总结是对我们奋斗道路上的一个里程碑，也是对未来的规划和展望。综合评价个人学习过程中的优点和不足，可以帮助我们写出一篇较为完美的总结。下面是一些经过整理的总结样例，供您欣赏和学习。
地震中的父与子教学设计一等奖篇一
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
两课时。
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的`对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）。
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防队长挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。
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【板书设计】。
父亲坚定的信念儿子。
父爱。
如：山、海……。
地震中的父与子教学设计一等奖篇二
1、认识9个生词。了解课文主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
感受父亲对儿子的爱。
第一课时。
同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。
师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。
《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。
1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。
2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。
3、说一说课文的主要内容。
1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？
2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。
3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。
4、交流：
1抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。
2抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的“挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。
讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？
创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。
〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。
5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？
同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。
板书：
父亲。
了不起。
儿子。
地震中的父与子教学设计一等奖篇三
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《地震中的父与子》教学设计，欢迎阅读与收藏。
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。
课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。
认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。
能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课件，投影等。
两课时。
教师活动。
学生活动。
一故事情境导入。
教师伴乐叙述，并展示课件：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
同学们，接下来发生了什么故事呢请你们打开课本读一读这个感人的故事。
学生读课文。
设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性，连贯性。
二品读体验，感受这对父与子的"了不起"。
1，读完这个故事，你感动了吗为什么而感动。
2，课文时用了什么词来夸赞这对父子的。
3，出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
4，过渡：是的，多么伟大的父亲啊，多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！
当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的谁来读一读那个自然段。
5，指导学习第五自然段，体会父亲的"了不起"。
（1）这位父亲是怎么做的。
（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的读一读。
（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意。
（4）角色朗读本段（教师引读旁白）。
6，过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。
大家为什么都认为他精神失常了。
7，出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）师生配合读；
（2）从中你能感受到什么。
（3）这是一种什么力量。
（4）他是一位怎样的父亲。
8，终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片）。
指名全班交流朗读。
9，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（1）指名读一读；
（2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了。
（3）相机出示：
"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！"。
"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。"。
指导读；谈理解。
10，让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。
学生回答，感受父与子的伟大。
学生根据课文内容找到"了不起"一词。
学生朗读，体会情感。
指名学生读第五自然段。
指导学生抓住父亲的动作"挖"来理解。
学生找到相应的语句读一读，再抓住"痛哭并大喊"和"绝望地离开"这两个词同"挖"进行比较，体会"了不起"。
学生回答。
学生角色朗读。
学生分角色朗读6—11自然段。
学生结合上文理解"精神失常"。
师生配合读。
学生回答后再次深情地朗读。
学生回答：爱的力量。
学生体会父亲的"了不起"。
集体读。
分成小组朗读练习。
分角色交流朗读。
学生个别读，再齐读。
学生找一找这一部分里的句子，读一读。
学生反复朗读体会"了不起"。
大声齐读。
设计意图：这是学习的重要部分，注重"读"，让学生在读书中理解，感悟，以文本的情感，教师的情感感染学生，理解"了不起"。
三拓展练习。
这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题（图片）。
分小组模拟采访。
全班交流。
学生模拟提问。
小组内模拟采访。
指名模拟采访。
设计意图：通过这次活动落实课后的"小练笔"，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。
四总结。
（伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这"爱"的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为"爱"的传播者。
设计意图：及时总结，让学生在音乐声中，情感得到再一次升华，首尾呼应，渗透德育。
父亲。
儿子。
了不起。
爱
地震中的父与子教学设计一等奖篇四
１、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
２、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】。
１、展现“父亲艰难地在废墟上挖了３８小时”这一情景的第十二自然段。
２、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。
３、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
４、理解这对父子为何了不起。
【教学难点】。
１、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
２、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。
【教学准备】。
教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），白玫瑰花背景图片，电影《辛德勒名单》中的音乐，音乐《你知道我在等你吗》。）。
【教学流程】。
第一课时。
第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。
第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。
第二课时。
一、新课导入。
师：这节课继续学习第１７课，请同学们齐读课题。
（生齐读课题。）。
师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。
地震中的父与子教学设计一等奖篇五
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合。
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感。
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”
五、布置作业。
父亲。
了不起爱。
儿子。
地震中的父与子教学设计一等奖篇六
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。
2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
重点：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
难点：
1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
课前三分钟：
师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。
手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
一、衔接导入，引出课题：
师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。
二、自读课文，整体感知：
1、师口述课文的主要内容。
