教案需要不断进行反思和改进，以适应不断变化的教学环境和学生需求。编写教案时要注意教学过程的逻辑性和承接性，确保教学的连贯性。来看看这些教案范文，相信可以给你带来一些启发和灵感。
亲爱的爸爸妈妈教案篇一
生齐：
师：作者是谁？
生：聂华苓。
师：我们已经从整体上感知了课文的主题，谁还记得？
生1：回顾历史，面对现实，呼唤和平。
师：非常好。这是一篇以和平为主题的文章，课文以作者参加的一系列纪念活动为线索，一共分为四个部分。我们已经学习了第一部分，第一部分写了作家来到坟地的所见所闻。现在我们来学习第二部分。
请男同学齐读第二部分，其中引用的诗句由女同学来读。
生读课文。
师：第二部分记述了作家参加朗诵、合唱等演出活动的情况。其中有一句话，是对这一场面的高度概括。请找出来。
生2：人，是健忘的。
生3：“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”
生4：历史是指南斯拉夫人民惨遭杀害的事件已经是历史了；现实是指眼前的纪念活动。二者此刻融合了。
生5：悲哀是指人民举行纪念活动时很悲哀；美丽是指……。
师：人民举行纪念活动时肯定是悲哀的，但这种悲哀最主要的是来自于什么？
生6：悲哀是因为历史上的悲惨事件。
生7：历史事件是真实的，今天的纪念活动是荒谬的。
生沉默。
师：这一历史事件中最荒谬的因素在于纳粹杀害了无辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名儿童。无辜而惨遭杀害，这是最荒谬的！
师：作者引用南斯拉夫女诗人迪桑卡的诗是为了表达什么？
生8：表达孩子们不久以后就被杀害了。
师：你说的不错，但这一点又是为了表达什么呢？
生9：表达“孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤”。
师：非常好，你读书读得很认真。其实作者在文章里已经告诉我们了。作者用这些诗句表达孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，作者越是歌颂孩子的可爱和希望，越是对纳粹罪行的控诉。
师：塞尔维亚人用这样的纪念活动来表达什么？
生10：表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。
师：这也是这篇文章的主题，希望世间消灭战争，永远和平。作者由此联想到了什么？
生11：南京大屠杀。
生12：不能忘记历史，不能忘记历史教训。
师：说得非常好。人，再健忘，也不能忘记历史。只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有这样的悲剧发生。
师：文章第二部分以回顾历史为主，而第三部分则过渡到面向现实。我们先来读一下这部分内容。
师指定数名学生朗读。
师：这部分有一句话表明了由历史到现实的过渡，谁注意到了？
生踊跃举手。
生13：历史是沉重的。现实呢？
生有说3国的，有说4国的。
讨论后明确：4国。美国、中国、西德、日本。
生14：黑色是人们为了纪念死者，说明死的人很多。
师：思路非常好。“这儿”指哪？
生15：南斯拉夫。
师：不够准确。再想想。
生16：克拉库耶伐次。
师：对，是指发生过灾难的小城。黑色往往和什么有联系？
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我对南斯拉夫在受害者面前所表现的感情，完全理解。
请同学齐读第27自然段。
生19：认错了。
生20：忏悔了。
生：不是。
师：那他为什么说“我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子”？
生21：因为他是西德的作家，正是他的国家的人当年杀害了那些无辜的孩子。
生22：因为他是一个西德人，历史上西德人制造了南斯拉夫人们的惨案。他是杀人者的国家的人，而其他作家很多是受害者的国家的人。
师：对，按常理来说，这两个国家的人是不会坐到一起的。尤其是在战争的年代里。而现在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所以，明赫白为此而感激。我们再来看看日本人的表现吧。请一位同学朗读日本人的发言。
生23：二战期间，日本偷袭了美国的珍珠港，结果，美国就向日本投放了两枚原子弹，一枚在广岛，一枚在长崎，太平洋战争正式爆发了。
师：非常好，这个同学对历史了解得很多。所以说，日本人民虽然也是受害者，但日本政府对率先发动了非正义的战争。日本和德国在二战中同属于法西斯阵营。但日本人和德国人今天对待战争的态度却截然不同。
师：如果说西德作家是真诚的忏悔，那么，日本人这算什么？
生24：狡辩。
师：太好了。你用的词非常恰当。上节课六班同学用的词语是“辩护”。我认为不太准确。因为“辩护”一词是个中性词，可以是为好的事情而做解释。用在这里感情色彩显然不够明确。这里，我们必须说，日本人是一种狡辩，而且是自私的狡辩。
师：参加座谈会的这些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是个扫地的。（众生笑）那为什么作者称“西德人”为“作家”，却称“日本人”为“日本人”呢？作者是有意而为之的，不同的称呼表达了他的爱憎感情。表现了他对西德作家的尊敬和对日本人的鄙夷。
