卖火柴的小女孩教案第二课时设计(汇总17篇)

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卖火柴的小女孩教案第二课时设计(汇总17篇)
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教案的编写需要考虑到不同学生的差异,以满足个体化的学习需求。编写教案时要充分利用现代教育技术,创造丰富多样的教学环境和教学方式。这个教案注重培养学生的实践能力和综合素质,对学生的综合能力提出了较高要求

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇一

1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。

3.学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的'合理。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

光着头。

一、悲惨生活大年夜又冷又饿。

赤着脚。

火炉——温暖。

二、抱回孩子烤鹅——食物。

圣诞树——欢乐。

奶奶——爱抚。

三、冻死街头:坐、捏、微笑。

课内:抄写词语组织近义词填空。

课外:朗读课文。

3课时。

第一课时。

1.掌握本课生字新词。

2.初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。

3.学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。

一、出示课题,简介作者。

1.板书课题,作者“安徒生”

2.简介作者。

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子.写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。

3.利用插图,导入新课。

请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。

二、按“预习”要求初读课文。

1.读“预习”,理解“预习”要求。

2.边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。

3.检查预习,让学生初步了解课文内容。

三、指导理清脉络。

四、学习第一段。

1.自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

2.指名说说。

3.找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)。

4.围绕中心句展开讨论。

(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?

(3)朗读体会。

5.小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇二

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 。

教学重点、难点 。

理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 。

课时安排 。

两课时 。

教学过程  。

第二课时 。

一、    复习引入 。

2、学生齐读。 。

二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运 。

师:课文两次写到小女孩感到”幸福”,你怎样理解这两次幸福? 。

生:第一个幸福(5次幻想) 第二个幸福 (悲惨生活) 。

1 学习5次擦火柴的情形. 。

(1)重点学习第一次擦火柴. 。

(2)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 。

师:谁来谈谈? 。

生:她渴望得到食物,因为她太饿了;(对比学习的方式) 。

生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;(质疑的学习方式) 。

2理解第二个幸福. 。

生:小女孩命运的悲惨。 。

生:人们的漠不关心。 。

生:安徒生对小女孩的同情。 。

1、不能失去对美好生活的追求 。

2领悟安徒生作品人文精神的力量 。

3 重视和同情贫困者和弱示群体.  等 。

四 板书设计 。

火炉 。

烤鹅 。

幸福   擦火柴   圣诞树 。

奶奶 。

飞走 。

课后反思: 。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇三

二、对比阅读,感悟幻景。

出示课件(如下)生交流。

2.对比阅读———体会幻景的美好,现实的残酷。

师:可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的,下面我们就一起来走进小女孩美好的幻想中去。(板:幻象美好)。

(一)、交流第一次擦燃火柴时看到的情景。

(8)感受现实的残酷。

师:小女孩此时该有多么幸福啊!但是。

生:火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。师:火柴灭了,火炉不见了,小女孩一下子从美好的幻境跌到残酷的现实面前(板:现实残酷)。

小女孩此时的心情怎样的?生:(失落、难过等)师:这是一个怎样的女孩?生:这是一个可怜的女孩。师:更加可怜的女孩。(板:可怜!)。

生齐:(读)火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

3、小结。

师:每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。写实与虚写交替进行,美好的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的地方。

(三)、品读感悟第四次幻景——奶奶。

师:小女孩有千言万语要对奶奶诉说,可她更想永远跟奶奶在一起。火柴又一次熄灭了,奶奶马上就要消失了,小女孩应该怎么样把奶奶留住,(幻灯片出示)。

生:担忧,或者恐惧。

师:为什么?

生:怕奶奶不见了。

此时的小女孩已经太虚弱了,她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。她的愿望实现了。

(2).小女孩真的得到幸福了吗?现在你能理解这个句子中两个幸福的含义了吗?(3).小结:死了才能幸福。你觉得小女孩是一个什么样的女孩?(板:可怜!!)。

三、

感悟结局,品味写法。

师:第二天清晨,小女孩坐在墙角里,脸上带着微笑,两腮通红,她死了,在旧年的大年夜冻死了。

(1)为什么说她的“嘴上带着微笑”?

现实残酷。

可怜!!