2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起父子。
3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）。
四、抓重点段，感受父亲的了不起。
1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。
师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。
师引读：
师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。
出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师板书：不论……总……。
3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）。
师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生朗读。师评价。
师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。
生齐诵。
三、抓重点段，感受儿子的了不起。
1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”
2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子。
3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……。
创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？
师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接。
师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接。
4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）。
6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）。
7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。
8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)。
师板书：父子情深。
9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)。
四、小结：
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住这对——。
师：让我们记住这句话——。
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。
五、作业：完成课后的小练笔。
板书：
父亲：挖不论……总……。
了不起在一起父子情深。
儿子：等只要……就……。
地震中的父与子教学设计一等奖篇七
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
２、有感情地朗读课文。
３、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
１、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
２、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
两课时。
第一课时。
一、导入。
１、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
２、出示课文的第一段，生读：
３０万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了１２年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
３、生质疑。
二、初读课文。
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过３８小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和１４个孩子的故事。
三、学习生字新词。
１、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
２、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
四、再读课文。
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
六、总结。
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
第二课时。
一、走进父亲的内心。
找出集中描写父亲外貌的语句：（第１２段）。
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了３８小时，３８小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防****挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了８小时，１２小时……”
在这漫长的３８小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
３８小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。
二、感受父爱的力量。
１、品读描写语言的句子。
２、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
３、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
４、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
三、体会父爱的伟大。
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。
四、拓展。
阅读同步阅读相关主题的文章。
父亲坚定的信念儿子。
父爱。
如：山、海……。
地震中的父与子教学设计一等奖篇八
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
导入：
同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。
大声快读、整体感知。
要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己解决。
接读课文、复述故事。
操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。
小声细品、提出问题。
要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。
归纳问题、小组探讨。
操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。
默读课文、深入思考。
要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。
整理思路、班机汇报。
各组指派代表，汇报讨论结果。
整理笔记、反思收获。
整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。
导入：
回忆故事、简评父子。
操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。
赏析词句、品评父子。
操作：
1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？
一是父亲了不起，再是儿子了不起。
2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。
3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。
30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。
太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。
不论发生什么，我总会跟你在一起！
这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：
不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！
角色转换、感悟真情。
闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。
深情、齐读课文，体会父子的了不起。
作业：
1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
地震中的父与子教学设计一等奖篇九
《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
1、认识本课的8个生字，会学11个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的.力量。
通过学习课文，让学生体会到父爱的伟大，人无论遇到怎样的困难都不要放弃，心中要有坚定的信念。
多媒体课件
1、出示生词
自由读指生领读开火车读
2、出示生字
开火车读复习多音字
1、观察字的特点书写是应该注意什么
2、师范写学生跟随写。
3、教师巡视，学生练习。
三、品读课文
1.文中为什么说这是一对了不起的父与子呢?请同学们自由读课文。(首先让学生从整体上把握课文内容)
2.请同学们拿出笔默读课文思考：为什说这是一对了不起的父与子?在适当的地方做上标注，同桌之间交流以下感悟。(用大问题统领全文，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟课文的内容)
3.学生汇报
生：别人都不去挖，只有父亲自己去挖。
师：为什么别人不去帮助他?难道他们不爱自己的孩子吗?请你找出父母们悲痛欲绝的句子读一读。从中你体会到什么了?(充分发挥教师的主导作用，引导学生读中感悟、读中理解)
师板书：无论发生什么，我们永远在一起
你还从哪里看出这是一位了不起的父亲?(大问题反复出现，抓住文章线索，突出本课重点。)
生：课文的第12自然段
师出示句子。学生练习读，读出理解，读出感悟。
师：你从哪些地方看到这是一位了不起的儿子?(这是第二板块，让学生从整体上把握课文)
生：第13自然段
生：阿曼达在废墟里坚持了将近40个小时，非常的了不起。
学生分角色朗读13——23自然段。(让学生亲身去实践、去领悟、去体会，以体现语文实践性的特点。)
4.让我们一起分享劫后重生，亲人团聚那无比幸福的一刻。同学们齐读最后一自然段。(以不同形式的朗读吸引学生，提高阅读的兴趣。)
请写下这这篇课文的读后感
17 地震中的父与子
了不起
父————————————————子
无论发生什么，我们永远在一起。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重难点】。
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入。
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
二、初读课文。
