百数表教学反思(专业19篇)

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百数表教学反思(专业19篇)
时间:2024-02-09 03:22:03 小编:紫衣梦

总结是我们对过去一段时间的付出和努力的总结和肯定。总结应该遵循一定的逻辑结构,从整体到细节,层层深入,使读者能够清晰地理解我们的观点和结论。读完这些总结范文,我们不妨对照自己的情况,思考如何更好地写总结。

百数表教学反思篇一

认识整百数是学生认识百以内的数并能熟练地口算整十数加、减整十数的基础上教学的。教学时我注意了以下几点:

一、从学生已有的知识经验入手。

课前,我布置了这样的预习作业,1、在计数器上拨数2、89里面有()个十和()个一;6个十是(),10个十是(),3个十和5个一组成(),为新授做了铺垫。

教学时,我让学生说说10个一是多少,10个十是多少,很顺理成章得出,10个一百是(一千)。

二、经历数数过程,体验数的发展。

在教学是,引导学生一百一百地数,顺着数、倒着数,通过数数,引导学生初步抽象:几个百是几百,几百就是几个百,尤其是在“10个一百是一千”上要多花力气,并借助直观形象的学具使学生体会一千的含义。

三、联系生活认识数。

教材为学生提供联系生活认数的机会。第9页的.第2题读出方格纸上的300、电表上的度数800、打开字典页码400,学生一边读数一边在体会这些数的值。

总之,这节课,我把数数贯穿教学的全过程,较好地调动了学生学习的积极性,培养了学生的合作意识。

百数表教学反思篇二

“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时,通过对此表的观察,可以发现一些有趣的排列,从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维,而且开阔学生的思路,提高学生的学习的兴趣。我的设计思路是“两观察”、“两应用”。

“两观察”的第一次观察是完整的百数表,让学生根据老师提供的百数表(见附页)去观察。让他们快速发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。从中学会清楚地表达自己所发现的规律,以此来发展学生的语言表达的能力。第二次观察是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。从而达到使学生对数的位置有一个更清楚的认识。

“两利用”是在“两观察”这后进行的。一是利用百数表找数活动。通过不同形式的练习,达到一个共同的目的,知道数在百数表中的位置。因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法,因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证,就能形成结论,从而突破本课的难点。本课还运用知识来解决问题,这一环节采取阶梯式的办法,由浅入深,层层推进,掌握方法,使学生自然而然地掌握本课重点。

百数表教学反思篇三

当学生对“百数表”有了初步的体验后,我并没有就此画上句号,而是把它作为新的起点,向着更高的目标前进。因为规律的发现不是最终的目标,它的价值在于应用规律去解决实际问题。为此,我利用“百数表”做进一步的研究。把其中的大部分数去掉,形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。然后引导学生思考:“根据这些数及刚才发现的规律,你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”

面对这么多空荡荡的小格,要把这3个数填在相应的位置上,对于一年级的学生来说,可不是一件容易的事情。孩子们开始安静下来,大家都在认真的思考着。突然,有一位学生胸有成竹地走到图前,拿起25这张数字卡片,把它贴在了第3行、第5个的位置,并且向大家解释说:“这一行除了30这个数,其余的数都是二十几的数,而这一列个位上的数都是5,所以我把25放在这个小格里了。”多么有条理的分析和判断呀。在不知不觉中,他已经把25这个数看成了二维空间的一个点。其他同学也立刻茅塞顿开,很快把58和97找到了自己的“家”。

百数表教学反思篇四

上了本节课后,个人感觉有以下几个问题:

学生说算理时,不用吧算理的过程板书出来,只要学生能说出来就行,这样就可以节省一部分时间。

小部分学生做练习的速度慢,等待他们完成练习,耽误了时间,在平时教学中要注意训练学生的计算速度。

学生说的能力差,提出问题之后,部分学生不知道怎么说,耽误了部分时间,平时教学要注意训练学生说的能力。

造成本节课练习量少的主要原因,是因为我在设计这节课时,根据教参设计了过多的例题,压缩了练习的时间。还有一个客观原因,学生吧以前所学习的先关内容忘记了,所以在开课导入了时,点了多个学生,才答出老师提的问题,所以耽误了部分时间。