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇四

导学目标    1、会写6个生字,能正确读写“蜷腿、橱窗”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

学习重点    正确读写词语,有感情地朗读课文,把握课文内容,体会作者的思想感情。

学习难点    了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

教    学    过    程。

复习导入(2分钟)    说说第6课老舍笔下的除夕夜的情景。    2010年的除夕夜你是怎样度过的。    学生倾听,齐读课题。    对说跑题的同学及时拉回。

明确学习目标2分    明确学习目标    下发学案    学生解读学习目标    也可分点解读。

课前。

验收。

了解当时的社会背景。2分    倾听、指导    学生回答    资料查找不全,师补充。

预习。

23分钟    “自主学习”部分  23分    巡视、指导、点拨、释疑。    学生阅读课文,独立完成学案。    关注学困生。

讨论。

交流。

5分钟    按学案顺序逐题交流,讨论重点问题。

1、    筛选、准备展示问题。

2、    分配展示任务    。

组内探讨,共同准备。    教师参与讨论,关注学生体会到的独特感受。

第二课时。

展示准备。

5分钟。

展示交流23分钟    1、说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么,从中你体会到什么。2、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。    1、指导学生展示前的准备。2、组织学生展示预习成果。3、进行多元评价;点评、追问、补充。

4、发现问题,点拨、引导;拓展延伸。    1、组内探索,共同准备。

2、分小组展示预习成果。

3、非展示学生倾听、点评、质疑、补充。

4、穿插、巩固、总结、提升。    1、规范学生言行举止,大方得体。

2、就学生展示不清,或重点问题教师精讲,点拨。

达标检测12分钟    见学案    检查目标落实情况,查漏补缺。    归纳所学知识,组内交流。    对学困生多加关注。

教学反思。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇五

一、看拼音写词语。

二、比一比,再组词。

焰(   )  烘(   )  梗(   )  橱(   )。

馅(   )  拱(   )  硬(   )  厨(   )。

魂(   )  蜷(   )  填(   )  烁(   )。

槐(   )  倦(   )  镇(   )  栎(   )。

三、找出没有错别字的一组。

1.拖鞋  慈爱  蜷着。

2.暖和  成径  喷香。

3.维一  简直  擦然。

4.火焰  腊烛  冻疆。

四、照样子,写词语。

明晃晃:

又冷又黑:

五、把下列反问句改写成陈述句。

1.她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?

2.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,可是有什么用呢?

六、写出下列词的反义词。

快乐——(   )   光明——(   )   精致——(   )。

美丽——(   )   冷淡——(   )   柔弱——(   )。

七、整理错乱的句子,在句前()填序号。

()1835年,他正式从事童话创作。此后每一两年都要在圣诞节出一本讲给孩子们听的故事书,直到逝世前两年为止。

()由于这些童话,居然使他的祖国丹麦的名字,使丹麦文学和他自己,在欧洲文学史上乃至世界文学史上占有一席地位。

()安徒生是一位卓越的童话作家,于1805年4月2日诞生在丹麦中部恩岛上的欧登寨,1875年8月4日逝世。

()17岁时,写出了第一个诗剧,并取得了助学金才上了哥本哈根大学,专攻文学。

()他的作品语言优美,想象丰富,情节动人,常有耐人寻味的结尾。像《拇指姑娘》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《野天鹅》、《卖火柴的小女孩》等待,都是闻名世界的作品。

()他出身于劳苦家庭,他的双亲靠勤劳的双手挣钱养家糊口。安徒生11岁时,父亲死了。幼小的安徒生只好离家到京城哥本哈根谋生,在艰苦中尝试写作。

八、小常识。

大蒜为什么能杀菌?

大蒜味道很辣,而且吃过后,口中总有一种“蒜臭”味儿,所以很多人都不喜欢吃,可是食大蒜确实对人体有很大的益处,大蒜中含有一种“大蒜素”,它的杀菌能力几乎是青霉素的一百倍。最近,有人做过实验,伤寒、痢疾、杆菌、葡萄球菌、链球菌遇到八万分之一的大蒜素就会被消灭,科学家们研究还发现,多食大蒜还能降低胆固醇,预防冠心病,可以防癌、抗癌,所以,大蒜对人体健康是有很大好处的。其实吃过大蒜后,要去掉口中臭味也很简单,只要含几片茶叶即可。

读完这篇短文你有什么感受?

九、猜谜语。(打一物)。

外面圆,里面空,钻进去,暖烘烘。

答案:

一、衣兜、蜷着、火焰、暖烘烘、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

三、1。

四、红通通、绿油油、黄澄澄、黑乎乎;又饿又渴;又哭又闹;又大又圆;又肥又大。

五、1.她不敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手。   2.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,可是没有用。

六、痛苦、黑暗、粗糙、丑陋、热情、坚强。

七、461352。

八、略。

九、谜底:帽子。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇六

1、了解本单元的训练重点。

2、把握课文的内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

(一)预习目标。

1、能够读准课文中生字的读音。

2、读熟课文,了解课文的大体内容。

(二)预习内容:

1、我会读。

蜷着     火焰     捏着     橱窗     哆哆嗦嗦。

闪烁     灵魂     哧       暖烘烘   火柴梗。

2、我会填。

一(     )星星  一(     )墙。

3、我知道。

1)、《卖火柴的小女孩》是_____(国家)作家_______(谁)写的,讲述了一个卖火柴的小女孩_________________的故事。

2)、在课文中小女孩_____次擦燃火柴,她分别看到了______________、__________、__________、__________。

4、我不解。

通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:

