总结是对过去的一种回顾,可以帮助我们更好地面对未来的挑战。在总结中,我们可以对自己的表现进行客观评价,找出优点和不足之处。总结范文中不乏闪光点和精彩之处,值得我们仔细品味和学习。
学生的安全管理措施篇一
今天我们考二类字,我做得很差,一个错8,一个错2,因为我不高兴再做了啊!但是,我们班上还有都是一百分的人呢!两个都是一百分的,陆老师就奖励他一个大苹果贴画,一个一百分的人有一个小苹果贴画呢!哎,都是我不认真做二类字,本来它对我是小菜一碟啊!我明天一定要考好。
妈妈说:“现在你懊悔吧!可是世上没有后悔药呀!明天考试你怎么考呢?”
不过,我好懊恼啊!二类字没得到一百分,要是得到两个一百分的话,我就可以得到60块钱奖金呢!
明天我一定要看好题目,运用我识字多的优势,老师读完一条,我还要在心里读一遍,弄懂题目意思,认真考试,还要好好儿检查,做完一条有时间的话要立即检查,争取考双百分。
不过今天我很兴奋,因为今天不用做数学作业呀!我们减少了负担,平时都要做一堆作业,忙死了。
哦!对了,我们明天7:30就要到校,7:31的都不许进考场呢!
学生的安全管理措施篇二
1.买早点:一篇英语对话,学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白,约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后,学生很认真的朗读对白,但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。
2.收缴:将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业,也可以扣留。当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目,做一段小演讲等。交谈:下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈,鼓励其这节课好填图:不想写作业、上课不听话的,叫到办公室里来给他们一张空白图,要求34个省会城市、行暂停:当全班普遍小声说话时,一个长达1分钟的暂停是相当有力的。皱起眉头,瞪着表现较差的纠正:不需要点出学生的名字。例如有趴在桌上,老师说:“大家坐端正!让你们的下巴离开你的好表现。政区划至少填出20个。填不出则加倍惩罚。某位学生,直到将全班的注意力吸引到他身上。双臂,悬浮在空中!”同时盯着趴下的学生,与其做眼神交流。
3.重复:学生开小差时,不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次,盯着开小差的学生问:预警:针对每节课都表现较差的学生,上课前预先警告:“某某某平时相当活跃,我希望这节课你点评:对被预警的学生,下课前一定要对他的表现加以点评。一般以不同程度的表扬为主。同时点巡视:当课堂气氛较沉闷时,不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台,到学生身边去会对学生形成毒舌:教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇的,说:“你是日本的艺伎么,随身带个小扇子”;上课“记下了么?”直到对方有所反应。能够表现的稍微好一些,与老师更好的配合。”评另外几位表现略差的学生形成对比。相当大的心理压力。趴桌上的,说:“你的脸不是抹布,使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”;腰直不起来的,说:“若干年以后,大家见我问好,个个都跟忍者神龟似的,丑死了。”等等。
4.许诺:许诺不可轻用。但偶尔用出效果也不错。例如四班将多出一节课来,那么许诺学生:“如果掌控:组织学生活动是不错的事情。例如:“前后桌四人一组,讨论某某问题。”但往往学生并不大家好好表现,我们顺利完成所有内容,下节课我就给大家放电影。”当然,许诺一定要兑现。买帐,他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成:独立思考某某问题,可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。”这样相对的主动权略好些。
5.自选惩罚:让学生自己选惩罚的方法:挨打、抄书、买早点。学生问:“有没有第四种方法?”收笔记:与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。(惩罚方唱歌:晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要合唱:下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲,然后再上课老师斩铁截钉的说:“没有!”。学生选择挨打,老师面带微笑拿出尺子打手心。面待添加)在黑板上写都学到了哪几个新单词。学生会兴奋的多。
另:可以用于多个学生,或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。
6.家访:作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式,骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待,老师不得不去。(当然要去也不能一个人去)
7.查书:对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁,坐姿端正,教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛,带来更佳的教学效果。
8.罚站:无论什么原因,罚站的人数要少。如果罚的人太多,比如一节课站了10个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起,才正好聊天聊的好呢!所以如果罚的人太多,想办法把他们分散。前面站几个,后面站几个。避免扎堆。
9.展览:罚站的升级版。把态度不端,对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。
10.擦黑板:对于经常犯错,经常罚站的学生,第一次与他好好交谈,如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。
