每个人都有自己的目标和追求，为了实现这些目标，我们需要付出努力。在写总结时，要注重事实的准确性和客观性。这是一篇总结范文，供大家参考和借鉴。
体育教育改革论文篇一
荥阳市刘河镇初级中学，河南荥阳450100。
音乐教育要改革，要进步，要切切实实提高其教学质量，就要在素质教育之大环境中，依据新课程标准，改革音乐教学，积极踏实地探索中学音乐教法。素质教育要求我们的教育灵活多样，寓思想于教学之中，全面提高学生的素质。过去，为了搞“应试教育”，有些学校不重视音乐教学。随着教育改革的推进，教育的春天来了，音乐教学受到重视、欢迎，有些地方甚至达到火热程度。现笔者结合实际，就在初中音乐教学中实施素质教育谈谈自己的认识。
一、教学视角的转变。
新课标要求教学内容联系学生的实际生活，并且有益于他们解决社会问题，从而全面提高他们的音乐修养。因此，实施新课标，迫切要求教师转变原有的课程价值观，多渠道开发课程资源，以多元的视角审视音乐教学。现代社会生活中，随处可见大量音乐资源。诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗）、背景音乐（休闲、餐饮、影视），这些音乐同大家的生活密切相关。了解音乐与生活的密切关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活品位。在设计具体教学中，引导学生从生活体验人手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如，我在一节音乐课上，让学生欣赏世界风光的幻灯片，要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高，这节课就上得非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。
二、音乐教育与思想道德素质。
优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
三、音乐教育与情意素质。
在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。(音乐教学论文)中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造、情感的培养、个性的发展、辅助非智力因素养成的好帮手。音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
四、教学重心的转变。
1.丰富学生体验，培养其表现能力。
新课标提出，要“培养学生自信演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实，每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。
2.培养个体创造、探索精神。
由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的.艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。
3.丰富音乐教育的人文内涵。
音乐教育具有人文属性：因此，在教学中要潜移默化地陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中陶冶这种情操。如在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上，都可以培养学生的群体意识和合作精神。
总之，我们只有不断审视个人教学与音乐新课标的标准、理念的差距，加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，才能真正使新课标倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，完成时代赋予我们的历史使命。
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体育教育改革论文篇二
关键词：
专业认证；基础医学；教学改革。
在我国，本科临床医学属于一门医学的临床学科，它主要涉及处理以及研究临床中可能会出现的危重症状患者的发病机理和抢救护理方案，这是一门实践意义深远的学科。截至目前，我国许多医学教师在创设教学情境授课时依旧沿袭以往古板的教学方式，即采用“医师授课+示范”的方式，以为将所应学的内容全部教授给学生，但却忽视教学模式的实用性、趣味。
学生在课堂上也只能扮演接受者的角色，这样的落后观念自然无法激发学生的活力与想象力。这种急功近利的行为逐渐使得学生们对临床医学知识丧失了学习的动力，而只是被动地接受很多知识。而关于其的基础教育改革是一种创新型的教学改革。我国在20xx年初定的试行版《临床医学认证专业标准》，是我国相关医学类专业认证最早的条文标准之一。并在20xx年时已经在国内七所高校的相关专业进行认证。一般来说，这种专业性的认证标准保证了现代医学教育中较好观念的传承与创新，一定程度上促进了医学教育质量的可靠性，该研究在总结历年的临床医学教学经验之后，结合该《临床医学认证专业标准》来提出关于临床医学专业基础医学教育改革的建议。
1重组教学内容，开展以器官系统为中心的教学改革。
该《临床医学认证专业标准》中有提到，现代医学教育改革应当积极地开展横向以及纵向的整体课程改革，将教材以及课程中应掌握的内容进行系统化的整合，而对于医学的基础性课程，应当涵盖具有其特点的生物医学在内的许多内容。我国从古至今，传统的教学模式一直都在延续着。
这种教学模式主要体现为注重学科的专业型知识，注重书本知识以及课程大纲内容，但是很少注重学科与其他学科的交融，这使得同一系统的不同内容分布在不同的学科中，而学生就会体现出“前期知识容易遗忘，后期知识没有巩固”的特点，学生的自主性学习空间也比较小。这样长此以往，学生处于学习的被动地位，被动学习不能够培养出适合时代发展的医疗人才，也不能够满足上述《临床医学认证专业标准》中的标准。而所谓以器官系统为中心的教学模式，是在上世纪九十年代世界医学教育会议中较受认可的一种教学模式，具体而言，在教学上，可以按照器官所固有的认知形态规律，将与临床医学有关联的多门学科的知识用系统的方法来进行分组，进而按照一定的顺序来教授。这样的教学模式对于学生来说更易接受，学生会对其感兴趣随之逐渐培养学生的综合素质。
2减少课堂讲授时间，增加学生自主学习时间。
在我国传统的临床医学教学过程中，以往的教授方式（板书+老师讲解+教师操演）一方面有其局限性，另一方面也有着其系统优质的一面，临床医学这门学科涉及的方面很广泛，教师可以利用增加学生的自主学习时间的教学法授课，同时也要根据课程内容来适度适时的运用，从而达到课程讲解的最优化。
切不可为盲目追求教学实践性而过度使用相关设备从而分散了学生学习的注意力，这样反而适得其反。因此，在教学中，教师尽量合理安排学生自主学习和思考的时间和方面，使其最大效益化促进教学。利用学生自主性学习的教学法架设课堂与教学的桥梁的教学方式与以往截然不同，以问题为基础教学的同时老师要致力于将学生作为课堂教学的主体，与学生交互式的教学会让学生亲身体验到知识的实践性以及厚实；另一方面，老师上课的时候运用“提出问题+解决问题”的方式与学生之间的交互作用则是影响了整个教学过程的一环，临床医学中的教学改革要灵活地利用这种交互式教学，激发学生潜能，培养起其医学素养及良好的品质。
3开展教学方法改革，突出新颖教学方式。
按照《临床医学认证专业标准》中的要求，医学的院校应当积极地开展“学生为主体自主学习”的教育教学方法，培养学生的学习能力与思维方式。而教学方法应当选取多种多样但适合学生的，例如问题式教学法、交互式教学法、引导式教学法都是不错的教学模式。
所谓问题式教学法，是指通过问题展示、自我学习以及小组讨论、引导性学习等方式，并利用现代技术、网络资源向学生们用崭新的方式教授知识，问题式教学方式新颖，更具前沿性，也能较好地引起学生们的学习兴趣。相对于以往的教学方式而言，问题式教学法可以更好地将外科学中的知识整理得有秩序，而且比较前沿的医学（临床医学）资料也会让课堂变得生动形象，也就是说可以更加广泛的提供不同的教学问题情境，而这不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了课堂教学效率。所谓交互式教学法，是指利用教师与学生、设备交互教学的教学方式，这与以往截然不同，老师要致力于将学生作为课堂学习的主体，与学生交互式的学习教学会让学生亲身体验到知识的趣味以及厚实；另一方面，老师上课的时候与计算机多媒体等设备之间的交互作用则是影响整个教学过程的一环，临床医学教学要灵活利用这种交互式教学，激发学生潜能，增加其对知识的掌握。
4优化基础医学课程情景教学体系。
当前我国对于基础医学情景化教学的课程的重视还处在较低的程度，教师授课方式也大多古板陈旧。不管哪一种教学方式在没有实际教材教学为基础的时候都只是空架子，所以要及时督促教师安排好教学的实践与计划，在保证教学内容质量的同时，最大可能地构设一个学习的好情景，活跃课堂气氛，创造情境与教学内容相匹配的优质教学环境；再其次，医学教学工作者在教学过程中应当将一些常用的情景教学模式熟稔于心，再根据具体情况的变化做出一些调整，以简单的、清晰明了的、富有趣味性的教学为主，如果教学的方式过于直白，而内容又相对来说较为艰深，学生很难去理解，更别说掌握。这也在一定程度上打击了学生们的学习自信心；而情景化教学的最大优势就在于，它能够最大程度地调动学生的视听说等多感官的活动，而学习最需要的也就是积极性和好奇心相促使的.结果。课堂的气氛将在较好的情境里得以调动，学生们逐渐产生学习的动力，并在学习和演示中得到整体素质的提高。
基础医学这门课程主要是为了临床医学专业的继续学习打下基础，所以其教学目的一方面来说在于让学生记忆并且理解、运用课程知识与技能，另一方面就是要带领同学们在情境中具体实践，以满足实际生活、工作中的需要。加强学生科研，培养学生的创新思维《临床医学认证专业标准》中有要求，培养学生的医学以及科学素养、创新思维，提升教学质量的主要途径应当是引领学生进行适当的科学研究与实践。所以学校应当为学生创造切实有效的机会和条件，让教师和学生一同进行科研实验活动，体会并且领悟科学性的思维方式，另外，医学学校可以适当开设一些学术性的论坛、讲座，让学生们有地方去展示、探索。《临床医学认证专业标准》其中也要求要让学生多参加科研活动，以培养其创新能力。因此，除了上述创设情境去培养实践能力之外，应当支持并且大力发展学生的科研动手能力，这样可以让学生们有着浓厚的学习兴趣，更积极主动地去探索。
综上所述，在我国，传统的临床医学教学模式一直都在延续着。这种教学模式主要体现为注重学科的专业型知识，注重书本知识以及课程大纲内容，但是很少注重学科与其他学科的交融，这使得同一系统的不同内容分布在不同的学科中，而学生就会体现出“前期知识容易遗忘，后期知识没有巩固”的特点，学生的自主性学习空间也比较小。所以应当采取新的方式，一方面重组教学内容，开展以器官系统为中心的教学改革；另一方面也要减少课堂讲授时间，增加学生自主学习时间，除此之外，学校以及国家应当为学生创设良好的教学情境和实验环境让学生充分的实践学习和科研。教师可以运用问题式教学法、交互式教学法、引导式教学法等方式来创建更加新颖的教学方式。这样长此以往，学生的主观能动性得以提高，进而能够培养出适合时代发展的医疗人才，也能够较大程度的满足上述《临床医学认证专业标准》中的标准。
[参考文献]。
[2]王蓉,宁超,苏天照,等.《本科医学教育标准———临床医学专业》实施情况调查———以s大学为例[j].卫生软科学,2016(6):65-68.
