总结是一面镜子,可以让我们看到自己在学习和工作生活等方面的成长和不足。在写总结之前,我们可以参考一些相关的范文和案例,以便更好地理解总结的要点。总结是一个重要的思维工具,以下范文对于我们进行总结工作具有参考价值。
搭船的鸟教学设计一等奖篇一
《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友,充分说明了留心观察的好处。
通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。
(二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。
(三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)观察篇章页,明确目标。
1·出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。
2·明确习作单元和学习目标。
(二)搭字入手,整体感知。
1·读题激趣,识写搭字。
2·反馈字词,整体感知。
(三)走进开头,听觉观察。
1.梳理拟声词,体会打字的精准。
2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。
3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。
(四)精读细品,视觉观察。
1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?
2.圈画关键词,体会作者的细致观察。
3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。
4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。
5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。
(五)学以致用,说练细致。
1·观察场景,说出细致。
2·练笔提炼,学以致用。
搭船的鸟教学设计一等奖篇二
《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元,它以观察为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生体会留心观察和细致观察的好处,着力培养学生主动观察生活的意识和习惯,为学生今后的习作能力发展奠定基础。
在编排体例上,本单元除《搭船的鸟》之外,还编排了另一篇精读课文《金色的草地》,然后是交流平台和初试身手,之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》,最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文,其定位与其他单元不同,教学应直接指向表达,引导学生感受作者的细致观察,明确细致观察与生动表达的关系,懂得留心周围事物的重要性。
《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风,课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅,对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟,常人往往熟视无睹,习焉不察,但作者却独具慧眼,对其体察入微,进而发现生活的诗意。因此,本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。
1·正确读写本课的生字新词,了解作者所观察的事物。
2·品析生动表达的语句,感受作者观察的细致。(教学重点即目标2)。
环节一:检查预习,导入新课。
1·板书课题,强化生字。
2·了解起点,同步识写。
3·检查预习,认读词语。
环节二:问题驱动,整体感知。
1·围绕课后习题,自主读文,相互交流。
思考:作者和母亲在探亲途中,对哪些事物进行了细致观察呢?你是从哪里发现的?
2·指名汇报,相互补充,点拨引导。
环节三:品读感悟,深入发现。
1·聚焦作者观察的事物,咂摸语句,感悟作者观察的细致。
2·回扣单元主题,畅谈对主题的理解。
3·归纳小结,鼓励学生做生活中的有心人。
搭船的鸟教学设计一等奖篇三
生:乘船、坐船。
生:三提。
师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。
(二)质疑课题,激发阅读兴趣
师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?
生:搭船的鸟。
师:怎样的鸟?
生:搭船的鸟。
师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)
过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。
二:检测预习,初读课文
(一)检测预习
过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。
生:这是一只翠鸟。
师:你从哪里知道的?
生:我从课文第五自然段读到的。
师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。
2、识翠音、形
师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zuacute;),关键在竖要出头。翠(cuigrave;),翠(cuigrave;)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。
(二)初读课文
1、同桌共读
师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。
2、分组读
师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。
3、检测字音、连词读
师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?
(1)第一句:结合插图理解船篷;联系生活读准沙啦。
(2)第二句:读准音难字翠、翅、鹦鹉、长嘴
(3)第三句:读好静悄悄的语气
(4)第四句:读准音难字哦、捕
三:走进文本,品读语段
(一)这搭船的翠鸟是怎样的?
师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只()的翠鸟,我从文中()读到的。
(二)聚焦第二自然段,从颜色感知外形之美
(1)体会总起句与分句的关系
彩色=翠绿色、蓝色、红色。
(2)鹦鹉图片对比,感知外形美丽
师:老师去年买了一本书《发现最美的鸟》,这是书里鹦鹉的插图,看了图片,你最想用哪个词夸夸鹦鹉?(鲜艳、好看hellip;hellip;)
师:鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了,文中说比鹦鹉还漂亮,谁比鹦鹉还漂亮?
生:翠鸟比鹦鹉还漂亮。
小结:这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们,我们有手、眼、头,这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形,请跟读外形。所以,第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。
(三)链接文本《翠鸟》,感知动作敏捷
师:这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟,还是一只怎样的翠鸟?
生:这还是一只会捕鱼的鸟。
(1)找捕鱼动词
师:你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗?请用三角形标注。
生:翠鸟捕鱼的词语:冲、飞、衔、站、吞
师:同意吗?
生:同意
师:从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔,再到吃进肚子的吞,这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟,准备,我读句、你表演。
师:我们合作读,我读黑色字,大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读:我正想着,它冲进水里,不见了;我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
(2)对比读感知动作敏捷
师:你从我们合作对比读中发现了什么?
生:红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。
师:是的,一下子、没一会儿,一口写出翠鸟捕鱼动作的快,老师送大家一个词语:敏捷,它就表示动作快。
(3)回文品读翠鸟动作敏捷
师:我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧!我正想着,起!
