调查报告是一种通过数据统计和分析得出的结论和建议，它能够提供客观的研究结果。掌握正确的写作结构是写好文章的基础，下面介绍一下常用的结构类型。在这里，小编为大家分享了一些总结的佳作，希望能给大家带来一些启发。
本真课堂落实篇一
本真课堂是一种全新的教育方式，强调教育应该陪伴学生成长，而不是仅仅传授知识。在本真课堂中，学生可以探索自己的兴趣和天赋，发掘自己内在的潜力，同时也可以提高自己的社交能力和创造力。这种教育方式的出现，旨在帮助我们更好地了解每个学生的想法，解决问题，而不是仅仅记忆知识点。
段落二：回顾自己在本真课堂中的学习经历。
在本真课堂中学习，是一次非常有意义的经历。我已经学习了很多领域，如绘画、音乐、营养、环境保护等等。在这些领域中，我不仅学到了专业的技能，更重要的是我能够认识到自己的兴趣和潜力，并积极地去探索和尝试。例如，我最开始加入了绘画课程，因为我对绘画很感兴趣，但我不知道自己是否具备绘画的能力。在课程中，我获得了老师的指导，得到了同学的鼓励，并且发现自己的画技不错。这种经历对我的自信心和学习动力的提升非常大。
段落三：体会到了本真课堂的教育理念。
在课堂中，老师并不是单纯地传授知识，而是关注学生的情感和精神需求。在课堂中，老师会尊重每个学生的个性和特点，鼓励他们自主学习和探索，培养他们的学习习惯和解决问题的能力。在课堂中，老师一直以学生的利益为中心，同时也给了我很大的支持和指导。这一点让我深深感受到了本真课堂的教育理念和独特之处。
段落四：深刻的收获。
在本真课堂学习，将我从“教育的铁路”中解放出来，从而有了探索和尝试的机会。这使我有了更广阔的视野，了解到其他领域的知识和技能，无形中丰富了我的人生经历。此外，与老师和同学之间的互动，也让我在表达、合作和理解方面得到了很大的提升。
段落五：结合自身的经历总结本真课堂的价值。
本真课堂不仅是学生在培养学科知识上的专业性提升，更是提供有机会探索和研究自己本身预定目标的一个平台。在我看来，本真课堂大大开拓了学生的眼界，并促进了学生的全面发展，让每一个人都可以充分地发挥自己的潜力，并为未来的社会做出更好的贡献。通过本次课程，我也愿意更多地去探索，能够更好地发现和发挥自己的优点。
本真课堂落实篇二
上好语文课，解读文本是根本。阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。核心的首席是教师和文本的对话。课的精彩与否是由于对教材的解读不到位。
一、对文本支离破碎的解读。抓住一个部分在解读，以偏盖全。
二、浮光掠影的解读(蜻蜓点水的解读)一层是字面义，一层字中义，一层是字外义。思维缺乏针对性。广度有了，没深度。
三、脱离文本的解读。
为了整合资源，大量的资源引入课堂，阅读课不是阅读课，像不大拼盘。
四、对文本的曲解和误读。
自已对文本的曲解与误读，强加于文本和学生。如何解读文本。
一、文本上来说，诗词教学抓“诗眼”。
教《泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)》一词时，一般人都抓了“绿”字，而我抓了“还”字。想回家。解读文本要通过字词来表现。“一”、“只”，“靠家近”，“应该还”。第三句再解决“又”，诗人离家的时间已经很久了，“离家久”，“更该还”，第四句“思家切”，“不得还”。抓住诗眼，就抓住了核心。
《观书有感》的诗眼是“清”。《清平乐村居》的诗眼“醉”，“酒不醉人人自醉”，陶醉几个方面：陶醉于夫妻间的恩爱、白头偕老；醉的是子女满堂，传统的是多子多福；醉在大儿子是健壮的劳动力，两个儿子都很勤劳；醉在“小儿的天真活泼”，老来得子，怎么不喜出望外呢？他们只有四五十岁。
二、小说的解读，抓人物来解读。
三、散文的解读，研读散文的一种情路。一般说是思路，但要把握它的情感思路。《黄河的主人》进行研读时，被黄河的气势所震惊，远景是黄河，中景是羊皮筏子，(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。第三个层次，近景，是乘客，谈笑风生、从容。特写镜头，打在艄公上，对艄公的情感是敬仰与赞叹。写黄河反衬艄公的不易、写羊皮筏子是表现艄公的不易、写乘客是反映艄公的技术。学生解读得深刻，我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。第一课时中，我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。没有理解的读就叫死读。“学而不思而则罔，思而不学则殆，”我借用过来：“读而不思则罔，思而不读则殆。”朱熹讲的“多读精思”。童话关注幻想，《卖火柴的小女孩》，为什么会想到烤鹅、圣诞树、奶奶，说明她没有温饱，没有快乐，没有亲情。
寓言则要研究其寓意。《哲学家的最后一课》，“要铲除心灵的杂草，要用美德占据灵魂”。哲学家为什么不来？故意不来，还是死了，让学生自已领悟。学生会交流自已的种地情况，“人仅有学识是不够的，学识是„人‟的一撇，一捺是人的品德。”。只有两首兼有，才是一个大写的人。我的头脑中充满美德，让杂念无处可以生长。学生做减少，而老师做加法。把握文本，才能走进作者的心灵。走进作者的心灵才能跟作者交流。入境始于亲。叶圣陶的精华“语语悟其声”。字字领悟，句句推敲。
关于深入解读文本的方法：
一、抓住文章的题目作文章。
原是《筏子》，加了第八段，由状物变成写人，有些拔高，我前面渲染黄河、渲染筏子、渲染乘客，最后众星捧月，画龙点睛，突出艄公的形象。
《只拣儿童多处行》，“行”是行踪，什么地方儿童多，不拣游人多处行。把题目研究好，教材就把握了相当一部分。
《林冲棒打洪教头》，应该是洪教头棒打林冲。
二、必须多问为什么？
为什么要写黄河水，为什么要写乘客，为什么艄公的话就这么几句？把这几个为什么解决了就行了。为什么艄公是黄河的主人，而乘客不是。
三、反复品味语言。
醉文者，情动而辞发。我们是通过《地球，我的母亲》来表现作者对祖**亲的挚爱，“夫观文者，披文以入情”。《黄河的主人》，“黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势”一开始就是最强音，“令人”，令所有的人“胆战心惊”。
教师老师更要的是教师的功力、文化底蕴、语文素养、人文情怀。只有一辈子去努力，才能在某堂课上精彩。
四、设计好自已的教案。“预设”与“生成”，没有深入的预设，哪来精彩的生成？不打无准备之战。战略上渺视，战术上重视。心理上不要紧张，同时备详案。但学生可能但冒出来，心中大体有数，一旦有自己没有预设到的，不能乱生成，要围绕语文课来生成。
《鹬蚌相争》，在讨论闭着嘴巴怎么上课。这是语文课吗？这本身就是寓言。成尚荣先生认为语文味还要浓一些。有了遗憾就有追求、就有了希望。
本真课堂落实篇三
摘要：现在，公开课观摩课的授课越来越丰富多彩，形式也五花八门，但我们在享受听课愉悦的同时，也感受到了过多的华而不实的元素，对此，可从传统教学中吸取经验和优点，和新课标要求融合，让学生的课堂回归本真。
关键词：传统教学新课标本真。
5月14日，湖北省“课内比教学”的最后一站，小学语文观摩赛在十堰举行，四十分钟内，华丽的课程，授课老师的风采，学生的敏锐，都尽现在听课老师的眼下，让人不得不狠狠感叹，最美好的表演也不过如此吧。
取中庸，或许是良好地选择。择传统语文教学之精华，择新课标改革中之荟萃，融汇交合，实施于课堂，必是另一番本真的景象。
如何做到呢？