11.提醒:因为地理不是每天都有,所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。
12.量化:量化考核。因为有个模块评价册,每节都带上,有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去,形成有效的督促。做题:准备少量练习题,让那7,8个学生完成额外的练习。
13.联动:如果学生看语文,那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语,那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如,不写地理作业,那么就去抄《鸿门宴》吧。
14.提问:将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。
学生的安全管理措施篇三
(一)、 学生宿舍实行责任制,开学一周内各宿舍选出舍长(或由班主任指定)。舍长对本宿舍的清洁卫生负管理责任,排出卫生值班表;每天督促并检查值日生进行责任范围的保洁工作。安排好每天的清洁卫生工作和保持宿舍的整洁。
(二)、各宿舍应该于每日早晨6点10分前离开、下午1点30分前离开,将室内及门前打扫干净,并整理内务。任何时间不得将垃圾杂物堆放在过道上或室内,并负责保持本寝室及相应过道地段上的清洁卫生,违者以该寝室卫生不合格计。
(三)、任何人不得在走廊、门厅、楼梯上洗澡、刷牙、倒水、打(踢)球、焚烧纸屑等,不得乱扔果皮、纸屑、烟头、骨头、饭菜等垃圾,不得从、门,窗等地方向下倒水、吐痰、扔垃圾杂物,不得将塑料袋、饭菜杂物倒入便池和下水道等。凡经发现,即对当事人处理,或处罚责任寝室人员。
(四)、学生应该自觉维护宿舍墙壁的洁净,不得有任何污损行为(包括在墙上乱敲乱砸、张贴标语、广告、寻物启事、乱写乱画、用脚踢、用球砸等)。凡有污损行为,一律视其情节给予处罚。如未查出直接责任人,则该室全部成员共同负责,该室卫生成绩计不合格。
学校不定期抽查,每周1次,宿管员每天2—3次,定期检查,宿管员发现问题随时反映给政教处,均记入文明宿舍的评选条件。每周公布检查结果,并评出各宿舍楼文明宿舍。
三、奖励和处罚办法
1、按周评出文明宿舍、达标宿舍及不合格宿舍。文明宿舍发流动红旗,给予鼓励。不合格宿舍在学期文明宿舍考评项扣分。
2、日常检查中“不合格”的宿舍将限期整改,一周整改达三次及以上,取消学期评优资格。
3、各宿舍要积极主动配合检查人员工作,凡私自换锁,致使无法检查者,当日检查视为“不合格”。
5、床下鞋子(10分):摆放整齐,鞋跟向外成一线,床下无杂物乱放;
10、未打扫寝室计0分。
学生的安全管理措施篇四
中学生正处于生理与心理重大转变时期,有些孩子性格、思想容易诡变、叛逆,教师若把握不好教育的尺度,易造成不良后果。教师应根据孩子们不同的性格特点,实施不同的教育方法,也要根据不同的时空选择不同的教育方式,要具体情况具体分析,使孩子形成健康的人格。惩罚教育与赏识教育一样,也是一种激励手段,旨在增强学生的自律意识、责任意识;赏识教育以学生的兴奋感促使其进取的坚定性,惩罚教育以学生的受挫感激发其主动改错的积极性。鼓励给人以信念,惩罚则给人以磨砺。惩罚不同于体罚,对教育而言,惩罚是指对学生不良思想行为作出否定,以使其改正错误的一种手段。体罚容易使人精神及肉体有所折磨,以至有可能变本加厉、破罐破摔;而有效的惩罚是让人达到心知肚明、心悦诚服。
有的学生是偶尔无意犯错,也许一个微笑就彻底解决问题;有的学生是惯犯,几乎刀枪不入,但对这种教育中的“老大难”,教师总是千方百计拉他们一把,不放弃、不抛弃。既然这样,教育则离不开适当的惩罚,但有时若把握不好,会得不偿失,全盘皆输:学生受到伤害,老师轻则受到损害,重则家破人毁。正如一位学者所说:“惩罚是个双刃剑,是一种危险的、高难度的教育技巧。”苏霍姆林斯基也曾警告过:“惩罚是一种敏感性极强,不无危险的教育手段。”和表扬相比,惩罚教育确实更难操作,也是一门很复杂的教育艺术,需教师百炼成“精”。下面就此谈几点体会。
“以刚克刚”就是学生犯了错误还是我行我素,老师怎么跟他进行正面教育都无济于事,甚至他还影响多人。在这种情况下,老师的柔肠有时则变为侠骨。尽量以学生可以接受的强制措施刺痛其内心,使其悔悟、警戒。
比如有的老师让屡教不改的学生(经常不完成作业、时常迟到、不爱护公物、上课捣乱、侮辱老师、打架骂街.......)抄写作业十遍、做一星期的班级值日、去操场跑步、给老师办公室打水、面墙而思过或者自己打自己甚至教师不同程度的触及学生的肢体等等。这些方法有时对某人也许是个转折契机,对某人也许适得其反。面对惩罚,有决心有恒心的的孩子也许记住了教训,下不为例;那种特顽固的孩子,你让他怎样都可以,但不痛不痒,触及不到其内心深处,不良习惯甚至恶性还是总循环;那种特爱面子的孩子感觉精神受创,大家都坐着,让他自己扫地,大家都在教室里上课,让他自己站在外边,大家都靠着暖气看书,让他自己在操场上顶着寒风跑圈(除非老师陪着他跑),他会愤愤不平,轻者只是用眼瞪瞪老师,心想:你盯着点,重者则不听你的指挥,乱语谩骂,更肆无忌惮。
“以刚克刚”惩罚学生要慎之又慎,必须因人而异。马卡连柯说过:“确定整个惩罚制度的基本原则,就是要尽可能地尊重一个人,也要尽可能地多要求他”。既要尊重他,还要有行动、有力度、有成效,体现权威性、科学性。学生犯了错,“罚抄作业”到底可取不可取,老师的用心可能是让学生加深印象,但对有的孩子罚写一百遍,他心不在焉,机械抄写,缺乏思维,越写越累、越写越烦。我曾偶然看到一位学生双手飞快写字,也有学生一手握两只笔,都是应付老师的罚抄。取消罚抄,变为针对某知识的环节找一条或几条知识的规律怎样?他不会可问同学、问老师,这种惩罚可激发学生求知欲,督促其深入思考,若是自行完成会大有成功之感,若是别人帮他解决别人收益,他也不会厌烦,也不会恨老师,也许逐渐品尝到学习抓规律的甜头,会慢慢进取。由此可知:有效的惩罚教育是教育者与被教育者共同认可、共同受益的一种方法。
教师对突发事件的处理要果断、科学。面对学生的突发错误,教师必须马上作出回应,这就需要教师镇定、勇敢、敏锐,言行尽量合理,制止事态发展。媒体报道:一位五十多岁的张姓男教师正在课堂讲课,两位男生动手打架,老师说别打了,语气语调也许不蛮横,学生继续厮打,结果一学生被搡倒,再也没起来。出了人命,结果老师也担当了十万元的赔偿责任,原因是学生在课堂上打架致死,老师不管,就得赔钱,真冤枉,他其实管了。也许他已经麻木了,知道管也管不住,干脆让他们出丑自我觉醒;也许他还没来得及施展刚烈,人就倒下了,真倒霉。
