般情况下,统计学课程主要就统计工作中统计的设计、调查、整理、分析四个阶段进行讲解。其中统计的设计、调查与整理只占统计课程的小部分,这三部分是统计分析的前提基础,而统计分析则是应用统计学课程的真正的难点。
应用统计学是一门有着很强的应用性的学科,它的教学目的不是简单地让学生对统计学基础理论进行理解或者掌握一些统计方法,最重要的是让学生能够在处理实际的经济或者管理问题时,对统计学的原理与方法进行准确的应用。
当前应用统计学的教学模式单一,可以通过教学中的目的、教学内容与教学方式三个方面看待应用统计学教学模式单一的问题。目前,经管类专业在对统计学进行教学时,常常只着重对统计的理论与方法进行教学,而很少深究其背后的统计思想。因此,学生的统计素养和统计水平都很难得到真正的提高。
在教学内容上也只对一些抽象的概念进行泛泛地教授而很少涉及统计学的具体应用。在课程的考核方面同样也存在着很大的问题,考虑内容与方式的落后让学生可以通过突击取得成绩从而很难对学生的实际应用能力进行真实的评价。
二、应用统计学教学中项目驱动教学模式的应用。
在项目驱动教学模式下的应用统计学教学过程中,如何进行项目选择与项目设计,是教学过程中的最重要的问题。能否选择恰当的项目进行恰当的设计,对统计理论教学与统计方法实施的效果有着最直接的影响。针对应用统计学的教学目的与内容进行如下设计:
1.选取项目为了在教学过程中实现学生项目与真实的统计活动在最大程度上的贴近,并且让教学过程中的研究成果被作为真正的参考凭据使用,要通过两种方式进行项目的选取。一是选取与学生生活息息相关的,学生感兴趣的问题。二是选取企业关注的问题作为项目。
2.教学设计与子项目教学在应用统计学的教学之初,就对学生必须完成调研项目的学习目标进行强调,使学生明白,统计学理论与统计方法的学习是为完成调研项目打基础的,完成项目才是最终的目的。
转变以学习理论为先的传统观念,培养学生的职业素养和高度的敬业精神。并将项目分为数个子项目,突出任务的核心部分,打破传统思想的枷锁。
3.项目评价在教学过程中,对项目过程与成果进行及时的评价,对提高学生参与项目的积极性有着积极的作用。在评价过程中,学生之间的互评作为一种重要的评价方式应该得到重视。
通过学生的互评,让他们更好的了解各自项目的特点和自身所存在的问题。这种项目评价的方式,更有利于培养学生的团队协作精神,提高学生的执行力。让学生不但通过自己的努力完成了项目、学习了知识,而且让学生在完成项目的过程中发现探索的乐趣,培养了研究的精神。
三、结束语。
项目驱动的教学模式,是对过去应用统计学教学模式的一种创新性的挑战。这一模式在教学过程中一反过去以老师教学为主的教学方法,把学生自主学习作为主导,调动了学生学习的自主性与积极性。
在完成项目的过程中培养学生的协作精神与探索精神,提高学生的职业素养。使学生今后能够更好更快地融入到社会生活当中去。
统计学方法及应用论文篇七
在进行旅游行业的核算时,主要采用的是抽样调查、定期调查和专项调查等。调查的项目由国家旅游局和相关单位共同制定,并且由专门的调查人员执行。在进行调查时,国家和地方进行核算的方法不同,国际进行的是抽样调查,通过选取样本进行调查,以此推算全国的旅游人数和相关的收入。地方的旅游经济核算主要是对当地的旅行社、旅店等进行核算,并且将各个景点的统计人数作为补充调查。
二、我国旅游经济核算存在的问题。
(一)核算范围不全面。