小组合作探究。

1、五次擦燃火柴分别说明了什么?小女孩想得到什么?哪一次划火柴最使你感动?把感情读出来。

2、读课文最后三个自然段,想一想你对“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”中三个“没有”是怎么想的?对文末两个“幸福”是怎么认识的?和同学讨论一下。

(二)深入探究。

提出你认为值得讨论的问题,也可以谈谈自己对课文内容或对人物命运的感受。

(三)升华延伸。

(四)主题阅读,拓展延伸。

阅读主题学习丛书《海那边的故事》之《窗前的豌豆花园》《老橡树的最后一梦》,畅谈自己的阅读收获。

阅读要求:用心去读,深入体会文中深刻的句子。

1、我会组。

焰(   )   烘(   )   梗(   )   蜷(   )。

陷(   )   拱(   )   硬(   )   倦(   )。

2、我会填。

“世界童话大王”是丹麦的         ,他的童话《             》被选入本册教材。他的童话还有《            》、《            》、《             》等。

3、我会写。

次数。

第一次。

第二次。

第三次。

第四次。

第五次。

看到。

说明。

想得到。

1、看一本安徒生童话集。

火炉----寒冷 \。

烤鹅----饥饿 ﹨。

悲惨。

圣诞树----痛苦/。

奶奶----关心 幸福/。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇七

整十数加减整十数(p62—63例1及做一做,练习十1—3题。)。

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的,这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

理解整十数加减的计算原理,正确掌握口算方法。

掌握整十数加减的计算方法,培养学生的心算能力。

课件、各种小奖品。

一、预学。

1、情境导入:

师:学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏:第一关:我会算。

3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。

第二关:我会填。

3个十是();40里面有()个十;

50里面有()个十;4个十和2个一组成()。

第三关:我会数。

师:没有小棒了,你们能接着数吗?

10、20、30、40、()、()、()、()、()。

师:数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做:整十数。

今天我们就来学习:整十数加减整十数(板书课题)学生齐读。

师:同学们喜欢读课外书吗?

生:喜欢。

师:看,老师要给大家发新书了。课件呈现p62例1主题图。

师:(出现10本)你看到了什么?

预设生:看到一包书,里面有10本。

师:(出现20本)你又看到了什么?

预设生:又来了20本书。

师:你能提出什么数学问题?

预设生:一共有多少本书?

师:怎样列式?

预设生:10+20=30(板书)。

2、自主探究:你是怎样计算的?

学生独立思考。

二、互学。

1、小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)。

2、展示点拨。

师:请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

预设:

组1:看图数:10、20、30。

组2:摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,合起来一共是3捆小棒。(老师带学生一起摆一摆)。

组3:10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十等于3个十,三个十是30,所以10+20=30。

师:谁可以完整地说一说这种方法?

生:……(找2--3个同学起来说一说)。

师:其他小组还有没有其他方法?

组4:我们用拨一拨的方法,先在十位上拨1个珠子,然后再拨2个珠子,一共有3个珠子,就是30。

师点拨:再拨2个珠子为什么不在个位上拨?

师:十位上的1表示一个10,个位上的1个珠子表示1个1,这里是10,所以要在十位上拨。

生:……。

组5:计算的方法:1+2=3,所以10+20=30。

师:你在哪找到的1和2?

追问:在这里1表示什么?2表示什么?

师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。

3、教授减法。

预设生:还剩几本?

师:怎样列出算式?

师:结果是多少呢?

小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)。

组2:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20。

点拨师:这是30根小棒,减10,就是要拿走10根(播放课件),还剩20根。

组3:数的组成法:30里面有3个十,10里面有1个十,3个十减掉1个十还剩2个十,也就是20。

师追问:这里3表示什么?1表示什么?

师小结:我班的同学真爱动脑筋,想出这么多好的计算方法。

总结:整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、评学。

1、巩固反馈。

师:大家请看,这是在让我们做什么啊?

生:一图四式。

师:拿出你的本子开始写写吧。

(2)对比:4+3=8-2=7-4=3+2=。

问:你有什么发现?

引导生:我发现,整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加减就可以了。

(3)40+3与40+30的对比有什么不同?

只有相同数位上的数才可以相加减。

生:想要。

师:只要你把草莓上面的算式算对了,你就可以把红草莓抱回家了。

(5)游戏:找朋友。

师:你们太棒了,还想不想要更多的草莓?

师:不过这一次可不一样,这一次我来说得数,小朋友你来说算式,你的算式等于我的得数,我就和你做朋友,我每次只收5个朋友哦,抓紧机会吧。

2、拓展提升。

(2)师:同学们真了不起,走,老师带你们买衣服去。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇八

1,本课所处的地位和作用:。

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文.学习本组课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神.本组课文,要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力.而该课文是第四组的一篇精读课文,地位尤其重要.