强文学之底蕴，通先进教学之手段。传统语文教学以传道授业解惑为本，简简单单六个字，要做到却很难，它对教师的“内力”定了高要求。虽不能上知天文，下晓地理，但至少要通透汉民族语言的魅力，古今历史，能手到擒来，名家名著，知其若干，古诗好词，能如河流般吟诵自如，课堂上，吐词抑扬顿挫，能自由畅快的传达感情，感染学生，和老师一起产生共鸣，能在黑板上挥洒一手漂亮的好字，有师如此，学生之福。中国无数的仁人志士不都是在传统教育中老师的感染下学有所为的吗？那么教师能有这样的含蕴吗？能，只是看老师愿意与否。奉行活到老，学到老，在汲取中提升，当自己在内心称自己为老师时，那么我们内力也到了一定层次了。
再一次遇到多媒体不畅的问题，用充满传统意味的粉笔字替代机器字，那何尝不是有益学生的教学呢？稳固的文学底蕴是一个老师所必需的，同时生活在新科技包围的社会里，面对着一群群新世纪的学子，如何吸引他们的兴趣，满足他们学习的欲望，那就是科技了。顺应现代社会的发展，顺应公开课观摩课的要求，教师需要用到多媒体。在多媒体教学过程中，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，也有情感的交流，而“人”与“机”则是单向交流，缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。所以，媒体只是工具，在运用多媒体授课时，老师可根据课程需要适时的加以音乐，图片，视频的渲染，烘托情感，但切莫喧宾夺主，语文课堂永恒的主角是老师、学生、书本，多媒体只是配角。老师要做的是恰到好处的去运用它。而且无论以后的科技多么的发达，课堂中，老师的魅力是无可取代的。
探求教学新法，不忘朴实之真。关于《语文课程新课标》，经常提到的一个理念是培养学生自主、合作、探究性学习的能力。所谓自主，即培养学生对学习的兴趣，使其自觉的去学习。合作，作为个体的学生基于共同问题而相互配合，集思广益，在讨论中获得知识。探究，有了自主、合作的铺垫，实时培养学生质疑的习惯，探求新知，这也是一种能力的提升。这种先进的教育模式被认为是突出了学生的主体地位，确实，在课堂上，教师面对的是学生，以其为中心进行教学，那是理所当然，但不容忽视的是教师的引导作用，教学教学，教始终在学之前。所以老师完全可以大胆创新，在新课标的指导下探索新的教学方法。首先努力培养学生自主学习的兴趣，不同环境下的学生生活经历不一样，老师需要大胆的尝试，琢磨出适合学生的方法，同时敢于运用。有了兴趣，老师就要大胆放手让学生去学习，让学生自行思考，碰撞出不同的观点，提出不同的问题，这种大胆的尝试需要老师巧妙的引导方法，丰富的学识，灵活的应变能力。当然，何时放手，怎样放手，这更需要教师不断的钻研。总之不拘泥于传统的教学手段，不必在意他人的看法，大胆摸索，找到适合学生也适合自己的风格。
当然，创新出来的方法不可华而不实，切莫陷入虚幻的境地。有些老师为了标新，将多媒体课件制作的流光溢彩，成功取代了课本的地位；有的老师在课堂上过于表现自己，故作矫情，获得听课老师的一致不认可；有的老师以合作学习的名义，让小组讨论不需要讨论的问题，结果得不偿失。
回顾传统教学中，好老师的课堂，决不会有鲜亮的外表，朴实的外衣下透露的是真实的点点滴滴。虽然是以讲授为主，但句句以课本为根，犹如行云流水，学生在老师的讲授中自发的思考，自主的提问，碰到值得一说的问题，暂停进程，共同探讨，这是一种真实的课程，没有绚丽的科技产物，没有矫揉造作，更没有强制性的让学生去学习。从中值得借鉴的便是这种本真的教学态度，老师秉着这份朴实去教学，无论公开课，抑或常规课，不虚假，不夸张，让课堂的每一秒都充满着挑战。
本真课堂落实篇四
新课改背景下的课堂教学民主开放，轻松活泼。这对凝固、封闭的传统课堂是一个重大的突破。但现在的课堂似乎已从过去的“这里的黎明静悄悄”发展到现在“激情燃烧的岁月”，音乐、舞蹈、游戏、录像等纷纷登场，大有“你方唱罢我登场”的架势，殊不知，这是在白白浪费师生的时间和精力。
我校认为，语文课应该“以课本为本”“以学生为本”，突出学生，淡化自己，目标小一点，过程实一点，方法纯一点，简简单单教语文。这样的课看起来朴实，但却不失精彩。
一、课前准备要远离作秀。
一堂课是否在“作秀”，关键是看教师在整个教学中是把学生当做“道具”来用，还是以学生的发展为本，处处为学生着想。教学时，如果教师离开教学目标，过多地依赖多媒体，这种课堂虽然气氛活跃，但是没有达到教学目标，没有完成教学任务，自然是失败的一课。
因此，教师在备课时不要片面追求多变的形式，花哨的结构，而应从学生的实际出发，根据学生的实际需要，设计出适合学生的学习方案。
二、课堂教学要力求本真。
我认为“本真”可以理解为“返朴归真”，当然“返朴归真”不是回到以往一本书、一支粉笔、一张嘴、一块小黑板，“教师台上讲，学生台下听”的模式，而是要把课堂教学推向更高的境界：简约、扎实、灵动、高效。教学时，首先要“以课本为本”。课本是学生汲取知识、培养能力、体验情感的载体。学生学好语文最好的方法就是“读书”。如果一味地让多媒体课件替代课本的地位，学生不能很好地亲近书本，教师又如何培养他们良好的读书习惯呢？其次要“以学生为本”。学生是课堂的主人，教师要善于转变角色，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
三、教学过程要简洁有效。
1．减少不必要的教学环节。
教学中，教师要有所为，有所不为，在课堂上要除却一些繁文缛节，省去不必要的言论，这样才能还学生一片纯净的天空。
2．合作要在真正需要的时候使用。
教学中，让学生合作学习不宜过多。那么，在哪种情况下可以让学生合作学习呢？我校认为：第一，出现了新知识可以让学生合作探究；第二，遇到大家都希望解决的问题，而且有一定难度，可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致时，可以让他们小组合作学习。
3．将繁多的教材内容作一些剪裁重组。
为此，我校语文组反复钻研教材，教学思路逐渐明朗，这么多的内容不就是要突出詹天佑热爱祖国和用聪明才智报效祖国的精神吗？于是，教学中我紧扣这两点设计切入全文的主问题：从文章语言中你能感受到詹天佑是个怎样的工程师？随后引导学生从主要句段来品味，最后又将两点归结到一点——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从整堂课的教学看，虽谈不上行云流水，但可以说是“提领而顿，百毛皆顺”。
四、洗课，洗出本真。
“洗课”是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。乍闻，真如瀑布一泻，令人耳目一新。
洗课的“洗”，让人联想到“洗炼”，联想到洗尽铅华后的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如果我们的课都能经历如是洗礼，那么，生成的课堂一定会清新、自然且本色。
洗课，让教学审美重建。
什么样的课才算好课？这是一线教师心中永远的“结”。评价引领潮流，审美驱动行为。当我们把好课的标准设定在“多多益善”和“以腴为美”上，教学所要做的事只能是加法以至乘法，教师面临的境况也只能是“明里摆阔暗中哭穷”。诸多的公开课何以会演化为“作秀”课，盛宴之后何以会落得消化不良？其罪不在开课教师，而在于我们的课堂评价视角和教学审美取向。洗课，不是要搞课堂颠覆，而是要把教学规则中被忽视、被遗忘的减法和除法找回。该浓则浓、须淡则淡、能简不繁、当艳不让，只有这样，审美才是健全的，教学之美才能臻于“完美”。