个人觉得本节课的教学重点应该是让学生掌握几百的加减法口算的方法,知道算理,会计算口算加减法,至于方法,学生可以用自己认为子简单的方法就可以了,其它的方法只要学生了解就可以了。但是,又听到听课的老师说,本节课的重点应该是让学生理解并会说200+300应该是2个百加3个百这个算理,仔细想想也有道理。

百数表教学反思篇五

对学习素材感兴趣,产生主动学习的愿望,是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触,因为之前有了百数图,教师又告诉大家百数表里藏着很多的小秘密,这在很大程度上激发了孩子想寻找秘密的好奇心,这些看似单调的数字宝宝,会藏着哪些小秘密呢……这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感,具有活力的东西,激发了学生强烈的探究欲望,诱发了学生参与的意识,使学生想探究。所以孩子们的汇报就很精彩,可以横着看,竖着看,斜着看,跳着看,思维一下子就活跃了,课堂就更富有生趣。

在学生了解了百数表排列的规律后,出现了不同层次的练习,

第二层次缺少了大部分的数,只给了与要找的数有关联的;

第三层次只标出了百数表的行与列,直接要求孩子们找数;

出处 xueFen.Com.cn

每一个层次的练习,既有孩子们的独立练习,也有小组的共同努力。探究的过程,必定是一种亲身的经历,就象在解题时,我往往采用先让孩子在得不到任何提醒的状态下解题,也许错误率很高,但是在经历错误以后,他们就会想寻找正确的方法,寻找就要依靠自己的力量,失败的体验为获取成功奠定了基础。

此外,还要让学生会探究。例如,我设计了这样一个环节,先把刚开始在百数表里圈好的数,为他们找一找在百数表里的位置,孩子们很快找到了,接着老师请小朋友观察,行、列数之间有什么小秘密,孩子们通过讨论、比较发现,行数减一就是数的十位,列就是个位。但是就几个数而言,是否百数表里所有的数都有这个规律呢?这个结论仅仅是猜想,正确与否必须通过研究、探索,进行科学验证。

首先得让孩子有自己的思考:我要验证什么?我可以怎样来验证?只有让孩子经历那种属于自我的探究与发现过程,才能最大限度地促进他们的发展,培养他们的创新意识与能力。

接着大家一起找了几个数,发现都有这样的规律,这时老师出了这样一题第三行第十列,是哪一个数?有的孩子脱口而出:20。这个答案有孩子提出不同意见:是30。如何验证。有孩子提议直接看百数表。果然是30。为什么前面找到的规律不适用了呢?难道找错了。

后来大家一起找了列是10的数,发现他们都有一个共同点;第十列的数都是整十数,所以得出结论,不是找错了,而是百数表里的规律要分为两部分,一部分是第一列到第九列之间的数,还有就是第十列的整十数。

至于此,所有的探究画上了一个圆满的句号。当孩子回顾探究过程,寻找自己的发现,欣赏自己的成果时,脸上都露出了甜甜的笑容,在自主探索后的成功满足感,体现了愉快学习的理念,同时使学生学会解决问题,养成自主解决问题的'习惯,感受到了自主探究的乐趣。

百数表教学反思篇六

整百整十数的加减法,相对来说还是比较简单的,但是每位学生的数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式等等各不相同。因此新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。把握这一理念的指导,向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,而不是定论式的客观数学知识结构,通过本节教学,有如下反思:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的卡通人物作为贯穿正堂课的导线。以优化课堂教学,充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2、注重呈现形式的丰富多彩。在数学教学中,我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合于他们的表现形式,培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如,巩固练习的设计,形式多样,由易到难,针对性强。特别是改错,以病例的形式出示,把学生当成小医生,不但激发了学生的兴趣,而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