(四)这只翠鸟为什么要搭船呢?
生阐述理由
小结:哦,原来,我们观察一种动物时,不仅需要细致观察、有序观察,还可以融一些合理的猜想,这样让课文更有意思。
(五)齐读课文,读中感悟细致观察
师:同学们,生活中不仅可以观察鸟,还可以观察一花一草一树,甚至可以观察我们生活的环境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察,一边融入合理的想象,你将会与美好结缘,发现更多美的事物。请同学双手捧书,回归文字,读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟,起。
四:指导写字,落实形难字
侧重形难字搭、翠、嘴;归类学习带口字旁字啦、响、哦。
搭船的鸟教学设计一等奖篇四
1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。
2.品读描写翠鸟捕鱼的语句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致。
3.朗读课文,感受鸟和人在自然中的和谐。
品读描写翠鸟捕鱼的语句,感受观察的细致,学习“抓动作”观察的方法。
一、谈话复习,巩固旧知。
1.复习内容,回忆翠鸟的美。
2.巩固观察静态事物的方法:抓特点。
二、理解课文,学习方法。
1.读第3自然段“我”的疑问,感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇,了解带着问题观察的方法。
2.读第4自然段,通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致,学习“抓动作”观察的`小妙招。
三、学用妙招,练习观察。
1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴会有哪些举动?”关注小蜥蜴的动作,学习细致观察。
3.先和同桌交流观察到的动作词,再试着填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)。
午后的沙漠,真是热极了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一会儿后爪,一会儿前爪,连尾巴。它再也受不了。
六、回归课文,感受信任。
1.结合单元交流平台,回顾观察方法,认识到:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
2.读第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、细致观察,书写生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、响、嘴、哦。
2.说说发现,明了原因。
3.教师示范,学生练习。
搭船的鸟教学设计一等奖篇五
1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
第一课时。
一、质疑激趣,导入新课。
师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,识记生字。
1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.课件出示典型字,指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。
更换语境,强化生字的再认。
三、初读课文,初步感知。
师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时。
一、深入品位,理解课文。
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)。
你想怎么读这句话?
2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
预设:它站在船头做什么呢?
它愿意和我交朋友吗?……。
4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展。
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字。
1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。
四、课外阅读。
引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
嘴红色。
美丽羽毛翠绿。
翠鸟翅膀蓝色。
搭船的鸟教学设计一等奖篇六
《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元,它以观察为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生体会留心观察和细致观察的好处,着力培养学生主动观察生活的意识和习惯,为学生今后的习作能力发展奠定基础。
在编排体例上,本单元除《搭船的鸟》之外,还编排了另一篇精读课文《金色的草地》,然后是交流平台和初试身手,之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》,最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文,其定位与其他单元不同,教学应直接指向表达,引导学生感受作者的细致观察,明确细致观察与生动表达的关系,懂得留心周围事物的重要性。
《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风,课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅,对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟,常人往往熟视无睹,习焉不察,但作者却独具慧眼,对其体察入微,进而发现生活的诗意。因此,本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。
1、正确读写本课的生字新词,了解作者所观察的事物。
2、品析生动表达的语句,感受作者观察的细致。(教学重点即目标2)。
环节一:检查预习,导入新课。
1、板书课题,强化生字。
2、了解起点,同步识写。
3、检查预习,认读词语。
环节二:问题驱动,整体感知。
1、围绕课后习题,自主读文,相互交流。
思考:作者和母亲在探亲途中,对哪些事物进行了细致观察呢?你是从哪里发现的?
2、指名汇报,相互补充,点拨引导。
环节三:品读感悟,深入发现。
1、聚焦作者观察的事物,咂摸语句,感悟作者观察的细致。
2、回扣单元主题,畅谈对主题的理解。
3、归纳小结,鼓励学生做生活中的有心人。
搭船的鸟教学设计一等奖篇七
(一)知识与技能:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十四个生字,会写六个。
(二)过程与方法:
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
】
教师引导与学生自主学习相结合。
课件。
1、师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)。
2、师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的.鸟》”
3、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》。
1、师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),。
2、师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)。
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)。
齐读第一段。
1、师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5、那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6、课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
7、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
搭船的鸟教学设计一等奖篇八
1、正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
3、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
教师引导与学生自主学习相结合。
课件,生字词卡片。
(一)、创设情境,导入新课。
板书课题,齐读课题。
2、揭示课题,齐读课题。
3、看到课文的题目,你想知道什么?
(二)、初读课文,识记生字。
1、同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2、学生分段朗读课文,师生共同评价。
3、词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。
4、翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。
(三)、指导生字书写。
1、引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。
2、认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3、点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
(四)、再读课文,深入品位。
2、出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?
3、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
4、作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。
5、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
(五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法。
1、课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
2、翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。
3、这些动词能不能换?为什么?