生25：世界各地的许多作家原谅了西德作家。
生26：作家们对西德人的尊敬。
生27：人们同情并支持西德作家。
师：大家理解得很好，再深入想一想，这也表明了人们对日本人的什么态度？
生28：对日本人的轻视。
生29：作家们对日本人的讨厌。
师：非常对，充分表达了作家们对那个日本人的反感和他的孤立。许多人和明赫白握手，却没有人答理那个日本人。
师：最后我们一起来看一下这场悲剧中最感人的部分——孩子们在最后的时刻留下的片纸只字。
生齐读第四部分。
师：人们临死之前留下的话应该叫什么？
生：遗言。
师：这些遗言中，有一句跟这篇文章的题目有关，是哪一句？
师：有一句表现了这一事件的性质，是哪一句？
生30：“永别了美莎……”
师：再想想，还有没有更贴切的？
生31：“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”。
师：对。还有一句，表现了“整个民族的英勇”，是哪一句？
生32：“孩子们为父报仇”。
师：可以说这些临死的人用自己英勇的行动为孩子们上了最后一课，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教师一样。他们用自己的悲剧向世界昭示了“世上再也不要有战争和屠杀了”，和平是世界人民的呼声。
师：这节课就上到这里。作业 是整理本课字词。
师：下课！
课后反思：
这是一节我2004年9月23日上的一节常规教学课。当时恰逢何平校长来八年五班检查听课。我就按照教学计划上了第二课时。
这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，学生发言踊跃，发言次数和发言人数都比较多，真正体现了学生是学习的主人。
在阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一境界，平等的对话是前提。通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励孩子每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被激活时，情感的体验就很容易实现了，方法能力的培养也尽可以贯穿其中。
亲爱的爸爸妈妈教案篇二
学习目标：
1.把握内容，理解主题。
2.揣摩描写议论句的含义。
3.珍惜幸福，维护和平。
一、导入定向。
稚嫩童声呼喊“爸爸妈妈”。（最幸福的时刻）
但是，71年前，南斯拉夫塞尔维亚的小城克拉库耶伐次，300多个孩子发出的却是对爸爸妈妈最后的呼唤——“亲爱的爸爸妈妈”！（板书课题、作者，简介作者：美籍华裔女作家）
明确目标。1 2 3
二、整体感知。
这篇课文写了什么事情？表现了作者怎样的情感？
（预测：作者在南斯拉夫参加一次纪念克拉库耶伐次大屠杀的纪念活动，表达了对侵略者的痛恨，对遇难者的同情，呼吁世界和平。）
三、自主探究。
1、作者依次参加了哪些和纪念大屠杀遇难者相关的活动？用自己的话概况四部分的内容。
（一）
（二）
（三）
（四）
2、哪部分的内容或者哪些语句给你的印象最深？请读出来，并在课本上写出自己的理解。
四、合作研讨。
1、假如你知道下一刻将离开这个世界，你最想对谁说出什么心里话？（严肃思考）7000多遇难者，他们都是普通的市民，在最后时刻留下的片纸只字，透露出他们对亲人，对生命，对生活的热爱。
请8名同学读。
读了这些遗言，你有什么感想？（战争夺取了他们宝贵的生命，真是太残酷了。我们渴望和平！）
2、不仅仅是聂华苓，还有其他世界知名的作家以不同的形式对这次屠杀表达了他们的情感。读出来，并进行圈点勾画。
a 萨特的话——沉重 美丽 整个民族的英勇 （板书）
b迪桑卡的诗——鲜活的生命，和我们一样，憧憬着未来，在屠杀来临之时戛然而止，对战争的控诉。
五、拓展延伸。
补充介绍“华沙之跪“
六、揣摩语言。
课文在叙述事情的同时，穿插了不少生动的描写和深刻的议论，使得语言含义丰富而耐人寻味。试着举几个例子。在书上圈点勾画，批注。
七、课堂小结。
这节课，你有哪些方面的收获？
八、作业。
练习三、配套练习册
亲爱的爸爸妈妈教案篇三
1、积累字词，了解文章思想内容。
2、通过引文和正文的关系整体把握文章；能概括文章思想内容；能联系上下文，体会意味深长的句子的深层含义。
3、感受作者强烈的对和平呼唤的心声以及对法西斯野兽行径的愤慨，珍惜今天来之不易的和平生活。
教学重难点。
1、学习引文，对应正文，整体把握文章内容。
2、仔细体味文中意味深长的描写和议论的句子。
教学准备。
1、布置学生熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音；有感情地朗读课文。
2、教师准备二战有关背景资料。
设计思路。
文章篇幅较长，分为引文与正文两大部分，正文分四个部分。整体把握全评论人引文和正文的关系入手。
安排两个课时。第一课时，总体把握全文，有感情地朗读；第二课时，体味描写和议论的文字，深入理解课文。
教学时间：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1941年10月21日，顺南斯拉夫克拉库耶伐次这个不城，德国纳粹分子杀死了7000多人，其中有300个孩子。南斯拉夫人民没有忘记这段学生的历史，每年10月21日都要在那里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。作者参加了一产供销，并记述了她的所见所闻所感。下面跟随作者，我们也来“参加”那次悼念活动吧。（板书课题。）。
