教案的编写需要考虑学生的知识背景和学习需求，有利于提高教学的针对性和有效性。教案的编写要注重培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。想要编写一份出色的教案吗？不妨参考下面的范文，寻找灵感和方法。
五年级语文晏子使楚教案篇一
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4、能复述课文内容。
5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学难点:。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、简介背景，揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2、检查读书情况。
3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4、交流不理解的词句意思。
5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。
6、你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文，质疑。
1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题。
1、楚王为什么要侮辱晏子?
自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。
五、作业。
看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习。
课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文。
1、楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)。
3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。
5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9、指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业。
五年级语文晏子使楚教案篇二
教学目标：
1.通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：
一、导入。
1.板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。
2.学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知。
1.自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2.生接着读课文，集体评议。
3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。
三、精读课文。
1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
3.生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。
4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
5.课件出示晏子的话。
（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
6.生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。
7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。
8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。
9.学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。
四、拓展。表演课本剧。
1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2.出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。
师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。
3.展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。
五年级语文晏子使楚教案篇三
教学目标。
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点。
学习展开想象，创造性地复述课文。
教学难点。
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时：1课时。
教学过程。
一、理解题意，介绍背景。
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。
故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的'一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
对课文的理解：
这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。
二、学习第一段。
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚。
王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
五年级语文晏子使楚教案篇四
1、学会14个生字，理解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
3、了解文章的写作特点。
了解全文的主要的内容。
多媒体课件。
（一）揭示课题。
师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。
学生介绍晏子。
师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。
2、检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。
3、出示词语，强调读好“敝国、大夫”。
4、再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。
（三）大胆质疑。
通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。
预设：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王的？楚王为什么不敢不尊重晏子了？
1、读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
多媒体课件。
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1、找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）。
（二）品读晏子。
1、出示合作提示。
（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。
（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。
2、汇报交流。
第一回合。
（1）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）。
第二回合。
（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）。
（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。
（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）。
第三回合。
哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？
（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的条件（）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。
（三）课堂小结。
晏子为什么能最终获得楚王的尊重？
板书设计：
楚王晏子。
侮辱反驳结果。
钻狗洞是狗国只好大开城门。
没人才下等国只好赔着笑脸。
没出息强盗国营农场只好赔不是。
五年级语文晏子使楚教案篇五
译文。
原文。
晏子将要出使（到）楚国。楚王听到这个消息，对身边的侍臣说：“（晏婴是）齐国善于辞令的人，现在（他）正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“当他来的时候，请让我们绑着一个人从大王面前走过。大王（就）问：‘（他）是干什么的？’（我就）回答说：‘（他）是齐国人。’大王（再）问：‘犯了什么罪？’（我）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。’”
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”
晏子来到了（楚国），楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？’（公差）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是权树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。为什么会这样呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
五年级语文晏子使楚教案篇六
一、我们复习导入：
通过上节课的学习，你知道晏子使楚主要讲了一件什么事情吗?完成板书：楚。
王三次侮辱的话：钻狗洞、没人才、没出息、侮辱、三次的侮辱让我们感受到楚王是一个怎样的人》板书：(傲慢无礼、仗势欺人)故事的结果呢?只好大开城门、只好赔笑、只好赔不是。
二、研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)。
(1)学生汇报：出示ppt1“晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家?”
(2)在这番话里，你认为最精彩的是哪句?为什么?
过渡：晏子长得矮，楚王本想羞辱一番，从而达到侮辱齐国的目的，没想到晏子这么一反击，却使自己陷入进退两难困窘的境地，这就等同于搬起石头砸自己的脚，真是偷鸡不成蚀把米啊!
那么晏子说这句话的时候，会是怎样说的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直气壮、)。
(3)谁来当一回晏子?读一读?(指名朗读1-2个)。
(6)是呀，难怪楚王听了只好吩咐打开城门，迎接晏子。
刚才我们是怎么学习第一次回击的?找句子——品精彩——感情读——悟品质。(板书)接下来我们继续用这个方法来学习第二、三次回击。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。
三、研读晏子和楚王间的第二回合较量(第4自然段)。
1、同学们，你们注意到了没有?这次晏子反击时，他的神态是有变化的，找出来读一读。
a、晏子严肃地回答：“”(指名读句)。
b、晏子装着很为难的样子，说：“”(指名)。
c、说着他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神态的变化是随着楚王的话来变化的。晏子严肃是因为楚王说：“难道齐国没有人了吗?”