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
三、学习生字新词。
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
四、再读课文。
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
六、总结。
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
第二课时。
一、走进父亲的内心。
找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）。
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防****挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。
二、感受父爱的力量。
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
三、体会父爱的伟大。
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。
四、拓展。
阅读同步阅读相关主题的文章。
【板书设计】。
父亲坚定的信念儿子。
父爱。
如：山、海……。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十一
教学目标：
1、知识与技能：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、过程与方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度、价值观：理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
重点难点：
1、让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重点语句，明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、悲痛的父母。
1、师：同学们，这场突如其来的地震让洛杉矶市在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在洛杉矶的一所小学里，（悲伤的音乐响起）（出示句子）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。很多孩子根本来不及逃出来。孩子们的父母赶到学校，看到这小山一样的废墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！这是一种撕心裂肺的痛啊！
2、找出文中描写父母悲痛欲绝的句子。（出示两处句子）读一读。
师引：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
生：
（1）他顿时感到眼前一片漆黑„„。
（2）不断有孩子的父母急匆匆地赶来„„绝望地离开了。
二、了不起的父亲。
1、师：其它的父母哭喊过后，便绝望地离开了，而只有这位年轻的父亲跪在地上大哭了一阵后，坚定地站起身，向那片废墟走去。他要去干什么？（他要挖废墟，寻找自己的孩子。）。
请大家想一想，其他的父母为什么不留下来挖废墟？
原因：
（1）三层楼倒塌，钢筋、水泥形成一个巨大的废墟堆，很难凭几个人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死无疑，已经没有生还的希望了。
（3）那里随时可能发生大爆炸，有生命危险。
2、师：可是，这位父亲根本没有想这些。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。自由读一读，从中你体会到了什么？把你体会到的用朗读表现出来。
（2）经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子？
读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停。
止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象。从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课。
3、师：老师把这几句话改写成诗歌的形式。（出示诗歌）。
挖了8小时。
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了12小时。
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了24小时。
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了36小时。
父亲精疲力竭，摇摇晃晃，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
读一读诗歌：师范读。
一组读第1小节，两组齐读第2小节，三组齐读第3小节，四组齐读第4小节。（配乐朗读）。
4、这是一个怎样的父亲？
师：这是一个多么了不起的父亲啊！
三、了不起的儿子。
1、师：这三十多个小时，对被埋在废墟下的存活着的孩子们来说，是多么难熬啊！
（出示一段话）学生读一读，并口头补充完整。
阿曼达和另外13个孩子幸运地活了下来，但是他们周围漆黑一片，到处是。
断裂的钢筋，破碎的水泥块，孩子们痛哭并大喊：“爸爸，妈妈，快来救我呀！”阿曼达痛哭过后，突然想到爸爸常对他说的一句话：于是，阿曼达心里充满了希望，对同学们说：
学生仿写诗歌，然后指名读一读。
等了8小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（）等了12小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（等了24小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（等了36小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（。
3、两首诗歌融汇在一起，读一读：
8小时过去了。
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子又累又困，饥渴难耐，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
12小时过去了。
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
24小时过去了。
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子浑身乏力，难以支撑。
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
36小时过去了。
父亲精疲力竭，摇摇晃晃。
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子饥寒交迫，极度虚弱，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！）））。
出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。
读一读。你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？
（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——。
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）。
（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——。
父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）。
类似的话课文中出现了几次？为什么反复出现？
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起。
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望。
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起。
5、师：这是父亲对儿子的爱的诺言；这是儿子对父亲的信任的源泉。是爱和信任让他们有了坚定的信念。是父爱创造了奇迹，是父爱感动了上苍，是父爱救出了这14个幸运的孩子。
7、师：可是，当父亲向他伸出双手说：阿曼达，出来吧。那时，阿曼达却说（全体学生接下去读）。
出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
8、这是一个怎样的儿子？
师：在这个时候，还会想到让同学们先安全地离开，自己最后一个离开，这是一个多么了不起的孩子啊！
9、师：让我们一同来分享劫后重生、亲人团聚那无比幸福的一刻吧。
全班齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、总结全文。
骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福。在生活中，我们也感受着这样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十二
１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。
２、有感情地朗读课文。
３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
２、让学生明白这对父子为什么了不起。
一、创设情境，揭示课题
１、出示相关地震危害的资料。
２、学生谈感受。
３、揭示课题。
二、自由读课文
１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。
２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？
三、品读课文
１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。
２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？
四、课后拓展，课堂练笔
１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。
五、布置作业
１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。
２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十三
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
教学重点：
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。
教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。
教学时数：1课时。
教学过程。
一、导入课题，整体感知。
1、板书课题，了解略读课文的读书要求。
2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。
3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)。
二、自读自悟，交流讨论。
1．讨论要点一：父亲是否精神失常?
