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培养小学生的法制观念与社会责任篇一
估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题有的只需要了解大致的结果，有的很难算出准确的结果，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。因此，在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。那么增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。
《国家课程标准》在课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”那么如何在小学数学中培养学生的估算意识和能力呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一些个人的认识。
过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢，那么激发学生的求知欲就无从谈起。实际上估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心地发现。
总之，教师要做启发学生运用估算的有心人，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸现估算应用的价值。
估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。
常用的估算方法有：
（1）近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。
（2）规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断9．4×0.18=1.692的结果正确吗?这个时候教师就可引导学生利用一个因数(0除外)乘以一个比1小的数,结果肯定比这个数小的性质,轻松地对结果做出推测和验证,用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。
（3）联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。
（4）据零求整法。如一张报纸有多少个字，一个年级的学生人数……例如：在教学“10000以内数的认识”时，为给学生建立10000的观念，就准备了很多黄豆，想通过实物加深学生对万的认识，那10000粒黄豆究竟有多少呢？学生在乍听到要10000这个大数时都会被唬住，但如果这时渗透估算方法问题便会迎刃而解：先数出10袋100粒的黄豆放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是1000粒，那要10000粒黄豆这样数下去该多慢啊，有什么办法能很快看到10000粒黄豆呢？一个孩子回答到：“用这个杯子装10次大约就是10000粒。”他的办法得到了同学们的一致认可，很快大家就看到了大约10000粒黄豆……在这个实验中那些黄豆并不是准确的10000粒，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受10000的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。
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培养小学生的法制观念与社会责任篇二
一场上海世博会，又一次把中国人的教养、礼仪展现在世界面前，用一个个活生生的事例提醒我们：许多中国人的环保意识、道德示范意识、秩序意识、体面意识等都有待加强，其核心问题就是一些中国人缺乏社会责任感。那么培养
小学
生的社会责任感就显得尤为重要。我在教育教学活动中，很注重这方面的培养，具体做法如下：一、培养学生的家庭荣誉感。
学生都是从家庭的小天地里走出来，开始体验学校集体
生活
的。他们的一举一动、一言一行无不体现出家庭教育的缩影。在日常的教育教学活动中，我非常注重结合偶发事件、一些鸡毛蒜皮的小事对学生进行家庭荣誉感的教育，让他们认识到：他们的言行举止不止代表个人的品行修养，也体现出自己的家教，关乎父母的脸面，不能随便。在我们班的一次颁奖活动中，一些学生接过奖品就走，而小环
同学
则很有礼貌地对老师鞠了一躬，说：“谢谢老师！”然后用双手接过老师递过来的奖品。我抓住这一契机，对全体同学说：“老师发现小环同学的父母很注重对孩子的教育，把她培养成一个懂礼貌的孩子。你们知道老师是怎么发现的吗？请小环同学把刚才领奖的过程再给同学们演示一遍。”在学生看了小环同学的演示之后，我又说：“同学们要学会感恩，你取得的成绩
固然和自己的努力分不开，但也离不开老师的教导和同学们的帮助，所以领奖之前要敬礼、道谢；同学们还要学会尊重别人，所以要用双手接过别人递过来的东西。良好的言行不但能增加别人对你的好感，而且会为你的家庭增光。”通过正反两方面的教育，在潜移默化中使学生树立了家庭荣誉感，这也是自我教育的开始。二、培养学生不推卸责任的品质。
了。”我先让他回到座位，然后问全班同学：“上学是谁的事情？”同学们回答：“是自己的事情。”我又问：“今天，小张同学上学迟到了，谁应该负责？是妈妈，还是小张同学？”这下，同学们的意见就不一致了，有的说怪妈妈叫小张起床晚了，有的说怪小张自己睡过头了。我笑着对全班同学说：“既然大家都认为上学是自己的事情，那么自己的事情就应该自己做，没有理由把责任推给妈妈。要想上学不迟到，我们自己可以想出很多办法，看谁最聪明，想的办法最好！”我的话音刚落，就有好多学生迫不及待地举起了手，“可以自己设置闹钟！”“没有闹钟，可以用手机代替！”经过一段时间的教育和引导，学生再遇到忘记带作业本、忘记让家长签通知的回执等事情，就不会找家长的理由来搪塞老师。