3、提供探索与交流的时间和空间。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解,在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中,又让学生学会倾听其他同学发言,或表示同意或表示反对,这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。

当然,整堂课也存在着很多不足之处:由于本节课是学习如何计算整百整十数的加减法,所以应该多让学生进行一些手上的练习,我在这方面做的不好,只注意了学生口头的表述,准备的练习只是让学生用嘴说,而没有亲自动手算一算。另外在教学过程中,在解决难点问题时,还应该加大放手力度,让学生讨论充分,给学生充足的思维空间。

总之以后上课,不但要认真研究教材,吃透教材,同时要备好学生,尽可能多的想到学生可能出现的各种情况,以便使学生得到更好的发展。注重将数学与学生联系起来,将所学知识应用到生活中去,使数学课堂充满生活的气息。

百数表教学反思篇七

《整百、整千数加减法》是人教版二年级数学下册第七单元的内容,这节课很简单,所以我就尝试着让学生自己学。

这节课我利用课件,按着导学案的步骤一步步来的。首先,让学生用两分钟时间完成巩固数数,前置研究第一部分很简单,我就让小组汇报;第二部分,学生先自学在小组讨论交流,接着汇报,补充。然后教师结合课件进行总结。紧接着利用课件巩固。我发现就说算理,学生不知道如何说。课前,我设想着这节课很简单,算理学生也应该能说出来,但是,设想是理想的,做时才发现学生不会,虽然算的结果都非常正确,但是,让他说出算理、原因,就吞吞吐吐,不够流畅,可能还是学生的语言组织能力跟不上吧。于是,我利用开火车的形式,学生遇到困难,需要一个“领路人”,那些班里聪明的孩子就是他们的“领路人”,也不需要老师出手,老师只要相信学生,敢于放手,效果会很不错的。

知识点讲完了,但是数学重在练习,不练不行。二年级学生还小,对于游戏什么的会很感兴趣。因此,在巩固练习部分,我设计了一个“比赛”,三人小组比赛,然后小老师讲解。学生绝对有能力承担起老师的角色。

谈谈我讲完课后的几点收获:

1、不能小看学生,只要你敢放手,学生绝对可以。学生讲的1遍比老师讲10遍都管用,以后要多让学生讲。

2、数学来源于生活,要多从生活中找课例,这样才会调起学生的兴趣和积极性。这点做的不好,以后要注意改进。

3、驾驭课堂的能力还很不好,就像比赛时,秩序有点乱,但是我收不回来;课堂上学生提的有些问题不知如何应对等等;以后要多像其他老师学习,多看书,争取在这方面有所进步。

4、要想学生对这节课有兴趣,导入和练习是很重要的,要注意在这两个环节多从生活中找课例,设计比赛,游戏等活动。

百数表教学反思篇八

“百数表”是一年级下册的内容。在学生初步认识两位数后,教材及时对两位数进行整理,并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系,进一步理解百以内数的含义,我在教学时,分了三个层次进行。

观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动,是一种“思维的知觉”。教学时,我先给学生出示一张完整的“百数表”,让他们认真观察这100个数,根据这些数的排列顺序,看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。孩子们的思维非常活跃,有的横着观察;有的竖着观察;还有的斜着观察。找出了很多有趣的规律。

没想到,这样一张看似简单、枯燥的“百数表”,在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”,其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间,让他们在一个宽松、和谐的氛围下,大胆想象,积极思维。

当学生对“百数表”有了初步的体验后,我并没有就此画上句号,而是把它作为新的起点,向着更高的目标前进。因为规律的发现不是最终的目标,它的价值在于应用规律去解决实际问题。为此,我利用“百数表”做进一步的研究。把其中的大部分数去掉,形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。然后引导学生思考:“根据这些数及刚才发现的规律,你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”