二、整体感知。
1、请八个同学分两级分别朗读正文的四个部分。
（朗读交流，师生及时点评。）。
2、正音：
3、萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，结合刚才所读正文四个部分，说说萨特这们说的原因。
要点归纳：
历史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉库耶伐次，德国纳粹杀死了7000多人，其中有300个孩子，回忆这一血腥*令人悲哀且愤怒。南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年的悼念活动中，人们控诉纳粹暴行，抒发和平心声，惨痛的历史更给了人们对美好的向往和追求之心。（仅作参考。）。
三、语言揣摩。
请试着找出文中有深刻含义的描写句和议论句，说说它们的意味。
第二课时。
一、导入新课。
上节课，我们总体把握全文，有感情地朗读了文章。这一节课，我们要深入地理解文章。从一些有意味的描写句和议论句中，我们可以体味其深刻含义，进而可以深入对文章的理解。
二、语言揣摩。
文中有一些描写和议论的句子，它们或渲染气氛，或抒发情感，或阐述观点，请分别找出一个，说说你对它们的理解。（可结合课后“研讨与练习”二。）。
讨论归纳：
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
提示：两字一句，渲染悼念活动的悲哀气氛，烘托人们此刻沉痛的心情。
2、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
现实”的，“悲哀”的又是“美丽”的，“真实”的又是“荒谬”的。
三、探究思考。
1、300个孩子，如果没有被*，他们的生活会怎样呢？
学生交流发言。
2、悼念会上，女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景，请说说小诗的作用。
讨论归纳：
诗人以简练的文字组合了孩子们被*前的生活片段，突现了他们的天真淳朴以及他们的梦想和秘密，由此反衬了法西斯的野兽暴行，更是对纳粹野兽暴行声泪俱下的控诉。
四、总结归纳。
生活在现在的如你们一般的孩子真是幸福，让我们不忘历史，记取教训，莫让悲剧重演，追求美好，热爱并维护和平吧！
五、布置作业。
完成“研讨与练习”剩余部分。
引导学生整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和*了！课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此，引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。
整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。
要把文前的引文与正文联系起来。萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，特别是“沉重”与“美丽”是两个主题词，看课文怎样写出“沉重”，怎样写出“美丽”，就容易从主要方面把握课文内容了。
亲爱的爸爸妈妈教案篇四
教师分发文字资料，资料内容如下：
聂华苓，女，美国华裔作家，１９２１年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。
亲爱的爸爸妈妈教案篇五
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教 材 分 析概述
难点体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
教具录音机、投影仪
设计朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关纳粹暴行的资料。
课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。
2、文章表达的主题是什么？
阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。
课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
亲爱的爸爸妈妈教案篇六
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教材分析概述。
难点体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
教具录音机、投影仪。
设计朗读法、引导法。
教学内容及教师活动和学生活动。
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关纳粹暴行的资料。
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
1、默读课文，概括课文每一部分的'主要内容。
2、文章表达的主题是什么？
阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。
课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
亲爱的爸爸妈妈教案篇七
活动目标：
1.了解成人工作的特点、工作态度，理解成人工作的意义。
2.有尊重父母职业的情感。
活动重点：
了解成人工作的特点、工作态度。
活动难点：
理解成人工作的意义。
活动准备：
1.请家长在家向幼儿介绍自己的工作特点或带他（她）参观工作现场。
2.收集家长的奖章、奖杯、荣誉证书。
活动过程：
1.出示小朋友生病、头发脏乱的图片，与幼儿一起讨论：“谁会帮助小朋友？”“平时我们遇到过什么困难？是谁帮助了我们？”“你的爸爸妈妈是做什么工作的？”
2.让小朋友简要介绍自己爸爸、妈妈的姓名、工作单位、职业。
3.让小朋友谈谈自己的爸爸、妈妈是怎样辛苦工作、生活的。
（1）让小朋友回忆爸爸、妈妈在班上是怎样工作的（把自己观察到的情况说一说）。
（2）爸爸妈妈在家里是怎样做家务的。
（3）启发小朋友讲述一件与爸爸妈妈有关的一件事情。
4.教师将收集来的荣誉证书、奖杯、奖状先后介绍给全体小朋友，让小朋友了解它们的来历，激发小朋友热爱自己爸爸、妈妈的情感。
5.教师小结：
让小朋友较深刻地认识别，每一位爸爸、妈妈除了做家务，照顾自己的小宝宝以外，他们还都有自己的工作，他们的工作是很辛苦的，不能迟到，不能早退。同时他们的工作能给人们带来很大的'方便和快乐。
6.伴着音乐，让小朋友领取自己爸爸、妈妈的奖状或奖杯等，增强孩子的自豪感。
活动延伸：
活动反思：
每个小朋友都有爸爸妈妈，他们的工作也都不一样。不管是什么样的工作都对人们的生产生活起着不可磨灭的作用。
在活动之前，我就请班上的小朋友回家之后了解一下爸爸妈妈的工作，以及工作的特点等。但是这一方面的成果并不是很明显，在活动中，只有几个孩子对爸爸妈妈的工作很了解，并讲出了爸爸妈妈工作的意义。如：陈星舟小朋友说她的妈妈是小学里的老师，每天都要跟大哥哥、大姐姐上课，教他们认字、学本领，让他们以后能做对社会有用的人。陈思宇告诉大家，她的爸爸是一名医生，每天都给来医院的病人看病，给病人开药、挂水，让病人赶快恢复健康，重新回到自己的工作岗位。……在介绍的时候，小朋友们对爸爸妈妈的工作充满了崇敬之情，但是由于有的小朋友之前的经验准备不足，因此在介绍的时候只有知道的小朋友在自豪的跟大家讲，其他的小朋友就只能在一旁听着。
通过本次活动，孩子们对大人工作的意义有了一定的认识和理解。活动结束时我让孩子们回家后继续把未完成的作业完成了，并把爸爸妈妈的工作向大家做一个介绍，把我们这节活动中没有做到的弥补一下。
亲爱的爸爸妈妈教案篇八
你们好！时光无情的流逝，只有沙漏记得流走的时光，都说时间都是无形的。但是，我在你们的身上看到了流走的时间的痕迹。看，那曾经满头的青丝已被世俗的尘埃染成了白发，那饱经沧桑的脸上又多了几道岁月的“鸿沟”，腰也经过岁月的磨炼变得越来越砣。不，那不是时间的痕迹，那是你们爱的痕迹。爱的那么深，那么认真。
世界上最亲最爱我们的人，除了你们又有多少，是你们赐予了我最宝贵的生命，是你们把我带来这五彩缤纷的世界，也是你们含辛如苦的把我从嗷嗷待哺的婴儿抚养成翩翩少年。
回首那些渡过的青春岁月里，你们拥有和我们一样的美好回忆，曾经秋千下的如银铃般地笑声，曾经灿烂星光下稚嫩的疑问，曾经校园里活泼可爱的天真笑脸……可现在你们已经有了一份一份的责任，你们要用辛勤的汗水去浇灌我们这一棵棵的幼苗。
随着时间的流逝，我已经长成一位青少年了，因年龄的增加而变得有些叛逆，因年少气盛经常与你们吵架、拌嘴，我觉得身边的一些都是不顺，更觉得不满。我经常问自己，为什么你们对我这么严厉？为什么别人能做的事而你们不让我做？为什么我的父母和家庭会这样？现在，我明白了。原来，这一切都是爱。
“青葱的岁月里，总有一些小小的敏感和虚荣，生活在这个世界上，唯一不能选择的，就是出生在什么样的家庭，拥有什么样的父母，可以选择的是你爱不爱他们，即使他们不优秀，也是我们的父母，是上天赐予的缘，是能给你幸福的港湾。”这句话一直刻在我的心里，我相信：我们的缘分会永远不断的延续下去。
羊羔跪乳、乌鸦反哺。风雨来了，小鸡躲在母鸡的怀抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，调皮的眨眼睛，而我躲在你们的怀抱里，依偎在你们的身旁，还记得你们教我的那支童谣吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”我一直都重复的唱着，一直没忘，因为这是我对欠的爱，这爱是纯洁的、透明的，你们是否听见那一句“我爱你”了呢！
祝你们：身体健康、万事如意！
您的女儿：李春霞。
亲爱的爸爸妈妈教案篇九
《》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
亲爱的爸爸妈妈教案篇十
临泽县平川中学寒冰。
教学设想：
这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。
教学目标：
知识与能力目标。
1、握叙事性作品中的`人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。
过程与方法目标。