学生在课堂动起手来,老师到底如何处理好,要根据实际情况,考虑他们矛盾的程度、他们吃话的能量,而往往老师当时不了解他们动手的原因,只好根据人的特点施展权利:对能听进话去的孩子好言相劝,对“老大难”可刚柔相济,不过若是男老师对他横眉冷对,还有可能遭其袭击,不经意推学生一把,还背个打学生的骂名,严重了让你赔一百万。所以此时老师的言行力争两全其美,既要能缓解激烈气氛,又要能保护自己。我若是那位张老师,课堂上看到学生动起手来,我会马上一声霹雳震天响“住手”!然后飞奔过去,看到谁最强势就跳到谁身边,以最快的速度边看两人,边吼道:“你们再打我就跟你们没完(没完两字要高亢拉长)!”这时千万不能看着一个人说你怎样,虽然他强势,也许他受了很大委屈。刹时的暴力言行(霹雳震天、跳、吼)也许马上可以镇住学生。再说些可以缓解他们情绪的话(意味深长,也可加点痛苦的色彩):“课堂是圣地,爱别人孩子的神站在讲台上,你们就这样玷污课堂、侮辱老师,你们良心何在啊!”这种“以刚克刚”的惩罚不是简单粗暴,而是刚中有火,刚中有情,刚中有理。
一位小学老师上课把一调皮学生的铅笔盒从楼上扔出窗外,结果学生下课为拾铅笔盒摔伤,这种刚性的惩罚只有火,没有情与理,万不可取。但火在气头上,很难控制,这就需要教师不断地训练心理战术,让自己时常有个良好的情绪,遇事能稳准狠。和那位过于稳重的张老师相比,这位老师又太刚猛了。我很理解这两位老师,谁也不会总拿尺子量着说话做事,难免有失态之时。
惩罚犯错学生的言行我也曾有过不规。我曾对一位“老大难”推心置腹的说:“若是把你的行为告诉你的父母,他们还活得了吗?”他毫不客气的回了句“爱活不活”。我大怒道:“怎么这样对待生你养你的人,你不是人!”他说他自己还不想活呢。我说不想活就去死。他说不知怎么去死。我说去吃药。他说吃药死寒惨。我转怒为笑,告诉他怕寒惨就好好活着,天天无所事事,惹是生非,给父母带来很多麻烦,这样活着更寒惨。这话里话外就是说若不好好做人,就去死吧,别给你父母增加负担。学生要是真自杀了,我就不是单纯赔钱的事了,还会有刑事责任。不过我了解这个学生他不会走极端,当然话说重了就要弥补,让他最后笑着点头为止。
综上所述:“以刚克刚”的惩罚教育火候很难把握,还是少用为妙,但又不能彻底取消,用则三思,力争见效。
“以冷克刚”就是教师对屡教不改的学生,暂不注重,冷着他、淡着他,让他自己醒悟,这种惩罚教育可视为迂回教育的一种。他们以往可能把老师对他的关心负责视为跟他过不去,则不接受老师的帮助,甚至仇视老师。当老师不再总管束他时,也许一时快活,但时间久了会深感孤独,没人过问、没人搭理,觉得自己不可救药了,还是希望有那种习惯性的被教育;但有的学生也许就此更加沉沦,更加为所欲为。所以教师采纳冷淡惩罚学生一定要时刻观察其动态,见时机而转舵,不能彻底放弃。
一次一位“老大难”跟我较劲,临近大考,上午放学后有时留七八个人补课,号称“先锋队”,时间把握在十分钟以内,谁合格谁回家。别人陆续的走了,我检查他(他一直在玩闹),他竟然火气冲天的说:“凭什么让他们走?”我一下子大发雷霆,怒斥道:“赶紧走!以后我再管你刘字就倒着写!”以后我的课他很蔫,我想先冷却他几天。两次补课他都没参加,到第三次,我发现放学后他磨磨蹭蹭,不想离去的意思,还时而瞄瞄我,我读懂了他的眼神,微笑着让他留下来。这以后他真的变化很大,判若两人。当然除了课下补习,课上也时常关照。他被冷的那几天从群体中隔离开来,会感到自己被区别对待了,从而产生一种“孤寂、不平等”的感觉,这种冷把他冻醒了。 这种教育很像炼钢:工件在火中炼到一定程度,为使其更坚实、不开裂,要放到低温中冷却,然后再回火锤炼。这冷教育也是学生耍戏太过火了,就要让他冷一冷,时机成熟再回炉,力争炼块好些的材料。
教师采取“以冷克刚”的惩罚教育一定要洞察时机,冷热交替,以关爱学生为出发点,促使其转变,而非整人、泄愤,若是那样会两败俱伤。
“以柔克刚”就是学生犯了错不知悔改,老师以温柔的态度对其做另类惩罚。这种柔可不是单纯的哄,只让他高兴;柔里要有劲,也就是要绵里藏针,让他心里舒服之余还有羞愧之感,不得不做出改变。
那天晚自习,一位男生偷偷的照镜子,我拿过来,对着他照了照,笑着说:“人就要时而照照镜子,看自己像不像名角,谁都可以当名角,只要别埋没自己,做最好的自己就是名角。”这就是在告诉他:上课照镜子是错误的,要时常用进取这面镜子照耀自己的行为,努力学习,做好自己该做的事。这种惩罚会如暖流流入学生的心田,也会让他低头自责,比把镜子没收了效果好。
教师语言方面的柔情开导固然重要,而行为方面的诱导更为重要。当学生错得令人无法言表,但觉得还有帮助的必要时,老师若能挤出几滴眼泪,显示出关爱他们到达极致,那学生也许会被打动一时或一生。
教育家魏书生让学生用写“心理说明书”代替写检查;大解剖学家麦克劳德的校长,让麦克劳德画出两付解剖图:一幅是狗的内脏解剖图,一幅是狗的骨骼构造图,来惩罚他(由于强烈的求知欲)解剖校长的一只爱犬的错误。由此看出教育家在惩罚学生时牢牢把握科学性、艺术性的原则。校长知道麦克劳德杀狗是因好奇心,为了保护这种好奇心,又能对他的错误给予批评,校长迎合了他的兴趣爱好,进一步激发他研究解剖学的强烈愿望,让他动脑、动手,用开发其智能为惩罚方式,使其内疚、自责,大有立功赎罪之心。这种呵护学生自尊、顺应学生天性、促进学生发展的绿色惩罚正是惩罚教育的最终目地。校长巧妙的处罚方法,促使了一个天才的诞生。由此可知:教师要善于用智慧激发学生的潜能,培养学生自我教育的能力。
“以柔克刚”的惩罚教育是一种和风细雨的柔美教育,让教育者与被教育者在一种平和的相处中,教学相长,共同成长。
惩罚是一种约束和规范,更是一种唤醒与激励,中学生教育离不开惩罚教育,正如教育家马卡连柯所言:“凡是需要惩罚的地方,教师没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且也是一种义务。”他还说:“教师只有在学会用十五种至二十种声调对学生说“到这里来”的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的.运用上能做出二十种格调的时候,就变成了一个真正有本领的人。”这就需要教师无论是业务水平、还是工作技能等方面都要苦苦修炼,以能承受各种考验。教师施用惩罚教育,既要有极大的技巧和谨慎,又要有明确的目的和标准;既要能唤醒学生,又要能保全自己。教师要牢记:促进学生发展才是惩罚教育的出发点与归宿,决不是对学生的制裁甚至打击,让他们在充满爱心的惩罚中懂得什么叫责任,让他们在充满睿智的惩罚中走向成熟。