洗课，让教学追求归真。
教学不是卖弄，学生的头脑也不是容器。当教师竭诚“奉献”，恨不得把45分钟灌注得滴水不漏时，我们的教学肯定会患上“富贵病”或“肥胖症”——难以割舍且难以治愈。公开课和示范课为什么那么恼人、那么费事，关键的一点，就是我们的教师怕别人说“寒酸”、说“不出彩”。于是，总想烹制“满汉全席”，总想展示“金玉满堂”，竭尽所有与所能，大做起“锦上堆花”的作秀文章，而忘却了教学也是“过日子”，平平淡淡才是真。倡导洗课，其实就是倡导教学的归真，还教学朴素的面目；“风行水上”，少折腾，还教学灵动的精神。
洗课，让教学投入有效。
完整的上课，应当有一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。课“瘦”不下来，往往是因为教师准备与占有得太“充足”，预设与预期得太“美满”。不能忍痛割爱，以致内容越上越多，成本投入越来越高，但效果如何呢？富态的“教”造成了浪费，非但消耗了大量资源（包括教师的劳动），而且还给学生的自主学习造成心理压力和空间侵占。因此，教学必须追求有效，而有效教学必然要关注“投入与产出”。教学目标的确定、教学内容的选择、教学流程的设计、教学器具的配备，都要“量力而行”，要为“学”着想——求内在绩效，求愿景实现。
“淘尽黄沙始见金”，洗课提炼的是质——课的含金量；洗课过滤的是量——课的掺沙、掺水量。
“浓妆淡抹总相宜”，洗课是门科学的艺术，是个和谐的进程。加减乘除，一样也少不了。洗课的表象是“瘦身”，做“减肥运动”；洗课的实质是“健身”，做“健美体操”。因此，质与美，才是洗课的结晶，精彩由此流淌。
洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和开拓！
洗出智慧，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”，让思维更具延伸和交互！
洗出品格，把创造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更有个性和风格！
五、本真课堂，主体与主导相得益彰。
现在的课堂教学人们经常见到这样的两种极端现象，一种是由于课程改革的主题是突出学生的主体地位，倡导尊重学生的主体性，于是乎教学课堂上便出现重学生、轻教师，忽视教师的主导作用的现象，另一种情况则是，有些教师将课堂看作是自己个人的势力范围，认为讲台就是个人的舞台，“我的地盘我做主”，盲目地将自己凌驾于学生之上忽视学生的主体地位，课堂上学生没有发现的机会，没有思考的余地，更无法体验探索的乐趣。
叶澜教授指出：“教学是师生共度的生命历程。”这是因为教学是生活。生活给我们的命题是：真实！同时我们也承认教学是艺术，艺术给我们的命题是：美。美的真谛是：真实。因此，课堂教学根本也在于“真实”，换言之：本真。
有了有如清水出芙蓉，天然去雕饰的课堂教学，同样不失为一种美丽。
本真课堂落实篇五
在过去的半年里，我参加了一场名为“本真课堂”的学习活动。在这场活动中，我从许多不同的角度深入探究了教育的含义，并且从中获得了许多有意义的体验。在本文中，我将分享我这段时间的一些观察和心得，以期对更多的人有所帮助。
第一段：探索自我，探索他人。
在这个课堂中，每一个参与者都有机会分享自己的经验和观点。这个过程中，我们逐渐发现了自己与他人的相似之处和不同之处。我们也逐渐认识到我们所生活的世界的复杂性和多样性。这样的交流和探索能让我们感受到更广阔的世界，更完整的自我认知。当我们理解到自己和他人之间的相互依存关系时，我们能够更好地建立彼此之间的信任和联系。
第二段：寻找进步的机会。
在这个学习过程中，我们提出了很多的问题并得到了很多的答案。然而，最令人惊讶的是，我们所获得的答案只是解决一个问题的一部分而已。这激励着我们进一步探究所有的问题和所有的答案，并在这个过程中发现了更大的机会。这让我们了解到了我们身处一个需要不断进步的社会，我们要积极寻找进步的机会，并对自己的努力感到自豪。
第三段：建立一个充满想象力的世界。
通过这个课堂，我了解了很多有意思的教学方法。这些方法不仅提供了学习的工具，而且提供了一个开放、富有想象力的文化氛围。这个课堂中的学习过程不只是关于知识的传授，它还为思考、创造和实验提供了一个舞台。这样的空间能够让我们最大限度地发掘我们的潜力，发扬我们的才智。
第四段：欣赏大自然的美妙。
我们的学习活动涉及到许多与自然有关的主题。这让我们对大自然的美妙和神秘感到着迷。我们在森林中漫步，静静观察着周围的景色。我们在田野上耕种，感受着农作物生长与丰收的喜悦。这样的经历让我们重新审视了大自然，在其中找到了无限的启示。
第五段：珍惜学习和成长的机会。
最后，我认识到这种学习机会并不是每个人都能有的。参与本真课堂的学习，让我站在一个更广阔的角度去看待和理解世界。让我更深刻地认识到学习是一生的事业，它会伴随我们的一生，并使我们更加成熟智慧。从本真课堂中我获得了宝贵的学习之路，它将成为我创造美好未来的支撑，我也愿意与更多人分享我的经验和成果。
总之，本真课堂对我的成长产生了积极的影响。它帮助我更好地理解自我和他人，寻找到进步的机会，创造开放的学习空间，感受大自然的美丽，以及珍惜学习和成长的机会。我相信这些体验将成为我的记忆和财富，它们将在未来的人生道路上指引我前行。
本真课堂落实篇六
这是遵命文章。本周一，刘xx主任代表校委会，提出要按区教育体育局尤其是宋xx局长的建议，观看xx区优秀教师师德演讲，然后撰写观后感。之后，把这件事装在心里，在办公室里，郁xx老师在观看，趁此机会也在观看。再之后，就想到了这个题目，便一吐为快。
对老师的教育屡屡要回到师德这个层面上来，这不是偶然，也不是某个领导心血来潮，因为这是对本真的我的回归，对真善美教育的回归：总要从人性这个角度来施教，才会深入人心，贴近人心，打动人心。毕竟，人对了，事才对；人不对，事情就不可能对。
不由地想到上周值班期间，和邵xx主任、王xx老师所交流的教育学生的话题。受社会大环境影响，学生也是非常实际，看重眼前的，忽略长远的.。也感喟美国等西方国家的教育，尤其是中国老祖宗的教育，都是非常注重对人的教育，打好了这个基础，然后才是做事，所谓“有余力，则学文”。
而我们如今的教育，正好颠倒了个，变成了赤裸裸的“学有余力”，然后才是“学做人”。于是，结果可能是两种情况。一种是学习效果不错，回归“做人教育”，让学习效果更好；一种是学习效果不好，回归“做人教育”，希冀借此来改变这种局面。
通过听师德演讲，尤其是在教育教学实践中的切肤体会，真觉得真教育应当真注重优先次序，像老祖宗那样，像一些西式教育那样，先打好做人的根底，然后才是学习的问题。这个问题已经变得越来越显明了，只是还缺少把它纳入到实际行动中来的人，尤其是领导。
所幸我校领导已经看出了问题的苗头，所以布置老师们观看师德演讲，撰写观后感，相信以后这样的做人教育还会经常化，还会反复抓，抓反复。这样，当我们回归自我，回归教育的本真，那我们打造的引人入胜理想教育必定会花红果香。谨为记。
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本真课堂落实篇七