(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。
(2)小组讨论。
引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！
2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)。
(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情。
表达出来。
(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)。
三、课外延伸。
1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。
2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。
3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。
4、动笔写一写，互相交流。
四、作业。
抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。
五、教学反思--。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十四
1、各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2、教师导入:是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
【设计意图】。
课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
1、自由读课文，要求:。
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）思考:课文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）遇到不懂的地方，用“？”标出。
2、学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。
3、小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。
【设计意图】。
在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。
1、听课文录音，思考:课文讲了一件什么事？
2、交流汇报:。
（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3、讨论交流:。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4、小结:这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
【设计意图】。
人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字？读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。
1、把这个故事讲给父母听。
2、摘抄课文中感人的句子。
【设计意图】。
课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十五
1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。
3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。
领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
将重点语段制作幻灯片。
一、导入新课。
1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？
2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。
3，齐读课题。
二、领悟方法。
1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。
2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。
3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的——爱。
4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。
5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。
6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。
三、爱是细节。
1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。
2、交流体会。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）。
（2）带着你的体会朗读这句话。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
（2）带着你的体会读。
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。
（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？
有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？
消防队长怎么劝？
警察怎么劝？
（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）。
有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问——。
消防队长劝阻他，他还问——。
警察下了命令，他仍然问——。
（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）。
当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——。
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——。
警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——。
（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。
（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？
（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）。
（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）。
（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）。
（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？
（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？
（沉重，敬佩）。
你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）。
（10）引读：
当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望——。
当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔——。
当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。
（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）。
四、爱是信赖。
1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。
2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。
3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）。
4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。
5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？
6、引读：
当儿子在瓦砾下饥渴难耐的`的时候，是这句话给了他无穷的希望——。
当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开——。
7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。
五、作业。
必做：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？
选做：
有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十六
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学重点：
能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
一、谈话导入。
2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！
3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？――结合课文具体描写谈谈你的感受。（认真读课文前两个自然段，结合课文的具体描写谈谈你的感受）。
出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大)。
你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看――这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。
4、放录像――30秒（自动播放――加音乐）。
5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
（一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事）。
7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言）。
课文中有一个概括性的词语你找到了吗？――板书：了不起（老师加强语气）。
你认为什么样的人是了不起的人？――。
二、精读悟情。
认真默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用――，儿子的用===）（课件）。
自读思考，老师巡视（2分钟）。
（一）感悟父亲的了不起。
先来读读你们找到描写父亲的语句――课件出示第三自然段。
1、第三段：他顿时感到眼前一片漆黑（伤心），大喊……跪在地上大哭了一阵（绝望）后，……“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。
你从哪里体会到父亲很伤心，从哪里感受到父亲的绝望。
板书：伤心―绝望―坚定。
课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论……总……）这句话在课文中不止一次出现，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
3、不论发生什么，我总会跟你在一起――为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现，联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染）。
（跌倒、生病、遇到困难……）。
4、小结：这句充满了亲情，充满了爱的承诺，让父亲产生了坚定（指板书）的信念，让这位父亲走出痛苦与绝望，变得了不起！（指板书）。