学生的安全管理措施篇五
为了把这次运动会开好,特定纪律如下:
1、裁判员、运动员、工作人人员及观众自觉遵守纪律。裁判员要大公无私、实事求是、秉公裁判,坚守岗位,一切行动听指挥。
2、运动员要服从裁判,听从领导,不弄虚作假、冒名顶替,不中途退场。
3、代表队要自觉遵守会场秩序,不得影响比赛。
4、观众席上的师生,按规定地点坐好,不吵闹和大声喧哗,非工作人员不得进入比赛场地,不准带跑。
5、观众要爱护公共财产及体育设施,禁止在场内乱扔果皮纸屑,自觉维护场地内卫生。
6、大会工作人员要严格遵守作息时间,不得请假。
7、裁判员、工作人员及运动员,要严格按竞赛规程办事,确保大会期间的安全。
学生的安全管理措施篇六
昨天,发生了一件令我反思了很长时间的事,这件事使我懂得了做事要认真,不能马马虎虎了事。
昨天下午放学,我急急匆匆的想快点搞完值日回家上小翻译英语班——我干什么都是这样,必须速度。可老师的一番话令我崩溃“同学们等一下,我念一下一些人的名字,这些人到我这里来。”结果念到了我的名字,除我之外还有七个人被叫到了这里。原来是我们昨天的练字册字写得字太烂,老师要罚我们今天在这里抄词语抄够300字。
好吧,我承认300字还不算太多。但现在放学很晚,已经是五点十分了,写完300字还要写老师布置的一大坨作业,还有小翻译英语班的作业。啊啊啊啊啊,疯掉了!
我们立刻坐下来写,别人都写很快,但我是小心翼翼地写——我写字一向很难看,不认真写是写不好的。老师说如果这300字还写不好的话要再写500字呢!五点半左右,我终于把这300字给ko了。
我给老师看了我写的字,老师一番赞叹,说:“写得非常好!你这不是能写好吗?下次就按照这样写!”啊!终于可以走了!
回去后,我思考了一番,看来以后要认真地写字,不能胡乱应付!要不,你也得挨批!
学生的安全管理措施篇七
1、班主任为本班的直接责任人,必须与学生签订安全责任状。
2、班主任经常利用晨会、班会组织本班学生认真学习《小学生守则》、
《学生日常行为规范》及学校各项规章制度,安全教育的重点放在宣传和普及安全知识上认真学习《中小学生安全须知》、《中小学生自我防范安全常识》、《道路交通管理条例》,利用黑板报等加强安全知识的宣传。
3、班主任把普及安全知识列入计划要有安全记录。向学生传授安全防范和自护自救常识,教会他们在危害和灾害面前自救自护的措施。
4、采取措施,做好转化工作,有效地预防和控制在校学生违法犯罪现象,强化学生学法、知法、守法利用法律来保护自己的意识,控制群众事件的发生。
5、班级组织外出活动,要充分考虑安全因素和防范措施,严格实行审批制度,凡组织学生参加春游、秋游、远足等户外集体活动,必须制定周密计划,由学校报总校审批。
6、强化学校、家庭、社会和学生的安全意识,通过召开家长会,使家长和学校配合,共同防止学生在校内外发生意外事故。
7、发现班上学生未到校上课,要及时通知给家长。
8、对因玩忽职守,违反有关规定,造成事故的,学校将追究责任人责任。
xx学校(章)。
xx年级。
班主任:xxx。
xx年xx月xx日。
学生的安全管理措施篇八
学雷锋活动已经成为加强思想政治建设的重要方面、教育培养同学的重要途径、传播精神礼貌的有效形式、弘扬先进文化的生动载体。我院团总支在学雷锋活动的热潮下,在学校团委的领导下,结合自身实际,于2013年3月5日,我校团委副书记王珊老师和我院团总支副书记吴小川老师,以及我院学生在我校实训基地开展了一次好处深刻的学雷锋活动——“践行雷锋精神,维护环境卫生”。现将本次学雷锋活动做如下总结:
一、用心宣传,认真落实。
在接到学校团委下达的有关文件精神之后,我院及时召开团总支全体会议,认真领会有关文件精神的资料,用心展开讨论,听取大家意见,最后确定活动方案。方案确定之后,在我校以海报、通知、网络媒体等多种渠道进行广泛宣传,会后用心从各班调查落实,确定参加学雷锋活动的人员。
二、认真组织,调动一切有利因素参加活动。
进行广泛宣传之后,认真落实活动要求。组织各班人员报名参加雷锋日活动。
三、全面清理、不留白色垃圾。
为调动现场活动氛围和大家的用心性,带队老师带领我们开展了一系列热身活动,如:小组面貌展示、节奏大家拍等。在展开活动阶段,我院团总支本着全面清理的原则,对我校实训基地进行了全面的清理。经过大家的一番努力,白色垃圾得到清理,我校实训基地环境得到了改善。
四、认真总结,改善组织形式。
在活动结束后,我院及时展开总结工作,把活动的经验和不足之处展开讨论,以便以后更好地开展工作。虽然活动的开展取得了一些成绩,但活动的组织开展也暴露出一些不足,如:安排工作时,个别同学用心性不高,以至于活动不能及时高质高量地完成;在活动结束时,个别同学不能在规定时间内集合,无视纪律,以至于浪费群众的时间。
发现这些不足为我院以后开展工作打下了良好的基础:今后我院将加强与学校团委的联系,变被动为主动,提前了解活动资料及要求,用心开展活动,并及时上报我院活动的开展状况,同时认真总结,用心进取,以提高团总支的凝聚力与向心力。
学生的安全管理措施篇九
6月30日至7月10日,我有幸参加了20xx年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训。这是为贯彻落实中央综治维稳电视电话会议和教育部中小学安全工作视频会议精神,进一步加强校园安全工作的要求,由教育部人事司、基础教育一司主办,中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会和中国教师研修网承办的“20xx年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训”。教授专家们结合当前社会大环境和学校发展的实际,从不同的角度向校长们分析介绍了当今最突出的社会安全问题、校园安全的新特点、安全事故的类型等,阐释了危机管理的具体技能和操作策略。参加本次培训学习,聆听专家们的精彩讲解感慨很多,收获也很多,体会也很多。作为学校安全责任第一人,在时刻敲响安全警钟的同时,更要明白如何去思考和管理,尤其是依法思考和依法管理和处理安全事故。进一步强化了危机意识,又进一步从思想认识的高度、理论指导的层面以及学校管理操作策略实践等不同层面得到了启示和提升,收获很大。在此,谈谈个人对学校安全工作的一些看法:
现代社会已经进入了一个法制社会时代。做为一所学校的校长必须做到依法办学,用法律、法规指导我们的工作实践。这次培训学习有权威专家通过大量案例深入分析全国出现的安全事故存在的原因以及解决的办法。让学员确实学到实实在在的东西。通过听课、记笔记、论坛、发表文章等,在网上交流互动,充分感受到网络学习给我带来的乐趣。