(1)这句话是侮辱齐国的话，作为一个使者，岂能让自己的国家受到侮辱?所以他神态变得严肃起来说。指名读晏子的话，出示ppt2：晏子严肃地说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”)。
(2)学生交流精彩之处：
3、这段话精彩在哪?运用夸张、排比等修辞说明人很多。
4、是呀，晏子极其夸张，说齐国的人很多。这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。请看屏幕：
5、出示ppt3：齐之临淄„„，张袂成阴，挥汗如雨，比肩接踵而在，何为无人?
7、挥汗成雨对应的句子是?比肩接踵对应的句子是?
8、这里的踵是什么意思?请把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。
9、谁来读一读?把晏子说话时夸张的样子读出来。指名读(1-2个)。
10、师引读：既然那么多人，那为什么派你来呀?学生读晏子的话(又怕大王生气)。
11、讲不讲真话呢?真让晏子为难啊，为什么为难呢?
(1)楚王说为什么打发你来呢?(长得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的为难吗?(不是)装给楚王看的，先贬低自己来达到什么目的?(贬低楚国)。
(3)谁能把晏子为难的样子读出来?指名读(1-2个)再齐读。
12、晏子装为难还为了引出下文。出示课件4。
13、出示课件4：晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
(1)面对楚王的不屑和轻视，晏子仍然表现得很有礼貌，不失仪态，从“拱了拱手”体会到的。
(2)精彩在于借贬低自己，实则在贬低楚国，说楚国是一个下等国。(板书：下等国)。
(3)我最不中用是什么意思?(没有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真会说话呀!他顺着楚王话里的意思来个将计就计、以牙还牙，让楚王毫无还击之力，只好(指板书)陪着笑。
(5)谁再来读一读晏子的话?(1个)。
(6)学到这，难怪说晏子是一个(有勇有谋、机智过人、能言善辩)的人。(指板书)。
过渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都败下阵来，楚王说齐国人没有出息时，晏子又怎样反击呢?默读第5自然段，继续学习第5自然段。画、品有关句子。
四、研读晏子和楚王间的第三回合较量(第5自然段)。
五年级语文晏子使楚教案篇七
《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们懂得尊严来自个人和国家的实力，尊重别人才能赢得更多人的尊重。以下是百分网小编精心为大家整理的五年级语文《晏子使楚》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学习用关联词语说话。
3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。
课前谈话，隐含主题
有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?
3：但是，不管怎样，最后的结果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)
4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。(生：齐读。)
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生：口才。)
过度：在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)
交流故事1：
生读——
师：(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?
如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么?
如果楚王听了会怎样想?
晏子的反驳真是——巧妙!
交流故事2：
第一次与楚王对话
师：(出示古文)这是古文中晏子的话，谁来读?
师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……
师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)
师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说，怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。
交流故事3：
师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?( “一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”)
师：我们不妨一起来夸夸晏子的口才，那真叫——
师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”
体会“看了看”
师：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不单单是因为晏子能言善辩的口才。那么，晏子还有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好，我们回过头来，再看看晏子说的这些话。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么说的这句话?(幻灯片)
“看了看”。
师：如果你是身材矮小的晏子，楚王这样对你，你肯定会怎么想，怎么做?(愤怒、大骂)
师：晏子愤怒了么?(生：没有。)
师：晏子会怎样想?
感到受辱，非常愤怒。但晏子知道作为一个外交官，要代表一个国家的尊严，如果他愤怒，会让楚国人笑他没涵养。如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——生读：——
师：就这样一个“看了看”，晏子发现，这不仅仅是对我个人的侮辱，也是对我国家的侮辱。所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么样的人格魅力?(生：爱国精神。)(冷静)(有胆识、有勇气)
师：还理直气壮。你看，就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——(放开声音，自己读自己的)
体会“严肃”
过渡：咱们就在这“看了看”里读出了这些门道。请同学们联系上下文，看看晏子的那些话是怎么说的?你一边读，一边划，抓住那些关键的地方，体会体会，同桌之间交流交流，一会儿，我们再请你讲讲这些话，你又有什么样的发现?生进行自由讨论。
生读——： “严肃”体现出晏子的认真。
体会“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”
生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，
师：楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个“敝国有个规矩”，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方!还有，这句话说完还有哪!——说着他故意笑了笑。(幻灯片)
师：晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么?