面对这么多空荡荡的小格,要把这3个数填在相应的位置上,对于一年级的学生来说,可不是一件容易的事情。孩子们开始安静下来,大家都在认真的思考着。突然,有一位学生胸有成竹地走到图前,拿起25这张数字卡片,把它贴在了第3行、第5个的位置,并且向大家解释说:“这一行除了30这个数,其余的数都是二十几的数,而这一列个位上的数都是5,所以我把25放在这个小格里了。”多么有条理的分析和判断呀。在不知不觉中,他已经把25这个数看成了二维空间的一个点。其他同学也立刻茅塞顿开,很快把58和97找到了自己的“家”。

接着,我把原有的数都去掉,只留下学生刚才贴上去的25、58、97这三个数。“百数表”变成了“三数表”。这时教师进一步激励学生:“怎样根据这3个数的组成、大小和它们各自的位置,把15、24、35、54、69、90和99分别填到相应的小格里?”学生的思维方式这时又产生了新的变化,他们会考虑到要贴上去的数与哪一个数比较接近,它们个位上或十位上的数有什么联系,甚至可能会根据一个已知数通过纵横两个方位的变化找到另一个数的位置。这一系列的数学思维过程更加深了学生对百以内数的认识。

最后,我把“百数表”拿去,组织学生进行猜数游戏:你能猜出框里另外的几个数吗?

学生进行猜数游戏时,会主动地把注意力集中在分析数的组成、数位和数与数之间的关系上,对进一步理解两位数的含义是十分有益的。同时,这一过程又会使学生体验到数学的快乐和成功的快乐。

以上对“百数表”的三个层次的教学,使学生实践和感受到了“观察——发现——应用”这样一个很有普遍意义的学习方式。同时,也使我认识到:引导学生发现确实很重要,但更重要的.是发现后的应用,在应用中体会和体现发现的价值。发现、应用,再发现、再应用,这样不断循环,可以使学生的“认知链”保持良好的运行和发展。

百数表教学反思篇九

“百数表”是苏教版小学数学教材一年级下册第11页的内容。在学生初步认识两位数后,教材及时对两位数进行整理,并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系,进一步理解百以内数的含义,我在教学时,分了三个层次进行。

一、在观察中发现。

观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动,是一种“思维的知觉”。教学时,我先给学生出示一张完整的“百数表”,让他们认真观察这100个数,根据这些数的排列顺序,看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。孩子们的思维非常活跃,有的横着观察;有的竖着观察;还有的斜着观察。找出了很多有趣的规律。

没想到,这样一张看似简单、枯燥的“百数表”,在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”,其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间,让他们在一个宽松、和谐的氛围下,大胆想象,积极思维。

二、在发现中应用。

百数表教学反思篇十

《百数表》是一年级小朋友形象认识100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具,虽然是简单的一个百数表可是里面藏了许多知识,如单数,双数,五个五个数,十个十个数等等,所以相对于一年级的学生来说,这是一个思维性较强的知识点,因此在本单元中是一个重点还是一个难点。

对于有些小孩子,在刚入学的时候就会从1数到100,所以对于补充百数表和读百数表的兴趣特别大,可是当孩子真正要掌握百数表中的一些规律,却还是会遇到一些问题的,尤其当这些数的规律又是比较抽象的内容,所以就要寻找一些孩子能够接受的方法和手段来进行教学。