2,教材简析:。

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事.安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情.课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了.

3,教学目标。

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主,合作,探究的学习方式.根据本科教材的特点和《语文课程标准》的要求,我制定以下目标:。

知识目标:(1)学习生字新词.

(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情.

能力目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.并能从阅读的内容想开去.

情感目标:重点学习1—4自然段.通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的"可怜",引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生"幻象"部分奠定浓厚的情感基础.

4,教学重点和难点。

能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情.这既是本课时的教学重点,又是教学难点.

二.说教法,学法。

"教师教是为学服务的",教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果.因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以"情境教学法".达到情感上的共鸣.

1.自主读悟,合作交流的方法:。

学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,品味,积累,进行听说读写的语文实践活动.让学生以自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论,交流,归纳,激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能.

2.情境教学法。

"在一定情境之中训练语言事半功倍."教学是科学也是艺术,上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解.

三,设计理念。

阅读是个性化的行为,《课程标准》中指出:"学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受",所以,在课堂教学中应"以人为本,以学定教",让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,"让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律",同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受,体会,领悟,运用,重视学生的读,说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现"课程标准"提倡的人文精神.

四,说教学程序。

教学过程。

(一)。

谈话导入,揭示课题.

上课开始,我先让学生观看《卖火柴的小女孩》连环画,并以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境,既让学生初步了解课文,诱发学生情感,又激发学习兴趣,达到"课伊始趣已生"的效果.

再引导学生交流课前查找的资料,简单了解安徒生.让学生收集有关的资料,就能加深对文章思想内容的理解,开拓学生的视野,增长见识,受到更多的启发和教育.又突出了本篇教材的训练重点.

(二)初读课文,了解课文内容.

在这一环节中,我首先让学生带着自己提出的问题读书,讨论,做到读中知大意,理脉络,读通文章.

(三)检查预习并理清课文的脉络.

本课有10个生字,还有1个多音字,由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固,因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音,并理解多音字"喷".

再引导学生认真地通读几遍课文,把课文读正确,读流利,初步整体把握故事的内容;然后引导学生说说自己读懂了什么,教师再相机引导学生讨论,再在集体学习中理清文章脉络——课文主要写了"卖火柴,擦火柴,悲惨地死去."三部分,降低了分段的难度.

(四)学习第一段.

(1)整体感知,了解大意.

精读"卖火柴"这部分,我先让学生自读自悟,再结合具体语句段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦.这一部分虽不为本课的教学重点和难点,但学生对小女孩的现实生活的感受程度,直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度.因此,教学中我认真引导学生在读中感悟,自读自悟,为精读重点部分打好基础.

我先指名读,再让学生说说读懂了什么,用一个词概括出来再归纳出"可怜"这个词.抓住这一中心词,展开第一段的教学,能省时高效.

(2)读议结合,精读理解.

1.(出示卖火柴的小女孩的图片)引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出句子,并想想你读懂了什么.(结合板书:可怜的小女孩)。

2,让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜.(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词,采用"边读边想象"的方法,"比较法"等读出或说出小女孩的"可怜".师生共同归纳出小女孩的可怜体现在冷,饿,没有欢乐,无人疼爱四个方面).再放手让学生合作小组读课文,说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容.例如:理解小女孩的可怜,我先引导学生抓住四句描写冷的句子,重点指导第二句"她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋.但是有什么用呢那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的."(这句话,作者在这篇童话中,没有把要表达的意思全部直接描写出来,句子蕴含着深刻的含意,我安排在课内指导学生读懂.这段话表明女孩家里非常穷,她自己根本没有鞋.在寒冬腊月,穿着一双大拖鞋,根本不能御寒,就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的.)教学中我先扶学这一句,让学生先理解句子字面的意思,讲拖鞋大,再联系上下文体会这句话的意思,最后通过朗读体会,总结学法,学生学到了学法,后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,发挥学生的主体作用.

小女孩的可怜还体现在"饿".这一方面比较好理解,我放手让学生理解.在理解"小女孩没有欢乐,无人疼爱"这一方面,我主要抓住重点句:"雪花落在她的金黄色的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽."就这么一个美丽的女孩,却有家归不得:一是一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱;二是"她不敢回家,爸爸会打她","家里跟街上一样冷",风可以"灌"进去.在这样的环境中,美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的,学生理解了这个句子,就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔.同时也落实了"体会含义深刻的句子"的训练重点,突破了难点.

(3)回归整体,深化理解,引导从阅读的内容想开去.