体育教育改革论文篇三
2011年起，我国大陆地区全部进入开云KY官方登录入口 新课程。新课程改革中提出“以提高学生的科学素养为主旨”的课程理念，确立三维目标体系，特别设定了学生科学探究意识和探究能力的具体发展目标和要求，更加注重学生在学习过程中主动性的发挥，注重知识的培养和能力的提升。从化学课程结构上看，开云KY官方登录入口 阶段的化学分为两个必修模块和六个选修模块。增加了学生自主选择的范围，有利于学生在达到基本要求的前提下，根据个人兴趣爱好，挖掘自身潜力，追求有个性的发展。从教科书知识编排顺序看，旧教材多以学科为中心，有着很强的逻辑顺序和完整的学科体系。而新教材多从学生认知的角度出发，从学生熟悉的事物和知识入手，步步深入。更好地体现了以人为本的教育理念，也对学生的整理、归纳能力提出了更高要求。
二、港台地区化学教学改革。
1.香港化学课程改革。
香港开云KY官方登录入口 化学课程设置分两个阶段，第一阶段为中四至中五的必修课程，旨在提高全体学生的科学素养，设置了“核心”和“延展”两部分。第二阶段为中六至中七的选修课程，包括高级程度化学和高级补充程度化学。前者为希望升读大学后选修化学专业的学生准备，后者旨在拓展中六至中七的化学课程，并为那些将在高级程度课程中选择其他科目，但仍希望增加其化学知识的学生提供一些适当的课程。
2.台湾化学课程改革。
台湾开云KY官方登录入口 以统整、试探、分化为基本理念，设置了三种化学课程。高一年级设置面向全体开云KY官方登录入口 生的基础化学，以期提高科学素养。高二面向对化学有兴趣的学生设置物质科学化学篇及试探性选读，帮助学生对自己的化学性向和能力作出判断，理论与生活化教材并重。高三年级设置面向理科学生的化学选修课，奠定学生研究学术及学习专门知识和技能的基础，以理论教材为主。
3.化学课程改革对比。
无论是大陆还是港台地区，化学课程都分为必修与选修两部分，这体现了化学课程设置的灵活性和多样性。但灵活程度不一样，大陆和台湾在必修部分没有差异，而香港分成“核心”与“延展”，为不同水平层次的学生提供不同的选择。台湾的特色在于试探性课程，让学生可以根据学习结果，主动思考、判断自己的兴趣、特长等，对自己将来的职业发展方向作出初步的选择。课程设置的层次存在一定的差别。例如：在香港，学生选修阶段，根据学生日后是否往化学专业方向发展进行分类。台湾则是在学生高二试探性选读的基础上，开设理论性较强的选修课，让有意朝化学专业发展的学生学习到更系统、更深层次的化学知识。国内的化学课程缺少较明确的从学生专业化发展角度的层次划分，但选修模块较多，学生选择空间更大。当然，这些模块根据其自身难易，也在一定程度上起到了区分理科和文科的作用。
三、反思。
1.应试技巧与科学素养。
在日常授课中，许多教师都持有“考什么，教什么”的观念。照着考纲上课可能更利于提高课堂效率，也有利于提高学生的应试能力，可以在考试中取得高分。然而这样的教学忽略了新课程改革的主旨，即提高学生的科学素养。
2.选修模块的设置。
新课程改革中，化学除了两个必修模块之外，还设置了六个选修模块。但选修4化学反应原理成为理科学生必须选修的内容，也有不少地区的`文科生在完成必修阶段学习后便不再接触化学学科的学习，没有真正起到选修的效果。产生这一现象的原因一方面由于考纲要求掌握的知识内容是统一的，不会随选修内容的改变而改变，且必修阶段的内容不够深入，不足以支持学生顺利通过高考考察、升入高等学府深造。另一方面在于学校师资相对缺乏，无法满足同时开设那么多选修课程的需要。
3.情感态度与价值观培养。
在教学过程中，教师往往受考试大纲的限制，把较多的精力投入“知识与技能”及“过程与方法”的落实，容易忽略“情感态度与价值观”的培养。例如：分散系一节，由于考试中的要求并不高，教师通常不会花太多的时间在这一节课的教学上，而这一节课恰恰能很好地在情感态度与价值观维度上对学生进行培养。又如，国内的教科书中对化学史或是化学工作者的介绍很少，而在美国，开云KY官方登录入口 化学主流教科书《化学：概念与应用》中，不仅有著名科学家的介绍，更有普通化学工作者的介绍，与化学家相比，他们更能为学生所接受，是近在眼前的学习榜样，对学生有较好的引导作用。
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体育教育改革论文篇四
1．语文知识与能力目标。
语文课堂教学要帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，这既是语文课程的根本任务，也是多年来语文单独设科的根本原因。语文新《课标》继承了以往语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。每一位教师都不能忽略这个基本目标。
2．过程与方法。
克服传统语文教学的弊端，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，因为有时候过程与方法比结果更重要。这样才能提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力。
3．情感、态度和价值观目标。
在教学中，语文教师除了传授学生知识，培养学生能力外，还要注意培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。良好的个性和健全的人格将对学生的人生产生至关重要的影响，有利于他们的成长。这样培养出来的学生才是一个德才兼备的人，才是一个有益于社会的人。
二、教学内容。
教师在教学过程中要引导学生学习教材，掌握教材的基本知识和基本技能。在此基础上，教师要鼓励学生多读课外书，学习各方面的知识，开阔视野，因为在资讯发达、知识爆炸的时代，仅仅读几本教材是远远不够的。指导学生进行自学，学会收集整理信息，抵御不良信息的.侵蚀。积极发掘教材的内涵，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，引起学生的共鸣，提高学生的兴趣，从学生的已有经验和兴趣出发，探索未知世界的神奇与奥秘，让学生亲身体验探索、思考和研究的过程；通过亲身体验，学生对学习内容会有深刻的记忆。学习的目的是运用，要积极引导学生将所学知识应用于实际，打破学科界限，从不同学科对某些日常生活、生产中出现的问题进行研究，鼓励学生创新；要引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打下坚实的基础。目前的语文课程存在一些问题，诸如内容陈旧、固定、呆板等。教师在教学过程中，要改革课程内容、课程实施等，使语文课程变得开放而富有活力，让学生感受到学习的快乐。从语文学习的本质来说，语文来源于生活，最终回归到生活，语文教学必须引导学生关注社会与人生，指导学生从课堂走向社会。新的语文课程体系要突破学校与社会、与现实生活之间的障碍，在实施的过程中逐步做到了课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，最终达到了让语文教学变得加开放、更有活力的目的。