我国旅游经济进行的相关统计并不全面,其数据缺少连贯性,并且由于缺少科学的统计方法,使得统计数据没有很高的权威性。从经济的核算统计上看,现阶段的经济统计并不能够全面的代表全国的旅游统计,因此存在着统计范围不全面的问题。在进行旅游数据的统计时,存在和相关项目漏算的现象,在进行旅游人员统计时,只进行星级饭店旅游人员的统计,而忽略招待所等住宿地的人员统计,再有就是对调查表中相关项目的认识不准确,使得核算的内容不全面。
(二)核算数据缺乏权威性。
旅游经济在进行核算时并没有建立相应的账户体系,因此在进行相关的统计时,数据的核算缺乏精准性和权威性,各地方的经济核算不能进行较好的比较,由于数据的不统一使得其提供的数据没有信任度。
(三)核算指标不合理。
从核算的方式上看,很多方式的核算都不合理,在进行旅游经济核算时发现,有很多非货币形式的指标,比如对旅游人数的统计,再有就是对旅游的消费核算部准确。旅游中的消费占据了旅游经济中的很大部分,但是其相关的统计指标并不规范,使得很多项目没有得到合理的计算。
(四)核算方法不严谨。
从经济核算的方法上看,很多地方的旅游经济存在核算方法不严谨的问题,比如国家级的旅游经济和地方级的经济核算方法不同使得计算的数据很难统一,现阶段我国旅游计算调查采用的还是回忆式的方法,使得核算的结果和实际有很大的差别,很多调查者对调查内容不熟悉,容易出现漏查的现象。从核算的频率上看,很多地方在进行经济核算时通常是一年进行一次,使得误差很大。再有就是调查的样本分布不均,没有很好的代表性,用某一地区的经济核算估量其他地区,存在着很大的误差。
三、加强旅游经济核算的措施。
加强旅游经济核算,不仅能够对旅游经济更好的评估,同时还能更好的促进旅游行业的发展。要对旅游行业核算的范围进行全面的统计,将影响旅游行业核算的每一个因素都要包含在内,并且进行调查表的优化设计,让项目的设置和规划更加合理。进行统计算法的优化处理,。让国家和个地方的核算方式相同,从而让统计的数据更加具有权威性和信服度。提升调查人员的素质,让调查人员对相关的统计程序更了解,从而进行更加精准的统计。国家要重视旅游行业的经济核算,并且要推出相关的政策帮助进行经济的核算,从而让旅游经济的核算更加顺利和精准。
四、结语。
在进行旅游经济的核算时,要结合现阶段我国旅游行业核算的现状和存在的问题进行有针对性的提升。控制好旅游行业计算的范围,将旅游行业经济所涉及的经济都纳入到经济核算的范围中,并且提升相关的计算方法,让计算更加的精准。我国现阶段的经济核算存在着很多的问题,在进行提升时要按照相关的问题进行有针对性的提升。加大旅游行业经济核算的管理力度,让旅游经济数据更加的精准,从而更好的提升我国旅游行业的经济发展,让旅游行业为我国的经济发展做出更多的贡献。
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统计学方法及应用论文篇八
应用统计学专业是山东建筑大学作为山东省名校工程建设的理科支撑专业,自2014年开始招生,是社会急需的新建专业。本专业拥有双聘院士1人,专职教师18人,其中教授3人,副教授4人,全部具有硕士及以上学位,博士化率为72.2%。近年来在科研方面,主持国家自然科学基金4项、省自然科学基金项目1项、中国博士后科学基金2项;获山东高校优秀科研成果二等奖3项,三等奖6项;在国内外重要的学术刊物上发表学术论文100余篇。在教研方面,建设省级精品课程群教学平台,省级精品课程教学团队、“产学研用”教学团队和多个竞赛指导教学团队,获山东省教学成果奖1项,山东省精品课程1门,山东省一流课程1门,教育部产学合作协同育人项目2项,山东省大学生竞赛省级优秀组织奖1次,山东省大学生竞赛省级优秀指导教师14人次。