师: 自嘲我承认我个子矮，我承认我形象不成，只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的。同学们，大胆地想象这个笑了笑，晏子的表情会是什么样的笑?—— 无奈，是种苦笑。
是真正的苦笑还是装出来的? ——
你苦笑一下(带苦笑读)——
得意的笑。(得意地读)——
有点讥笑、嘲笑，(嘲笑地读)——
师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用现在的时髦词那叫笑傲——江湖!
晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
师：那叫智慧。就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然有魅力!
师：所以这样的笑还让那楚王只好——生：陪着笑
体会“面不改色”
师：就是这笑一笑，滋味真丰富阿!继续交流，第三部分，发现什么?(学生看书)
生1：哪知晏子面不改色，——
师：好，请你把刚才的成语再说一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意吗?晏子会怎样想?
师：就着他的话我想追问几句，他不改的是什么?
师：不改的是他的冷静，不改的是他的勇气，正气，骨气。所以说，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严!晏子还是那小个子的他，后面透着那强大的.力量。晏子什么都没改，谁改了?——楚王。
师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好—— ;第二次——陪着笑;第三次——赔不是。
师：你瞧瞧这楚王，唉~送几句歇后语吧——
(出示：搬起石头——砸自己的脚。 )
师： 这楚王最后的结局是，读吧。生：楚王听了，只好赔不是，说：
师：试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。
——楚王叹了口气，唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
——楚王难为情地说：
师：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么?(尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。)
师：唉呀，那是从骨子到外，没办法的办法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：那是从心往外的，这就是——尊重。
师：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?仅仅是口才?——(齐)：智慧!
师：还体现在有理有节，对外的他有一种道德的智慧，规圆——他有理有节。还有通过刚才我们体会的看了看笑了笑，从他的面不改色真正体会到他话的分量，那就叫真正的有理有据。它既有外在的，又有内在的，送给他一个词，那就叫——规圆矩方。所以再读——生(齐)：楚王不敢不尊重晏子了。
师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价—— (齐)晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。
师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。“实”代表什么?——生：实力。
师：换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重。
还记得《狼和小羊》这个故事么?这是我们二年级学的，今天我们把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指谁?小羊指谁?这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……生：有理有据、有理有节。
师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就?
师:这时候的智慧就显得……生:微不足道.
师:你发现了没有，原来国家获得尊重，不仅仅是因为晏子的一个人的智慧，不仅仅是他这一次外交，是这个国家有…… 生:实力!
师：我们明白了，一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!那就是既要有外在的智慧，讲究外交艺术，外交道德，讲究规圆，有自己的气节，更重要的是也要有内在的实力。
但是，请同学们再看这句话，读——楚国不敢不尊重晏子了。
师: 晏子不一定就代表了齐国所有的人…..
师: 总之,我首要的是，尊重晏子这个人。我才能谈到这个国家。
师：如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的——国家的——尊严!
师：然而，尊重不是单方面的，而是互相的。如果你在日常生活、学习中，尊重他人、关心他人、帮助他人，那么，你一定会受到别人的欢迎和尊重。
结束语：
虽然今天我们再也不写“矩”字的点了，但这个“矩”字的点，已经悄悄地点在了我们的心里。同学们，无论将来学习环境如何变幻，生活环境如变幻，不变的就是——“规圆矩方” 。我们首先要具备外在的道德智慧，和内在的真正的实力。这正是老师送这四字的真正目的。
请同学们牢记：做人要做到“规圆矩方”!——下课!