三、教学方式。
新《课标》重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。自主是指在教学中，教师要大胆放手，把自主权交给学生。合作是指教师确定一个主题，学生共同讨论，相互学习，得出结论。探究是指教师将课堂内容延伸更深更广的范围，提出一些有思考价值的问题，学生广泛深入地讨论，把探究结果用简洁、准确的语言表达出来，最后教师作点评。这就需要教师转变角色地位，建立互相尊重、民主平等的师生关系。在传统的语文教学中，教师的角色更多的是知识的传授者，学生学习的监督者和评判者。而新的课程改革要求教师成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师不但要传授知识，而且有效地组织学生对课程的学习活动，让学生成为学习的主人，手脑并用，自己分析问题、解决问题，体会思考的乐趣。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与讨论，更多的发挥组织作用，启发学生的思维，让学生能自由地发表意见。在课堂教学中教师可以坦诚地表达自己的感悟，参与对话讨论，但不能放任不管，注意纠正明显的错误。
四、教学效果。
对教学效果的评价要全面，不能只看成绩，包括以下三个方面：一是看学生在课堂教学中的情感过程。从教学环境角度，看师生关系是否平等、民主，学生与学生关系是否和谐、融洽，教师是否培养了学生高尚的道德情操。二是看学生在语文学习中的认识过程。从学习方式角度，看教师能否根据具体的教学内容，引导学生掌握基本的语文知识，是否体现自主探究、合作等有效的学习方式：从能力发展的角度，看教师能否发展学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。三是看教师是否因材施教。看教学中能否尊重每一个学生的个性优势，是否用发展的眼光看待每一个学生，能否在课堂教学中关爱每一个学生。
体育教育改革论文篇五
自我国高校扩招以来，大学生就业压力增大，就业难现象普遍。为帮助大学生顺利就业，高校应以就业为导向，进行教育教学改革，可以从转变教育理念，改进人才培养模式，调整专业设置和课程体系构建，加强师资队伍建设保障教学质量等多方面入手，大力开展实践教学。
调查显示，当今高校毕业生不仅存在就业难的问题，且在工作岗位上也显示出诸多缺点，如专业技能不足，应用论知识能力欠缺，适应环境能力差等。这种状况的形成有多种原因，一是就业环境不乐观，一是高校在教育教学及就业引导方面存在问题。具体表现如下：
1.1就业环境不乐观。
近年来受国际金融危机影响，国内外经济环境较不景气，导致众多企业开工率不足，新增就业岗位锐减，用人单位对高校毕业生的需求量减少，直接导致了高校毕业生就业难。受不良社会风气的影响，出现了各种干扰大学生公平就业环境的现象，导致诸多社会问题从而加剧了大学生就业的难度。
1.2高校教育教学和就业引导的问题。
当前高校的教育教学仍然以学科型教学模式为主，课程设置和教学方法和社会实际需求脱轨，教学管理管理观念滞后，重理论，轻实践，培养的多是研究型人才，而扩招之后的研究生数量供过于求，对于大部分本科毕业生而言，就业优势明显不足。本再者，本科的教学内容广而不专，毕业生多缺乏一技之长，很多学生对自身的兴趣和定位亦不明确，教师们无法对其因材施教，这就造成了学生基础能力薄弱，实践能力较差，又薪资定位高，就业难在所难免。
就业是民生之本，但从近几年的情况来看，就业形势严峻的状态还会持续下去，而教育本身是为了促进就业，从高校来讲，大力开展实践教学，推行以就业为导向的教育改革势在必行。高校在办学和教学的过程中，应紧紧围绕指导和促进学生就业这个中心点，以社会需求为导向，深化教育教学改革，全面提升学生综合素质，为社会输送更多的高技能复合型人才，从而实现资源优化配置，以促进、保障社会的安定与和谐。同时，推行以就业为导向的高校教育改革有助于构建新型教育模式，并推动教育改革与发展。
3.1转变教育理念，改进人才培养模式。
我国的高等教育已进入大众化的时代，教育教学能否与大学生就业紧密衔接，直接影响到普通高校毕业生能否正常就业。明确教学质量是学校的生命线，调整教学模式，改善教学方法，以就业需求引导教育教学活动的开展，以人才培养质量的提高促进就业工作水平，才能提高高校毕业生的就业能力。普通本科教育的教学模式为“理论——实践——理论”，该教学模式重理论、轻实践，而实际的工作岗位需要毕业生有丰富的实践经验，那么高校教学时就应考虑完善这种教学模式，将理论与实践并重。在教学过程中可适当引入“创新式”和“启发式”教育，多给学生实践机会，培养学生知识应用能力，在课程设置中增加实习内容，考虑将毕业生的毕业设计（论文）与实习单位挂钩，表现优秀的毕业生可直接留岗。高校毕业生通过在校期间的学习，拥有相对扎实的理论基础，创新思维较为活跃，只要提高他们的实践经验，在就业过程中是很有优势的。
3.2调整专业设置和课程体系构建。
高等学校要成立教育教学委员会，积极开展社会需求调研，针对企业和市场需要，加强骨干专业建设，及时调整和淘汰饱和专业。加强实践教学，并在教学环节引入就业和创业理念，从而提升学生就业、创业能力。在课程体系的构建上，应当以就业和和市场为导向，突出课程的复合性、实用性，明确各课程、教学环节的地位与内在联系。分层次设置课程，将课程设置为基础能力课、核心技能课和相关知识课，鼓励课外教育教育，加强实践教学，以利于学生了解社会需求。
3.3加强师资队伍建设以保障教学质量。
高校专业课的教学对于学生的培养影响重大，提高专业课的教学质量很有必要。专业课的教学由理论和实践两部分组成，课堂学习是在校生学习的主要方式，如何通过教学提高实践能力，是校方当前面临的难题之一。当前本科教学师资队伍呈年轻化态势，实践经验较为薄弱，校方应鼓励青年教师向一些资深优秀教师学习教学经验。根据专业的不同，有针对性地将青年教师派送到实训基地或研究院进修，并鼓励青年教师积极申报科研项目，把科研成果引入教学，帮助学生加深对理论知识的理解。加强教师与学生的交流，因材施教，提供个性化就业指导服务，鼓励学生自主学习新知识，树立主动就业的意识，以提高自身就业能力。
自20世纪末我国高校不断扩招，但大学生的就业形势并不乐观，就业难现象普遍。高校作为人才培养机构，有责任以就业为导向，进行教育教学改革。高校可以从转变教育理念，改进人才培养模式，调整专业设置和课程体系构建，加强师资队伍建设保障教学质量等多方面进行改革，大力开展实践教学，全面提高学生素养，以帮助其顺利就业。
参考文献：
[2]王辉，杨大方，吕小师。基于就业导向的高校创新人才专业教学管理改革研究[j]。中国科教创新导刊，2011,(26):237.