本专业创新“主干课程+前沿特色课程”教学体系,本着面向应用、面向人才市场需求原则,与金融、信息产业企业合作互通,充分发掘学生的学习兴趣与实践潜能。具有产业教授2人,与8家单位签署了就业实习基地合作协议;配套有应用统计实验室,供本科生进行科研创新和学科竞赛;且具有推荐优秀毕业生免试攻读硕士研究生资格。
本专业培养应用型高级统计人才。毕业生熟练掌握统计学的基本理论、方法及计算机应用技能,具有良好的数学与统计学素养、较强的创新精神和实践能力,熟练地运用计算机软件分析、处理统计数据,在经济建设各行业、国家行政各部门以及相关机构从事统计调查、统计分析和预测,并为统计、金融、数学、计算机、管理等学科输送优秀研究生生源。
分为四大类。数学类:数学分析、高等代数、数学模型等;统计学类:统计学、概率论、数理统计、抽样技术、多元统计分析、非参数统计、时间序列分析、建筑统计等;经济学类:宏(微)观经济学、会计学、金融学、数据挖掘、计量经济学、市场调查与分析、国民经济核算、证券投资统计分析等;计算机软件类:统计软件sas、统计软件spss、excel商业管理与统计决策、c语言等。
本专业教师指导学生参加全国(美国)大学生数学建模竞赛、全国大学生市场调查与分析大赛、全国大学生数学竞赛、“大湾区杯”粤港澳金融数学建模竞赛、全国大学生交通科技大赛等并取得优异成绩;指导学生参加创新创业项目,提高学生创新及实践能力。
考研方面,本专业与交叉学科联合招收硕士生;2020届考研率高达40.3%且质量较高,录取学校包括山东大学、北京师范大学、东北财经大学、首都经贸大学等国内著名高校。就业方面,近几年就业率保持在95%以上,就业单位涵盖政府统计部门、经济管理部门,银行、证券公司、保险公司等金融机构以及信息咨询公司等。本专业与浪潮集团、山东金现代信息技术有限公司、动联(山东)电子科技有限公司、济南融超金融服务有限公司等多家单位签署了就业实习基地合作协议,为学生的就业实习提供了保障。该专业适应大数据时代的需求,为国家和社会发展输送了高质量的统计人才,实现了社会和个人发展的双赢。
统计学方法及应用论文篇九
1.1不同的教材来源传统教学法多采用国家统编或者学校相关单位组织编写的教材,通常具有脉络清晰、格式严整、逻辑性强等优点,但往往也具有理论抽象、教条死板以及与实际应用有部分脱节的不足。案例教学法的素材多来源于国内外近期发表的科研论文以及与教学内容密切相关的新闻事件,具有点多面广、内容丰富、时效性强以及为人所密切关注等特点。案例通常是由教员收集、整理并选择的与课程密切相关的典型案例,更便于学员从中排除干扰因素,抓住核心问题,从而更有利于培养学员解决实际问题的能力[2]。
1.2不同的讲授方式传统教学法的授课方式多采用所谓填鸭式的课堂讲授,由于学员对防原医学学习本身兴趣不高,独立思考问题意识不强,上课打瞌睡的现象时有发生。案例教学法多采用讨论的讲授方式。讨论的形式有小型或分组集体讨论会和大型辩论会等。我们结合防原医学的教学实践以及学员的自身特点多采用分组集体讨论的讲授模式。
1.3不同的角色扮演在传统的教学模式中,教员是课堂的主导者,扮演着知识传授者的角色。教员严格按照课程标准的设定,给学员讲授书本知识的重点和难点。学员仅仅扮演被动接受者的角色,很难对所学知识做到活学活用。课堂上,教员神采飞扬、滔滔不绝,学员愁眉紧锁、聚精会神。一堂课下来,学员脑中被各种信息充斥,想要完全地消化吸收,还需要不少时间,并且很容易忘却。而在案例教学中,教员的角色从课堂的主导者变身为指导者。课前,教员必须充分研究案例,提炼要点难点,准备讨论知识点,设计讨论方案,并指导学员提前准备。