从纵向看,本次安排了国家督学、中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会名誉理事长郑增仪的认真落实《中小学幼儿园安全管理办法》依法做好学校安全工作;教育部法制办王大泉的如何处理校园伤害事故;北京市青少年法律与心理咨询中心主任宗春山的《侵权责任法》与校园安全责任;北京教育学院副教授李雯的学校安全教育的落实与创新;北京市海淀区法院法官尚秀云的让法律的阳光照亮每个孩子的成长之路;中国人民公安大学教授王大伟的学校安全突发事件的预案制订与处理;北京大学心理咨询与治疗中心主任方新的校园心理危机的干预与管理;河北省张家口市教育局安全法制科长崔祥烈的校园安全工作实践体会;山东威海市塔山中学校长王天超的'构建平安和谐校园,让生命之花恒久绽放;沈阳市沈河区文化路小学校长王丽的人本管理奏响平安校园的乐章;以及四川省成都师范大学附小校长刘娟的守护行动的讲座,系统全面地涵盖了学校安全工作,而且配备了相应的视频课堂、讲课提纲、专题讲义、辅助资料、作业考核、辅助视频影视菜单,供学员选用。
从每个主题内容看,专家能站在中国的最高处,审视全国大的范围,汇集大量的典型安全事故案例,分析了事故发生的特点、原因,总结了安全事故预防与处理的有效方法,指出了当前我国中小学安全工作存在的问题,也提出了个人的建议和要求。我想,这对于我们这些学员在今后实际管理工作中一定大有帮助的。
我发现利用网络学习,学员可以随时在单位和家里学习培训。这次培训最明显的是采取了网上集中学习与自学相结合,以自学为主。让学员根据自己的需要有重点地学习研究。就拿我来说,我对校园伤害事故处理上比较迷茫,也很感兴趣。我反复听了教育部法制办王大泉的如何处理校园伤害事故讲座,我深刻领会的伤害处理的原则方法,从中我提出了新的课题,就是学校目前处理学生伤害事故是没有一个很好的法律法规做依据,如何介定学校责任大小,赔偿多少的问题?有时和家长发生争端,无能为力。
通过网络的学习管理平台,能有效地控制制约学员必须遵守学习时间,完成规定的学时,有时看上去比现在当面培训管理效果都要好一些。还有,平台软件的设计十分先进、科学。通过学习公告、个人主页、在线课堂、评论、发表文章、论坛等学习形式,方便学员学习交流,也促使学员能够“学与用”的结合,既有自己的学习中的感悟和工作中的经验,又有他人对你的文章或帖子有不同的见解,我们可以相互交流,相互提高。这是本次学习最大的亮点。
学生的安全管理措施篇十
教师对学生的适当惩罚是必要的,但不能乱来,惩罚需要规范化,把平日课堂上惩罚的点点滴滴记录下来,并把它作为一个科研课题来认真研究。以下是本站小编整理的资料,仅供参考,欢迎阅读。
1.剥夺型惩罚。
这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒,但这种剥夺是暂时的。
(1)取消发言权。
譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会,教师可以暂时禁止他发言,让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到下一节课,除非他连续犯同类错误。
(2)不准进教室。
学生无故迟到,可以罚他在门口等待几分钟。但是第一,一定要先询问迟到原因,如果他迟到确有特殊原因,并非过错,就可以不惩罚,但要向全班同学说明,以避偏向之嫌。第二,时间一般不要超过10分钟,并以不影响听课为底线。
(3)请出教室。
学生上课不但自己不听讲,而且扰乱他人,或者故意与讲课教师顶嘴,致使课堂教学无法正常进行,可以请他离开教室。有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室,这是行不通的。但确实在很多情况下不必这样做。如:教师轰学生走,只为发泄一时情绪。又如:有些学生是轰不动的,硬轰只会酿成事端。所以,对这个惩罚措施应进行专题研究,分成多种情况,准备各种应对方案。笼统地说允许不允许没有意义。
(4)回家取东西。
学生多次忘记带作业、学具等,老师可以令他回家去取,但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题,等等。对中学有些本来就喜欢逃学的孩子,用这招儿则等于任其“信马由缰”。
(5)放学不让回家。
需要补写作业或者进行个别谈话时,可以在放学时不让学生回家。学生称受这种惩罚为“挨留”。需要注意的是时间不可过长,而且要跟家长打个招呼,以免家长着急。一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。同时,如果此法采用三次仍不见效,就要考虑更换其他方法。
(6)停课。
学生犯了严重错误,或者学生之间、师生之间冲突激烈,确实需要暂时回避时,可以停学生的课。但最多有权停学生3天课,而且要报学校备案,再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长。
(7)调换座位。
以保护孩子的自尊心。还要注意的是,新座位一定要保证他能正常学习,即使他经常不注意听讲。否则就有放弃之嫌,会激化学生及其家长与教师的矛盾。
(8)没收物品。
学生上课玩东西,屡次提醒无效,或者学生把学校禁止的物品带进校园,教师有权没收。但是一定要注意,上课没收的东西,一般下课就要归还,一时不便归还的,要明确告诉学生何时归还。所谓没收,只是暂为保管而已,教师不可收来扔在办公室就忘记了,不管物品价值高低。有些不该还给学生的物品(如刀子),要通知本人后上交学校。
(9)取消参加某些活动的权利。
可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚,当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的,否则达不到惩罚目的。比如说完不成任务就不让打篮球等。
(10)(干部)停职、撤职。
学生干部犯严重错误,可以停职、撤职,但轻易不要这么做。比较好的办法是留职不动,安排另一个同学实际上接过他的工作,待下学期选举时自然更换。
2.偿还型惩罚。
这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿,以表示其有所悔悟,愿意改正。
(1)要求道歉。