[4]刘晓辉、贺月娟。河北省高职大学生就业素质的培养研究[j]。中小企业管理与科技（上旬刊）。2011(11)。
[5]张迎春、赵建锋。加强大学生就业能力的培养，提升就业核心竞争力[j]。现代经济（现代物业下半月刊）。2009(06)。
体育教育改革论文篇六
我国加入wto，成为这个世界上最大的国际经济贸易组织的一员，这必将对我国进一步扩大开放，深化各行各业的改革产生广泛而深远的影响。特别是对我国法律和法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革尤为重要和迫切。
一、我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）面临的机遇与挑战。
加入wto将对法律，法律人才和法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）带来新的机遇与挑战。
首先是对我国现行法律、法律制度的挑战。我国长期实行计划经济体制，许多法律、法规仍然是为适应计划经济而制定的，没有体现市场经济体制中的市场调节和竞争机制，与规则相悖；已有的有关市场经济的立法也不够完善。据我国对外经济贸易部公布的资料，我国现在有余条法律、法规与wto不相适应，应该予以废除或修改。与此同时，还需要制定、颁布一批与wto相配套的新的法律、法规。wto对我国法律制度的挑战，必将进一步促进我国法制建设的快速发展，使我国的法律，法规日臻完善。
其次，对我国法律人才培养产生重大影响。入世后，需要一大批能够熟悉wto规则，参与对外谈判，签约和处理涉外经济贸易纠纷的律师、法律顾问和法律专家型的政府官员。从目前的情况来看，这种能够适应wto需要的法律专业人才还相当缺乏。同时，按照我国在加入wto议定书中已作出承诺，开放我国的法律服务市场，准许外国的律师事务所在北京、上海、广州、深圳、海口等城市设立代表处，从事营利性的活动。中国律师及律师的后备人才必须以迅速提高自己的国际法律水平去迎战。但是，目前具有这样资历和水平的律师专业人才十分匮乏。加速外向型法律人才的培养，是我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）面临的一种新的机遇与挑战。
第三，对我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）扩展和制度改革带来了新的机遇与挑战。我国在加入wto的.协议书中承诺对教育（－雪风网络xfhttp教育网）市场开放，允许成员国的教育（－雪风网络xfhttp教育网）机构来我国从事中外合作办学，允许外方在合作办学中拥有控股权，允许外国的专家来中国从事教育（－雪风网络xfhttp教育网），担任教师。对于我国高等法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）市场，外国人一向十分关注，早在三、四年前，就有一些外国法学院来中国与我们的法学院校联合举办中国法律讲习班、法律硕士班等。同时，也有大批的外国法学教授来中国从教。这种中外合作办学的新形势，弥补了我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）的不足，它不仅可以为我国高等法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）注入大批资金，更重要的是可以引进外国的高级法律专门人才，这无疑可以促进和推动我国高等法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业的发展，这种发展也必然会在我国高等法学院校引起一场变革，诸如办学模式、培养目标、教学内容、教学方法等方面的改革。
二、我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）的现状及主要问题。
我国的法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）自改革开放以来得到了空前的发展。到底全国普通高等院校设立法律专业的系（院）有391个。法学专业本科在校学生约为21万人，法学硕士点201个，授予法学硕士学位6500余人；法学博士点共38个，授予法学博士学位330余人，为国家培养了数万计的法律专业人才，从而使政法干部队伍的结构和素质得到了明显的改善，特别是对我国律师队伍的发展起到了巨大作用。
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[1][2]。
体育教育改革论文篇七
民族的发展靠科学，科学的发展靠教育，教育的发展靠创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，如果不能创新，不去创新。一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林；教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创造人才的摇篮，肩负着特殊的使命。”随着教材改革的不断深入，教学方法的改革也日渐深入，不论是教材改革，还是教法改革，都以培养学生的创新能力为核心。因此，开展创新教育，造就创新人才，是经济时代到来的需要，是科学发展的需要，是社会发展、民族进步的需要，是党和人尽赋予我们教育工作者的神圣使命。那么，我们如何实行创新呢？经过研究，我们觉得主要从以下几个方面开展创新教育。
一、深入学习创新教育理论，努力提高创新教育意识。
学习掌握创新教育理论，是培养学生创新意识、创新能力的起点。学校应当组织教师首先认真学习创新教育理论，深刻掌握创新教育理论的实质，把创新教育理论融入自己的学习和教学之中。采取各种行之有效的教育，让广大教师认识到不仅要教书育人，更要掌握创新知识，培养创新人才，增加为国家、为社会服务的责任感和紧迫感。
二、建立平等的师生关系，激发学生的创新精神。
平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展和创造性的形成，真正实现学生是教学主体地位的要求。因此，教师要深入到学生中去，要做学生的朋友。我们应尽量从教材和学生的实际出发，引导学生在学习中发扬民主，做到学有所思，读有所得，读有创造。在教学中经常做到民主、平等的与学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳、反问、更正和补充教师的意见，满腔热情地肯定学生的创造精神。
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的.理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，营造一种民主、和谐、开放的课堂气氛多么重要。在这种氛围中，教师由领导者变成了学生的指导者和朋友，由“教”变成了“导”，从而大大地激发了学生的创造性思维。
三、建立适应的管理机制，营造良好的创新氛围。
以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主渠道研究创新教育的是方法外，还应建立与创新教育相适应的管理机制，首先是学校要给每一位教师创造一种平等的外部环境，使教师的主观能动性得以充分发挥。管理者要努力创造宽松和谐的环境，使人们在和谐的环境中全面发展，提高教师，特别是青年教师的创新教育素质。
不仅如此，教师也应给学生一个宽松的学习氛围。一个人在轻松自在的心里状态下，才有可能出现创新思维的灵感，为此教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境；要创造宽松和谐的教育，要改变传统的、落后的陈腐观念，树立现代的教育观、教学观和学生观。
四、制定创新的激励机制，保障创新教育的顺利进行。
学校要在充分发挥民主的基础上，与教师共同制定创新的激励机制，发挥班集体的作用。形成鼓励创新、鼓励提问、鼓励发明的良好校风，把具有创新意识和创新能力作为评价教学成败的一个重要标准。在评价时，要注意激励机制的合理性。事实上，创新教育的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法和专利产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质。
五、唤起学生的创新意识，激发学生的创新潜能。
要唤起学生的创新意识，除了营造一个宽松和谐的创新氛围，还必须破除学生对创新的神秘感，让学生明白人人具有创造性。现代创造学理论指出：“人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。”因此在教学中要尽量让学生多说、多动，让他们自由发挥、大胆设想。对学生富有创造意的“点子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不横挑鼻子竖挑眼，要创设情境，提供机会，启发学生从思维的障碍中冲出来，培养他们勤于思考、独立思考、善于想像的能力，创新的火花就会不断地迸发闪烁，品尝思考之乐趣，产生愉快之体验，从而激发他们的创新兴趣，唤起了他们的创新欲望，培养他们的创新精神。
六、改革课堂的教学方法，培养学生的创新思维。
创造力来自创新思维，培养创新思维是培养创造力的关键。因此，在教学中培养学生的创新思维，必须突破消极的定势束缚，打破固定的思维锁链，不断变换思考角度，努力求新、求异、求奇。从某种意义上来说，没有“标新立异”，就没有发展，也就没有超越。因此，在教学中，要鼓励学生对自己充满信心，敢于“标新立异”，不盲从别人的结论，另辟蹊径，大胆求异，思人所未思，并在已有的基础上进行创新。