课堂上,教员首先要把握讨论的节奏和进程,尤其注意调动和启发学员,对学员提出的各种观点予以概括和评价。下课前,教员要对学员讨论情况和案例讨论作出客观评价和简短总结。每一次的案例教学,教员都要积极思考,认真总结,积累经验。在案例教学中,学员所扮演的角色从知识的被动接受者转变为主动获得者和实践者。课前,学员根据教员提出的典型案例查阅大量相关文献,进行有针对性的准备,提出自己的观点,并撰写案例分析报告。课堂上,学员积极展示课前的准备成果,表达各自独立的观点和见解,并与他人展开辩论。课后,学员根据案例辩论的结果及时修改案例分析报告[3]。
1.4不同的考核方式传统教学法的考核方式主要是考试,如实验课报告成绩占总成绩10%,理论课考试成绩占总成绩90%。而案例教学法则建立了一整套包括考核内容和考核形式的考核体系。在考核内容方面加大案例讨论内容的考核比例;在考核形式上,加大案例的收集、案例分析报告的撰写、案例讨论与交流、课堂现场表现等环节的比例,比如期末理论课考试占总成绩的50%,案例讨论课堂现场表现占30%,案例分析报告的撰写占20%。这种考核体系可以督促学员课前认真收集整理资料,积极投入课堂讨论,激发参与意识,锻炼表达能力,提高团队意识。
2.1案例教学是遵循学员自主学习规律的重要体现学习知识的最佳途径是由学习者本人去主动发现,因为这种发现、理解最为深刻,也最容易掌握其中的内在联系、性质和规律。学员不再是被动地接受知识,而是变被动为主动,有针对性和选择性地查找和处理外在信息,建构当前事物的意义,并纳入认知结构中。案例教学中,学员按照教员提出的典型案例,有针对性地主动查找、分析文献资料,通过自己的理解加以综合汇总,提出自己的观点,并撰写案例分析报告,在实践中学习,并培养自主学习意识。比如在学习核爆炸复合伤一章时,教员在课前通过课代表将一核爆炸复合伤的典型案例布置给学员。学员通过自主学习,查找资料并主动分析,最终作出诊断,提出治疗措施。整个过程以案例分析报告的形式完成。
2.2案例教学对教员的能力和素质提出了更高要求为了培养学员自主学习的能力,教员必须改变以往压抑学员积极性的教学方式,以“指导者”的身份融入学员的学习活动中,循循善诱,合理引导学员,重视培养学员能力。同时转变教学观念,提高业务素质和能力,以满足案例教学的更高要求。教员不能再像以往那样,只要按照课程标准按部就班地讲授课程内容。要完成一次高标准的'案例教学,教员需要花费大量的时间和精力来提前做好“功课”,对所提出的案例做到了如指掌,烂熟于心。在课堂上,要善于把握节奏,与学员展开紧密的互动,针对学员提出的观点及时作出评判并提出合理的改进意见和建议,引导学员朝着正确的结果和结论开进。这无疑给教员提出了更高的标准和要求。
2.3案例教学迫切要求改变评价方式传统教学的评价方式唯有考试,而案例教学的评价方式是对学员知识把控、学习态度、学习能力等各个方面全方位、多角度的考核。毕竟考核只是手段而不是目的。医学案例教学能让学员在整个案例教学的学习过程中以准医生的角色参与实际的病案讨论和模拟诊疗,这种接近实战模拟的体验是无与伦比的。他们的一举一动不仅是在学习,也是在模拟诊疗,评判标准不仅是简单的对与错,而与误诊误治相关联。这种全方位、多角度的评价方式已经远远超出传统教学单纯考试的评价方式,这有利于将学员的事业责任心和荣誉感融入早期的医学教育。通过对防原医学部分的教学实践证明,案例教学法在防原医学教学中有许多优点,深受学员的好评,但这并不意味着它能够彻底取代传统教学法。适当明确的讲授重点与难点依然是教学中不可或缺的重要环节。作为传统教学法的一种重要补充形式,案例教学法是一种具有启发性、实践性的新型教学方法,采用二者相结合的方式是提高防原医学教学质量的有效途径,必将成为防原医学教学改革的方向之一。