五年级语文晏子使楚教案篇八
过渡为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。他是怎样反驳的？这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力。
二、合作探究，
第一次交锋：
课件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
言下之意就是：只有访问狗国，才从狗门进去。出示ppt。
我们一起来思考一下，可是，晏子为什么不这样说？
小结：面对这意想不到的侮辱，晏子冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，让楚王没有任何选择的打开城门，维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，这就是晏子语言的巧妙之处。
让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
第二次交锋。
1，这段话的弦外之音是什么？人多。
晏子的话里，藏着三个成语。
把这三个成语写在书上对应的句子旁边。体会一下他这样说，妙在何处？生自读，运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
2听出他的弦外之音了吗？逻辑引导：
板书：下等国。
他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是！
真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁白部分。
3.第三次交锋。
刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。
晏子又是怎样反驳的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国（）。
所言之妙举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。
集体读这段话。
三次交锋楚王都是以失败告终，你能用一个词语来形容此时的楚王吗？
三、精度课文，体会人物情感；
1.晏子。
经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？小组先交流谁来说一说？
机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人。（板书）。
重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱。
四、作业。
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。
五年级语文晏子使楚教案篇九
长期以来，文言文教学就如一块“鸡肋”，教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例，使人甩不开手脚，不敢丝毫懈怠，于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡，学生一见文言，唉声叹气，效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨：“光讲素质教育、光提倡课程改革，考试制度不进行实质性的改变，一切都是表面文章、花架子。”
那是一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话，一个好生对我说：“老师，我喜欢听您的课（除了文言文），您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条，我读出了学生的期待，读出了自己的'不足，原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试，能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破，做到高屋建瓴，让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义，从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情，既然尝试，干脆大胆放开，大不了这一课从头再来。
于是我以寻找兴趣为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下，我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。
激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外，指手划脚，一旦话题结束，一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读；看是浮光掠影地看；说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”，品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃，但难有水乳交融的效果，因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色，入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机，让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景，让学生自始至终进入角色。力求：在学习内容上不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉社会、人生；方法途径上不仅开展语文活动，实现课内外相结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；学习功能上，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好，情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口：利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理，颠倒时空，引导学生把自己融入课文学习境界，实现了学生和课文的深层次对话，整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线，设计了六大趣味活动，贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练，让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合，获得现代社会所需要的语文实践能力。
（一）新建角色——引发动机。
师：（板书课题）现有的国家领导人出国访问，都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者）而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？（接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩，善于提问；手快——动笔写报道要快。）。
（二）介绍情况——熟读感知。
师：现在我们就出发，跟随晏子出使楚国，先请大家自由放声读课文，然后向大家作个介绍（方式为自由读课文，或用简要的话介绍文中的有关情况），通过学生的发言、补充、争论，就暴露出学生课文疏通中的问题，加以引导，落实重点字、句。
（三）说说话意——体会感悟。
师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你们印象最深？你听出了晏子哪些话是话中有话的？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。
（四）表演朗读——理解表达。
师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。（四人小组选一节表演练读）。
（五）尝试反驳——迁移应用。
生：(坚决地)不肯!
师：那你们将怎样反驳？
生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家年，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。（说完故意笑了笑。）。
生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！
师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——。
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。
生：咳！的确是自古英雄出少年。我（楚王）输得心服口服。
（六）答记者问——质疑应答。
师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。
生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？
生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？
生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？
生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。
（七）发短消息——概括评价。
师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？还是赶快动手给齐王发一条段消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。
（八）晏子称赞——激励结束。
教书十载,教《晏子使楚》数次，每教必有所得，此次收获最大，不敢藏私，故将教学所得与各同仁共飨。
教师的自我评价：全班同学的兴趣空前高涨，课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力，不仅加深对文本的理解，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”，使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。
收获和反思：我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，改善课堂结构，调节课堂气氛，这是摆在我们语文老师面前的一大难题，由这节实验课，我感到：
１、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼，对新生事物充满了好奇心的一代，因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外，固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素，再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。因此教师不仅要钻研教材，更要尽量寻找最切合学生实际的突破口，从学生的兴趣出发，抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解，同步实现内容理解和语文素养的双重任务。
２、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的，随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平，在学生的最近发展区内，使学生可以跳一跳，摘果子，从这点上说：教师是学生脑力劳动的指导员。
３、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如：有个别学生习惯于老师告诉答案，要他自己去自学、探究与表演、评价，很不适应，甚至不理解；个别学生学习不主动，不主动参与学习过程，学习处于被动状态，学习效果自然也就不好，因此解放学生的头脑让学生做好认知调控，自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来，积极思维，主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。
五年级语文晏子使楚教案篇十
教学目标：
1.了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
2.通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3.认识8个生字，分角色朗读课文。教学重点：通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学安排：
1课时。
教学准备：课件。
教学过程：
一、由语言训练导入新课。
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(经教师归类整理为三类)。
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?