七、学会创新学习，提高创新能力。
教学过程实质上是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，也就是指导学生学习的过程。要鼓励学生不难师、不难书、不轻信现成结论，进行研究性学习，重在自己的判断推理。鼓励学生大胆质疑，只有突破思维定势的羁绊，才能学得实、学得深、学得活，才能有所发现、有所创新。例如，针对千人一面、众口一词的课堂作文、应试作文，北京大学等七所全国重点大学和上海《萌芽》杂志社联合举办了首届“新概念”、“新表达”“真体验”的主张，其中在“新思维”这条中提倡：“创造性发散思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守、无拘无束。”在这一次活动中，涌现了一批体现个性，富有创意的佳作。这些虽不是什么惊天动地的发现，却是同学们敢于摆脱条条框框的束缚，突破定势思维的表现，应给予极高的评价和鼓励。
八、拓展创新的空间，树立“大课堂”教育观。
教师应树立“大课堂”的教育观，做到课内和课外的有机衔接，使“小课堂”与社会“大课堂”紧密结合。课外学习能促进课内的学习，使在课内学到的知识得以巩固和拓宽，“得法于课内，得益于课外”。据说，美国工程师杜里埃在思考如何解决使汽油与空气均匀混合，从而使内燃机有效工作的难题时，受妻子手中喷雾香水的启发，想到如果把汽油变成雾状送入发动机的气缸中，问题不就解决了吗？由此，他发明了发动机汽化器。这个故事揭示的道理，正是创造性思维的关键所在。这说明，不同领域的知识和方法有时可以相互借鉴和学习。事实上，大多数最佳创意均来自跨越专业学科领域，向其他领域寻求创意及见解。艺术、商业、科学及技术等之突破性进展，往往是由于不同学科的相互交流所致，这些成功经验，给教师有益的启迪，值得借鉴。教师应充分利用课内的“大课堂”，科学系统地指导学生的课外实践活动，为学生提供丰富多彩、生动活泼的“实践”机会，拓展学生的创新空间，在丰富多彩的创新活动中，强化创新意识，弘扬创新精神，激发创新灵感，造就创新人格，培养创新人才。实施素质教育贵在创新。
体育教育改革论文篇八
宁夏师范学院音乐舞蹈系经过10年的发展，办学初具规模，形成了一支业务强、素质高的教师队伍，积累了丰富的教改经验，取得了丰硕的教学成果。自宁夏开展音乐教育改革以来，宁夏师范学院音乐舞蹈系在学校的大力支持和关心下，经过多年的努力，在人才培养、学科建设、学术研究和教学设施等方面都得到了迅速发展，为培养优秀艺术教育人才创造了良好的环境和条件。宁夏师范学院音乐舞蹈系主要从以下几个方面加强了音乐教育改革的力度。
（一）以学科建设、专业建设促进音乐教育改革。
宁夏师范学院音乐舞蹈系着重从学科建设、专业建设入手响应宁夏音乐教育改革的要求。建系10年来大力加强学科建设、课程建设、专业建设。截至现在有音乐学本科、舞蹈学本科和音乐教育专科三个专业。另外设有音乐理论教研室、声乐教研室、键盘教研室、舞蹈教研室和器乐教研室；另有宁南民间音乐研究基地和宁夏中小学音乐教师技能培养培训基地。
（二）以师资建设促进音乐教育改革。
高师音乐教育改革师资是关键。宁夏师范学院音乐舞蹈系经过多年的发展已建成了一支老中青结合的专业化教职工队伍。现有专任教师22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），讲师8人，助教7人，其中硕士研究生（含在读）7人，占教师比例32%。他们在专业知识与技能、教学与科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件设施建设促进音乐教育改革。
在领导大力重视下，宁夏师范学院音乐舞蹈系自建系以来投入了大量的资金。现在已建成一栋集教学、科研、艺术实践为一体的现代化音乐教学大楼，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、数码钢琴教室、电子琴教室、现代化音像视听室及专业理论课教室、多媒体教室、数字录音棚和midi的制作室、资料室和琴房130间以及现代化专业音乐厅1座，音乐厅建筑面积为1280平方米，可以满足国内外音乐团体和艺术家及我区各种大型文艺演出，配备大三角钢琴两台，进口音响，升降式合唱台，作为宁夏师范学院标志性建筑之一，该音乐厅是弘扬中外高雅音乐文化、对外文化交流、师生艺术实践的重要基地。
（四）以教学科研促进音乐教育改革。
宁夏师范学院音乐舞蹈系自建系以来特别重视教学科研活动。在教学上采取各种新的教学方法来支撑高师音乐教育改，使得音乐教育改革真正的落到了实处。在科研方面也取得了巨大成绩。我系教师在各类学术期刊上发表学术论文100余篇，区级、校级科研立项10余项，教学成果奖8项，音乐作品10余首。提出了办好教学科研型院系的响亮口号，加强学术交流，鼓励教师到知名院校深造，资助师生积极参加区内外比赛活动，重奖科研成果突出者。所有这些都有力的支撑了高师音乐教育改革。
二、宁夏高师音乐教育改革存在的问题。
（一）宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育改革存在脱节的现象。
从目前的现实情况来看，宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育改革是各自为政。宁夏中小学音乐教育改革由教育厅牵头组织指导各级个类中小学的音乐教育改革。而宁夏高师音乐教育改革主要由宁夏师范学院音乐舞蹈系根据自身的发展情况来确定音乐教育改的方针与政策。宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育改革缺乏有效地沟通与交流，两者的改革出现了不同步现象。这是摆在我们面前的一道难题，这个问题如果不能得到有效解决，将直接影响到宁夏音乐教育改革的效果与合力。
（二）宁夏高师音乐教育师资队伍建设情况不容乐观。
建设一支高素质的音乐教师队伍是宁夏高师音乐教育改革的当务之急。宁夏师范学院音乐舞蹈系师资建设虽然取得了一定的成绩，但是教师总体素质难以满足教改要求。师资的学历水平还不达标，作为一所本科院校，目前宁夏师范学院音乐舞蹈系具有研究生学历的老师还比较少。具有硕士研究生学历的老师只有两名，此外还有5名老师在职攻读硕士学位。师资水平远远跟不上本校音乐教育发展的要求。
（三）宁夏高师音乐教育仍存在重视技能教学忽视理论教学。
的倾向，课程设置也存在不少问题目前，宁夏高师音乐教育仍存在重视技能教学忽视理论教学的倾向。不论从领导管理层、一线音乐教师，还是广大的学生来看。专业技能教学时最重要的，音乐理论则是不太重要。甚至不少学生都不喜欢上理论课，这种现象也影响了高是音乐教育改的效果。必须坚决改正。此外，目前宁夏高师音乐教育课程设置方面的问题很多，包括计划规定的教学科目过多，教材的学科体系和内容陈旧，过于注重系统知识的传授等。虽然近年来教材改革一直在进行，但必修课程内容太多的问题却始终没有解决，使得音乐课教师疲于完成课程计划，难以激发学生的学习积极性。此外，对于考试课程与考察课程的划分没有明确的规定，导致教师很难开展有利于学生全面发展的多种音乐教学活动。实际上，只有减少必修课程的繁难程度，才能开展有利于学生全面发展的多种音乐教学活动。（四）宁夏高师音乐教育存在男女比例失衡的现象宁夏师范学院音乐舞蹈系作为宁夏唯一的高等师范类艺术院系，担负着全区广大中小学音乐教育师资的培养培训任务。然而，目前情况下宁夏高师音乐教育存在男女比例失衡的'现象。女生占到学生的绝大多数。以2008级音乐学班为例，全班总人数为41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。这个比例显示出宁夏高师音乐教育男女比例已经严重失衡。这种失衡现象必然会影响到将来的宁夏中小学基础音乐教育改革。
三、对策及建议。
（一）设立专门机构与人员协调好宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育不同步现象。
聘请有关专家学者对宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育不同步现象进行调查研究，认真把脉，查找问题的症结所在。设立专门机构与人员对宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育不协调的地方进行会商，拿出方案。切实解决宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育各自为政的现象，使得宁夏高师音乐教育改革真正成为一盘棋。
（二）加强宁夏高师音乐教育师资队伍建设。
努力提高高师音乐教师的整体素质，这是推进宁夏高师音乐课程改革的关键。加大教师培训力度，加大学术交流力度。宁夏师范学院音乐舞蹈系注重学术交流，为提高教师的教学水平采取“走出去、请进来”的办法，不断派出教师到中央音乐学院、上海音乐学院等知名院校学习、进修，积极参加全国各地举办的学术会议、大师班和各种专业竞赛、艺术展演观摩活动。同时还定期邀请国内外著名学者、大师来我系讲学、交流、演出。先后聘请了中央音乐学院教授黄晓和先生，首都师范大学音乐学院雷达教授，西安音乐学院陈大明教授、上海音乐学院赵勇教授等区内外知名人士来我系讲学。音乐教师直接影响着宁夏高师音乐课程改革是否成功。课程改革的成功与否，在很大程度上与音乐教师对课程改革的态度与音乐教师的教学水平有很密切的关系。
认真学习音乐课程标准，切实转变传统的音乐教育观念。在学习过程中，特别要把握好它的精髓。认真领会贯穿在课程标准中的新理念。切实转变传统的音乐教育观念，这是音乐教师用好课程标准的重要的前提条件。在新教材实施中，我们应认真学习《音乐课程标准》，坚持不懈地贯彻其中先进的教育教学理念。努力培养学生的创新精神和实践能力。努力改变传统的教学方式。狠抓音乐教学改革，促使音乐教师教学方式和学生学习行为的转变。在教学中教师应发现和挖掘学生发展的潜能，提高他们的音乐学习兴趣；营造和维持学生音乐学习过程中积极的心理氛围。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的兴趣和热情。