损害他人利益,道歉是必要的。要注意的是,不一定非要学生当时当场道歉,因为人在冲动的时候,往往难以认错,非要当场道歉,有时会激化矛盾。
(2)要求赔偿。
损坏他人东西或公物,一定要赔偿。
(3)罚抄作业。
不完成作业,抄袭他人作业,作业态度极不认真,教师可以罚其抄作业。应注意,一般不要超过8遍,否则不但没有效果,而且会导致学生厌恶学习。
(4)强制补课。
补课一般是自愿的,但对于个别同学,也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多,应征得家长同意,而且不能占时间太多,不可收费。
(5)令写检查。
写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态,而应该是反思自己犯错误的过程。
(6)令当众检讨。
这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误,当众检讨可以消除其消极影响。
3.“吃苦”型惩罚。
这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”,属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸,注意因人而异。
(1)罚站。
罚站最好不当众进行,找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定,中学生也不要超过半小时。
(2)罚体力劳动。
罚做值日,罚为同学服务,对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意,其强度要因人而异,必要时可以有人陪着。
(3)罚跑步等。
有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生,也是可以的,但也要注意强度。
4.冷淡式惩罚。
这是一种特殊的惩罚方式,就是“我不理你”,北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们,这对有些屡教不改的学生,对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”,我连看都不往你那儿看,这招儿也是很厉害的。需要指出的是:此法不可长时间使用,用一段时间,见好就收。
5.间接惩罚。
这是指报告家长。不要轻易给家长打报告,但对有些学生,可以以此吓唬他,必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控,没有权威,那就千万不要再用这招儿,用了只能降低教师的威信。
6.“连坐”
一名学生有错,全班学生连坐。这一招还是很奏效的。例如我班晚上要看电影,但前提是全班同学的单词课文要过关。某同学拉了全班的后腿,结果全班同学逼着他背单词,效果比老师单独教育要好的多。
1.买早点:一篇英语对话,学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白,约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后,学生很认真的朗读对白,但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。
2.收缴:将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业,也可以扣留。当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目,做一段小演讲等。交谈:下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈,鼓励其这节课好填图:不想写作业、上课不听话的,叫到办公室里来给他们一张空白图,要求34个省会城市、行暂停:当全班普遍小声说话时,一个长达1分钟的暂停是相当有力的。皱起眉头,瞪着表现较差的纠正:不需要点出学生的名字。例如有趴在桌上,老师说:“大家坐端正!让你们的下巴离开你的好表现。政区划至少填出20个。填不出则加倍惩罚。某位学生,直到将全班的注意力吸引到他身上。双臂,悬浮在空中!”同时盯着趴下的学生,与其做眼神交流。
3.重复:学生开小差时,不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次,盯着开小差的学生问:预警:针对每节课都表现较差的学生,上课前预先警告:“某某某平时相当活跃,我希望这节课你点评:对被预警的学生,下课前一定要对他的表现加以点评。一般以不同程度的表扬为主。同时点巡视:当课堂气氛较沉闷时,不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台,到学生身边去会对学生形成毒舌:教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇的,说:“你是日本的艺伎么,随身带个小扇子”;上课“记下了么?”直到对方有所反应。能够表现的稍微好一些,与老师更好的配合。”评另外几位表现略差的学生形成对比。相当大的心理压力。趴桌上的,说:“你的脸不是抹布,使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”;腰直不起来的,说:“若干年以后,大家见我问好,个个都跟忍者神龟似的,丑死了。”等等。
4.许诺:许诺不可轻用。但偶尔用出效果也不错。例如四班将多出一节课来,那么许诺学生:“如果掌控:组织学生活动是不错的事情。例如:“前后桌四人一组,讨论某某问题。”但往往学生并不大家好好表现,我们顺利完成所有内容,下节课我就给大家放电影。”当然,许诺一定要兑现。买帐,他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成:独立思考某某问题,可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。”这样相对的主动权略好些。
5.自选惩罚:让学生自己选惩罚的方法:挨打、抄书、买早点。学生问:“有没有第四种方法?”收笔记:与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。(惩罚方唱歌:晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要合唱:下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲,然后再上课老师斩铁截钉的说:“没有!”。学生选择挨打,老师面带微笑拿出尺子打手心。面待添加„„)在黑板上写都学到了哪几个新单词。学生会兴奋的多。