三、培养学生树立正确的
学习
观。如果学生没有树立正确的学习观，不认真完成学习任务，就不可能产生社会责任感。培养学生树立正确的学习观，就是让他们明白学习是自己的责任和义务，引导学生刻苦学习，把认真完成每一项具体的学习任务看作是自己对家庭、对社会应尽的一种责任。
班级
里总会有一些学生不爱
学习，不认真完成作业，甚至不完成作业。针对这些现象，我曾召开了一次班会，专门探讨“我们为什么
要学习”这个话题
。我对全班同学说：“我们来到这个世界上，不能只索取，不奉献。从大的方面来说，从事各种正当职业的人们都是在为社会做贡献，正因为有了他们的辛勤劳动，我们生活的这个世界才不断进步，越来越美好，他们也从工作中得到了可以享受生活的报酬；从小的方面说，每个人长大后，都肩负着赡养老人和抚养下一代的重任，这是不可推卸的责任。要担当起家庭和社会的责任，就需要具备一定的知识和技能，这些都必须通过学习才能获得。所以，我们必须努力学习，对自己的学习负责。”通过教育，使学生把努力学习同履行社会责任联系起来。四、培养学生的集体荣誉感。
也是对学生进行集体荣誉感教育的良好契机，引导学生在纪律和卫生等方面进行自我管理。
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培养小学生的法制观念与社会责任篇三
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。
培养小学生的法制观念与社会责任篇四
摘要：
数学对于学生们来说至关重要，同时也是相对较难的一门学科。数学能力的培养，对学生日后的发展起到积极的促进作用。然而，小学这个时期，是学生们进行数学学习的重要阶段。而要想提高小学生在数学方面的能力，关键就是对数学计算能力方面的培养。因此，作为一名教师，要着重培养小学生的数学计算能力。
1秉承严格的教学态度，增强学生数学基本技能。
要想提高小学生在数学计算方面的能力，作为教师，首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺，自我管理与控制的能力相对较弱。所以，在学生们学习数学计算方面，还需要我们不断的管理与督促。这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求，那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。要想培养学生们在数学计算方面的基本能力，我们就要让学生们把该熟记，必须背下来的内容充分掌握。乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。在数学计算中占据着十分重要的位置。如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。那么，在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。所以，我们要想使学生们完全掌握乘法口诀，我们就要对学生们严格要求。例如，我们在课堂上进行教学的过程中，就要多次对学生进行乘法口诀的提问。我们在讲相关习题时，也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。除此之外，我们还可以采取小测试的方式，把乘法口诀变成小题的.形式，让学生们在课堂上独立的完成。并且给予分数，让学生们知道口诀的重要性。通过这样的方式，就会利于学生掌握乘法口诀。帮助数学计算的乘法口诀掌握了，数学计算的能力才会增强。所以，要想提高小学生在数学方面的能力，我们一定要具备严格且负责的教学态度。只有这样，才会使学生的数学基本技能增强，数学计算能力才会真正得到提高。
2采取多样方式，激发学生对数学计算的兴趣。
要想培养小学生数学计算方面的能力，关键就在于要使学生们对数学计算产生兴趣。只有学生们对数学计算产生了“感觉”，乐于进行数学计算方面的学习，才会更加有助于培养学生在数学计算方面的能力。处于小学阶段的学生们，都比较喜欢进行“游戏化”的学习方式。这样，能使学生们在进行游戏的过程中快乐切积极的学习。我们根据小学生的这一心理特点，就可以把数学计算方面的教学“游戏化”。例如，我们要想锻炼学生们在计算方面的能力，我们可以把学生们分成适当的小组，并把每个小组都记录在黑板上面。这样，我们来分别对这几个小组进行数学计算题的提问，如果哪个小组回答正确，就在黑板上累积一分。并且设立抢答的环节。到最后回答题目多且正确率高的小组获胜。这样，类似于竞争式的数学游戏化教学，不仅会使学生的数学计算能力得到锻炼，同时也增强了学生们的团结协作能力以及思维的反应能力。除此之外，我们还可以在数学计算的教学中，做一些前期的，利于提升学生们学习兴趣的准备工作。例如，我们可以课前准备一些各种水果形状的图片，并且涂上相应的颜色。这样，当我们讲数学计算课程时，就可以利用这些工具，来使学生们的注意力集中，并且使他们产生兴趣。通过这样的方式，学生们听课变得认真，有兴趣。自然会有利于培养小学生在计算方面的能力。
3引导学生们养成有效且规范的数学计算习惯。