（四）加大招生宣传力度。
尽可能的多招收一些男生进入高等师范院校学习音乐，逐步改变宁夏高师音乐教育男女比例失衡的现象。目前情况下，音乐系男女生比例严重失调的现象将来会影响到中小学基础音乐教育改革的顺利进行。应在全社会加强舆论宣传引导，让广大学生家长及男学生认识到学习音乐将来做一名音乐教师是光荣的。在招生时也可以对有意向学习音乐的男生进行适当的倾斜等。总之，宁夏高师音乐教育改革有成绩，也有问题。对宁夏高师音乐教育改革存在的问题进行深入的思考并探索有效的解决措施具有积极的意义。
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体育教育改革论文篇九
第一，科学教育。在游戏活动中教师应该适当的利用一些教学道具，将科学教育与游戏有机结合，渗透简单的科学理念，促进幼儿逐渐形成科学意识，培养其从小就对科学研究产生浓厚的兴趣和热情，多多姿多彩的世界，永远拥有着强烈的好奇心和求知欲，为幼儿未来的学习和发展奠定良好的基础。第二，环境教育。目前诸多环境问题已经成为社会，乃至世界生存发展的难题，在对幼儿进行环境教育时，要使其逐渐懂得怎样认识和对待环境，并且培养幼儿产生正确的保护环境的意识和行为。第三，心理教育。对于幼儿的早期教育，部分家长都较为重视培养孩子的特长，希望孩子出类拔萃。孩子个性和特长的培养固然重要，但是也不能将幼儿的早期教育只局限在特长和智力的开发培养上，还要重视起孩子身心健康的发展，以及心理素质的培养，使其从小就能够运用积极乐观的心态与对待学习和生活。我国幼儿言课程的设置一定要符合幼儿身心健康的'发展规律和特点，促进其全面健康的成长。
二、幼儿园师资队伍建设的研究、思考。
幼儿教师专业知识的学习和教学方式的改善，要符合幼儿教育的规律、特点和要求。幼儿阶段的早期教育，就像是建筑物的地基一样，任何细小的偏差都有可能对孩子的未来造成无法挽回的影响，甚至彻底改变幼儿人生的发展方向，因此幼儿的基础教育是至关重要的。很多国家对于幼师的专业水平和学历都有很高的要求，并且还要经过严格的培训才能够上岗执教。但是在教育改革背景下，由于人们对教育的需求逐渐提升，从前对于幼师的要求和标准早已不适用。随着时代的进步，幼师的培训渠道日益呈现出多元化的趋势，很多地区幼师的专业素养和教学水平普遍下降，师资队伍中也有不少幼师已经难以胜任幼儿教育工作。因此，加强师资队伍建设迫在眉睫。对于社会经济发展较慢的地区，对于幼师学习的要求，至少要达到大专的标准。而对于社会经济发展较快的地区，对于幼师学习的要至少要达到本科学历的标准。并且要求各幼师要积极发展和提高自身在音乐、美术、舞蹈方面的特长，不断提高幼师的专业素质和教学水平，从而促进我国幼儿教育事业的发展。
三、幼师教学观念的更新思考。
在教育改革背景下，我国幼师的教学观念也在不断更新，并且在教育中取得了较为显著的进步与发展。但是，还是有部分地区的幼师对幼儿早期教育的认识出现了严重的偏差，在教学过程中存在很多误区，主要表现为，将早期教育视为识字教育。在这类教育理念背景下，往往会在幼儿园出现小学教育化的状况，较早的将小学阶段的学习内容灌输给幼儿，特别是像外语、美术、心算等学科几乎成为了孩子的必修课，过早的让幼儿背负起学习的重担。这种拔苗助长的行为，严重违背了幼儿身心健康的发展规律和特点，甚至给幼儿造成心理的阴影，严重影响幼儿未来的健康发展。同时，还有的家长认为自家的孩子应该享有神童教育，为孩子不断的增加学习负担，并且很多幼儿园也在着重培养小神童，而很多家长又急切的希望自己的孩子成为所谓的神童。这种错误的思想观念，不断的阻碍着幼儿身心的健康发展。因此，必须更新传统的教学理念。使得幼儿能够自由快乐的学习和成长。另外，由于我国城乡间的经济发展存在较大的差异，因此对于幼儿园的教育要适应地区的发展水平，结合当地的经济发展水平对幼儿园进行实践教学，对于经济发展水平较低的城市的幼儿园的教育发展的过程中要给予更多的支持与帮助。同时，对于一些民办幼儿园要实施鼓励政策，以实现幼儿园教学法的标准化的教学方式。只有这样，才能够实现城乡区域教育的共同发展，缩短城乡之间的距离感。幼儿教育作为教育中的基础教学，要不断地加强对幼儿园的教育手段，缩短城乡间幼儿教育发展的距离，以便于促进我国的经济能力的发展。
四、结语。
总之，目前我国正处在幼儿教育事业发展的关键阶段。确立好幼儿教育改革的方式和方向，不断提高我国幼儿教学质量和水平，为幼儿营造一个和谐、愉快的成长环境，从而能够促进幼儿身心健康发展。幼儿教师也要不断丰富自身的知识内容，提高专业素养和教学水平，为我国幼儿教育事业的发展做出应有的贡献。
体育教育改革论文篇十
自阳光体育教育这一重要理念提出伊始,各类学校便将其作为新的教学要求,诸多学校都认识到了体育教学的重要性,投入了很多精力,使小学体育教学取得了显著的改革成效。我结合自身多年学校工作所积累的经验,以阳光体育教学为前提,深入思考了小学体育教学实行改革的具体策略和取得的成果。
一、阳光大课间的意义。
发展阳光大课间使学生拥有了健康的身心。阳光大课间侧重的是细节、过程以及反思等方面。阳光大课间使广大师生与大自然亲密接触,真正生活在阳光下,使学生真正爱上体育锻炼。学校应结合不同学生所表现出来的身心特点,尽可能地丰富活动内容,组织形式也要更加灵活,这样才能使学生实现全面发展。只有学生成为教学主体,这样才能从所学知识当中发现其意义,进而主动投入到学习中,才算是真正的学习。阳光大课间主要围绕小学生来开展,它追求的是人性化,学生只有获得亲身体验,感受到体育活动的魅力,享受体育活动的和谐氛围,才能展现出自己最好的状态。
我校一直都很重视大课间活动的开展,经过长时间的探索与改革,已经摸索出了有利于我校开展大课间活动的有效方案。
1.以人为本,主题鲜明。
大课间活动选择的项目和内容关系到学生是否愿意参加活动。学校通过问卷调查或是与学生进行深入交谈等方式,可以了解到学生对哪些体育项目感兴趣。当然,学生的年龄不同,身心特点也不一样,我校针对一、二年级的学生开展了以“七彩童年”为主题的活动;四年级则以“展我风采”为主题开展活动;五、六年级以“我行我秀”作为活动主题,所有的活动内容都足够吸引学生。
例如,对于一、二年级的学生来说,他们更多关注的是活动是否有趣,因此可围绕童话故事来设计各种游戏,也可配上一些童诗童谣,将场景布置得热闹活泼。学生通过参加“蚂蚁运粮”或是“袋鼠学本领”“快乐小司机”之类的游戏,大大提高了他们的活动积极性。三、四年级的学生除了要掌握运动技能,还需具备自创游戏的能力,也就是说活动除了有趣,还需展现出技能性。例如,学生可进行攀爬或者前滚翻、支撑跳跃或踢小足球等游戏,这样可以锻炼他们的灵敏性,使肢体变得更加协调。只有让学生真正爱上运动,积极参与到各项活动当中,培养自身的团队意识,他们才能从活动中找到乐趣。此外,五年级学生应将校区特色结合到自主选项当中,而六年级学生需训练各种技能技巧,学生可以选择自己喜爱的活动项目。
2.资源整合,丰富多彩。
大课间活动给予了学生足够的时间、空间,但这并不代表学生就能取得理想的活动效果。例如,学生每天都会做课间操,但这项活动并不是他们所喜欢的,时间再久学生也不会对其感兴趣。
学校可将课间操与啦啦操结合在一起,使长期以来的广播体操变得不再枯燥。啦啦操具有强烈的动感,它可以迅速吸引学生的注意力。体育教师应按照学生的兴趣爱好,将时尚元素融入到啦啦操中,也可针对学生的年龄特点对动作进行重新编排,这样学生就能真正爱上啦啦操,进而使学生具备更好的综合素质。当然,宣传教育也很重要,中小学校园在推广啦啦操过程中必须发挥出学校的作用。首先,学校作为一个重要的宣传平台,可利用宣传栏或黑板报,包括一些网络平台等,重点宣传与啦啦操有关的技能特点,包括相应的理论知识,这样有利于学生更好地了解啦啦操。其次,学校应聘请专业的体育教师,更好地引导学生,同时制定出相应的训练章程,有效编排各种动作,要求学生参加不同的比赛活动,督促学生不断学习,使啦啦操传播得更深更远。
3.创建特色,彰显智慧。
大课间活动需要师生的共同参与,这样学生才能感受到运动的快乐,而且师生通过参加体育活动,能够充分发挥出自身才智。当然,开展大课间活动需结合体育特点,这样的体育活动才有意义。体育活动要求学生能够做到自主学练,由此展现出他们的.特长,这是一种竞争关系,也是密切合作关系。体育活动通过营造一种轻松、愉悦的气氛,使学生的活动能力、身体素质得以增强。大课间活动中加入跑操,可以使学生在练习过程中更具耐力,培养其耐力素质。学校也可根据场地大小,或是每个班级的实际人数,采用变队形或环形跑等方法,要求学生以饱满的精神喊出口号,同时配上富有激情的音乐,营造一种欢乐气氛,从而在这种良好的气氛中达到锻炼学生身体的目的。通过这种方式,使学生意识到团结协作的重要性,培养他们的集体精神。
三、结论。
1.课间活动有利于学生的身心健康,使其树立正确的体育观,时刻关注自己的身体。
2.大课间活动可以激发学生对体育运动的兴趣,使他们体会到体育运动带来的乐趣,进而挖掘出他们的运动潜能。
3.大课间活动为师生建立了一种和谐的相处模式,学生通过参加体育活动,交往能力得到明显提升。
4.大课间活动使校园文化变得更加丰富多彩,展现出积极向上的校园风采。
通过阳光体育使国民身体素质得到进一步改善,这并非一朝一夕就能完成的,它需要长时间的发展。阳光体育使学生领略到运动的魅力,使其体质明显增强,有利于学生更好地投入到学习当中。阳光体育促进了师生之间的交流,使校园呈现出和谐的发展局面。
参考文献。
[1]黄少芳.阳光体育,快乐课堂――小学阳光体育教学例谈[j].考试周刊,(57).