近年来，教育界对于如何打造一流的课堂常有讨论。为了培养学生的创新能力和问题解决能力，提供优质教育成为教育改革的重要目标。然而，只有打造本真课堂，才能真正实现这一目标。在我参与教学实践的过程中，我深刻认识到打造本真课堂的重要性。本文将从课堂设计、教学方法、学生参与、师生互动和评价反馈五个方面论述打造本真课堂的开云官网app下载安装手机版 。
首先，课堂设计是打造本真课堂的重要环节。一个好的课堂设计能够激发学生的学习兴趣，同时帮助学生掌握知识和技能。在我的实践中，我通过设置问题导入、情境模拟等方式，引发学生思考和讨论，从而激发他们的学习动力。同时，我还注重将学科知识与实际应用相结合，通过案例分析、实地考察等活动，让学生在课堂上实际操作和应用所学知识，增强学习的实效性。
其次，教学方法的选择对于打造本真课堂至关重要。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。然而，现代教育注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。因此，我在教学中采用了多种教学方法，如小组合作学习、探究式学习等。通过组织学生参与到探究性学习中，培养他们主动寻找问题、分析和解决问题的能力。同时，我也充分借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，增强课堂的互动性和趣味性。
第三，学生的参与是打造本真课堂的重要保障。在传统的课堂中，教师往往扮演着“知识传授者”的角色，学生缺乏主动性和参与感。然而，在打造本真课堂中，学生应成为课堂的主角。为此，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，并引导他们思考问题的不同角度。通过鼓励学生的参与和表达，我培养了学生的自信心和合作精神，使他们从被动的接受者逐渐成为积极的主动学习者。
第四，师生互动是打造本真课堂的核心。在现代教育中，教师的角色不再仅仅是知识的传授者，更应成为学生学习的引导者和合作伙伴。教师应从学生的需求出发，建立师生之间的互信和互动。在我的实践中，我注重与学生进行一对一的沟通和交流，了解他们的学习状况和困难所在。同时，我也鼓励学生之间的合作和交流，通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
最后，评价反馈是打造本真课堂的重要环节。传统的评价方式常常以考试成绩为主要依据，忽视学生的创新能力和实际应用能力。然而，打造本真课堂需要改变这种评价方式。在我的实践中，我注重多元化的评价方式，如课堂表现、小组报告等，并及时给予学生反馈。通过评价反馈，我帮助学生发现自己的不足和优势，激发他们的学习动力和自主意识。
总之，打造本真课堂是现代教育的必然选择。通过优化课堂设计、选择合适的教学方法、鼓励学生的参与、建立师生互动和改变评价方式，我们能够打造出更具实效性和创新性的课堂环境。在我的实践中，我深刻认识到打造本真课堂的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。希望我们能够共同努力，不断完善教育的各个环节，打造一个更加本真和有活力的教育环境。
本真课堂落实篇八
教学安全制度 包括教学区及教学设施安全制度、课堂教学安全管理制度，实验室教学活动安全制度、学生 外出活动安全管理制度。
一、教学区及教学设施安全制度
1、各班要教育学生上下楼梯右行礼让，不得拥挤起哄，不得相互推攘。
2、各班要教育学生课间休息时间不得在楼道上打闹喧哗，更不得追逐嬉戏。
3、各班要每天检查教室内的各种教学设施及电器线路，发现安全隐患及时报告，严防安全事故。
4、各教学设备管理人员及各学科任课教师 要认真检查并及时维修教学设施，保障教学设备设施的完好性及安全性。
5、放学或午间休息时间，各值日值周教师必须按时到位巡逻，发现学生异常情况，及时处理。
二、课堂教学安全管理制度
2、落实“减负”的有关规定，严格控制学生在校时间，学生的作业量、作业时间符合上级有关规定。
3、各学科在教学中要渗透安全教育，对学生进行交通安全、防火安全、紧急情况下的疏散安全和受到不法侵害时的安全保护等方面的教育。
4、在课堂教学中，安全工作实行任课教师包课堂的责任制和责任追究制。
5、利用综合实践课对学生进行心理健康教育，针对小学生的心理特点，帮助学生解除心理障碍，培养良好的意志品质。
6、要关心爱护学生，严禁体罚、变相体罚学生。
7、在体育教学中，要根据学生心理、生理特点，遵循体育运动规律，精心安排教材，科学组织教学，合理安排运动量。学生活动要安排在教师的'视线范围内。
8、实践活动课要有计划 、有组织、有专门指导教师，确保安全。
9、教学用的器材、场所要有安全保证。
三、实验室教学活动安全制度
1、实验前，学生要认真预习实验内容，明确实验目的、要求和步骤。掌握基本原理，并写出预习提纲。
2、学生进入实验室，按编定的小组就位，未经教师许可，不得调换小组，不得动用仪器和药品。
3、保持室内安静、整洁，做到步轻、声低，严禁高声喧哗，不准做与实验无关的事，不得私自带火柴、打火机等进实验室。
4、认真听讲，实验时必须按照步骤、操作方法、注意事项进行。
5、实验必须遵守实验规程，注意安全，防止意外事故发生，如有危险现象，应立即报告指导老师和实验员进行处理。
6、实验完毕，清洁好仪器，排列整齐，收拾干净，经指导老师和实验员验收允许后方可退出实验室。
7、爱护仪器，节约药品，损坏的仪器要及时报告，填写《仪器设备损坏报告单》，并按《仪器设备损坏赔偿制度》进行赔偿。
8、在老师指导下注意用水、用电及化学药品的使用安全，出现不安全故事及时向老师报告。
四、体育活动教学安全制度
（一）体育课
1、体育教师应经常检查室外体育设施，对已损坏，不符合要求的设备，严禁学生使用，并及时报告总务处，并停止使用该设备，并出示警示标志。
2、开展活动前必须对学生进行安全教育，讲明活动要领，做好示范、指导以及防护工作，运动前做好各项准备活动。
3、老师不得指导学生开展有危险性的活动，学生不准离开老师自行开展有危险的活动，学生要听从教师指导，学会正确的运动技术和自我保护。
4、体育教师要分别适当地控制好男、女学生的运动量，防止发生意外事故。
5、学生做单双杠练习，体育教师应在场指导，并做好保护工作。
6、学生做铅球、垒球练习，应严格落实好安全措施划定安全区，禁止学生进入非安全区，对帮助教师工作的学生，体育教师应事先对其操作规程和安全教育，铅球、垒球使用后应立即放回体育室，不准放在体育场地。
7、禁止学生做抓竿练习，禁止学生在教学楼梯上进行跑步训练。
8、全校性的体育活动，必须加强保卫力量，有专人负责安全保卫工作。
9、遵守体育课，体育活动所规定的其它安全常规。严禁违规教学或训练。
10、不要强行让学生做一些力所不及的运动。
（二）体育竞赛
1、运动员的选拔应结合当年学生体检报告和学生身体状况，对于身体有问题的学生，严禁选为运动员。
2、体育，体育教师应检查体育设施，对已损坏，不符合要求的设备，报告总务处，待维修好后，方可进行比赛。
3、比赛前，必须对学生进行安全教育，指导以及防护工作，运动前充分做好各项准备活动。
4、比赛中，要做好安全防护工作，
（三）活动课
1、班内组织文体等活动，事前应拟定好活动方案 ；
4、活动结束后，应总结 经验，如实汇报活动情况、安全措施落实过程中的得失情况，不得隐瞒安全事故或问题。
五、外出活动安全管理制度