数学来源于生活,生活又离不开数学知识,生活中的一些具体问题,在数学中能够找到问题解决的模型,作为老师重要的是帮助学生在生活问题和数学知识之间架设连接的桥梁,在备课的过程中,我有意识地找寻和百数表的规律有关联的生活问题,结果发现“十进制”的记数方法决定了百数表以10个数为一行的排列规律,上下数之间的差距为10。在找规律的时候,引导孩子发现最后一竖排都是整十数,横行中十位上的数相同,个位上的数逐渐增大并且相邻两个数相差1;而竖行个位上的数相同,十位上的数逐渐增大并且相邻两个数相差1;学生还发现上下两个数相差10,还运用特殊表格让学生根据规律填数。这些抽象的规律要让孩子很好地掌握,在学习时应该就是这些孩子“自己的数学”,是最“贴近”他们的数学,也是他们最想知道和探究的,同时也是应该孩子自己探究所得到的规律,这样才能牢而深刻的掌握,所以我在教学时通过一张百数表的课件,把各种规律用不同的颜色表示,让孩子通过我不经意的引导自己发现。对于这类思维性较强的课,与其是让学生艰难地表述思维过程,大部分学生努力地学习着别人的思维,还不如让这一抽象的思维过程外显为一种行动化的具体表达,如:让学生在猜数的游戏活动中自觉地利用规律,自主地探索适合自己的方法。这样,也许可以让更多的学生更快乐地学习。

学习数学本应是个充满智慧挑战的过程,从发现问题的迷惘——黑板上那些乱七八糟的数,到初见有趣现象的惊诧——数的上下前后是有规律的,经历探究过程的刺激——用自己喜欢的方法填写百数表,最后到享受探索成功的喜悦——清晰理解各种规律。只要让学生体会到这蕴意丰富的每一环节,才能使学生真正的体会到数学的乐趣。

百数表教学反思篇十一

百数表是一年级小朋友形象认识100以内的数及其简单规律的很好的工具。虽然是一个简单的百数表,可是里面藏了许多知识,如单数、数的知识,五个五个数,十个十个数的数数方法,等等。相对于一年级的学生来说,这是一个思维型较强的知识点。有些学生在刚入学就会从1数到100,对补充百数表和读百数表的兴趣特别大,可是当要求他们真正掌握百数表中的一些规律时,却还是会遇到一些问题的,尤其这些数的规律又是比较抽象的内容,所以就要寻找一些学生能够接受的方法和手段来进行教学。

在具体的教学中,要引导学生去发现表中数的排列规律:横着看,后面的数比前面的数多一个;竖着看,相邻两个数相差10;从左上角往右下角斜着看,相邻两数相差11;从右上角往左下角斜着看,相邻两数相差9。鼓励学生多讲自己的发现,充分激发学生观察的积极性,有利于他们对百数表的进一步认识。通过小小的一张百数表,让学生观察填写,分层展示发现,逐层深入,在孩子们的眼中,数学成了一个奇妙的世界,一个令他们神往的世界。在数学的海洋中,总有新的发现引领学生,让学生激动、兴奋。学生的不断发现,学生的言语,构建了一座数的殿堂,令学生神往,令教师感慨。学生把自己当做知识的.发现者,使得整节课教者上得轻松,学生学得愉快,冲满了活力和生机。

百数表教学反思篇十二

在这节课上,学生填写百数表和按要求涂表,确实要花费很多的时间。学生填表是否可以师生共同填写,填写过程在多媒体上展示,给学生讨论的是填写完整的百数图。因为本节课的教学重点是探究百数表的规律和百数表的运用,而填写百数表只是学生对百以内的数的复习,所以没有必要浪费时间。在涂色的活动中,也可以让学生按要求说出各个数字,教师在课件中演示,这样可以节省很多时间,能有更多的时间让学生来探究百数表的规律。

所以,在一节课堂中要突出教学重点,不能面面俱到。本节课的教学重点是组织学生探究百数表的规律,并按照百数表的规律来解决一些问题。那么在其他方面,教师尽量要充分运用多媒体,在不降低课堂教学质量的前提下,节省更多的时间留给学生讨论。