另:可以用于多个学生,或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。
6.家访:作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式,骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待,老师不得不去。(当然要去也不能一个人去)。
7.查书:对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁,坐姿端正,教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛,带来更佳的教学效果。
8.罚站:无论什么原因,罚站的人数要少。如果罚的人太多,比如一节课站了10个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起,才正好聊天聊的好呢!所以如果罚的人太多,想办法把他们分散。前面站几个,后面站几个。避免扎堆。
9.展览:罚站的升级版。把态度不端,对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。
10.擦黑板:对于经常犯错,经常罚站的学生,第一次与他好好交谈,如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。
11.提醒:因为地理不是每天都有,所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。
12.量化:量化考核。因为有个模块评价册,每节都带上,有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去,形成有效的督促。做题:准备少量练习题,让那7,8个学生完成额外的练习。
13.联动:如果学生看语文,那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语,那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如,不写地理作业,那么就去抄《鸿门宴》吧。
14.提问:将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。
一、写检查。
写检查除了能使孩子克制不良行为习惯,提高孩子的写作水平,它还是学校与家庭互为沟通的桥梁。每次孩子写过检查后,我都要求家长在上面签字,这样家长就能及时了解孩子在校的表现,并配合老师共同教育好孩子。
二、联系家长。
对于屡教不改的学生可以采用这种方法进行教育。联系家长的方式很多:短信联系、电话交流、书信传递以及把家长请到学校当面交谈。不管哪种方式,目的只有一个,那就是要求家长配合我们班主任教育好学生,帮助学生改正缺点,促进他们的健康成长。
三、不点名批评。
点名批评的针对性太强,容易伤害学生的自尊心,让他们产生逆反心理,造成不良后果。不点名批评则可以避免这一切,同时又可以达到提醒学生的效果,起到教育的作用。
四、背后交流。
对于个别违规乱纪的学生,可以采用这种方法进行教育。通过交流,使他们认识到自己行为的不当和所造成的后果以及所产生的不良影响,要求他们必须纠正自己的行为。
当然,不管哪一种处罚,都必须以爱护学生为前提,以唤起受教育者自知为目的。任何伤害自尊,不利于学生身心健康的简单、粗暴的处罚方式,都必须坚决摈弃。应做到灵活运用,恰到好处,适当适度,合情合理,达到教育学生、警戒学生的目的。
学生的安全管理措施篇十一
调研背景:虽然高校毕业生就业压力大的问题一向存在,但只有今年,这个问题成为需要中央领导重点解决的问题。的确,全球金融风暴的愈演愈烈已经是超过半数的企业蒙受损失,毕业生就业的形势更加不容乐观。为了更好的帮忙我校学生解决以后的就业问题,现对应届毕业生的就业状况进行调查和分析调研思路:参考已有的“大学生就业状况调研”,我们决定从以下几个方应对我院应届毕业生进行分析:
1、毕业生设定的目标或愿景。
1)对未来的设计或愿景,见第2、19、14、25题。
2)就业前的准备状况,见第5题。
3)与是否专业对口,见第7题。
4)地域意愿,见第10、11题。
5)对用人单位的意愿,见第16、17、20题。
2、毕业生对就业信息的获取(包括获取方式和程度两方面),见第8、9题。
3、毕业生对就业以及外部环境的认知,见第3、6题。
4、应届毕业生就业实际状况,见第4、15题。
5、应届生的反思、经验(含要求学校校,见第21、22题;要求自己,见第23、24、26、12、13题)。
透过对以上五大方面共25道问题的调查,我们期望分析出我院毕业生对就业的选取、认知的程度以及作为院方应当做什么样的工作来帮忙毕业生应对就业问题。
调查分析:
一、热能专业。
1、毕业生设定的目标或愿景。
1)对未来的设计或愿景:毕业生未来选取的大体方向是考研、就业两个,共占72%,其中选取就业的占51%。个性注意到有9%的同学选取了自主创业,11%的同学选取出国留学。对于选取考研的理由,多数人是因为研究生毕业能获得更高的收入、学术深造。择业观念方面,82%的同学选取先就业再择业、一步到位,很少有人选取考研。25题中,15%的同学坚决不理解最差的机会。
2)就业前的准备状况:有13%的同学有明确的职业生涯规划,其余都没有明确的目标,甚至没有思考过。
3)与是否专业对口方面:逾八成的同学以找到工作为第一目标,对于专业对口性不很关心。
4)地域意愿:北京、天津、上海是同学们的首选,其余依次为东部沿海、生源地,有11%的同学没有固定意向。对于地域的选取,同学们的首选标准是工作待遇和发展机会要大。
5)对用人单位的意愿:性质方面,国有企业、事业单位是同学们的首选,其他选取比较平均,没有人选取自主创业。对于首份工资75%同学选取1500——3000,没有人选取800——1000。
2、信息获取方面:就信息获取的程度,对于我校就业政策很了解的人占15%,不关心的占5%;就信息获取的方式,不同的同学有不同的选取并且方式很多样,其中透过学校就业网站和网上信息获取信息的人最多,各占17%,其它方式如辅导员老师通知、、学校就业网站、就业市场招聘广告等都有人选取,但人数不多,平均在10%左右。