外出活动是指学校根据上级指示及教育教学进程需要而组织的集体活动（如看电影、参加展览、社会调查、学雷锋活动、运动会、文艺汇演、集会、春游、秋游等），为确保教育教学活动的安全，特制订以下制度：
1、每次活动必须按上级的有关文件精神办，该报批一定要报批。
2、重大活动一定要有计划、成立专门组织，进行分工，落实职责。组织活动要经过周密安排，考虑到各个环节，认真做好学生思想工作，增强学生的安全意识。
3、对活动场地、设施等事先进行检查，落实安全措施，消除安全隐患。
4、实行学校集体外出活动报批制度，并坚持就近、徒步的原则。对各种大型外出活动，要安照有关规定程序实行严格的审批制度。凡安全措施不落实的不得组织学生参加。落实带队老师、分管领导、教师随队指导管理。
5、严格安排学生乘座的交通工具，做到不合法的不坐，不正规的不坐，杜绝交通事故的发生。
6、活动期间领导和教师要严格遵守各种规章制度，关心、爱护学生，发现学生身体不好，及时送医院治疗，发现学生的异常举动，及时做好思想工作，防止发生意外情况。
7、领队教师要认识到学生外出代表着本校形象，有事应及时向领导汇报，不得私自处理，更不允许与外人发生争执斗殴。
8、集会、出操等活动，班主任 、任课教师必须跟班作业，特别是要注意观察、管理本班学生上下楼梯的纪律、秩序，避免发生意外事故。
一、教师 要努力提高职业道德水平，关心爱护学生 ，学习贯彻《未成年人保护-法》，依法维护学生的健康成长。
二、落实新课程教学的有关规定，学生的作业量、作业时间符合上级及学校有关规定。
三、各学科在教学中要渗透安全教育，对学生进行交通安全、防火安全、紧急情况下的疏散安全、受到不法侵害时的安全保护等方面的教育。
四、在课堂教学中，安全工作实行任课教师包课堂的责任制和责任追究制，特别是要强调课堂点名制度 。
五、利用健康教育课对学生进行心理健康教育，针对中学 生的心理特点，帮助学生解除心理障碍，培养良好的意志品质。
六、要关心爱护学生，严禁体罚、变相体罚学生。
七、在体育教学中，要根据学生心理、生理特点，遵循体育运动规律，精心安排教材，科学组织教学，合理安排运动量；体育器材出借、使用、归还安全有序。
八、实验教学中要规范操作，要防燃、防爆、防中毒、防腐蚀。
九、实践活动课要有计划 、有组织、有专门指导教师，确保安全。
十、教学用的器材、场所要有安全保证。
本真课堂落实篇九
数学是研究数量关系和空间形式的科学。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。所以我们必须明白：数学本来是要做什么？提供具体的问题情境，让学生利用抽象、转化和推理的方法发展思维能力。我这里所说“本”指的是一要体现数学课的本质，二要以学生为本；“真”就是说所有的学习活动是真实的，真正遵循学生的认知规律，让学生真正经历数学知识建模、用模的学习过程。下面结合本人的理解和课堂教学实践谈谈对构建本真数学构建本真数学课堂的操作策略。
（一）情境创设：找准原点、促进探究。
现在很多老师都知道：“生活即数学、数学即生活”，这是理念上的进步。所以在情境创设的过程中从生活中找到一些相关数据或者随便编造一个故事情境，并运用于教学之中，这种理解和做法我觉得还应该更进一步。总结我们课堂教学中的情境创设，我认为情境创设应该做到：一是真正贴近学生生活，让学生感觉学习数学是有用的、有趣的。二是数学情境要具有探究意义。学习的最大快乐是在学习过程中发现了自己的智慧和学习潜能，才能跟强烈地体验到学习数学的乐趣。三是要找到学生的最近发展区域，我认为学生的最近发展区域包括两个方面，一个是学生原有的生活经验或数学活动经验，一个是学生原有的知识基础（或者说本节课知识的生长点）。笔者在教学人教版六年级下册《瓶子里能装多少水？》时，播放了中央电视台关于中小学生日均饮水量的调查视频，引出我们日饮水量是否达到标准这一话题，学生分析：要解决这一问题必须先解决我们饮水的瓶子到底能装多少水？学生对所有同学用来喝水的瓶子进行分类，并想办法计算出这些瓶子的容积。学生在实际操作中发现形状有一部分是圆柱体的水瓶的容积的测量和计算最值得探究。这一情境创设贴近学生生活，激发学生学习兴趣，为后面的探究活动指明了思想方法的基调。
（二）制定目标：具体明确、易于操作。
在我们的课堂上经常可以看到老师让学生明确学习目标的环节，这是好事情！但很多老师都是把课前制定的教学目标出示让学生感知，可笔者认为应该澄清的就是：一是学习目标不是教学目标；二是学习目标大多是可以让学生自己制定的。教学目标通常包括：知识与能力目标，过程与方法目标和情感态度价值观目标。试想这些目标是否都要让学生明确吗？这样的目标不具体也没有办法落实和检测，因为不是学生自己制定的，对学生来说不走心，形同虚设！我在教学人教版《圆锥的体积》这一课时，当学生经历了把圆锥的体积可以转化为以前学过的立体图形的体积来计算（把圆锥装的沙或水倒入长方体、正方体或者圆柱体中测量计算得出，这种方法很麻烦且需要有一个计算公式。）的思考过程后，让学生制定学习目标：
1、推导出圆锥的体积计算公式；
2、能运用圆锥的体积公式解决生活中的实际问题。我们不难看出学生自己制定的目标指向明确、具体且具有操作性，后面的教学活动就紧紧围绕这两个目标来开展，学生学得扎实有效。
（三）小组交流：把握时机、体现价值。
走进我们的数学课堂，小组交流讨论贯穿于整个教学过程，讨论的方式也多种多样。如果老师真的也参与到讨论的过程中我们就会发现：一是学生的讨论参与率不高，大部分是组长或者主持人占据着讨论的话语权和主动权；二是学生讨论的深度不够，讨论的实效性不高。我觉得老师要把握的无外乎做到：一是把握讨论的时机；二是要面向全体；三是讨论交流要建立在自主学习的基础之上。学生没有经历自主学习，交流就显得很虚化。在执教五年级下册《约分》一课时，老师的预设很值得借鉴。老师出示了一系列的分数（不是最简分数和最简分数两类）让学生分类，并口述分类的依据。学生理解最简分数后，明确把不是最简分数化成最简分数的过程叫约分。这时老师让学生讨论：
1、怎样约分？约分的依据是什么？这时组织学生围绕上述问题交流讨论，讨论时相互补充、质疑、完善，最终形成统一意见。通过展示交流得出约分的最终目的就是把分数化成最简分数，依据是分数的基本性质，最简单的方法是分子分母同时除以它们的最大公因数。老师设计的讨论问题明确、讨论的时机合适，学生真正参与了讨论的过程，达到了最初的教学设想，体现了交流讨论的价值。
（四）展示点拨：分清层次、有效突破。
交流后展示的目的一方面是为了展示学习方法、展示探究过程、展示真实的认知水平、形成共识、得到知识结论；另一方面也是为了发现问题、暴露学生学习过程中遇到的困难和思维障碍，为后期教学活动的开展找到依托和突破点。而我们很多课堂的展示一上来就让学有成效的个人或者小组上台展示，他们展示能很好地反映学习能力强的学生的学习水平，很快地得出知识结论，顺畅地推进教学流程。可我们细想：还有一部分学生是否真正参与了讨论的过程？他们的学习程度、他们所遇到的困难我们是不得而知的。我们是否在这一环节可以这样操作，在他们交流讨论时老师也应参与其中，发现一些具有代表性的想法和做法，马上就组织第一次展示。让那些有代表性的上台展示，其他同学补充、质疑、点评。如教学《约分》这一课中，在学生讨论交流时我们会发现学生有这样几种有代表性的方法：一是约分的最后结果不是最简分数的；二是结果是最简分数但约分过程分子和分母除以它们的公因数很多次的；三是分子和分母同时除以它们的最大公因数的。展示后让学生分析比较得出最简便的约分方法是分子和分母同时除以它们的最大公因数。学生在这时提出不能很快的找出分子和分母的最大公因数，再次让学生把讨论的焦点聚焦在怎样能很快的找出分子和分母的最大公因数，一次就能化成最简分数，再组织交流展示。教师在这一过程要做的是引导学生对自己的学习过程进行反思，对自己的方法和思路进行改进和优化；对自己的结论进行修正，把交流展示引向深入。这样的展示层次分明，有效地突破了本节课的教学重难点。