1、搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。
2、借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅。
[4][5][6][7]。
亲爱的爸爸妈妈教案篇十一
本文主要写了对一次屠杀的纪念活动，很能使人有所触动，所以在教学中我主要让学生完成两方面的学习任务，一是给各个部分拟小标题，第二是让学生说说阅读本文后有哪些触动，明白哪些道理。在教学过程中，由于是自读课文，所以觉得时间有限，教得也就仓促，给学生准备的时间太少了，所以所教的其中一个班表现的不够好，觉得以后应该让学生有更充分的准备，给以让学生在课本上批注，让学生写好发言稿。第一个任务不应该受资料上的答案限制，只要学生说得有道理就应该肯定，对于资料上的答案学生说不到时，可以给学生讲讲，或给学生提示让学生说出来;第二个任务则应给学生更具体的要求让学生就某段的某处的能够触动自己的地方写一些要言式感想或在本上写好发言稿，这样学生的发言才会更精彩。总的来说，在细节上做得还不够好，以后要在细节上下功夫。
《亲爱的爸爸妈妈》是一篇自读课文，在以前的教学中一直未受到我的重视。在备课时，我参考了一些别人的资料，确定了教学流程：
一.通读课文，整体感知课文内容，概括文章四部分的内容。
二.理解文章开头萨特的话中“沉重的记忆”和“美丽的记忆”。
三.第三部分中，作者为何在六十几位作家中只写了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次读课文。这是聂华苓参观南斯拉夫的克拉库耶伐次纪念地之后写的文章，她在这里感受到了南斯拉夫人民面对刽子手时的勇气，被杀戮者们在生命即将终结时的对生命的无限热爱与留恋，这些真实而美好的人性更加让人感到扼杀美丽的杀戮者的残忍和战争的残酷。这是这篇文章的主旨所在，也是本单元的教学重点。由此出发，我确定了本课的教学重点，即让学生在阅读文本中体会南斯拉夫人民的美好人性，反观纳粹的的残忍和战争的残酷，从而记住历史，记住和平。根据这样的教学重点，调整了教学流程：
二.学生齐读文章开头萨特的话，读完后，请就这段话的内容自主提问。(教学过程中，学生很快就提出了：“‘那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。’既然是‘沉重的记忆’，为什么又说它是‘美丽的’?”)。
(1、“无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。”萨特的话直接点明了“民族的英勇”，这是美丽的。
2、“有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”这位老师用他英勇无畏、忠于祖国的高尚人格，给孩子们上了美丽的一课。
3、“孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著——世世代代‘人’的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。”他们对人生、对生命的热爱与留恋，对自由的执着，对暴力的反抗，这是美丽的人性。
4、全文最后被残杀的人们的临终遗言，让我们看到，这些人在生命的尽头仍保有对生活的热爱，对亲人的热爱，对生命的热爱，怎能不叫人感动?尤其是两个小学生的遗言，孩子稚嫩的语句，对爸爸妈妈的最后呼喊，对生活的愿望，鲜活的生命就这样结束了，更让人感到战争的残酷。)。
(通过对“美丽的记忆”的理解，学生已经能体会到本文的主旨，因而对题目的理解也水到渠成：在孩子们的最后一次呼喊中，表现了他们对人生无限的眷恋，更显示了杀戮者的残忍和战争的残酷。原文的题目更具震撼力，更能体现全文的主旨。)。
这篇课文的教学结束之后，我为没有用第一个教案去上课感到庆幸。每篇课文能够教给学生的东西都很多，把这些都设计到教案里去，让学生掌握，这是老师所希望的。但在实际教学中，面面俱到的讲授，反而是低效的教学。因为这样的出发点必然会导致提问过多、过碎，提问过多、过碎的弊端有：“步步为营”的提问成为牵引着学生向“设计”靠近的阶梯;“提问群”成为帮助教师滔滔讲析的桥梁;“碎问碎答”成为桎梏学生创造思维的网络。因此很多情况下，教师投入在语文阅读教学的备课时间非常多，准备得很充分，课堂上也很热闹，但效果如何呢?由于教师的那些提问是较琐碎的、肤浅的，设计的问题过于零碎，不便于学生把握阅读要领，不能对文章提纲挈领。这种“多问题”式的设计方法，使学生的思维缺乏连贯性，而且是在教师的提问之下被动学习，学生的学习积极性受到极大的抑制，最终还是不利于学生提高语文学习的兴趣，不利于提高学生的语文阅读能力，不利于提高学生的语文综合能力。
而“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生才是教学的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，教师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探索，真正实现与作者、与文本的对话。