统计学方法及应用论文篇十
姓名:乾。
学号:
目录。
中文摘要1。
abstra2。
1理论依据2。
2实验设计3。
2.1实验目的3。
2.2实验原理3。
2.3仪器试剂4。
2.5实验结果5。
2.6试验数据5。
3统计分析5。
3.1分析5。
3.2结果6。
4结束语6。
5参考文献7。
中文摘要。
统计学是把数学的语言引入具体的科学研究领域,将所研究的问题抽象为数学问题的过程,是搜集、分析和解释数据的一门科学。
生物统计学是数理统计在生物学研究中的应用,它是用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种现象和试验调查资料的一门学科。
统计学方法及应用论文篇十一
第三,适宜传递较为艰深的知识体系和概念。第四:奠定学生的学习基础。第五,可以与其他教学方法互为补充。讲述教学法虽然有以上几个优点,但是它的表现形式和特点是教师讲、学生听,我们平时把这种教学方法叫做“填鸭式”教学法,这种教学方法不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维。这样就很容易使学生形成被动的学习习惯,也无法考虑学生差异,不太适用于年幼学生和学科背景较弱的学生。
因此,教学方法无所谓绝对好或绝对不好的方法,在教学方法的选择上,每位教师要谨慎对待。教师教的方法,在于示范,启发、训练和辅导。那么在复杂的教学过程中,我们要怎样来选择最合适的教学方法呢?通过学习和结合自己的一些教学实践,我很认同文中的观点,教学方法主要涉及以下几个方面:
一是要分析教学内容。教学内容的分析是选择教学方法的一个最重要的环节。它影响了我们教师对教材的把握,并且直接影响对学习水平的确定和教学目标学习目标的陈述,以及教学媒体的选择等后面的各个工作环节。
统计学方法及应用论文篇十二
摘要:信息化背景下,微课被看成网络时代之中的新颖资源。微课背景之下的机械制图授课凸显了学生主体,提升原有的交互性,同时精悍简练。这类带有趣味特性的新颖教学正被逐渐采纳。机械制图科目的专业特性很强,应能培育高水准的绘图技能、对应的看图技能、拓展想象空间。与此同时,机械制图关联的基础科目也是偏难的,带有抽象特性。微课变更了惯用的枯燥方式,增添课堂趣味,让同学体悟出这一科目的学习乐趣。
关键词:微课背景;机械制图教学;方法改革。
机械制图被归类为基础科目,它表现出凸显的实践倾向,抽象性很强。高职学生原有的科目基础常常并不牢固,采纳传统的授课流程很难调动起同学的热情,提升授课效率。为化解这种疑难,有必要接纳微课协助下的新颖方式,变更授课模式。唯有这样,才能培育更高水准的综合技能,增添探究热情。对于此,应当摸索最适宜的变革思路。
1微课特有的优势。
微课促进学习,促进师生创新。机械制图授课之中,应依据拟定的新标准来拓展原有的授课实践,采纳视频这样的载体来设定多彩的授课流程,围绕精彩互动来展开平日的学习。围绕设定好的侧重点,开展精彩教学。对比传统流程,微课凸显了独有的优势:授课时段常常被缩减成10min。与此同时,微课拟定的授课活动很短,授课内涵被精简得很凝练,带有更高层级的交互特性。它的运用范畴很广,用于常规情形下的混合授课、远程在线讲解、平日常规讲解,供应了足量的认知资源,弥补授课之中的弊病。微课供应的在线工具,包含手提电脑、手机等。在授课前后,学生都可自主予以预习及复习,参与师生互动,解答他人疑惑。这样做,就释放了偏窄的授课空间,促进师生协作。通过自主探究、独立接纳新颖知识,变更了原有的单一传授,注重彼此配合。