（五）拓展延伸：面向全体、着眼发展。
巩固拓展，是教师诊断学生学习状况，学生知识内化、熟练运用、实践反思、总结方法、能力提升的过程。笔者认为此环节的作用一是用来检测学生对本节课知识的掌握情况和熟练程度；二是反馈数学思想方法的领悟与掌握，数学活动经验的积累和学习能力的提升，满足学有余力的学生需求，促进学生可持续发展。所以拓展延伸环节的设计要面向全体、有层次性、针对性具有弹性，为数学知识的探究生成、数学思想方法体验感悟提供更为宽阔的平台，从而实现教学过程的整体优化。我在教学四年级上册《三位数乘两位数》是这样设计的：
1、如果你对本节课所学知识还不理解的可以看书、问老师和同学、回顾刚才的学习过程；
2、如果你已经掌握计算方法可以完成学习卡上老师为你准备的题目；
3、如果你已经很快完成学习卡的题目并与老师交流无错误可以完成课后思考题：先找规律，再计算：（1）110+120+130+140+150=（）×（），（2）220+230+240+250=（）×（）。部分学生探究后得出了这样的结论：
1、这些数据都是从小到大的顺序排列的，且每相邻的两个数据的差是相等的；
2、第一组数据的个数是单数，第二组数据的个数是双数；
4、可以用平均数乘以数据的个数求出这些数据的和。学生的研究应该说已经到了一定的层次，可以结束了，可这时一个学生提出：我们可以列举很多这样的数据，如：1+2+3+„„+100，2+4+6+„„+100，1+3+5+7+9+11等，这样的数据都可以这样算。课后，还有一个学生写了一篇数学日记《神秘的中间数》，我把这篇文章寄给了《数学学习方法报》，并被发表。
总之：教学预设充分尊重理解教材的本原意图，教学流程针对学生真实学习起点，遵循学生认知规律的前提下开展和生成，打造广阔的发展学习的平台，离本真数学课堂就会渐行渐近，我们的课堂就会充满“数学味儿”！
本真课堂落实篇十
——《隔窗看雀》说课稿。
一、谈自己对教材的理解和把握。
鄂教版第十册第17课《隔窗看雀》是一篇语言生动、平实，内涵深刻的优美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度能引起我们长久的思考，可以让我们重新审视自己，重新审视周围的人与物。
所有五年级的老师们都一致认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握。更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。为了达到深入浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：
1、学习生字词，有感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
2、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。
3、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
二、谈难点的突破。
1、这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话出现在课文第六自然段的行为之中，很显然，它是文章的文眼，是麻雀生活态度的集中体现，也是作者所要表达的核心，将这句话作为这堂课的阅读切入点可以起到牵一发而动全身的作用。但这句话高度概括很空很泛，即使学生在课文中一眼就发现了它，也只能代表作者的个人感悟，学生没有一个消化吸收的过程，无法与作者实现精神的沟通，无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。怎样突破这一难点呢？我在教学中没有硬性揪着不放，而是暂时把它放在一边，集中精力品味课文六至十一自然段，从作者对麻雀生活带有浓厚感情的描述中体会这小生命活出快乐与坚忍，自信与乐观，充实与幸福，学生通过读书体会、想象补白等阅读方法不断丰富麻雀在其头脑中的形象。在这之后，我水到渠成地将学生读书体会归纳到文眼之下，告诉他们用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正内涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作点缀在人类生活中的活标点，语言优美风趣、比喻排比运用巧妙，喜爱之情溢于言表。我把这段教学重点放在语言文字积累上，从“活标点”这一形象比喻出发给我们的世界带来生趣，再利用将暗喻词改成好像、犹如等，不露痕迹的提示暗喻写法，最好后激发学生背诵下来。几个环节体现语文课的本色，又避免机械训练，达到以读代讲的目的。
三、说课后反思。
1、一直以为，文字是语文课堂得以飞翔的着陆点。脱离语言文字的着陆点，其感悟难以扎根。怎样才能使学生“言语的耳朵”更加灵敏，“言语的眼睛”更加明亮？我觉得，一定要贴紧文本潜进字词里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，赋予了诗人特别的眼光与想象，平实而奇特，生动而鲜活，可以称得上神来之笔。然而如何引导学生领悟作者神来之笔，让学生感悟说不清、道不明的东西，一直是我设计这堂课和执教这堂课最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文质优美、耐人寻味的好课文，但学生理解起来确实难度很大。课文里面蕴藏着太多的知识点需要挖掘，而且学生理解起来有一定难度，所以我感觉自己不知道怎样把握，才能牵一发而动全身，往往是兼顾人文性而忽视工具性。通俗地说就是很容易顾此失彼。这节课我先后试教3次，最长一次拖堂40分钟还是不得草草收场。有专家说，课堂上要争取不问。问题是老师不问学生没有那么强的能力能自主学习。
本真课堂落实篇十一
广阔的土地横亘四方，湛蓝的天穹邈远苍茫。
粗糙的大手勾勒着粮仓，传承的身影点缀着愿望。
风儿吹在折皱的额头，宽实的背，想把豆大的汗珠吹干。
吹落了汗珠，滴湿了土块，滋润着种子，鸟儿为欢喜的心田歌唱。
水儿急切的流淌，慷慨的浇灌，欣慰地闪光。
绿浪紧依你的身旁，为勤劳歌舞鼓掌。
一绺云线总是等你直起身来品尝。
土地是孩子的摇篮，土地是纯洁的孩提印象。
挽起的，粘着零星泥的裤脚伸出稚嫩的脚掌，踩碎松散的土块，在温软的泥土上尽情奔放。
土地一样宽阔的胸膛，厚实的肩膀。
土地一样无私的奉献，朴实的善良。
土地一样挂着笑脸的黝黑脸庞。
土一样韵味，土里酿出的少年郎。
云卷云舒，绝尘而去的马儿撕掉了眼罩。
土里长出的孩子怀念原野上土的味道。
想仰面躺在母亲的怀抱，一起看蓝天的飞鸟，一起感受彼此的心跳…。
土地，土地，你构筑了孩子的窝巢。
本真课堂落实篇十二
王明华。