对于《亲爱的爸爸妈妈》这样的需要一课时完成的，篇幅又较长的课文，“主问题”的设计尤为重要。如果仅仅按照作者的写作顺序，读一部分提一个问题，牵着学生的鼻子走，那课文结束之时，学生很可能对课文的重点茫然无知，这样的教学是无意义的。所以教师在备课时不久要全面理解课文，更要把握课文的重点，以此作为自己教学的重点，精心设计主问题，带领、引导学生更好地理解课文。在教学《亲爱的爸爸妈妈》时，我主要是从文章的主题思想的角度设计主问题，不同的文章可以从不同的角度设计主问题，比如：可从文章的结构角度设计主问题;可从语言品析的角度设计主问题等等。
亲爱的爸爸妈妈教案篇十二
《亲爱的爸爸妈妈》是一篇自读课文，在以前的教学中一直未受到我的重视。在备课时，我参考了一些别人的资料，确定了教学流程：
一.通读课文，整体感知课文内容，概括文章四部分的内容。
二.理解文章开头萨特的话中“沉重的记忆”和“美丽的记忆”。
三.第三部分中，作者为何在六十几位作家中只写了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次读课文。这是聂华苓参观南斯拉夫的克拉库耶伐次纪念地之后写的文章，她在这里感受到了南斯拉夫人民面对刽子手时的勇气，被杀戮者们在生命即将终结时的对生命的无限热爱与留恋，这些真实而美好的人性更加让人感到扼杀美丽的杀戮者的残忍和战争的残酷。这是这篇文章的主旨所在，也是本单元的教学重点。由此出发，我确定了本课的教学重点，即让学生在阅读文本中体会南斯拉夫人民的美好人性，反观纳粹的的残忍和战争的残酷，从而记住历史，记住和平。根据这样的教学重点，调整了教学流程：
二.学生齐读文章开头萨特的话，读完后，请就这段话的内容自主提问。(教学过程中，学生很快就提出了：“‘那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。’既然是‘沉重的记忆’，为什么又说它是‘美丽的’?”)。
(1、“无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。”萨特的话直接点明了“民族的英勇”，这是美丽的。
2、“有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”这位老师用他英勇无畏、忠于祖国的高尚人格，给孩子们上了美丽的一课。
3、“孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著——世世代代‘人’的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。”他们对人生、对生命的热爱与留恋，对自由的执着，对暴力的反抗，这是美丽的人性。
4、全文最后被残杀的人们的临终遗言，让我们看到，这些人在生命的尽头仍保有对生活的热爱，对亲人的热爱，对生命的热爱，怎能不叫人感动?尤其是两个小学生的遗言，孩子稚嫩的语句，对爸爸妈妈的最后呼喊，对生活的愿望，鲜活的生命就这样结束了，更让人感到战争的残酷。)。
(通过对“美丽的记忆”的理解，学生已经能体会到本文的主旨，因而对题目的理解也水到渠成：在孩子们的最后一次呼喊中，表现了他们对人生无限的眷恋，更显示了杀戮者的残忍和战争的残酷。原文的题目更具震撼力，更能体现全文的主旨。)。
而“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生才是教学的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，教师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探索，真正实现与作者、与文本的对话。
对于《亲爱的爸爸妈妈》这样的需要一课时完成的，篇幅又较长的课文，“主问题”的设计尤为重要。如果仅仅按照作者的写作顺序，读一部分提一个问题，牵着学生的鼻子走，那课文结束之时，学生很可能对课文的重点茫然无知，这样的教学是无意义的。所以教师在备课时不久要全面理解课文，更要把握课文的重点，以此作为自己教学的重点，精心设计主问题，带领、引导学生更好地理解课文。在教学《亲爱的爸爸妈妈》时，我主要是从文章的主题思想的角度设计主问题，不同的文章可以从不同的角度设计主问题，比如：可从文章的结构角度设计主问题;可从语言品析的角度设计主问题等等。
亲爱的爸爸妈妈教案篇十三
在我们周围流传着这样一句笑话：教书瞎了一只眼睛，教语文又瞎了一只眼睛。而昨天，通过看了《》这一课光碟，我心中不禁要说，这句话应该改一改了：教书让我们多了一只眼睛，教语文让我们多了无数只眼睛。由此可见，我们广大的语文教师是多么地幸福，新课程改革带给带给语文教学的冲击，碰撞是无可比拟的，下面让我具体谈谈看《》光碟后的反思。
本节课教师课堂简明扼要，教什么、怎么教，教师心中一清二楚，课堂教师向学生展示了三点：一、呈现资料;二、文章的主题;三、质疑。教学思路清晰，教学线索分明，层层推进，步步深入，轨迹清楚，轮廓分明。思路清晰是教课的基本要求，教学流程清晰，学生听起来心中才明白，才有可能积极参与课堂，才有可能积极思考。
新课程改革告诉我们广大语文教师，课堂教学主要是促进学生的智力的发展，而智力发展的核心是思维总量大了，才有可能启动他们的智力发展。本节课，教师可以说是充分调动了学生的思维能力的发展，教师向学生展示图片资料，然后让学生讨论，自由发表对本文主题的看法，通过学生的发言、论说，我们可以看出学生已深深地进入了本课的意境，如果没有思维，学生能谈出那么精辟的言语吗?更精彩的是课堂后期，教师大胆放手让学生质疑--交流--论说，可以看出有充分的思考，才可能质疑;有思考，才会论说。可见本节课充分做到这些。