只有学生们养成了有效的且规范的数学计算习惯，才更有利于提升数学计算方面的效率，以及增强能力。我们要想使学生们具有好的计算习惯，我们就要在课堂上，多进行这方面的训练与培养。例如，当学生们每次做数学计算练习时，我们要引导学生们不要立即去做题，而是把之前学过的有关知识点认真的复习一下，并且在复习过后要独自的进行相关的练习。还要引导学生们进行做题后的检查，以免在做题的过程中由于不认真产生不应有的错误。除此之外，更重要的一点就是要多在学生书写计算步骤的过程中加以引导，使学生们的做题步骤与格式一定要做到应有的标准。因为凭借学生们的做题步骤与格式，我们就可以判断学生的做题思维以及方法是否正确。例如，在学生们做完数学计算的练习后，我们可以让学生到黑板上把他所做题的步骤与格式写下来，并让学生们判断对错。这样，我们就可以发现学生们在数学计算方面所欠缺的地方。利于我们更加有针对性的调整教学的侧重点。所以，要想培养学生们在数学计算方面的能力，就一定要引导学生们有着良好的习惯。总之，要想培养小学生在数学计算方面的能力，我们一定要秉承严格认真的教学态度。并且激发学生在此方面的兴趣以及养成好的习惯。当然，在这条道路上还需我们不断的去探讨与学习，来取得更大的进展。
参考文献。
［1］杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
［2］马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
培养小学生的法制观念与社会责任篇五
一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。怎样提高一年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：
一、创设情境，理解算理。
低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。
13。
同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。
二、视听结合，强化口算。
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成：
8+2+58+2+48+2+6。
8+2+18+2+38+2+2。
这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。
另外要注意练习的.层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：
7+（）=127+（）=16。
12―7=16―7=。
12―711―712―7。
要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：
11―7=412―7=5。
13―7=614―7=7。
15―7=816―7=9。
要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。
三、开展竞争，形成技能。
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。
学期结束前，还可以出示这一样一组口算抢答题：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
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培养小学生的法制观念与社会责任篇六
小学生的性格教育，最主要在于教师的教导。在小学生眼中，教师是最具有威严的群体。因此，教师在平时教学过程中可以加强小学生的性格理论教育，明白什么是性格，在性格培养过程中具体注意怎样的细节，从而在理论方面为小学生的性格打下坚实的基础。同时，小学生的性格培养可以在教师讲课过程中培养和锻炼，让小学生在课堂上磨炼自己的意志，和同学友好地相处，这是性格培养最直接的方法。
针对小学生的性格教育，教师要有针对性地培训和培养，才能保证教师在教给小学生知识的时候游刃有余。教师在教学过程中要善于挖掘教材中的有利因素，培养学生的良好性格。培养学生爱动脑筋、做事不慌张的良好性格，还要调动小学生的积极性。
二、注重生活性格沟通。
生活中的性格沟通非常重要，社会中的每一个人都有责任为小学生性格培养作出贡献，在和年龄比较小的小学生沟通的时候注重语言的说话方式，在小学生面前做事要表现出典型的模范作用。
社会人在社会中的一举一动都有可能引起小学生的关注，都有可能在一举一动中影响小学生发展。例如：日常生活中，很多小学生做错事情，家人或老师问他为什么要这样做的时候，会无辜地说“我是跟着某某某学习的”，其实学生本身并不知道事情的对错，我们要善于引导学生的所作所为，尤其做错事情的时候更要加强引导，这样才能更好地培养小学生良好的性格，为培养祖国明天的支柱打下坚实的基础。
三、借助群体以群育性。
生活在班级群体中，班级能够为培养小学生的智慧、性格、兴趣、特长爱好提供更广阔的天地。班主任最重要的是培养小学生的班级目标，有的时候学生班级目标培养需要很长时间，因为小学生根本不知道什么是班级集体目标，什么是班级责任感，这都要求教师交给学生，从而让学生在班集体中受到良好的班集体教育。
重要的是教师要培养学生在班集体中的地位，学生在集体中所处的地位会影响小学生的性格。这就要求教师在与学生相处的过程中关注地位比较低的学生，这一类学生很容易形成自卑、孤僻的性格。教师要适当地给这一类学生关注，尽可能为这一类学生提供表现自我的机会，想方设法地提供这些学生表现自我的机会，帮助纠正这一类学生的性格。
四、实践锻炼培养性格。
性格是在实践过程中形成的，丰富精彩的实践活动能够培养学生的性格。丰富多彩的社会活动为培养学生良好的性格提供了比较广阔的空间。这些活动不仅包含课堂中的小活动、小组讨论，还包含课外实践活动。课堂上教师要善于鼓励学生形成积极的性格，大胆地质疑，这样就能让学生在平时生活中遇到问题善于思考。教师也可以让学生参加一些社会时间劳动，劳动可以培养小学生不怕吃苦的耐劳精神，让学生解除劳动，体会劳动的快乐，培养热爱劳动、关心他人的良好品格。