百数表教学反思篇十三

上课了,我先复习课文第二自然段:“同学们看,斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花,你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前,多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢?”要求学生对着黑板上的画感情背诵第二自然段,其余同学在听的时候,要透过文字浮现美好景色。随后,我用过渡句“在这烂漫无比的春光中,小燕子从南方赶来了,为出光增添了许多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画,“看,耿小宇观察的多仔细,画出的燕子惟妙惟肖,请同学们看着燕子想想,你能用几句话来介绍介绍这燕子吗?”于是同学们开始介绍,说的基本和书上的一致。我出示书上句子,指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点(活泼可爱)。知其然还要知其所以然,“不动笔墨不读书”,从哪里可以看出小燕子的“活泼可爱”呢,学生圈圈点点,分别从“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进行分析。

在学生搞明白第一段落的写作顺序后,为了进行片断练习,我提出问题:“小燕子的外形可以从很多方面去描写,郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了:因为这三方面最能体现出燕子的特点。在探究出原因后,我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生回答的非常好:“一身碧绿碧绿的衣裳,一对鼓鼓的大眼,一张宽宽的嘴巴,这就是机灵活泼的.小青蛙。”“一身洁白的毛,一双长长的耳朵,一对红红的眼睛,这就是温柔可爱的小白兔。”到此,第一段落教学结束。第三、四段落主要是抓住重点词句进行品味,我处理得非常简单。

第三段落,让同学自读,说说你觉得小燕子飞行是怎样的?为什么?学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语,并进行了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快,因为“沾”一下就飞起来,多么轻盈的身子,同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中,我重点让学生品读了“小圆晕”这个词,因为这个词充分体现出了作者对燕子的喜爱,他觉得不仅是燕子本身漂亮、动作优美,甚至连荡起的水圈都是那么迷人,充满了灵感。第四段落让同学们个别读后,我又一次利用了学生的图画,让学生找出比喻句,并观察图画,说说两者之间的相似点。对于“几痕”的理解,张心宇非常到位,她认为:“用‘几痕’,那是说明我们远距离看电线,那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘几根’则显得电线太清晰了。”在铃声响起时,课堂教学结束了。其实,如果说同学们在思考问题能干脆一些,今天课上还能完成一些作业呢。不过,最有收获的是巧妙利用了学生资源,把学生的图画当作了挂图合理利用。

百数表教学反思篇十四

本节课我从解决问题入手,引入计算。重点研究整十、整百数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作,在操作中明白口算的道理,并找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容是很容易的,学生学起来得心应手,而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索,生动活泼地发展,使群体性主体参与率高,创新思维活跃,让学生真正体会到自主学习的成功乐趣,促进学生主动发展。学生利用学具理解算理,从23=6203=60=600这种组合中找到规律,得出整十、整百数乘一位数的口算方法:0先不计算,先算出0前面的两个因数的积后,算式中有几个0,在积的后添几个0。

整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养,同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性,鼓励学生以自己的.思考方式和习惯解决问题。因此学生发现不是所有的整百、整十数乘一位数的口算方法都符合算式中有几个0,在积的后添几个0。如506=300,其中第一个0与算式中有几个0,在积的后添几个0无关,这是五六三十得出的,因此要在30后面添一个0。在解决问题的过程中,让学生优化自己的思维方式,实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。

百数表教学反思篇十五

“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时,通过对此表的观察,可以发现一些有趣的排列,从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维,而且开阔学生的思路,提高学生的学习的兴趣。我的设计思路是“两观察”、“两应用”。

“两观察”的第一次观察是完整的百数表,让学生根据老师提供的百数表(见附页)去观察。让他们快速发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。从中学会清楚地表达自己所发现的规律,以此来发展学生的语言表达的能力。第二次观察是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。从而达到使学生对数的位置有一个更清楚的认识。

“两利用”是在“两观察”这后进行的。一是利用百数表找数活动。通过不同形式的练习,达到一个共同的目的,知道数在百数表中的位置。因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法,因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证,就能形成结论,从而突破本课的难点。本课还运用知识来解决问题,这一环节采取阶梯式的办法,由浅入深,层层推进,掌握方法,使学生自然而然地掌握本课重点。

反观课堂:

开始找规律的时候,有些学生对规律的表述还是存在表述不清的,特别是斜行的大11和大9,学生是很难发现大几个的。因此课堂上学生能说出十位大1。个位大1,已经是很好的答案了。行列的规律的寻找,教师在上课的时候,引导得还是太快,有很多学生还是没有很好的反应过来。幸亏练习的设计比较好,还是能帮助学生逐渐清晰数在百数表中的位置。

“百数表”是苏教版小学数学教材一年级下册第11页的内容。在学生初步认识两位数后,教材及时对两位数进行整理,并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系,进一步理解百以内数的含义,我在教学时,分了三个层次进行。

一、在观察中发现。

观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动,是一种“思维的知觉”。教学时,我先给学生出示一张完整的“百数表”,让他们认真观察这100个数,根据这些数的排列顺序,看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。孩子们的思维非常活跃,有的横着观察;有的竖着观察;还有的斜着观察。找出了很多有趣的规律。

没想到,这样一张看似简单、枯燥的“百数表”,在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”,其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间,让他们在一个宽松、和谐的氛围下,大胆想象,积极思维。

二、在发现中应用。

当学生对“百数表”有了初步的体验后,我并没有就此画上句号,而是把它作为新的起点,向着更高的目标前进。因为规律的发现不是最终的目标,它的价值在于应用规律去解决实际问题。为此,我利用“百数表”做进一步的研究。把其中的大部分数去掉,形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。然后引导学生思考:“根据这些数及刚才发现的规律,你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”

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百数表教学反思篇十六

教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师专业化成长方式,近年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成为名师,但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自己。

人,正因为擅长反思,所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途,并用之作为生产和生活的工具,进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失,审思自己的作为,人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑,所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进,那么至少可以这样说,他没有好好的反思自己。教学上也是如此,写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误,进而不断地走向新的高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢?我认为教学反思分为以下几个层次。

和叙事型反思比,问题型反思具有以下的特点:关注预设和生成,即上课时教师会带着问题教学,课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对;教学除了关注点,更关注面,力求寻找具有共性的因素和问题,关注问题后的问题;不仅关注学生对知识的掌握,更关注学生在学习过程中的情感、态度、兴趣;反思聚焦于某一个教学问题,并进行深入的分析和思考,而不是全面开花。

如何让自己的反思更有质量?我认为除了平时注意观察和思考,做个教育的“有心人”外,还要多阅读一些教育类书籍,这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突,就能站在更高的教育视野上看问题,避免陷入重复、低效反思的窠臼。

百数表教学反思篇十七

浮力的概念是本节的重点,阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础,考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是难点,先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关?”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系,最后由分析加表达式推导得出原理,这样层层推进,分散难点。从经验,生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及实验的自主选择,避免“整齐划一”,保证多样性,发挥了学生的.主观能动作用。

同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”,如:猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发,这样猜测就有一定的局限性,此时教师可加以引导。学生交流,回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”,“改错题:木块浮在水上受到的浮力”两个问题。情境化的问题,增加亲切感,易引起兴趣。“改错题”降低难度,又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。

不足的是题目的覆盖面不广,可增加对浮力方向理解的问题;可换浮力在生活应用的例题,从而增强物理服务于社会的意识。

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百数表教学反思篇十八

教学内容主要有两个,一个是填表,一个是找规律并利用规律填数。但在第一个班上课时,发现第一个内容填表大约耗时十分钟,而且不是所有的孩子都完成这张表格,特别浪费时间。所以在接下来的第二节课我利用课间时间提前让孩子们完成这张表格,把重点放到第二个教学内容,即观察表格找规律,运用规律填数上。实践证明,课前准备的确帮了不少忙,课堂教学不紧不慢,在规律的寻找、把握和运用上理解得更加透彻,更加清晰。

另外考虑到低年级孩子的年龄特征,根据孩子们的喜好,我把这节课的新课和练习部分设计成“数字大冒险”,通过闯关冒险、武器挑战、勇夺礼物等形式激发孩子们的兴趣,让孩子们在大冒险中探究知识,并利用所学新知解决问题,最终发现效果非常好。