4、总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。
5、仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。
(六)、积累。
1、学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
搭船的鸟教学设计一等奖篇九
基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。
诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。
思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。
拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。
教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。
教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。
一:揭题导入。
(一)直呼导入,识“搭”音、形、义。
搭船的鸟教学设计一等奖篇十
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
3、感受人与动物和谐相处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的,重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景,便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
体会翠鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好、
一、教师谜语导入,激趣促学。
1、今天老师给大家带来一个谜语,来考一考咱们班聪明的同学。
出示谜语:一身彩衣多美丽,红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到,衔来鱼儿吞肚里。对,这个谜语的谜底就是—翠鸟。
2、同学们齐读课题。
二:自由朗读课文,勾画细致观察的事物。
1、细致观察了大雨。
找出描写下雨的句子:天下着大雨,雨点打在船篷上,沙拉沙拉地响。
学习拟声词的用法,知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的,引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。
2、细致描写了船夫,勾画出描写船夫动作的词语。
3、细致描写了翠鸟。
三、精读课文,深入认识翠鸟。
1、认识小鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)学生自己找段落、读课文。
(3)指名学生读一读自己找出的段落。
(4)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?。
(5)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。(相机板书)。
(6)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)。
(7)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)。
(8)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?
(9)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
(10)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)。
(11)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)。
(12)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。
(13)总结翠鸟的外形美(相机板书外形美)。
2、认识翠鸟捕鱼的本领,学习第三、四、五自然段。
(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,作者产生什么想法?
(2)学生回答。
(3)教师评议并小结:这只翠鸟到底打我们的.船要去哪里呢?
(4)配乐朗读翠鸟捕鱼的句子,让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。
(5)出示翠鸟捕鱼视频,引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作、
(8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?(板书捕鱼快)。
(9)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
(10)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。(板书)。
(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)。
3、感悟翠鸟的灵性。
原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊,那么同学们你们有没有搭过别人的车呢?总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。
四、深入拓展,深化情感。
1、出示翠鸟捕鱼视频,引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作。
3.完成课堂学习单并交流。
五:作业。
仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。
搭船的鸟教学设计一等奖篇十一
(一)知识与技能:
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十四个生字,会写六个。
(二)过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
教师引导与学生自主学习相结合。
课件。
一、谈话导入。
1、师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)。
2、师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》。
二、复习生字。
1、师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),
2、师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
三、初读课文,感受情感。
读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)。
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)。
齐读第一段。
四、再读课文,深入体会。
1、师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5、那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6、课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
7、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
五、升华主题。
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的.情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
六、积累与扩展。
1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
搭船的鸟教学设计一等奖篇十二
1.读课文,体会作者观察的细致和好处。
2.阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
重点。
通过重点词句,想象情景。
难点。
体会作者观察的细致。
一、复习导入。
1.出示生字词卡片,复习巩固。
2.这节课我们继续学习《搭船的鸟》。
二、读课文,思考问题。
1.课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)。
2.齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。
三、品读第2自然段,体会观察。
1.边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.出示第2自然段。
3.指名学生读。
4.交流读后的体会。
师:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.这只翠鸟有哪些特点?请在文中画出来。
6.教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿。
翅膀——带着一些蓝色。
嘴巴——长、红色。
7.交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8.教师总结:作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段。
师:如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段中的问句。
师:那么这只翠鸟到底要干什么呢?(学生自由想象,小组内交流。)。
五、品读第4、5自然段。
1.课件出示第4自然段,说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。
2.找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。
3.从这些动词中,你发现了什么?(作者观察得十分仔细。)。
4.师指导朗读第5自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)。
六、回归整体,体会留心观察的好处。
1.这次旅途刚开始是怎样的?后来呢?是什么使这次旅行发生了变化?(指名学生说)。
2.一次普通的平常之旅,因为翠鸟的出现,使得整个旅行充满了快乐,这是因为作者留心观察周围的事物,我们自己也应该像这样留心观察,积累习作素材。
七、升华主题,出示小狗的情境图。
师:同学们看到这幅图片想到了什么?你们觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你们能像作者那样仔细观察,然后写下来吗?(学生书写)。
翠鸟。
教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:只有仔细地观察,才能用上这么准确的动词。
搭船的鸟教学设计一等奖篇十三
《搭船的鸟》一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写作者看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问:搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,而且把学生很自然地带入到了文本中,为后续的学习打下良好的基础。
本课重点描写了翠鸟美丽的外形和敏捷的捕鱼动作,所以在讲读第二自然段和第四自然段时,我着重指导作者如何抓住翠鸟的的外形特点及捕鱼时一系列动作来描写的,同时体会作者仔细观察的好处,为拓展仿写打下基础。
“翠”字是本课教学中要掌握的一个生字,学生要正确书写理解。在指导书写时先让学生通过观察“羽”字和“翠”字的共同点与不通电,而后理解“翠”字,书写翠字。
但回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导。通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
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