性格是在遗传素质基础上通过后天教育形成的。学生性格培养需要长时间，不能急功近利。同时教师还要从学生终身着手，抓住最有利的时机，结合实际，努力培养自己的良好性格。
五、关爱学生感情融化。
学生的情感对学生性格养成具有很重大的影响。有的时候学生遇到挫折的时候容易偏激，对学生性格养成不利。这就要求教师和家人平时多关注学生的所作所为，关注学生在学习和生活中的挫折。例如：在学生考试失败的时候，教师不仅对考试不利的学生给予批评，还要给学生鼓励。防止学生出现情绪低落现象，对于学生做得好的地方，教师要善于鼓励，对于学生做错的地方，教师要善于引导。
学生的感情是性格养成的关键因素，教师一定要注重观察，多与学生交流，时时刻刻传递教师对学生的关爱，给学生勇气和信息。
性格是在先天遗传的基础上，通过后天培育和与人交往过程中形成的，具有可塑性。教育教学过程中，教师要注重将性格和各门学科教学相结合，培养小学生的性格。同时社会要加强关注，为小学生形成良好的性格创造条件。家庭要注重培养小学生的性格，在平时沟通中注意小学生的性格引导。只有各方面力量结合起来才能为小学生的性格教育保驾护航。
培养小学生的法制观念与社会责任篇七
摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地回答：“不会！”每当听到这样的回答时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。每一次和这些学生较量过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”，比如，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。
几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。
“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对，导致他们的学习成绩不尽如人意。
我曾遇到过这样一个学生：她很大方，经常会给班里捐献“物资”；她多才多艺，各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现；她感情细腻，富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上，在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上，教师让学生自己做题，她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题：这个学生曾经是个学习还可以的学生，位于班级的中游水平。但是最近一段时间成绩急剧下滑，几次摸底考试，成绩都很不理想。注意到这个问题之后，我找到几个和这个学生比较要好的学生了解了一下情况。原来她在之前的一次考试中，因为沉溺于漫画书，耽误了复习，考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日，上课也不如以前专心了。了解到这些情况之后，我心里咯噔一下，看来这个学生是自信心受到了打击，她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到，一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉，就会严重影响到她的生活，使她的学习变得十分困难。
鉴于以前的失败经验，我没有去和这个学生谈心，而是强力地宣布了一条新班规（那时候我担任这个班的班主任）：任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室，甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不间断的强调和检查，班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候，我对她提出了严厉的批评，对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下，她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上，一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比较强的，她在写下保证书后，就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中，很多时候处于一种比较茫然的状态。看到这种情况之后，我又找这个学生谈话，写了第二份保证书，课堂上注意力高度集中，教师要求记的东西必须全部记在课本上，做好笔记。在她写下这份保证书之后，我经常会以她是否履行了承诺为由，检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文，力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后，我发现她眼睛经常闪动着光，疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光，她的眼睛里悄悄汇聚起让生命感动的某些东西，我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前，我又找到这个学生，让她写了第三份保证书：这次月考必须前进两个等级！