开云KY官方登录入口 课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是师生教与学方式的改革。在课程改革洪流中，枝江一中以课堂教学改革为前沿主阵地，在课堂教学改革的旅程中求证标准、求证价值、求证尊严，从关注课程到关注课堂，从“教”的方式传承到“学”的方式转变，从课堂流程再造到课堂文化构建，原创了“423”学导型课堂教学模式，成为我校现行教育教学的主流文化，有力促进了学校的内涵式发展，而且坚定了我们将课堂教学改革进行到底的信心与决心！
一、艰辛曲折改革路。
枝江一中历来重视课堂教学改革，曾提出“教学内容精而少、教学方法活而巧、教学效果实而好”的课堂教学指导原则，根据学科特点，总结提练一些具有校本和科本特征的教学模式。进入新课改以来，学校以课堂教学改革为抓手，积极探索与实践。
1、三案导学，开始研究。2006年秋季开始，我们集中探讨了“三案导学”课堂教学模式，对学案的功能、学案的编写与应用、学案与教案的关系有了一个较明晰的认识，初步形成了学案、教案与练案三案合一的编制与应用模式。
2、限制讲授，深入研究。2007年秋季，我们又总结提炼出了“211三案导学”课堂教学模式，即在“211”时间分配的指导下，师生按“三案”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化，通过限制老师的讲来突出学生的学。半年后，我们发现学生的预习很难落实，便将课堂时间由40分钟改回至45分钟，提出了“2115三案导学”课堂教学模式，通过5分钟的预习时间设置来落实学生的预习环节。
3、大师引导，深化研究。2009年5月，中央教科所教授韩立福来校指导，我们结合前两年的研究，与韩教授所研究的“先学后导——问题评价”课堂教学模式成功对接，创造性地总结提炼出了“423”学导型课堂教学模式。这种模式，让我们突破了三大思维定势：座位模式可以改变，改变可以搭建小组合作学习的平台；课型可以变化，变化（问题发现课、问题生成课、问题解决课、综合解决课）可以让学生的预习、交流与合作有了时间和空间的保证；学生学习内驱力可以用学习愿景来促进，问题为主线、评价为手段、任务驱动为途径有力地促进了学生学习动力的生成。
二、简约而不简单的“423”“423”是枝江一中课堂模式的高度概括，说其简约是因为它只是三个数字的组合；说其不简单是因为它是“草根”研究的结晶，是高效健康课堂组织形式的具体体现。
“423”既指课堂的组织形式，同时又包括课堂教学的流程。它的基本内涵是：新知预习分“四步”，课堂推进设“两环”，教学全程分三段（或教学全程用三案）。
新知预习分“四步”：即一看二读三填四练，一看，走进文本；二读，精读教辅；三填，填写学案；四练，基础演练。这一流程的最大特点是“变课外预习为课内预习”，让学生通过预习提高学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的基础知识结构。
课堂推进设“两环”：第一环是展示交流、方法提炼，实施问题生成；第二环是拓展提高、能力升华，实施问题解决。这一流程的核心是改变传统的教与学的基本方式，“变个体学习为主为个体、小组学习并重”。在学生“自学”（课内预习）的前提下，首先进行“对学”与“助学”（组内交流），解决问题、生成问题，然后进行“群学”（组间交流）与“导学”（生生交流、师生交流），取长补短，提炼方法。
教学全程分“三段”：第一学习时间段为新知预习，实施问题发现；第二学习时间段为“两环”中的第一环；第三学习时间段为“两环”中的第二环。这一做法实现了“变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间”，体现了单元式教学法核心要义。
教学全程用“三案”：学案、练案、教案三案形分神聚，互为补充，形成一个整体，变“教案教学”为教案、学案共举、练案辅助的“三案教学”，丰富了教学载体，使教学重心从研究教法转变到研究学法，促使教师角色由演员变成导演。
由此可以看出，“423”课堂的灵魂在于：摆正教与学的位置，还学生课堂主体地位，还学生学习主人地位，赋予学生充分的学习自主权；重建课堂教学流程与文化，师生共同打造高效课堂，在和谐民主的教学关系中享受“教”与“学”的乐趣，促进师生共同成长！
三、理念引领课堂常态化。
“教学有模、但不唯模、贵在创模。”这种理念往往引领我们找到模式发展的新方向。2009年以来，我们坚持“不断创新、稳步推进”，努力实现了“423”学导型课堂教学模式常态化。
1、以“三个结合”为策略，确保正确研究方向。“423”学导型课堂教学模式是行动策略研究与理论研究有机结合的产物，是在建构主义、有效教学、健康课堂等理论指导下，研究中不断完善、完善中发现问题、问题解决中创新发展的结晶；是继承与突破的产物，从先教后学、以教定学走向从先学后教、以学定教，从教教材走向用教材教；也是自身改良发展与专家引领相结合的产物，是学案教学范式下更贴近我校学生实际的教学模式。
2、以“三个过程”为途径，逐步常态化实施。“423”学导型课堂教学模式的推行经历了三个过程，一是样本备课组、样本班试点，样本先行，示范引领；二是一、二年级推行，新课教学全面实施；三是三年级推行，复习课全面实施。以样本备课组为中心重点做好学案、练案编写和学案高效应用于课堂教学问题研究，逐步实现模式学科化、课型化、年段化突破。以样本班级为核心重点抓好班级文化建设、小组合作学习机制构建、学习过程评价等问题研究，逐步探索小组合作学习到小组合作管理的新机制。
3、以“三类培训”为抓手，促成教师理念更新。从培训对象上看，有全体教师学科教学培训、班主任班级管理培训、学生培训（班主任培训小组长，科任教师培训学科长）；从培训方式上看，有理论培训与实战培训；从培训效果检验上看，有模式理论测试与达标课验收。
4、以“三项活动”为支撑，促进教师专业成长。一是教学评价支撑。制定了《基于观察的课堂教学评价量表》，多维度（教学行为、学习行为、课堂训练、时间分配等纬度，六十多个观察点）课堂观察评课，矫正课堂教学行为，提高课堂教学效益。二是校本教研支撑。建立基于校本研究和解决模式推进过程中出现问题的校本研究制度，在征集典型、突出、瓶颈问题基础上，变问题为课题，以课题组为单位攻关，校本教研成为促进集体和个人成长的重要性、常规性活动。三是各类竞赛支撑。我校每年坚持组织好课堂教学研究月活动、“423”达标课活动、“同课异构”课堂教学大赛活动、年会论文评比和模式论坛活动，以赛促教，以赛代评，以评促教，以研促教，物化成果，积累成果。
“423”学导型课堂教学模式的推行实现了以下六个方面的转移：教师为中心向以学生为中心的转移，确立学生主体地位；讲、听为主向说、做为主的转移，追求教学效率最大化；先讲后练向先学后导的转移，以学限讲；无组织的课外预习向有交流的课内预习的转移，明确了不读不导、不做不导、不议不导的基本策略；单纯知识传授向知识传授和能力培养并举的转移，注重能力培养；无差异教学向因材施教的转移，关注人人发展。
2009年，我省进入新课程改革，枝江一中加快了课堂教学改革的步伐。六年来，一中人以课堂教学改革为突破口，不断进取、开拓创新、不惧艰辛、不辱使命，续写了高考成绩六年持续增长的辉煌成绩。具有核心竞争力的应届纯文、纯理科一本重点上线人数，2009年199人，2010年207人，2011年211人，2012年263人，2013年318人，2014年332人。
中国梦，教育梦，课改梦！我校课堂教学模式的探索与创新为新课程背景下的教育教学改革注入了新的生机与活力，实现了学校办学品牌的内涵式可持续发展。课堂教学改革永无止息，让我们仰望天空，去追求高效课堂教学背后的价值！