首先用动画效果让百数表活起来,通过两三行的数字阅读让孩子横着观察发现规律,再竖着发现规律,并通过各种比赛阅读进行巩固记忆。而斜着发现规律比较难,且对孩子们的表达能力也是一个挑战,但只要孩子能说出道理即给予鼓励,适当的表扬能激发孩子的学习积极性。

紧接着设计孩子们所特爱的“一级武器”、“二级武器”、“终极武器”——横框和竖框、田字框、十字框进行探索,利用规律填写数字。仅仅几句武器语言的设计却发现孩子们的积极性完全不一样,把书本上静态的各种框冠以武器名,孩子特别投入,在填数的过程中非常开心,与同伴的交流很顺畅。这就提醒着我数学的学习不能就书本按部就班,有时需要冠一些儿童化的语言设计一些小游戏,让孩子在游戏中进行数学学习。

最后将三道练习包装成三个大礼包,挑选今天所学的“武器”争夺礼物——加星,虽然只是一颗小小的星星,但在孩子们的心中分量却是极大的,那一颗星星代表着他的努力,代表着老师、同学对他的认可,对他的夸赞,教学中需要运用孩子的心理及时进行表扬与批评。

但一直也有个困惑,就是练习题的设计与取舍,每一道习题精讲不太可能,可又不敢轻易舍弃任何一道习题,就会带来时间不够的现象。

百数表教学反思篇十九

《百数表》是在读、写100以内的数的基础上进行教学的,孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题,明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数,又更加清楚100以内数的顺序,再通过选数读一读,巩固读数,发现有趣的排列规律。

教学内容主要有两个,一个是填表,一个是找规律并利用规律填数。但在第一个班上课时,发现第一个内容填表大约耗时十分钟,而且不是所有的孩子都完成这张表格,特别浪费时间。所以在接下来的第二节课我利用课间时间提前让孩子们完成这张表格,把重点放到第二个教学内容,即观察表格找规律,运用规律填数上。实践证明,课前准备的确帮了不少忙,课堂教学不紧不慢,在规律的寻找、把握和运用上理解得更加透彻,更加清晰。

另外考虑到低年级孩子的年龄特征,根据孩子们的喜好,我把这节课的新课和练习部分设计成“数字大冒险”,通过闯关冒险、武器挑战、勇夺礼物等形式激发孩子们的兴趣,让孩子们在大冒险中探究知识,并利用所学新知解决问题,最终发现效果非常好。

首先用动画效果让百数表活起来,通过两三行的数字阅读让孩子横着观察发现规律,再竖着发现规律,并通过各种比赛阅读进行巩固记忆。而斜着发现规律比较难,且对孩子们的表达能力也是一个挑战,但只要孩子能说出道理即给予鼓励,适当的表扬能激发孩子的学习积极性。

紧接着设计孩子们所特爱的“一级武器”、“二级武器”、“终极武器”——横框和竖框、田字框、十字框进行探索,利用规律填写数字。仅仅几句武器语言的设计却发现孩子们的积极性完全不一样,把书本上静态的各种框冠以武器名,孩子特别投入,在填数的过程中非常开心,与同伴的交流很顺畅。这就提醒着我数学的学习不能就书本按部就班,有时需要冠一些儿童化的语言设计一些小游戏,让孩子在游戏中进行数学学习。

最后将三道练习包装成三个大礼包,挑选今天所学的“武器”争夺礼物——加星,虽然只是一颗小小的星星,但在孩子们的心中分量却是极大的,那一颗星星代表着他的努力,代表着老师、同学对他的认可,对他的夸赞,教学中需要运用孩子的心理及时进行表扬与批评。

但一直也有个困惑,就是练习题的设计与取舍,每一道习题精讲不太可能,可又不敢轻易舍弃任何一道习题,就会带来时间不够的现象。

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