[2]吴平.浅析体育教育下构建学校阳光体育运动长效机制的路径[j].知识经济,(3).
体育教育改革论文篇十一
摘要：“双创”职业教育改革是高等职业院校响应国家从“效率驱动转为创新驱动”发展的战略目标，是国家推进高等职业教育综合改革的热点话题。同时，围绕深化高等职业院校“双创”职业教育改革的要求，分析当前“双创”职业教育存在的问题，探索通过构建网络自动化社会网络治理发展的多技能交叉人才培养体系，高度重视文化创意外社会网络治理平台的建设，努力实现高等职业院校“双创”职业教育多技能交叉人才培养创新机制。
关键词：多技能人才；“双创”职业教育；高等职业院校。
随着创新型职业与素质教育结构发生改变，培养多技能交叉人才和高水平当代大学生成为高等职业教育的热点话题，而“双创”职业教育对高等职业院校多技能交叉人才培养提出高标准与高要求。十八大四中全会提出的《关于深化高等职业院校“双创”职业教育改革的实施意见》提出，在新世纪大众与万众创新创业的视域下，高等职业院校作为多技能交叉人才培养的基地，应推动区域内涵素养深入“双创”职业教育改革。而国家教育部针对高等职业院校提出“双创”职业院校教育是一个不确定、非线性、复杂的控制平台内涵，共同努力实现与社会网络治理发展。在此基础上，利用产学研社会网络治理理念多融合高等职业院校“双创”职业教育。
一、产学研社会网络治理与“双创”职业教育概述。
产学研社会网络治理理念是基于社会网络治理论提出来的。1975年初期，德国斯图加特大学教授，著名建筑电气自动化技术学家哈肯提出社会网络治理论概述。其中，各个高等职业院校分别利用的社会网络治理论是指三元素（如学生自己、社会组织、社会环境）内部呈不确定非线性的`复杂网络化控制平台，同时也是一个双输入输出的共享模式的应用平台。平台整体性功能的发挥程度是由平台内部各子平台或部分社会网络治理作用决定的。基于社会网络治理论理念，我国诸多学者参与高等职业院校多技能交叉人才培养的管理与分析，简称为产学研社会网络治理理念。其中特别提出：“高等职业院校专业教育融合社会网络治理理念，高等职业院文化创意部社会网络治理、行政人员与学术科研人员，综合学生等社会网络治理指标。”基于当代职业教育处于从过渡时期转为转型时期，不同网络应用技术快速的发展，生产方式走社会网络治理路径，提出不同岗位分工日益精细化，传统的以课堂灌输为主、重理论轻实践的多技能交叉人才培养模式已经很难适应新形势的需求。而等职业院校“双创”职业教育改革必须立足于高等职业院文化创意部结构治理，满足于教学第一线的教员、科研人员、企业产学研、学生主体性提升自己的科学性和稳定性。同时，进一步提高教学的创新路径，科研路径、职业教育管理路径、后勤公司集团等多方面的服务职业教育平台的共享模式。
二、基于产学研社会网络治理的高等职业院校“双创”职业教育多技能人才培养体系建设。
1.建设文化创意网络自动化社会网络治理培养体系。
（1）创建高等职业院校“双创”职业教育的文化创意平台，提出建立“慕课网络在线视频教学，云视频在线学习、云视频实践与仿真模型学习等，融为虚拟网络化的高等职业院校‘双创’职业教育体系”是国家深化高等职业院校“双创”职业教育改革提出的目标和要求。在当前教育环境下，首先要树立正确的“双创”职业教育理念。
（2）打造贯穿专业和年级的“双创”职业教育平台，我国大部分高等职业院校的“双创”职业教育嵌入计算机网络技术、云计算技术、感知物理技术等部分专业，局限在高年级专科生，覆盖面有限，给予学生更多自主选择的空间。(3)构建多层次、全覆盖的“双创”职业教育课程体系是高等职业院校在提升学生工程实践能力、科技创新意识等方面取得了显著成效。而我国在高等职业院校的“双创”职业教育体系有待优化。“双创”职业教育与专业技能教育相互嵌入融合多层次、交叉融合的新型教育产业模式，提升当代大学生的“双创”职业教育技能内涵的培养。
2.建设文化创意、产学研、社会网络治理、资源共享的培养机制。
（1）指导师资和平台是“双创”职业教育的核心要素，其中师资力量的文化创意融合社会网络治理的师资力量是培育不同层次的“双创”职业教育能力核心问题。文化创意的师资队伍具有学科专业门类齐全、基础知识宽厚，教学经验丰富的优势，校外包括政府、企事业单位等的人员队伍具有贴近社会发展需求、行业种类多、实践经历丰富的优势。通过师资力量的文化创意外社会网络治理，建立一支多元化的“双创”职业教育教学队伍，满足多元化的多技能交叉人才培养需求。在此基础上，重庆机电职业技术学院成立“兵工企业家联盟”，汇总100多位优秀兵工企业家和各区县的政府孵化园区，共同组成不定期的教育与实践创新项目，进行研讨与服务，提升高等职业院文化创意专业治理建设，使高职教师融入国务院提出的“双创”职业教育的文化创意实践中。
（2）实践平台的文化创意、社会网络治理优质的实践平台资源是保证学生“双创”职业教育实现的重要支撑。例如，重庆机电职业技术学院通过构建教学实验中心、科研平台、公共服务平台（云计算中心）相互支撑的实验室体系，组建面向实验教学和实践创新的电力电子技术、虚拟云计算技术、机械制造及自动化技术、建筑电气自动化技术、物联网技术、工程训练等学科大类实验中心，依托实验中心建设大学生创新创业实践基地，常态化开放共享，吸引了罗克韦尔、赛灵思等企业联合共建，保障全体学生“有所学、有所思、有所行”的“双创”职业教育学习和实践。
三、结束语。
“双创”职业教育改革是高等职业院校响应国家从“效率驱动转为创新驱动”发展的战略目标，是国家推进高等职业教育综合改革的热点话题。本文围绕深化高等职业院校“双创”职业教育改革的要求，分析当前“双创”职业教育存在的问题，探索通过构建网络自动化社会网络治理发展的多技能交叉人才培养体系，高度重视文化创意外社会网络治理平台的建设，努力实现高等职业院校“双创”职业教育多技能交叉人才培养创新机制。
参考文献：
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[2]苏屹，周文璐，吴雷.自主创新的创新过程与概念辨析研究[j].科学管理研究，
[4]哈满林，吴一鸣.产教融合视阈下高职院校涉农专业建设研究――以安徽省为例[j].职业教育研究，2016[j].