本真课堂落实篇十三
近年来，教育界普遍提倡打造本真课堂，即创设真实、有意义的学习场景，提供学生实践、探究和合作的机会。作为一名教师，我深深认识到这种教育方式的重要性，通过实践和反思，我对打造本真课堂积累了一些开云官网app下载安装手机版 。
首先，打造本真课堂必须从学习目标出发。教师应该清晰地明确每节课的学习目标，并且将之与学生的实际生活和实践问题相结合。例如，在教授一则道德故事的过程中，我希望学生能够理解正义和慈悲的重要性，因此我鼓励学生们举出现实生活中的例子，并进行讨论，以帮助他们理解道德价值观对于解决问题的重要性。
其次，打造本真课堂需要教师创设具体而真实的学习场景。例如，在教授地理课程时，我带领学生到户外进行考察并记录所见所闻。通过这样的方式，学生们亲身体验到地理知识与他们生活的紧密联系，在实践中加深了对地理概念的理解。
第三，打造本真课堂应以学生为主体，激发他们的兴趣和热情。例如，在英语口语课上，我模仿外卖员与顾客的对话情景，让学生们体验到真实的交流并进行角色扮演，以提升他们的口语能力。通过学生们的互动参与，他们逐渐树立起自己的学习动机，对课堂充满了活力。
第四，打造本真课堂需要教师为学生提供积极的反馈和评价。在每堂课结束后，我经常与学生一对一交谈，总结他们的学习表现，并鼓励他们不断努力。此外，我也会在课堂上给予学生及时的反馈，鼓励他们积极参与，不怕失败，争取进步。
最后，打造本真课堂需要教师不断反思和改善自己的教学方式和方法。作为一名教师，我们应该持续地学习和更新知识，并根据学生的需求和特点进行相应的调整。只有不断地反思与改进，我们才能更好地满足学生的学习需求，促使他们在真实而有意义的学习环境中不断成长。
综上所述，打造本真课堂是提升教学质量的关键之一。通过明确学习目标、创设真实场景、激发学生兴趣、提供积极反馈和持续反思改进，我们能够为学生提供更具意义的学习经验。参与打造本真课堂的过程让我深刻体会到了教育的威力和影响力，也更加坚定了我为学生创设真实、有意义学习场景的决心。我相信，在这样的持续努力下，我们能够培养出更加积极、有创造力和问题解决能力的未来人才。
本真课堂落实篇十四
---观摩全国小学英语名师本真课堂-沈峰《atelephonecall》有感本真课堂是遵循学生认知规律，促使学生在真问题、真过程、真学习中获得最大发展的课堂，是体现学科特点和本质，体现知识生成的规律性、科学性和真实性的课堂，是师生全情投入、教学对话和谐共振而达成自由、融通和美境界的课堂。特别喜欢沈峰老师带来的课，让人意犹未尽，在真情境中，提出真问题，让学生在过程中学到真知识，再能运用到真实的生活中去。
“延迟，等待。”放慢你的脚步，给学生一点思考的时间，给学生一点组织语言的时间，给学生一点积攒勇气的时间。教师提出问题后，第一个举手的学生，在他举手时他已经同时准备好了上面的三个部分，他们一般都是教师眼中的尖子生，他们一般都能给出你所期待的答案，配合你完成你的教学设计。而那些站起来“en,er,the…”这些影响我们完美流程，浪费时间的回答者会在三秒钟左右被要求坐下。他们的一个很好的idea可能就被这样埋没了。由于这次表达失利，下次再举手的勇气可能就不如这一次这么高了。
所以，沈老师说到，我们要延迟，等待学生的思维与回答。照顾到这些非尖子的学生。即使他的回答有语法错误也不要打断他，让他先把思想表达出来，教师再用一个准确的句子还给他“youmean…yes?”让他明白正确的表达方法，过一会还可以再提问他和这个表达相关的问题，看他是否掌握。逐渐建立他用英文表达的勇气与思维。
重视语言的语用功能。我们在面对面时就不需要打电话了，所以创设面对面打电话的情景就会非常假。我们打电话一般都是有目的的，不会无目的的打电话说说你正在干什么，我正在干什么，教师在和学生做打电话练习时，躲到了黑板后面，这一简单的位移，让我们感觉打电话的情景就出来了，问问对方正在做什么，有没有时间，好做出一些活动或邀约的安排，也体现了本课的语用功能。
“懒”老师教出好学生。板书的设计的无序性，可能在美观上有些不足，但是在结课回顾总结时，可以让学生变无序为有序，锻炼开发他们的逻辑思维能力以及观察力。教师的板书对于单词教学尤为重要，尤其是利用自然拼读法写单词，教师在书写的过程中，可以和学生一起一边拼，一边写。这样学生就看到了这个单词拼写出来的过程，让他们在这个拼写的过程中加深对这个单词的音与型的记忆，并且逐渐把这个拼写的过程内化，形成习惯，以后自己拼写单词就会非常流畅。如果我们讲到某个单词，啪，往黑板上一贴，一个单词，几个字母的组合字块，就像一副图画一样映射到学生的大脑，对这个单词有个整体印象，在输出时，认读可能还行，但书写肯定不如和老师一起拼写过的效果好。
我们要做一名“慢性子”的老师，耐心听完学生的回答，延迟评价，这样才能了解让他们的思想，保持他们对问题答案的期待；我们要做一名善于思考的老师，把功夫用在课前，这样才能在课堂上抓住契机开发学生的思维；我们要做一名“懒”老师，这样才能让我们的学生变的勤劳独立。如此才能打造促使学生在真问题、真过程、真学习中获得最大发展的本真课堂。
吴兴芳青云中心小学。
本真课堂落实篇十五
在学习过程中，课堂教学是最直接、最重要的方式之一。只有在课堂上真正理解和掌握了知识，才能够建立起牢固的基础，为后续的学习打下坚实的地基。因此，对于每一位学生来说，课堂授课的落实是非常重要的，能够将书本中的抽象内容变得具体、形象，激发起学习的兴趣，进而提高学习的效果。
第二段：积极参与，倾注全身心的投入。
要想在课堂上落实所学知识，首先要积极参与其中，全身心地投入学习中。这并不仅仅是指在上课期间保持专注，还需要在课前预习和课后复习中加大努力。课前预习能够为学生提供一定的背景知识，使其能够更好地理解老师的讲解，课后复习能够巩固所学知识，避免遗忘。此外，课堂上积极回答问题、提问，与老师和同学互动，也能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三段：举一反三，灵活运用。
除了理解和掌握知识，课堂上落实还包括了将所学知识应用于实际问题的能力。在掌握基本概念和规则的基础上，学生应该具备一定的思维能力，能够举一反三，将所学的知识灵活运用到新的情境中。这需要学生具备对问题进行分析和解决的能力，培养创新思维，同时也需要老师开设一些拓展性的讨论和实践活动，鼓励学生勇于尝试，培养解决问题的能力。
第四段：互动交流，取长补短。
课堂上落实还需要注重互动交流，通过与老师和同学的互动，取长补短，共同提高。学生在遇到困难时可以向老师请教，也可以与同学讨论，相互借鉴、互相启发。在互动交流中，学生能够从别人的经验、观点中学习，形成自己的思考方式。同时，互动交流也能够增加课堂的活跃度，提高学习的积极性。
第五段：反思总结，形成习惯。
课堂落实不仅仅是一次性的事情，更是一个长期的习惯。学生应该养成每节课都主动参与和思考的习惯，在课堂上及时总结和反思，发现自己的不足，并且及时补充。通过不断地反思和总结，学生能够逐渐提高课堂落实的效果，形成良好的学习习惯。
总结：课堂落实是学习中的必经之路，通过积极参与、灵活运用、互动交流和反思总结，才能够使课堂教学真正落到实处，为学生提供良好的学习效果。因此，每一位学生都应该重视课堂落实，培养良好的学习习惯，为自己的学习之路铺就坚实的基础。
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