生：(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
二、深入阅读，体会智慧。
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。
(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第二回合较量。
1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2.课堂交流，随机点拨。
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”a.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。b.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
3.有感情朗读第四自然段。
(三)研读晏子和楚王间的第三回合较量。
1.自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解：水土不服。
a.柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。b.齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。
3.有感情的朗读第五自然段。师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子?
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……。
师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
四、小结，布置作业。
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚――――维护国家尊严。
钻洞。
只好。
无人。
只好。
囚犯。
只好。
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
五年级语文晏子使楚教案篇十一
每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。
1、学习目标明确。“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。
2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的'做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。
3、扶放结合。整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。
五年级语文晏子使楚教案篇十二
教学目标：
1、知识目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱，威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。
2、情感目标：体会晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了祖国的尊严的精神。
3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文，培养学生自主学习的能力。
教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教具准备：幻灯片、
学具准备：查找资料。
教学时数：二课时。
导入课题：
1、春秋战国时期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世，(出示画面)，其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。
2、生读题解题。
预习反馈、整体感知。
1、字词检查：
(1)认读词语：
(2)选择正确的读音：齐王派大夫晏子出使到楚国去。
大王怎么说齐国没有人呢?
(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。
2、轻声读课文，边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?
3、概括全文大意。
出示：概括课文主要内容：
肩负重任，只身面对楚国君丞，本已处下风，别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时，事情却并不像楚王预料中的那样。
深入学习课文。
2、学生边读边圈划，思考。
3、交流体会。
(1.)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
a.“假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?”
b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?
--楚国是狗国。
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换。
教师：
这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。
(2)晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”
练习：
巧填词语举成()挥()如()摩()接()。
(3)晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”
(4)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指。
教师小结：
面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。
(5)哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因为__________________，所以_____________________。
教师：
教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。
三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：
b.“哪位同学愿给大家读一句，说说你为什么要这样读。”
总结课文。
没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、比较：从这以后，楚王只好尊重晏子了。
2、说话练习：
因为，所以楚王不敢不尊重晏子了。
3、你认为这样的结尾有什么好处?
拓展。
想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?
补充：
作业：
根据出示的话，借助资料，编写其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子，尽管年少，却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联合，用的还是嘴。国共谈判中，王若飞口若悬河，巧言善辩，无情地揭露了蒋xx假和谈，真内战的阴谋，为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈，树立了新中国的外交形象，也因此赢得了国嘴的称号。
板书设计：
楚王三次交锋晏子。
侮辱尊重。
(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)。
规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯。
春秋末期，齐王派晏子楚国，楚王先后，晏子一一反驳，最终。
“看了看”，说明晏子很细心，而且十分机智，马上予以回击：1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋，而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度，语气很强烈，但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。
这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
哑巴吃黄连--有苦说不出。
偷鸡不成--反蚀一把米。
搬起石头--砸自己的脚。
自作自受。
--双重否定，加强语气。
--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。