没有理由、无条件执行。虽然简短，却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她，失败有时并不一定是坏事，有时候困难和挫折恰恰也是希望和胜利的前奏，关键是我们有没有勇气去战胜挫折，有没有百折不挠的毅力和勇于承担的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目标，我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”，我要求她除了在课堂上认真听讲之外，还要求她一天做一套相关习题，我在网上给她找了很多资料，然后整理出来，给她单独辅导，甚至是连课间的十分钟都不放过。我检查她背，她问我答，你来我往，忙得不可开交。在月考之前，我甚至比她都紧张。考完试之后，有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后，她悄悄地来到我的办公桌前，脸上充满了不安，头也抬不起来：“对不起，班主任，我考砸了。”在她来之前，我已经知道她的成绩，听了她的话之后我问了一句：“我相信你能行，下次考试再进一个等级怎么样？”她抬起头，眼神亮了，重重地点头，却说不出一句话来。
那次考试，虽然她的成绩没有预想中那么好，但却进步极快。
我相信我已在她心中种下一棵种子，这颗种子名为“自信心”。我一直认为，要想让学生树立自信心，那就必须让他们品尝到进步、胜利、荣誉的滋味。自信，意味着百折不挠；自信，代表着斗志昂扬；自信，是对自己的肯定。作为一名教师，我相信只有培养出学生的自信，他们才能找到成功的方法。
培养小学生的法制观念与社会责任篇八
培养智力就是通过各种途径使孩子增加知识，发展能力，提高智能。随着社会的进步和市场经济竞争机制的引入，不少家长对自己的“独子”“独女”，不少教师对自己的学生异常重视，但是由于方法不当，期望值过高，往往“事与愿违”，苦恼不堪。什么是智力？智力是注意力，观察力，思维力，想象力的整合。这些不是平均的，而是不一样的。智力培养要抓住关键期。所谓关键期是指孩子发展最迅速，智力表现最敏感，最强的时期，又称最佳年龄期。虽然孩子的注意力，观察力主要取决于婴，幼儿时期，但是学龄儿童的注意力和观察力也很重要，它们直接影响着思维力和想象力。
那么，怎样培养小学生的智力呢？我认为应该从以下几方面培养：
一、从营养入手（营养学）
营养长智力。营养与智力有什么关系？中医养生之道里有“以物补物，以形补形”之说。“以物补物”的意思就是人们可以通过进食某种特定食物来滋补人体特定的器官，如人们常说的进食动物“肝脏”可以起到增强人体肝脏功能的作用，进食“脑子”就可以起到补脑的作用等，达到补充营养。“以形补形”的意思是说可以通过进食与人体某器官性状相同或相似的东西，就可以起到滋补的作用。最熟悉的就是进食核桃以滋补大脑。
也许出于同样的理由，据说有些部落，当他们的酋长或者首领去世的时候，人们就牵或获首领的大脑自己也就可以变得聪明些，没准什么时候自己也可以当个酋长什么的。当然，这只是一种传说，世上是否具有这样的部落，真的有这样的风俗，我们不得而知。不过，我们对中医的许多道理是很赞同的，也许这也是一种偏见。
营养，而记忆，智力获更广泛的人的心理活动是人脑的机能，只有与营养有着密不可分的联系。从道理上讲，这是易于理解的。
根据达尔文的生物进化理论，我们人类和其他动物有着共同的祖先，虽然从外表和形态上看，人类与动物有着根本的差别，但由于是同组进化所成，必定具有相同之处。现代生化研究的结果表明，人类和其他动物在细微结构上具有很多相同之处，各种器官的工作原理也十分相似。这就使人们有理由相信，具有十分相似工作原因，并且在组成成分上很接受的同种器官，如“猪的肝脏”和“人得肝脏”，在进行正常工作（在正常发挥作用）时，可能需要同样的或相似的营养物质。因此，组成动物肝脏的物质可能对补充人类肝脏所需要的营养是你有益的。这样的推论显然是合乎逻辑的，但是，营养补充的机理果真这样简单的话，那些专门从事有关研究的科学家就该失业了。不过，无论事情多么复杂，机体需要足够的营养以维持正常的机能是毫无疑问的。
学龄儿童每天蛋白质供给量应为60—70克。以为打摆子的构成脑组织的基本成分。据研究，大脑的记忆过程，是蛋白质的功劳。碳水化合又称糖类，它主要供给热量，这种热量一部分是供给儿童学习，活动的能量，一部分维持体温。必须供给体内充足的热量才能发挥蛋白质的应有的作用。儿童在学龄期对维生素的需要量较多。维生素对于保证儿童生长发育是必要的营养素，它可以促进儿童大脑的发育，脑组织的代谢及各种思维活动。维生素起着重要的作用，如叶酸，维生素b12能促进脑组织蛋白质的合成。
据最近有关部门调查，在小学生中缺乏维生素a比较普遍。故应注意膳食种维生素a的供给。维生素a只存在动物性食品中，最好的来源是各种动物的赶在，鱼肝油，全乳，禽蛋等。植物性食物品只含维生素a原——胡萝卜素，主要来源是一般的有色蔬菜，如胡萝卜，菠菜，红心甜薯，辣椒，杏，柿子等。
二、从兴趣入手（心理学）
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使一个人从事学习或活动的一种推动力，人有了兴趣就会主动，持久地学习。兴趣是学习的基础掌握知识，培养能力的起点，是引起孩子学习主动性的重要激发和培养孩子的学习兴趣，是学好科学知识的前提和保证。对小学生来说，浓厚的学习兴趣比掌握更多的知识具有更为重要的意义。美国马克·汤马斯夫妇的女儿天生是个白痴，夫妇两人希望促进女儿的智力发育。于是，他们捕捉到了女儿的兴趣——喜欢听故事。马克夫妇每天花大量的时间为女儿朗诵故事，故事的内容都是女儿感兴趣的，如今马克夫妇的女儿非常酷爱读书，其识字之多被老师形容为“不可思议”。