本节课，让我们广大的语文教师感到欣慰的是，语文课再也不是填鸭式的教学，而是放手让学生自己去做，相信他们，给他们动手、动口、动脑的机会，而让语文老师从滔滔不绝的讲课中解放出来了，老师在课堂上充分享受着学生的快乐，幸福，痛苦，悲伤，和他们同呼吸，共命运。
今天，通过看《》一课的教学，我深切的感受到，做一名语文教师真幸福。教室里，有那么多种生机勃勃的笑脸;有那么多张嘴巴向我们讲述着世界上最美、最真、最动听的故事;有那么多颗诚挚的心带领我们广大的语文老师走近世界，亲近世界，和他们一起感受着世界的真、善、美;体验着快乐、幸福、痛苦、悲伤的人生杂味。
做一名语文教师，真的很幸福。
亲爱的爸爸妈妈教案篇十四
历史，现实，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。“他们全是南斯拉夫著名的演员和音乐家。”莫马指着几个走向扩音器的人对我说。雨下得更大了。乐队奏起了音乐。一位女演员朗诵南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗：……他们坐在书桌前就在那要命时刻前55分钟小小的人儿，急切地回答艰难的问题：假若一个人步行，结果是多少……许许多多这类问题。小脑子充满了数字，书包装满了练习簿，打的分数有好也有坏；兜儿还塞一把梦想和秘密，是爱和盟誓。每个人都以为自己将在阳光下奔跑很久，很久直到任务了结时。……一首首诗，一段段合唱，一幕幕短歌剧，在两小时之内，将半个世纪前的残酷历史（）在我们眼前。孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的（）和对自由的（）——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。回音在倾泻的雨中缭绕不绝。天地亦与人同哀。南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。我不由想起南京大屠杀。“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”也建在当年日军集体屠杀中国人的地点。馆外一大片石子，每颗石子象征一位牺牲者。馆内陈列着日军屠杀的证物、文件、照片、报纸。这是历史事实。但是，多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。
1．填充文中空缺的四个词语：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反复地写“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演员和音乐家很多，怀念的方式也多样，为什么单独提到女演员朗诵迪桑卡的诗？（2分）。
4．画线句用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分）。
5．作者为什么会不由地想起南京大屠杀？（3分）。
6．结尾段的含义是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈现反抗执著。
2、天地与人同哀。用“雨”来表达对南斯拉夫这个小城被残杀的7000多人的哀悼。
3、突出被杀的是一群求知欲旺盛，充满幻想的孩子，表现了女演员对他们的怀念和哀悼。
4、排比。表现了南斯拉夫塞尔维亚人对被残杀的亲人的怀念，他们表达了强烈的反战意向，希望永远不要再有战争了。
5、日军发动的南京大屠杀使我30万同胞被杀害。作者想到自己对受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人对受害者的怀念之情。
6、我们可以不记仇，但是不能忘记惨痛的历史事实，不能忘记非正义战争的罪恶，不能忘记死于非命的孩子，不能忘记起来反抗的民族的英勇。要记住历史，珍惜和平。
7、通过音乐会，重现残酷而沉重的历史，表达了人民的哀悼之情。
亲爱的爸爸妈妈教案篇十五
无微不至的呵护温暖着我的心灵，浓浓爱的沐浴滋润着我的成长。给予我这一切的是我生命中最重要的两个人，爸爸妈妈。，今天，让我用心的为你们书写一篇饱含深情的文字。
人都说我长得特别像爸爸。我们都有一张胖乎乎的脸，低低的鼻梁上都架着一副方方的眼镜，走起路来都有些驼背。人们总结我唯一遗传妈妈长相的是一双大大的眼睛。妈妈长得很漂亮，长发披肩，眉清目秀。所以我经常抱怨妈妈，为什么有好的基因不传递给我。呵呵。
爸爸妈妈都是人民教师。我家也算是书香门第。从小，爸爸妈妈在学习方面给予了我很大的帮助。记得一次上语文课，语文老师叫我们写带走之的字。老师路过我身边的时候，见我写走之的最后一笔时总是直来直去，就告诉我要学习她的写法，还在黑板上做了示范。本来是一件再平常不过的事情，可是我当时心里就受不了了，有些生老师的气。心想那么多人不说，为什么偏偏说我。于是一节课都埋头自己写，根本不听老师讲了。老师课后就这件事与家长进行了沟通。回到家，提及这件事，妈妈对我说：“我和你爸爸也是老师，我们知道老师的心理。老师提出你的不足是重视你，喜欢你，绝对没有打击你的意思。”爸爸补充道：“可能是你从小收到的表扬太多，经过的坎坷太少，你不懂得良药苦口利于病的道理。没关系，爸爸妈妈可以教给你。但是你一定要改正自己的错误观点和不允许别人说不足的性格。”听了爸爸妈妈的话我感觉到了自己的错误，从那以后对于学习，懂得了发现自己的优点和不足。