学生理解了小女孩的可怜体现在冷,饿,没有欢乐,无人疼爱四个方面后.我再让学生通过图文结合,引导学生说说"看了这个'可怜的小女孩!'你想到了什么,说给同学听一听."引导学生从课文的内容想开去,既突出了本组课文的训练重点,又培养了学生的口头表达能力,受到了一次情感的熏陶,同时培养了学生的想象能力,达到一石三鸟的效果.

(4)标点符号"——"在课文第一段中连续出现三次,教学中不容忽视.我主要用小黑板出示:。

"这是一年的最后一天——大年夜."这里的破折号起解释作用.突出事情发生在大年夜.

"这是一双很大的拖鞋——那么大,……"破折号在这里也起解释作用,说明拖鞋具体有多大.

"因为这是大年夜——她可忘不了这个."起补充说明的作用,忘不了的原因.让学生在对比中体会破折号的用法.

最后配上风声,努力创设情境,感情第一段,使学生再一次在整体感知第一段的基础上,充分表达出对小女孩的同情,结束第一段的教学.

总之,第一段的教学体现整体——部分——整体的思想,让学生在读中理解,在读中感悟,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合,自然地突出重点,突破难点.

卖火柴:冷,饿,没有欢乐,无人疼爱。

可怜。

擦火柴。

悲惨地死去。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇九

1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1.正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

2.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1、从课题入手,激发兴趣。

2、简介安徒生。

3、进一步了解安徒生及创作背景:

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

1.自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?

3、快速浏览课文,把握课文主要内容。思考:课文主要讲了一个故事,表达了作者。

3、理清文章层次:

4、画出课文中你最感动的句段,力争读出感情。

1、默写字词,口述词语意思。

2。小女孩给你留下了怎样的印象?说出自己的理由。

1、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

1、……孩子们,你们的大年夜是怎样渡过的呢?……你们多么幸福呀!可是在这个喜庆洋洋的大年夜里,卖火柴的小女孩孤独地走在大街上,她又冷又饿,没有一个人给她一句温暖的话语,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢?这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。

(从上节课我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢?)。

1、自由读课文,说说小女孩共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。

几次擦燃火柴看到的希望得到的现实。

2、合作交流。

3、汇报展示。

1.对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么?

2.从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

例如描写天气的冷和人情冷的句子。

3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点(写作方法):

读课后《你别问,这是为什么》,拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十

1、复习旧知。

昨天我们已经学习了这篇课文,谁能说说这篇课文的主要内容(提示概括方法:主要人物做的主要事情)主要讲了一个可怜的小女孩在圣诞夜被冻死的事。

2、引入新知。

二、讲解。

1、发资料,请同学们快速阅读资料,然后独立的找出课文中前后对应的部分。

2、学生独立寻找课文中前后对应的部分,师巡视并作相应的指导。

3、在学生回答时,注意引导学生体会小女孩的悲惨遭遇。

重点对应部分:

1)5自然段--1、2、4,小女孩冷极了希望能够有火炉烤火。

引导:请想象一下当时的情景(天冷,衣单薄)(声音:风声、小女孩无助的叫卖声;图像:小女孩破旧的衣衫、满天的大雪)。

2)6自然段--2、3,小女孩很饿,希望能吃顿饱饭。

引导:小女孩卖了一整天的火柴,却没人买,也就是说她一整天都没吃东西了。

重点句:3自然段每个窗子离都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜--她可忘不了这个。--6自然段桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

3)7自然段--2、4小女孩很想过圣诞节,但残酷的现实却是要忍饥挨饿。

4)8--12。

5)11自然段--12、13。

4、引导学生进一步体会小女孩的悲惨遭遇,激起同情之心。

1)请各位同学快速的浏览一遍5至11自然段,然后告诉我这几个段落在内容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻觉。

2)那大家看看她几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴的方式相同吗?第一、二次相同第三次不同。

4)学生齐读10、11段。

5、从大家的朗读中我能体会到对小女孩的同情之心,看来同学们都是善良的人。

6、现在请各位同学来看一段短片,再来感受一下这位可爱又可怜的小女孩的悲惨遭遇。(放flash短片)。

三、结束。

1、其实因为穷困而死去的孩子又何止小女孩呢,同学们还知道哪些?

2、与他们相比,我们同学们可以说是非常幸福了,希望大家珍惜今天的幸福生活。

资料一、关于前后对应。

前后对应是一种在写作是常用到的方法,在文章中具体表现就是,前面提到的内容,后面总会加以解释或进一步阐述,如在《十六年前的回忆》中,课文在前面提到李大钊同志把书和有字的纸片投到火里去,在后面就做了解释。同样是这篇文章课文一开头作者就说自己永远也忘不了父亲遇害的那天。而在课文最后三个自然段又通过描述全家人得知父亲遇害后的悲痛之情进一步阐述了作者为什么难忘那一天的原因。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十一

她又冷又饿又孤独,

为此她一连擦燃了五次火柴。

第一次看见了温暖的大火炉,

第二次看见了喷香的烤鹅朝地走过来,

第三次看见了美丽的圣诞树,

第四次看见了疼她爱她的奶奶,

为了留住奶奶,她擦燃了大把的火柴……。

富人们却在喝好酒吃好菜……。

“你能行!”我说。片刻功夫,她就编好了:

请你到我们家里来!