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培养小学生的法制观念与社会责任篇九
语文的核心是语感。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。在小学语文课堂教学中培养学生的语感是极为重要的。语文教学中应该注重感悟，不能做繁琐的分析。让学生在教师的启发、引导和鼓励下，自主用心思考、咀嚼、体验语言文字的魅力。着实从以读为本、自悟语感、揣摩品味、迁移表达、生活体验等方面入手。
一、在诵读中感悟语感
以读为本是培养学生语感的前提，《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但读不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直至弦外之音都能够有所体会。如读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，学生看到的不仅是天门山、长江、漩涡，还有从“断”想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流，由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。从“回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽，感受到诗人丰富的想象力。
二、在情境中深化语感
三、在揣摩中品味语感
揣摩品味是培养学生语感的关键，咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。本文在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质.
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培养小学生的法制观念与社会责任篇十
1、大家听得很认真！
2、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
3、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
4、你很有想法，说得真好。请再响亮地说一遍。
5、××说得还不完全，请哪一位再补充。
6、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你想表达的意思说一遍。
7、你的小耳朵真灵，你听得真仔细。
8、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
9、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么小的地方你都注意到了！
10、你讲得很对，如果你能在大声一点，其它小朋友就都能听到你的想法了。
11、别急，再想想，你一定会说好！
12、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
13、你表达得这么清晰流畅，真棒！
14、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
15、开动你的小脑筋去想，一说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的小朋友。
16、。。。。。。眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中。
转载自 XUefEN.coM.Cn
17、你的眼睛真亮，一定发现了许多问题！
18、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
19、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
20、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
21、你的想法很独特，老师都佩服你！
22、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
23、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
24、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
25、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
26、你有自己独特想法，真了不起！
27、你很会思考，真像一个小科学家！
28、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
29、你非常聪明，我很喜欢你。
30、请你帮我一个忙，可以吗？
31、我相信你一定行！
32、错了没关系，我会帮助你的。
33、别急，你再想想，你一定会说好的。
34、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。
35、你真像一位小科学家，有这么多重大发现。
36、、试一试，相信自己，老师知道你能行！
37、你又有了新发现，真为你高兴！
培养小学生的法制观念与社会责任篇十一
目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力.