爸爸妈妈虽然经常教育我，但是遇事也尊重我的意见。记得一年级第一次上课，老师布置了一点作业。回到家里，吃过晚饭，我最喜欢的动画片就要开始了。于是我迫不及待的去打开电视，没想到却遭到了妈妈阻拦。“写完作业再看。”妈妈倒是很温和的劝我。我有些不高兴了。爸爸见状出来解围：“先看一会也行。”最后爸爸妈妈商量了一阵，语重心长地对我说：“孩子，你可以自己决定怎样做。但爸爸妈妈的建议是先写完作业再看。因为一会天晚了，对你眼睛不好，你写作业的质量也不会很高。”我自己坐下来冷静地想了想，决定还是先写完作业再看电视。还有正逢高考时，我生了一场大病，耽误了许多课。这使得成绩一直不错的我高考失利。当时虽然对自己的成绩不满意，但是我还是想报志愿上大学。出于对我的未来考虑，爸爸妈妈不同意。我一直庆幸我生在一个这样开明的家庭，能够和爸爸妈妈面对面地畅谈自己的看法。当时，爸爸妈妈对我说：“读大学是一辈子的事，你要考虑好了再决定。专科也可以走，但是将来势必找不到好工作。”最后经过自己的深思熟虑，我还是决定复读一年，最后考上了本科大学。现在我想起这些事，发觉爸爸妈妈有着非常正确的教育方法，给予建议却不强迫，提出利弊却让孩子自己思考。
爸爸妈妈对我，总是满满的爱，对彼此也是这样。爸爸妈妈结婚已经二十多年了，虽然从来没有见过他们彼此送花送礼物，但是我能感觉到他们彼此的相爱。我曾经翻看以前的老照片，才知道爸爸妈妈原来是师范的同学，但是当时彼此并不熟悉。毕业工作后，经他人介绍走到了一起。婚后，妈妈离开家乡，来到爸爸的家乡，两个人在一个单位工作。年轻的时候没有太多的风花雪月，岁数渐长，更加不懂得浪漫。但是我想到了一个概括他们爱情最好的词语，“相濡以沫。”二十多年来，风风雨雨，坎坎坷坷，两个人肩并肩一起走过。爸爸有些易烦易怒，遇事喜欢唠叨，久而久之，妈妈习惯了，他唠叨的时候妈妈就闭嘴不言，仿佛听不见。我还总结了爸爸的一个特点。每次妈妈对他提出意见，他都会唠叨妈妈，但是却无条件的按照妈妈的建议去做。是岁月磨合了原本不同的两个人，相爱是圆润而不刺耳的声响，是平凡而不普通的理解。爱一个人，就去包容他的不足。爱一个人，就把生活过成她喜欢的模样。这才是真正的爱情。
最近这些年我经受了不少坎坷，忧虑，着急，担心，焦虑，使得原本年轻的爸爸妈妈头上的青丝有不少都变成了白发。爸爸妈妈，我很心疼你们，我一定快些成熟起来，把自己武装强大，不再让你们为我担心，有一天为你们遮风挡雨。
谢谢你们陪我长大女儿最爱你们！
亲爱的爸爸妈妈教案篇十六
我班正在进行的主题是“我爱我家”，主题目标与要求是尝试运用多种方式收集身边的信息，了解自己的家；感受家的温暖，尊敬父母与长辈。
亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得很单薄，其实在幼儿生活中平凡的东西同样耐人寻味。在这个主题进行过程中，孩子们纷纷带来自己与家人的合影，大胆介绍家人的情况；通过散文、听听、讲讲、画画等形式对“家”这一抽象的概念有了一定的了解和体会。在进行爸爸本领大和妈妈和我这两个二级主题的时候，孩子们主动回家询问爸爸妈妈的有关情况，如爸爸妈妈的职业、年龄、爱好等。
本次活动在孩子对父母有一定了解的基础上，为孩子提供一个贴贴、画画、讲讲的机会，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力，进一步激发孩子对家的爱，对父母的爱。
活动目标：
1、大胆交流父母的信息，并尝试用粘贴、绘画等形式记录信息情况。
2、进一步了解父母，激发对父母的爱。
活动准备：记录纸、彩笔、生肖图片、奖状等。
活动流程：情感激发——交流示范——自主操作——延伸活动。
活动过程：
一、情感激发。
1、请来了一个老朋友，看看是谁？（小丸子）。
2、小丸子要告诉大家一个好消息，猜猜是什么？
3、告诉大家一个好消息，哈哈俱乐部要进行一个找秘密比赛。
4、找谁的秘密？
5、你们对自己的爸爸妈妈了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我们平时和爸爸妈妈生活在一起，要学会用心去观察、去了解，这样就会发现很多的秘密，也会更爱我们亲爱的爸爸妈妈。
二、交流示范。
1、怎样才能得到找秘密比赛的大奖？除了说出爸爸妈妈的秘密，还要记录下来。
2、用什么办法记既清楚又能让人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格记录还有别的方法吗？（网络图格式）。
三、自主操作。
1、导入语：想参加比赛的孩子还不快点把爸爸妈妈的信息记录下来。
2、观察指导重点：
（1）用绘画、粘贴的方式记录爸爸妈妈的年龄、属相等。
（2）对所填各项内容的理解情况。
四、颁奖及延伸。
1、个别幼儿介绍自己所完成的表格。
2、评选，发奖。（最快速度奖、最佳记录奖、关爱父母奖）。
3、延伸：用自己的实际行动来关心自己的爸爸妈妈。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/14524783.html】