2筛选最佳题材。
微课授课进程,在设定好的很短时段中就应调动起班内的注意力,能够聚集精力。为此,筛选题材应能带有精炼的优势,让学生快速辨识这一课节特有的主旨内涵、知识点关联的若干侧重点。机械制图这样的科目带有枯燥的特性,很难引入多样的趣味故事等。由此可见,这类科目涵盖着的课节,并不都适宜被拟定为微课的课节。筛选初始题材时,应注重辨识授课之中的疑难点,以及侧重点。授课之中的热点,应能激发潜藏着的初始动机,让同学体悟这一道理:平日之中的企业生产,都不可脱离这样的根本常识;微课促进下的新式授课,应能拓展初始的视野,激发认知兴趣。微课设定的侧重点,包含描画三视图、描画配件特有的组合体、投影关联的若干常识、延展的.表述方式。唯有依照规则来描画这样的图纸,才能投入运用。授课的疑难点应被设定成配件的后续组装。任何配件及成套的机械,都应依照描画出来的图纸予以确认,把原材变更为可用的零配件。
3新颖授课模式。
工科范畴中的机械制图,带有凸显的致密逻辑,同时也很抽象。在设定了时限的授课进程中,若要解析某一侧重点,就应设定最适宜的微课模式。例如:筛选凝练的初始导入步骤,把设定好的某一侧重点予以情节化,增添必备实例,以便激发兴趣。中间解析流程,应能完整并幽默。结尾也应凝练,留下回味余地。机械制图独有的特性,决定了可被筛选出来的授课程式涵盖了解说类型、课内演示操作、题目推理类型。(1)拓展思维空间。有着解析特性的微课模式,对应着大纲架构内的疑难点、必备的重点,它们应被详细辨析。应被演示操作这样的侧重点,是依托描绘出来的图例来解析关联的知识细节。适合被推理的这类模式,是依托视图解析这样的步骤,补充遗漏了的图形线条,强调缜密递推。这些新颖模式,都可拓展原有的想象空间,激发更多联想,从而提升原有的绘图技能。(2)强化彼此交流。创作微课之前,应能沟通企业,筛选典型特性的企业实例。结合授课专题来拟定系列架构下的微课授课。在这之后,应能整合筛选出来的这类题材,把它变更为新颖的幻灯片、三维架构的模型,或者制备成现场视频,搭配着解说等。这样做整合了多重的要素,把初始的复杂疑难予以简练化。借助带有可视化特性的这类立体场景,拓展空间思维,增添视觉冲击及更高的感染力。在很短课堂内,吸引同学注意,加深对这一科目的独特体悟。(3)摆脱多重限制。传统教学流程,师生都会受到特有的课堂限制。课余时段中,同学复习某一知识点,很难接触关联着的直观视频,也很难激发延展的联想。增添微课之后,师生摆脱了这一狭隘的阻隔,畅游知识海洋。微课衔接起了零散知识,倡导个性学习,提倡终身接纳知识。开发优质微课,协助师生来体悟更广的这类视野,把原本让人很畏惧的机械制图变更为让师生喜好的趣味科目。
4应注重的事项。
(1)鼓励发问质疑。微课带有简练的优势,这并不意味着缩减了课堂时段中的质疑时间。实际上,在微课协助下,教师更应接纳同学的质疑,耐心予以解答。强化交流互动,创造出喜好思考、发觉潜能这样的最佳氛围,才能鼓励探索。(2)巧妙设定对比。微课拓展了原有的逻辑思路,促进对比思维的渐渐发育。这类对比途径涵盖了次序的对比、图形正误探究、对比交错逻辑等。例如:在解析了图样表示这一课节以后,采纳对比流程来描画辨识剖面图、对应的断面图、其他类别图样。这类对比辨析了多样图形的细化类别、图形适用场合、搭配着的标注等。协助学生关联起各类的制图知识点,清晰分辨它们,巩固既有知识。通过对比正误,规避近似情形的制图误差。例如图形固有的界限确认、字头方向确认,都是常常发觉误差的知识点。(3)增添游戏环节。微课化解了科目枯燥的难题,但并不能省掉常用的游戏流程。制图授课带有偏大的授课局限,只有添加必备的游戏,才能增添趣味。例如:在解析线条投影这样的授课内涵时,把室内墙角设定为绘制对象,树立某一杆状物来设定标杆。这种情形下,让同学描画杆体的投影,辨识线条的类别。此外,动手亲自去描画某一图形,然后对比哪一个图形最为形象,也是常用的游戏。