5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读）。
6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。
7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）。
8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起――。
9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色）。
抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危险）。
确实太危险了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？难道此刻不危险了吗？（因为不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了）。
师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！
（3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。
课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着）。
从这些描写中，你感受到什么？
这38小时的挖掘过程中到底发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！
联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的艰难历程――。
（注意：这些想象有可能发生）。
小结：你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。
课件出示：
8小时――旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了。
12小时――（也许会有）爆炸声从不远处传来。
24小时――一块石头（也许）砸到了父亲身上。
36小时――（还有可能）一个孩子的尸体出现在父亲面前。
此时他――满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！（回到课件-链接）。
引读。
课件强调――教师引导这就是伟大的父亲形象――课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲――他是多么了不起！（点写法）。
这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。
课外链接――汶川地震（图片）。
此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感？（敬佩、崇敬、爱戴……）。
把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读）。
（二）感悟儿子的了不起（6分）。
父亲毕竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。
重点引导感悟以下段落：
1、课件出示句子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
指名读句子，说体会。
是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢？
“因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读。
进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们一定以为我死了？
我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！
你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？
师：这句承诺，也同样给了儿子坚定的信念，同样让儿子变得了不起！
你还找到哪些句子？
2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
再指名读，说说读出了什么？
在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危险，生死关头，阿曼达却把危险留给了自己，把希望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。
三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永远和你在一起）。
师引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话支撑着他――。
当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他希望――。
师：让我们记住这对（读课题）。
让我们记住，不论发生什么，我永远和你在一起。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十七
作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的变迁中的家园说课稿，欢迎大家分享。
我说课的内容是苏少版中学美术教材第16册第3课《变迁中的家园》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（课件）。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《变迁中的家园》一课属于“造型表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望。
本节课主要面对的是中学八年级的学生，这一年龄的学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期。上一课进行了校园风景的写生，为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：
通过对建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。
初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。
通过对常州老房屋和现代建筑的`欣赏，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。
正确运用透视规律来描绘家园。
透视在建筑物中的表现。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《变迁中的家园》；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
在优美的音乐中，课件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。
师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。
【设计意图】引导学生通过感受身边房屋的变化，体会出生活的巨大变化，懂得去珍惜现在的美好生活，在培养审美能力的过程中渗透了对家乡美的情感教育。
用游戏方式比赛画房屋。通过短时间的绘画比赛，主要是为了发现学生在构图和透视上的缺陷，从而引出难点，化解难点。找几张学生的作业来讲解透视，老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视，什么是成角透视。
【设计意图】以游戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。
教师在投影下快速示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。
【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚明了如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我把作业定为对校园风景的再创作，运用近大远小、近长远短的透视规律，从学生自己的审美角度对校园环境重新创作。技法不限，在再创作过程中，教师着重强调学生要注意透视正确，色彩搭配协调。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。
【设计意图】挖掘校园的美丽，再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
在学生绘画基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。评选出最佳绘画奖，最佳设计奖，最佳色彩奖，最佳视觉奖等奖项激励学生。
【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬画的扎实的同学，最后设计一小段结束语：本节课主要在于基本技能的训练，通过老师的查看，同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美，我相信只要你们做个有心人，定会发现你身边的更多的美，并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。
【设计意图】这样的小结，目的是延伸课堂教学，向学生进行德育教育，把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。
美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。根据教学活动的安排，板书分如下部分：
透视：平行透视、成角透视。
绘画步骤：——构图定位。
——绘基本形。
——刻画细部。
——着色。
地震中的父与子教学设计一等奖篇十八
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时。
教学准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
四、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
五、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
第二课时。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起。
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。
儿子的了不起。
（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）。
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合。
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
地震中的父与子教学设计一等奖篇十九
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
第二课时。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）。
儿子的了不起：
（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）。
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）。
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三．感悟写法，读写结合。
1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感。
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”
五、布置作业。
板书设计：
父亲。
了不起爱。
儿子。
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