3、毕业生对就业以及外部环境的认知:有21%的同学认为自己有实力找到工作。
4、应届毕业生就业实际状况:有52%的同学没有签约任何单位,只有6%。
5、应届生的反思、经验:对学校,25%的同学需要职业生涯规划辅导,30%的同学需要区域与行业发展形势报告,只有28%的同学需要就业常识和应聘技巧或求职心理辅导,有37%的同学认为学校的就业指导工作好处不大;对自己,不同的同学认为自己欠缺的素质不同,分布很平均,其中最主要的素质是交流表达潜力、改革创新潜力、解决实际问题潜力。对于想要自主创业的同学,四成认为需要资金36%认为需要潜力和经验。大多同学讲毕业生就业不顺利的原因归为就业人数太多、金融风暴、实践经验少。
二、环境专业。
1、毕业生设定的目标或愿景。
1)对未来的设计或愿景:有七成同学选取就业,择业观念方面,69%的同学选取先就业再择业,没有人愿意一步到位,虽然很少有人选取考研,但很多考研的同学渴望更好的教育环境。25题中,八成的同学能够理解最差的机会。
2)就业前的准备状况:有21%的同学有明确的职业生涯规划。
3)与是否专业对口方面:选取各个方面的同学人数很平均。
4)地域意愿:北京、天津、上海是同学们的首选,高达61%,其余依次为东部沿海、广州深圳,没有人愿意回到生源地。对于地域的选取,同学们的首选标准是更好的学习机会,其次则是岗位多元化和工作待遇。
5)对用人单位的意愿:性质方面,国有企业、民样大型企业是同学们的首选,其次是外企,政府部门、民营单位不被同学们看好。对于首份工资六成同学选取1500——__,没有人选取800——1000。
2、信息获取方面:就信息获取的程度,对于我校就业政策很了解的人占17%,不关心的占11%,了解比较少的共有74%;就信息获取的方式,不同的同学有不同的选取并且方式很多样,其中透过网上相关信息获取信息的人最多,占19%,其它方式如辅导员老师通知、学校就业网站、学员就业网站等都有人选取,但人数不多,平均在15%左右。
3、毕业生对就业以及外部环境的认知:72%的同学认为当前就业形势严峻,而且只有14%的同学认为自己有实力找到工作。
4、应届毕业生就业实际状况:有81%的同学没有任何签约单位。
5、应届生的反思、经验:对学校,五成的同学需要区域与行业发展形势报告,有32%的同学需要就业常识和应聘技巧或求职心理辅导,因而有49%的同学认为学校的就业指导工作好处不大;对自己,不同的同学认为自己欠缺的素质不同,分布很平均,其中最主要的素质是信息收集、汇总、分析、处理潜力,解决实际问题潜力和自我学习提高潜力。对于想要自主创业的同学,五成认为需要资金五成认为需要潜力和经验。大多同学讲毕业生就业不顺利的原因归为在校参加技术锻炼机会少、没有适合自己的岗位、实践经验少。
三、建环专业。
毕业生设定的目标或愿景。
对未来的设计或愿景:毕业生未来选取的大体方向是考研、就业两个,共占78%,其中选取就业的要略高一些。个性注意到有10%的同学选取了自主创业。共有43人选取考研,对于选取考研的理由,多数人是因为缓解就业压力、学术深造。择业观念方面,83%的同学选取先就业再择业、一步到位,很少有人选取考研。25题中,九成的同学能够理解最差的机会。
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学生的安全管理措施篇十二
为进一步强化学生特别是学生的安全意识,明确学校、家长及学生自身在学校安全管理工作中的相应职责,切实加强学校安全管理,有效杜绝一切安全责任事故的发生,现结合我校实际情况,签订如下安全责任书:
本责任书中,学生指家庭住址在英萃场镇(方家坝社区)内且家长向学校提出申请让其子女在校住宿、回家吃饭的学生及部分特异体质不宜在校住宿由家长在家或在场镇租房照看的学生。
学生在学校作息时间规定的就餐时间,可以回家用餐,但必须持有学校办公室核发的、贴有学生本人照片并加盖学校公章的通学生通行证,向学校门卫室登记后方可出校门,返校时仍需在学校门卫室登记。
学生在离校回家就餐的往返时段内,其所有安全责任概由学生法定监护人(家长)负责,若因学生本人不遵守交通规则、私自下河洗澡、进网吧、与他人发生纠纷等一切原因造成意外事故,学校概不承担责任。
学生回家就餐必须在学校作息时间规定的时段内返校,若不按时返校产生的迟到、旷课等违反校纪校规的行为,学校按规定严肃处理。特异体质不宜在校住宿的学生必须由家长照看,在家中或监护人租用的'房屋中住宿、用餐,如在校内发生病情,家长必须迅速到学校将其送往医院接受治疗,其离校住宿(含午眠)时段内安全责任同第三条。学生通行证只能由持证者本人使用,不得转借他人使用,一经发现,学校立即吊销。本责任书一式二份,由学校和家长各持一份。
学校:
家长:
学生:
二00年月日。
学生的安全管理措施篇十三
尊敬的学院领导和老师:
本人是班,因需要请假,请假时间从年月日点起至年月日。我已经认真学习并了解学校、学院下发的外出安全须知的全部内容。我保证按期返校。本人郑重保证:
1.正式毕业前,仍为中国矿业大学在籍学生,适用学生手册及学校和学院学生工作管理规定的约束。
2.每周至少向班长汇报本人在校外期间的情况,遇特殊情况及时汇报。如提供任何虚假情况,由此造成的后果,由本人自行承担。
3.提高防火、防盗和安全事故等防范意识,在校外期间的一切安全问题由本人自行负责;发生的民事、财产等纠纷也由本人自行处理承担。
4.严格遵守交通法规,杜绝交通意外的发生。使用交通工具时,不乘坐无牌、无证、超载的车辆、船只和非客运的车辆、船只。
5.注意学生仪表和举止。在校外期间不去各类娱乐场所及网吧等处活动。不酗酒,不参与各种赌博活动。
6.学院已为我们做了安全教育,特别是谨防传销的安全知识和案例都已告知,本人保证不参加任何传销和变相传销组织。
7.自学院毕业设计工作启动之日起,本人已安排好个人毕业设计的相关工作,已自行联系好毕业设计指导教师,请假外出已征得毕业设计指导教师同意。本人确保在外期间做好本人毕业设计,并按时返校进行毕业设计预答辩。因本人未亲自选题和校外做毕业设计而带来的一切责任后果自负。
8.本人此次请假已征得家长同意。
9.离校外出期间,一切行为后果自己负责。
附:毕业设计指导教师姓名:
家长联系方式(手机):
家庭电话:
本人联系电话:
去向:
保证人/请假人签名:
请假日期:年月日
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