5结语。
机械制图关联的微课制作,应能筛选趣味特性的微课题材,确保易懂通俗,让探究进程变得有趣。微课协助之下的新式授课,摆脱时空限制,整合了碎片式这样的授课步骤,创造个性课堂。未来进展中,应着手探究优良的这类新颖微课,化解潜在的畏难心态,让同学喜爱这一科目。
参考文献。
统计学方法及应用论文篇十三
统计知识在生命科学、生物制药领域的应用是十分广泛的。
以至于包括分子生物学中的统计方法、生物制药技术中的统计方法、流行病规律研究与探索的统计方法、人类染色体工程研究中的生物统计方法在内的各统计应用领域在不断发展壮大中。
在新药开发过程中,药物临床试验中的生物统计学研究愈来愈多地引起人们的重视,因为它是从试验数据中得到医学结论的关键环节。
有关临床试验生物统计研究,西方国家多年来达成了众多共识,建立了一套相对完整的指导原则,即ich。
我国国家食品药品监督管理局也在颁布了“化学药品和生物制品临床试验的生物统计学技术指导原则”。
从总体结构来看,我国的生物统计标准与国际上通行的ich是同步的。
但是,在临床试验的实践中人们发现这些共识和指导原则是高度概括性文献,并不足以使临床试验统计分析规范化[1]。
例如,在医药学中,关于吸烟与肺癌发病率联系的分析、关于某种新药效果的研究,都普遍使用统计方法。
2.生物统计学在生物制药中的应用。
2.1生物药物和化学制品临床试验的生物统计学。
新药的上市经临床前的各项基础研究后,其有效性和安全性的评价需要由临床试验加以确认。
由于临床试验通常是根据研究的目的,通过样本来研究药物对疾病进程、预后等方面的作用,因此,临床研究设计必须应用统计学原理对试验相关的因素做出合理的、有效的安排,并最大限度地控制试验误差,提高试验质量,对试验结果进行科学合理的分析,在保证试验结果科学、可信的同时,尽可能做到高效、快速、经济。
因此,统计学在临床试验中有着不可缺少的重要作用。
年,国家药品监督管理局颁布了新的《药品注册管理办法(试行)》,其中,对药物临床研究的分期赋予了新的内涵,使我国对药物临床研究的要求更符合新药临床研究的基本规律,更趋于科学、合理。
因此,本次指导原则修订的指导思想是保持原版指导原则的先进性的同时,充分考虑了法规的变化以及我国药物临床研究的现状,参考了iche9文件以及美国、欧盟、日本等国的现行指导原则,力求符合中国国情,并使之具有充分的可操作性。
本指导原则以临床试验的基本要求和统计学原理为重点,包含了对临床试验的总体考虑以及试验设计时、试验过程及结果分析时的统计学问题,旨在为药物注册申请人和临床试验的研究者在整个临床试验中如何进行设计、实施、分析和评价提供指导,以期保证药物临床试验的科学性、严谨性和规范性。
2.1生物制物和化学制品临床试验的生物统计学技术指导原则。
新药经临床前研究后,其有效性和安全性的评价需要由临床试验加以确认。
由于临床试验通常是根据研究的目的,通过足够数量的受试者(样本)来研究药物对疾病进程、预后等方面的作用,因此,临床试验设计必须应用统计学原理对试验相关的因素做出合理的、有效的安排,并最大限度地控制试验误差、提高试验质量以及对试验结果进行科学合理的分析,在保证试验结果科学、可信的同时,尽可能做到高效、快速、经济。