教学过程。
一、用实例引导思考。
1、老师带着同情、惋惜的.感情讲述两个小故事。
a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
b一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：
（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？
（2）他们的死都和哪些因素有关？
（3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？
3、全班交流。
4、教师小结。
二、拿例子对照自己。
1、教师引导学生用下列情形对照自己。
（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？
（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？
（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？
2、学生交流。
3、点拨。
看录象激起兴趣。
1、播放录象。
2、学生阅读材料。
3、学生讨论。
四、揭短会经受磨难。
学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
老师指导。
五、写感受。
培养小学生的法制观念与社会责任篇十二
思维是智力的核心。培养思维能力是提高学生语文能力和获得知识的中心环节。
小学生的思维特点是随着年龄的不同而变化的。低年级儿童以具体形象思维为主，高年级逐步过渡到抽象的逻辑思维，所以，进行思维训练时，必须符合这一规律。如《骆驼和羊》，设计者在设计幻灯片时，为了吸引学生的注意力，对学生进行思维训练时，幻灯片以活动、抽拉式展现故事内容，骆驼一抬头就吃到树叶，小羊站起来也够不着;而小羊钻进小洞吃草，骆驼怎么也钻不进去。通过这一比较，使学生充分感知了语言材料，受到了逻辑的训练。
而高年级，是进行一种逻辑思维能力的训练，让学生理清文章的思路是训练的重要途径。如《手》一课，课文先总写陈秉正技术高明，要求严格，有一双能干的手，而后具体通过几件事来写他的手，有力——坚硬。总的是说陈秉正的手坚硬有力，与众不同，最后讲陈秉正的手不但坚硬，而且灵巧。这种总—分一总的思维活动，就体现了由抽象到具体，再由具体到综合的思维过程。全文条理清楚，中心明确。那么，学生从文中体会到了作者的思维逻辑性，同时也进行了逻辑思维训练。在小学语文教材编排中，很多文章都属于这种结构。
“疑”是导疑一设疑一解疑。可先激发学生对内容提出问题，多提问题。因为提的问题越多，收获也就越大;然后发展学生的思维能力，引导学生如何更好地掌握知识;最后在获取知识的过程中运用现有知识探究新问题。
“议”是讨论一辩论一评议。先组织学生共同探讨一个问题，互相补充;培养学生善于提出自己的意见，不入云亦云，同时又勇于修正自己的错误;最后对其他同学的意见谈自己的看法。
这样，通过“疑”“议”的形式，使学生的思维能力得以培养起来。
所以，在小学语文教学中，我们应遵循教学原则，在抓好基础知识、基本技能同时，应更注重发展学生的智力和培养能力。这样，才能为社会，为国家多培养人才，实现教育向素质教育转变。
培养小学生的法制观念与社会责任篇十三
由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的“素质教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。“师者所以传道授业解惑也”，教育自古就是“传道、授业、解惑”等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种“新”的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的“素质”内容进行“素质教育”。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。
二、突出主体性，关注想象创新。
面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，它是一个以人的全面发展为主线的社会整体的进步理念;十七大报告进而指出科学发展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为“为了每一个学生的发展”。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的“主体和根本”，而其自身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。
突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的孩子呢?但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。
三、多管齐下，持续推进新课改。