在这里,你不冷,你不饿,

更不缺少爱;

我给你几件新棉衣,

给你准备好吃的饭菜;

我们唱歌,我们跳舞;

爸爸妈妈喜,爷爷奶奶爱;

让你温暖,让你幸福,

让你快乐自在;

你愿不愿意来……。

下课了,同学们还在一遍又一遍深情地唱着自编的歌曲。

这样,我长大后会成为一位大歌唱家。

这次课后编歌曲,激发了学生的学习兴趣,加深了他们对课文的理解,又锻炼了写作能力和言语表达能力,使他们尝到了成功的喜悦。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十二

1、学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2、理解重点句。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

二、重点·难点·疑点及解决办法。

(一)重点。

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

(二)难点。

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(三)解决办法。

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

教学过程。

(一)导入新课,揭示课题。

1、启发谈话。

昨天我做了一个梦,梦中出现了一个小女孩,她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的,可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)。

2、简介时代背景及作者。

(二)整体感知,理清线索。

1、自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。

思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)。

2、板书:卖火柴、擦火柴、人死去。

(三)学习“卖火柴”这一部分内容。

1、默读思考:读了这一段,体会到了什么?

(当时的天气冷极了,小女孩生活穷苦,特别可怜。)。

2、从哪里看出小女孩可怜,贫穷?

(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等)。

3、指导朗读。

小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4、总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情。

(四)学习“擦火柴”这一部分内容。

1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)。

(1)自由读第一次擦火柴部分。思考:

为什么会出现火炉的幻景?

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。

2、指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3、小组讨论学习,完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。

4、小结自学情况。

因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

(五)学习“小女孩死去”这一部分内容。

1、读后思考。

(1)这一段主要写了什么?

(3)怎样理解“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

2、指导朗读。

小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。

(六)总结、扩展。

2、感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。

(七)布置作业。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十三

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3,102页“做一做”及练习十八。

1、学生能够看懂图意,并根据图意正确列式。

2、在计算时,学生能够用多种方法因题选择算法。

3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

能运用9加几的数学知识解决实际问题。

在计算时,能够用多种方法“因题选择算法”。

一、情境导入,提出学习目标。

1.口算练习:出示卡片,学生口算。

9+29+59+49+9。

9+79+69+89+3。

2.拍手游戏。

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下等。

3、提出学习目标。

(1)自学课本第101页的内容,能根据图意列式。

(2)计算时,能用多种方法因题选择算法。

(3)能运用9加几的数学知识解决实际问题。

二、展示学习成果。

1、小组内个人展示。

(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”,完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示,小组内互相交流、质疑。

2、全班展示。

(1)例题展示。

生1:9+5=可以把5分成1和4,9和1凑成10,再算10加4等于14。

生2:9+5=可以把9分成4和5,5和5凑成10,再算10加4等于14。

生3:我认为9+5=把9凑成10的方法比较简便。

……。

(2)“做一做”展示。

生1:通过观察图,我看到了地上有9个南瓜,同学们又抱来了6个。

生2:我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

生3:可以用9+6=15(个)。

生4:也可以用6+9=15(个)。

……。

3、小结:在计算9加几时,可以把9凑成10,也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点,灵活选择凑十的方法,使计算更为简便。

三、拓展延伸。

1、练习十八第1—3题。

2、思考题。

同学们排成一排,我的前面有9人,后面有5人。一共有多少人?

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十四

教学目标:

1、学习课文,理解课文内容,从字里行间体会作者的思想感情,及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

教学重点:

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点:

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学课时:

两课时。

第一课时。

教学目标:

1、学习课文,了解课文的主要内容。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点:

通过学文,体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点:

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入。

1、同学们,你爱读童话故事吗?你们都读过那些童话故事呢?

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

[由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题,使学生产生知识共鸣,激发他们的学习兴趣。]。

二、初读课文,整体感知。

1、出示要求,自学课文。

(1)自由朗读课文,把课文读准确、读通顺。

(2)读后想一想,你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?

2、学生自由读课文,思考问题。

3、读后汇报。

(1)检查自读情况:读一读你觉得最难读的句子,然后选一两句读给大家听。

(2)学生自由说:读了这篇课文,你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?