因此,统计学在临床试验中有着不可缺少的重要作用。
本指导原则以临床试验的基本要求和统计学原理为重点,包含了对临床试验的总体考虑以及试验设计、试验过程和结果分析时的统计学问题,旨在为药品注册申请人和临床试验的研究者在整个临床试验中如何进行设计、实施、分析和评价提供指导,以期保证药物临床试验科学、严谨和规范。
2.3生物药物临床试验统计分析规范性操作的探讨。
统计分析是药物临床试验的一个重要环节,分析的结果直接影响对药物的疗效和安全性的判断。
随着人们对整个药物临床试验的认识不断深入,统计分析的作用也越来越受到人们的重视。
但是,目前药物临床试验的统计分析还存在一些缺陷,无法全面揭示药物的作用。
为此,世界各国都制定了关于药物临床试验统计分析规范化操作的指导原则,我国也制定了相应的《化学药物和生物制品临床试验的生物统计学技术指导原则》,用于保证统计分析结果能够真实可靠地反映药物的性能。
经过一学期对生物统计学的学习,我对生物统计学这门课程有了一定的了解,对学习这门课程也有了一定的感想。
学习生物统计学的收获和体会,并对生物统计学的教学提出了建议。
生物统计学是运用概率论与数理统计的原理,通过设计、分析手段,对试验数据进行分析,最终得出结论性语句以表达自己想法的一门学问。
学好生物统计对我们以后设计试验,分析试验数据,得出科学而精简的结论有很大帮助。
仅仅物统计学正是从数量方面揭示大量随机现象中存在的必然规律的学科。
因此,生物统计学是一门在实践中应用十分广泛的工具学科,它是生物科学各专业的专业基础课,对后续生命科学课程学习和生物科研有重要作用。
3.3怎样学好生物统计学。
当我刚接触到生物统计学时,感觉它是一门很揪心的科目,部分理论非常抽象,学起来很困难,所以刚开始上课很不喜欢听。
后来在老师的讲解下慢慢的觉得,其实它也没那么难。
学习生物统计时不要老想去完全明白那些理论的每一个字,只要在老师的讲述下才理解了那些理论的含义,然后通过例题将这些理论带到实践中去,基本上就可以学会了。
所以想要学好生物统计,就要先学会理解。
最基本的就是熟悉概念,这样在审题的.时候就能立刻明白题目的主干意思,有利于进一步寻找解题方案。
明白了题目意思后,搜索脑海中所学的试验方法,选择相应的试验方案,就是什么类型的题目,对应什么类型的解题方案,这样才能解决一道困难的题目。
为了更深入的学习生物统计,除了要求平时上课仔细听课,课后的作业也要认真完成。
做完作业习题,还要学会总结分类,这样对书本的知识点就有一个全面的了解,巩固了对生物统计学内容的掌握。
生物统计很重要,我们一定要学好。
不管是对于生物这门学科,还是对于我们的生活,它都有很大的帮助。
3
3.4学习统计学的建议。
经过一学期生物统计学的学习,就个人而言,提出一些建议:(1)虽说这是一门考察课,但是也要重视,图书馆的资源有限,尽量统一发课本。
(2)讲课时增强老师与学生之间的互动,使学生变被动听课为积极思考。
(3)理论与实践相结合,用实例增加其趣味性。
可开设同学们感兴趣的实验,通过实例解决生物统计问题,使学生感到所学知识的实用性强,利于调动同学们的学习积极性。
生物统计学是贯穿生物学科的一门重要工具,我们要充分认识到它的重要性,在老师的帮助下,积极主动的学好生物统计,以便于以后的研究发展。
参考文献。
[1]王海.统计学在生产生活中的应用[j].医学经济报.(05).2-3。
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