春秋时代，齐国的晏婴是一位很有才干的国相。他出使楚国的消息传出后，楚王对身旁的谋士们说：“晏婴在齐国是有名的能言善辩之人。现在要来楚国，我想当众羞辱他一番，你们看有什么好办法呢?”于是他们商议出了坏主意。
五年级语文晏子使楚教案篇十三
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；
2、理解课文内容，体会晏子的思想品质；
3、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术。
教学难点：感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
三、教学过程：
（一）、出示课件，课前谈话导入。
有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆--规圆，内方--矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
（三）、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙。
（四）、过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）。
（五）交流故事1：
（六）师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？
（八）晏子的反驳真是--巧妙！
（九）交流故事2：
（十）第一次与楚王对话。
（十一）师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？
（十二）师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语--。
（十三）师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是--……。
（十四）师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）。
（十五）师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
（十六）第二次与楚王对话。
（十七）师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语--所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
（十八）师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。
（十九）交流故事3：
（二十一）师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？（“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”）。
（二十二）师：我们不妨一起来夸夸晏子的口才，那真叫--。
（二十三）师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”
（二十四）然而，尊重不是单方面的，而是互相的。如果你在日常生活、学习中，尊重他人、关心他人、帮助他人，那么，你一定会受到别人的欢迎和尊重。
四、结束语：
由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。反思本课教学，个人认为还存在着以下不少的不足：
第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来应该是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快的。
第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。
第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚。
第四，由于课堂时控观念不强，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。
总之，反思这节课，作为年轻教师，今后我应该做的工作还有很多：
1．不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2．优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3．注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
五年级语文晏子使楚教案篇十四
《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
这周三听了高老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索，我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。
1.整堂课都是教师提问重点问题，学生如晏子般对答如流。德育也得以渗透。
开课伊始，首先与学生交流最近老师处理的种种纠纷，可是事件仍旧层出不穷。之后想通过本节课达到打架后甚至打架前应该清楚“拳脚无法解决任何问题”，语言的魅力也许会更大。整堂课都是学生在主动地学习，找三处交锋，说说自己的理解与看法，设身处地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又会怎么做？从而在此进行德育渗透，如果此时的晏子拳脚相向，结果呢？肯定是两败俱伤，两国将会有一场大战，战争中受害最大的是两国的老百姓……晏子如何解决的？思考：晏子的处理方法妙在哪里？虽然是一个问题接一个问题，可是却层层剥在课文的“心坎”上，层层教育在学生的大脑中。并且学生回答问题有组织有逻辑，各个胆大心细，各个能“自圆其说”。
2.教师课文分析细致入微，十分具有针对性，从动作直击人物心理。
在晏子是在什么情况下说的狗国与狗洞？教师让学生在课文中找动作“看了看”，从而体会晏子的聪明，机智。也许楚王一听说晏子要来，就开始积极“备战”，想让晏子出尽洋相。可是晏子仅仅看了看，就识破了楚王的卑鄙伎俩，并且巧妙的将二者的利益紧紧的交织在一起，你在侮辱我的时候就是侮辱自己，可见教师这个词语把人物的心理抓住了，把学生学习的积极性也进行了很好地调动，学生学会了认真找寻课文，细致理解课文。还有就是那个地方呼应了只好的结果？学生回答不得不，可见课文是前后相连的，难以分开的。无形之中对学生的写作方式也有了一定的.启迪。
3.逻辑结构图好。最快速度帮助学生理清晏子的聪明才智。
晏子的有些话语对于有的孩子来说，可以很好地理解。可是对于其他孩子来说，就未必了。教师没有通过语言进行一次又一次的说讲，而是通过几个简单的结构图，晏子的思路就变得清晰明了了。如此，学生懂得了课文，才会真正达到本课的教学目标：感悟语言的魅力，在生活中做人处事不要总是硬碰硬。
高老师没有逐个一一讲授，把课文从头到尾自己发挥，而是更多给予学生机会。她理解，课堂是学生的，我们作为教师的，没有办法永远在后面追着他，赶着他，让孩子去这里去那里，我们能做的只有带领他们走进语文知识的海洋，剩下的只有他们自己去感悟，去理解。
五年级语文晏子使楚教案篇十五
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。
（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）。
要求读准生字字音，理解字词。
读准字音：淄敝枳淮。
指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）。
理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国。
安居乐业得意洋洋囚犯。
1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以xxxxxxxx。
3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）。
4、有感情地朗读这个小故事。
（一）阅读理解第2、3两个故事。
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是xxxx。
2、有感情地朗读两个小故事。
（二）总结课文，巩固练习。
1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？
（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）。
2、复述故事。
每人选择一个小故事，准备后复述。
3、按要求摘录课文中的词语。
（1）写动作的：xxxx。
（2）写神态的：xxxx。
（3）写外貌的：xxxx。
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