4、师提炼:小女孩处境可怜,命运悲惨。

[以读为主线,提纲挈领,强调对文章的整体把握,为分组探究设下伏笔。]。

三、再读课文,自主探究。

1、出示自学要求。

(1)默读课文,画出具体的语句来说明自己的观点。

(2)画出句子后,试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文,教师巡回指导。

3、分组合作,汇报交流。

(1)组织学生以小组为单位进行研究,汇报。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如:“小女孩的命运很悲惨”,“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句,比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。

(2)全班交流:把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听,并说明理由。

四、引发矛盾,深入探究。

1、大家都说小女孩的命运悲惨,但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福,这是为什么呢?请大家把课文最后三节默读一遍,想一想这个问题。

2、学生自读,思考。

3、以小组为单位相互交流,师巡回指导,适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

五、回顾全文,升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。(播放卖火柴的小女孩的录像片段)。

[用播放录像的方式回顾全文,给学生以想象、回味的空间,促进学生情感的升华。]。

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话,现在你还有什么问题没有解决的吗?

2、学生自由提问,全班合作解决。(有价值的且无法马上解决的,师予以归纳,留待下一节课讨论)。

[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题,培养他们的探究能力和合作精神]。

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

[促进学生的阅读积累,提高他们的语言表达能力]。

第二课时。

教学目标:

1、讨论上一节课留下的问题,训练学生的思维能力和语言表达能力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

3、引导学生发挥合理想象,以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点:

体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

教学过程:

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论,教师结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报,进行全班交流。

[体现以学生为主体的思想,以实现学生的发展为最终目的。]。

二、研读课文,体会写法。

1、布置学习任务。

(1)请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来,认真读一读。

(2)自己读完后,再读给你的同桌听,并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习,师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读,教师相机引导:小女孩为什么会看到那么多美好的东西?

5、学生分小组讨论交流,师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结:想象源于现实,只有源于现实的想象才是合理的。

[以读代讲,让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]。

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下,如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢?

2、学生自由表达自己的见解。

3、师引导:是啊,如果卖火柴的小女孩能来到现代,她就不再痛苦、孤独,因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下,她来到我们身边会发生什么事情呢?请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[创设新的学习情境,表达学生自己的内心感受,使语言积累和运用得到有机结合。]。

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

[指导学生的课外阅读。]。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十五

《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索,记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇,揭露了当时社会的黑暗,表达了作者对穷苦儿童的深切同情。

课文的语言朴素自然,极其生动,文章的语句除了表面的意思外,还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远,学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面,教学中应致力于情境创设,挖掘学生丰富的想象力。

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,以达到教与学的情感共鸣。

1、理解课文内容,感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨,体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。

学习小女孩儿五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻象,从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。

理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话,体会作者的思想感情。

(一)、教师激情导入:

同学们,你们爱读童话故事吗?都读过哪些童话故事?

(《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》)。

那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗?恩,是的就是安徒生,那么跟随老师来了解一下安徒生吧。

(二)、简介作者及时代背景。

课件展示(安徒生,1805年4月2日—1875年8月4日,丹麦作家,诗人,一生写过168篇童话,是世界上最优秀的童话大师,被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。)。

那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩。

学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。(《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”

阅读短文,思考这个故事发生在什么时候?

大年夜。

在这辞旧迎新的时刻,幸福的人家是怎样一番情景?

跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象……。

那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象,你来说说看,不错,场面描述真的真热闹,好,你在来说说。恩,大年夜对于我们来说是幸福快乐,开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹,做年菜,贴对联,放鞭炮,吃团圆饭,守岁,热闹非凡。

(二)小女孩的大年夜是如何度过的?

快速阅读课文,思考以下问题:

这篇童话讲了一个什么样的故事?这个故事写了哪几部分?说说各部分的意思。(小组讨论交流)。

好,我们比一比哪一组同学回答最好,谁来说说看。恩,你们同意刚才他们的答案——同意。

好我们一起来一起看看吧。

课件展示(文章分层)。

(一)学习第一部分。

1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子,说说你的体会。

2、读下面的句子,同桌说说,互相理解。

有没有同学找到的,好,你来说说看,还有没有同学找到的,你们找的课真快啊,好,把你找到的告诉大家,恩恩,不错,找的很准确呀,找完没有,还有一个啊,那么这个留给这位同学,你来说说吧,不错。我发现我们班的同学可真聪明呀!

课件展示刚才学生回答的内容。

(二)学习第二部分。

默读5—11自然段,边读边画出小女孩一共擦了几次火柴?每次分别都看到了什么?