小学生受年龄、社会经验的限制，与社会主流文化及我们的常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受模式。因此，教师应该不断改革课堂教学模式及方法，变单向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为自觉的课堂教学行为。
培养小学生的法制观念与社会责任篇十四
想象力是需要大脑来完成的，因此大脑的活跃程度也是非常重要的，我们可以多带孩子进行一些体育锻炼，让孩子的身体得到充分的锻炼，让孩子的思维变得敏捷，头脑更加活跃。
适当看一些卡通剧。
小孩子可以适当看一些卡通剧，这些卡通剧里面的情节还是非常有趣的，而且也包含着很多富有想象力的元素，孩子看了以后应该会受到一些启发，不要限制孩子一点电视不能看。
阅读一些有趣的书籍。
小孩子一定要看书，如果孩子还小，可以多看一些绘本之类的图书，这些图书都是经过优胜劣汰以后，保留下来的，都有一定的思想性，所以，给孩子看书能够提高孩子的想象力。
一、激发想象力的玩具。
这里推荐的玩具远没有那么高科技、昂贵和漂亮，但它们能让孩子们保持创造力和想象力。
构建类。它被广泛认为是完美的创造性学习玩具，因为它可以让孩子们在没有指导或界限的情况下随意发明和创造。美国的一项新研究证实了这一点。
研究人员给每个家庭一组积木，并提出玩积木的方法，比如按大小或颜色分类。六个月后，玩积木的孩子在语言发展测试中得分比不玩积木的孩子高出15%。因为积木除了帮助孩子们掌握叠积木的技巧外，还为孩子们发展数学、科学和空间能力打下了基础。
小工具类。孩子们愿意尝试鼓、木琴、铃铛和沙球等乐器。那些一按按钮就能发出音乐的玩具，会让孩子们乐此不疲的进行创作。
道具类。给孩子找一个箱子，并放好衣服、旧布和小配件，如围巾、披风、塑料剑、眼罩、帽子等。这样，孩子们就可以承担一个新的角色。
艺术用品。把蜡笔、记号笔、雕刻垫、纸、油漆和胶水留在家里。然后在家里放一大张报纸，让孩子们用色彩和线条创造属于他们自己的审美。
工具包。孩子可能喜欢一个药柜或一个装满玩具的篮子。一个放大镜能让孩子们近距离看到一切想看的东西。不同尺寸的塑料杯，可以让孩子在洗澡时从一个杯子里舀水到另一个杯子里，学会更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
积木和玩房子并不是释放孩子创造力的唯一方法。
可以安排一个时间段，比如每天至少留出45分钟让孩子尽情玩耍，即使这会减少他们从事其他活动的时间。但是这些就让孩子来决定吧!因为当孩子们独自玩耍时，他们会变得更有想象力。
做一个敢于冒险的家庭。每周推出一道新菜，让晚餐变得更加丰富多彩，或者另一个远的公园玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……对未知世界表现出好奇心和热情时，就是在为孩子树立榜样。
为日常生活注入新的意义。可以让孩子帮忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里装满干豆子，或者用旧袜子做个玩偶等等。很快孩子就会开始有了自己的创造性游戏。
培养小学生的法制观念与社会责任篇十五
所谓分析的方法，就是把研究的对象分解成它的各个组成部分，然后分别研究每一个组成部分，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加以研究，从整体上认识它的本质。
比较与分类的方法。
比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比较才有鉴别，它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实的基本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。
抽象与概括的方法。
抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的思维方法，概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。
归纳与演绎的方法。
这是经常运用的两种推理方法。归纳推理是由个别的或特殊的知识类推到一般的规律性知识。小学数学中的运算定律、性质及法则，很多是用归纳推理概括出来的。
对学生进行创造性思维方法指导。
让学生掌握创造性思维的方法是发展学生创造能力的重要途径。在教学活动中，老师要教会学生如何有效地进行分析，达到对事物本质的认识。在解决问题的过程中，指导学生掌握一些创造性活动的方法，如利用逆向求索，突破思维定势;运用类比推理探索事物。
建立良好的创造环境，正确对待创造型学生。
有些创造型学生可能比较顽皮，爱争辩，常有越轨行为，经常提出各种怪问题。老师应该善于引导，保护他们创造的萌芽，允许和鼓励每个学生大胆地毫无顾忌地提出各种设想，不要过早批评，解除他们对错误的恐惧心理。
开展创造性活动，培养创造性个性。
有计划、有组织地开展一些诸如科技小组、兴趣小组、文艺小组等实践活动，有助于创造性个性的形成。另外，鼓励和支持学生专心致志，善始善终，培养其韧性和恒心。
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