这次我们自己快速阅读课文,用笔做标注,留5分钟给你们,开始吧。那么现在我们来看看你们的成果,谁先来回答,好,不错。你来说说,他找的对不对?恩,看来大家对他的回答很满意啊。不错,文中还有没有呢,既然有,那么谁还来说说呢,你们那么多人举手,好吧,你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧,他回答的对吗——对。下面我找个不举手的,你来说说看看吧,他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢,再说了,即使不对也没有关系嘛,重在开动我们的大脑,参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。

课件展示同学的回答(小女好悲惨的命运)。

课件展示。

(三)加深对课文的理解。

1、课件展示。

2、课堂练习。

1、展开想象,假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间,你会说些什么?把你刚才想到的写下来。

2、找安徒生的童话读一读。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的.思想感情。

3、领悟作者基于现实合理想象(虚实结合)的表达方法。

教学重点、难点。

理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

一、复习引入。

1、上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,下面我们先来听写几个词语,谁愿意自告奋勇到黑板前来写。(大年夜、卖火柴、擦然、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)(点评学生的书写)。

2、你能用上这7个词语,说说这篇童话讲了一个什么故事吗?(抓住课文的关键词也可以归纳文章的主要内容。——方法引领)。

二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运。

(一)、通过上节课的学习,相信小女孩卖火柴、擦燃火柴、最后冻死街头的画面还定格在同学们的脑海里,下面就让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

读完之后,你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗?——同桌互说、请生交流。

(二)、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

2、生自读自悟。

3、生交流,师相机讲解。

a:抓第一次擦燃火柴部分的语句谈感受。

预设:“哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”

(1)谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧!

(3)渗透作者虚实结合的表达方法。

过渡:谁来接着谈谈小女孩后几次擦然火柴所看到的幻象?

b:抓第二次擦然火柴部分的语句谈感受。

预设:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。”

c:抓第三次擦然火柴部分的语句谈感受。

预设:“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”

师:谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大,怎么个美呢?用你的朗读让我们感受到。

是啊,不是说眼睛是心灵的窗户吗?这些美丽的画片不正是你们的美好的心灵吗?现在你正向这个小女孩眨眼睛呢,你会跟她说什么,送给她什么祝福?出示句式:小女孩,————————————。

师:多美妙的童话,多么美好的祝愿,让我们祝福小女孩梦想成真。

d:抓第四次擦燃火柴部分的语句谈感受。

过渡:小女孩不仅要获得了这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。所以,她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。(出示句子,生读,谈感受)。

e:抓第五次擦燃一把火柴部分的语句谈感受。

过渡:就这样,她的梦想终于实现了。(出示句子,生读)生:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(有感情朗读)。

(2)出示:小女孩死了,她的嘴上为什么还带着微笑?

读到这儿,我们的心情是那样沉重,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过幸福生活的小女孩,却悲惨地死去了!

三、拓展延伸。

1、同学们,这个卖火柴的小女孩,生活是那样痛苦,幻想是这样美好,而结局又是这样的悲惨。如果再给小女孩一次擦燃火柴的机会,她还会看到什么呢?请你们学着作者那样运用虚实结合的表达方法写一段话吧。

2、请生交流。

四、总结全文。

卖火柴的小女孩教案第二课时设计篇十七

1、理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

3、学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课内:抄写词语组织近义词填空。

课外:朗读课文。

1、掌握本课生字新词。

2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。

3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。

一、出示课题,简介作者。

1、板书课题,作者安徒生。

2、简介作者。

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。

3、利用插图,导入新课。

请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。

二、按预习要求初读课文。

1、读预习,理解预习要求。

2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。

3、检查预习,让学生初步了解课文内容。

三、指导理清脉络。

四、学习第一段。

1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

2、指名说说。

3、找出这一段的中心句,用在课文中注明。(可怜的小女孩)。

4、围绕中心句展开讨论。

(1)这一段怎样写小女孩可怜?

(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?

(3)朗读体会。

5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。

1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

一、学习第二段。

1、学习第一次擦火柴的内容。

默读思考:

(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

(2)理解终于。

(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

(4)奇异是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

(6)结果怎样?

指导朗读。

2、自学第二三次擦火柴的内容。

(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦燃灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实幻象现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。

(3)检查自学情况。相机指导朗读。

3、学习第四五次擦火柴的内容。

(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

(2)通过朗读加深理解。

(4)指导朗读。

(6)表达朗读。读前指导:见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在奶奶!这一感叹句上,所以这一句声音要响,音要上扬,带着惊喜。啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了,见不到奶奶的心情,所以要读得快些。她擦着一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的抱搂,要读出美好的感受。至于最后一句关于飞的内容,要读出既快乐又带渺茫的感情。

最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

一、复习旧课,导入新课。

1、我们已经学习了《卖》的第一二部分,这两部分讲了些什么?

2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。

二、学习课文最后两个自然段。

1、出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解两个幸福的意思。

3、你从这句话中体会到了什么?

4、练习感情朗读最后两个自然段。

三、学习作者是怎样展开想象的。

1、课文中说谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西,作者知道不知道?

那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?

2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活,但具体情节往往是要根据想象虚构的。

这篇童话作者是根据什么来想象的?

四、作业。

再找一些安徒生的童话读一读。

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