体育教育改革论文篇十二
本文从专业培养、模块设计、课程设置、案例教学、教学手段、师资培养六个方面介绍了北京吉利学院市场营销本科教育改革的做法和经验。认为，应用型市场营销本科教育要求各本科高校紧密结合地方特色和高校资源，注重学生营销综合实践能力的培养，要在教学体系建设中充分体现“应用”二字。
应用型本科教育重在“应用”二字，它是本科教育和高职教育相结合的教育模式的探索。旨在应对新的经济、人口、教育、就业形势下传统本科教育的不足。希望构建能够满足和适应经济、社会发展需要的新的教育模式。目前，市场营销专业在全国的高等院校之中开设数量庞大，生源严重过剩，但是现实是劳动力市场对营销人才的需求量极高，却很难人职匹配，导致企业招不到合适的人才，个别地区长期处于人才过剩和企业缺人的双重尴尬局面，所以在国家大力推行应用型本科教育之际，市场营销专业理应一马当先，先行改革。
那么，应用型市场营销本科教育改革“路在何方”?我们以北京吉利学院为例来探究应用型市场营销本科教育改革方向。
北京吉利学院(原北京吉利大学)是国家教育部批准的普通本科高校，由吉利集团于创办。升本之前北京吉利学院一直都有市场营销专业，该专业多年来一直下设在商学院，其时官方称谓为市场营销高职专业和营销管理自设专业。本科教育改革前，汽车营销专业由汽车学院开设，后经学院间统筹、校务会审定，汽车营销专业被并在商学院市场营销专业之下，成为其一个方向。市场营销专业是北京吉利学院第一批升本的专业，恰逢国家推行应用型本科教育改革。所以，商学院在领悟国家精神、洞察外部形势和评估内部资源之后，决定对市场营销本科专业进行大刀阔斧的改革。改革的方向是顺应应用型本科的内涵即充分融合本科教育与高职教育的双方优势，合理预测市场需求的市场营销方向，最大限度利用集团和学校历年来形成的资源优势，打破学院、专业、校企界限，实现学院合作、专业课程互通、校企资源对接，让通过市场营销本科教育的学子满足社会需求、实现自身发展。
北京吉利学院市场营销本科专业教育改革的.总体思路是：在培养方向上，着重培养学生的市场分析、营销策划和营销管理(即营销执行力)三大核心能力;在行业选择上选择适合自己发展的行业(汽车营销、金融营销、文化产业营销及互联网营销为主要选择方向)，通过科学的营销职业规划，在进入各类企事业单位后，能够成长为市场分析研究、市场推广、销售、营销策划、咨询服务、品牌建设等方面的管理型人才;通过培养，激发部分学生的创业意识和潜能，提升其创业管理能力。
具体来讲，北京吉利学院市场营销本科教育改革体现在以下几个方面：
一、专业培养。
在专业培养上，我们培养三大核心能力，聚焦四个模块的行业实战，见(表1)。
我们打通学院间课程，实现资源共享。由几大学院共同商讨教学标准、共同统筹课程资源，在学院间实现互利共赢，既满足学生就业需求，又充分发挥各学院的学科优势，而且实现多学科互补、节省课堂资源。
二、模块设计。
在模块设计上，我们聚焦“四大行业”的选修模块。见(表2)。这四大模块都是北京吉利学院通过调研市场上需求的热门行业，同时也是本校的优势资源所在。吉利集团优势首选汽车方向，汽车营销的师资培养、实训基地建设都有成熟的资源可以利用。金融是近几年的热门，金融专业也是本校本科专业，拥有一流的师资队伍和实训室，同时在参加国家级的各种金融赛事中都连连夺冠，专业非常成熟。互联网与文化产业更是当今的主流，同时也是学校重点发展的方向。市场营销本科专业与这些专业对接正好实现了强强联合，为学生提供了宽广的选择空间和学习机会。
三、课程设置。
在课程设置上，我们强化实战训练，建立“营销实战综合训练营”，内容涵盖：市场营销管理沙盘模拟、大客户营销管理沙盘模拟、市场调查模拟(软件)、营销策划(新产品市场推广方案、广告策划等)、销售管理情景模拟(压力训练、人员推销、促销计划与组织)、销售团队建设与管理、商务谈判模拟等等。
营销实战综合训练营是我们的一大特色。它在学生学完基础理论知识之后，集中四周的时间打造学生的综合实战能力。通过对毕业前的学生进行营销素质训练、营销能力训练、营销思维训练，把学生顺利地送入工作岗位，使他们具有市场营销岗位所应该具备的心理素质、团队能力、营销技能和系统思维、营销管理的能力，能够全面适应岗位的要求，并且蕴含岗位发展潜力。
四、案例教学。
在案例教学方面，我们有两个创新：开设《市场营销案例专题》课程，教学由骨干教师轮流主持;开设《专家话营销》课程，由多名企业专家轮流主持(沙龙式)，年轻教师组织学生讨论、总结、消化、吸收。
五、教学手段。
在教学手段上，采用基础理论教学+案例教学+实战训练相结合的方式。基础理论教学我们一贯声情并茂、图文结合，这在以往的高职教育中就充分体现;案例教学的案例全部来源于现实，失败的、成功的都会仔细分析，教师与学生一起还原历史、分析成败，让学生在了解前人的经历经验基础上能够用最前沿的营销理论解决即将面对的现实;实战训练方面我们强调沙盘教学，使学生足不出户就能体验商场的激烈景象，这是本校的一大特色，通过沙盘演练，学生能够完好体验市场环境分析、资源整合配置、营销策略制定、团队成员组织、财务风险控制、战略规划调整等环节。多位一体地操练，使学生在趣味中练就系统思维能力和营销技能运用能力以及营销心理抗压能力。
六、师资培养。
如果把毕业生比喻成产品，那学生入校之初就是初级品或者称为待加工品。学校是个工厂，老师就是负责加工的师傅。师傅的本事、本领、理念、方法决定了产品的众多方面。北京吉利学院市场营销专业校企对接不仅体现在学生实习、就业上，还体现在允许教师到企业挂职、提供教师各种线下、线上的培训机会，不仅有兄弟院校的交流，更有校企合作的深度沟通。虽然有些方面还需要进一步加强投入和扶持的力度，但是我们一直在努力营造一个开放的多维的环境使教师更好地发展，打造出优良的产品回馈社会。
当然，这六个方面的改革还在探索当中，肯定会有修正和补充，但是应用型本科教育本身也在不断探索与丰富，我们有理由相信通过各高等院校的共同努力，应用型市场营销本科教育改革这条路会越走越宽广。
体育教育改革论文篇十三
针对中职学生的以上特点，班主任在班级管理中要采用刚柔并济的方法，既要严格管理，又要给学生温暖，维护学生尊严，培养学生的集体荣誉感，激发学生的求知欲，合理利用网络，提高学生的综合素质。
（一）服务管理法。
班主任要树立服务育人的管理理念，以学生为本，多与学生谈心，增进师生感情；多替学生着想，为学生办实事，让学生感受“家”的温暖。
针对中职学生家庭弱势的特点，班主任应多与学生谈心，了解学生的家庭情况，真心关心、爱护班上的每一位学生。特别是新生班班主任，学生来到一个新的环境，此时与学生谈心，了解学生的性格、家庭状况及初中的学习情况，才能有的放矢地帮助学生。
除了与学生进行面对面的交流外，还要利用网络与学生交流。可针对学生喜欢上网这一特点，创立一个班级qq群，邀请全班学生加入，周末或学校放长假时，可以在网上与学生交流，在群里讨论大家关心的问题，引导学生利用网络进行学习，培养学生的自控能力和判断能力。通过班主任自身的网上言行，教育并指导学生培养良好的网络道德。
班主任要为学生创造各种学习条件，扩宽学生的视野，培养他们乐观的生活态度。随着多元价值观取代单一价值观，职场的成功除了专业与绩效外，积极的生活态度、豁达的胸怀、开阔的视野同样重要。
此外，要及时解决学生生活中的实际困难，如梅雨天为学生烘干衣物；寒冬腊月为学生送衣添暖；及时化解学生之间的误会和矛盾，增强班级凝聚力。学生遇到挫折和困难时，应带领班干部和其他学生一起关心帮助他，用实际行动感化学生。
（二）欣赏管理法。
在班级管理中，班主任要用欣赏的眼光看待每一位学生，相信人人都是独一无二的，都是出色的，都是能成功的。
加德纳的多元智力理论认为：智力就其本质来说，是在一定的社会背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力；就其结构来说，是由8种智力组成，即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力，它们是相对独立、相互平等的.。
加德纳的多元智力理论要求班主任在班级管理中用欣赏的眼光去寻找、发现学生的每一个闪光点，如语言能力强的学生鼓励他多写宣传稿；身体运动智力方面表现突出的学生，鼓励他多参加学校的各种体育比赛等。
为了充分挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，消除自卑，提高自信，班主任可以把每个学生的操行分定为1000分，投稿、做好人好事、参加各种比赛等，可视情况给予相应的奖分；在学校每星期的综合测评（包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等）中取得前五名，全班学生的操行分相应奖5、4、3、2、1分；如果哪个项目在全校第一，参与该项目的学生多奖2分，负责该项的班干部双倍奖分；学生违反班规校纪，如迟到或不按时搞卫生等，第一次记录下来，不扣分，应第二次则加倍扣分。
班主任应利用周会时间总结学生上一周表现，表扬表现好的学生，与表现不好的学生单独谈话，共同探讨改正缺点的方法。这样，既保护了学生的自尊心，不使学生产生逆反心理，又间接培养了学生辨别是非的能力，不守纪律的学生会慢慢地变得守纪律，良好的学习、生活习惯随之养成，集体荣誉感及责任心随之加强。
（三）目标管理法。
目标管理是上世纪中叶由德鲁克提出的管理方法，它通过让组织成员亲自参加工作目标的制定，实现“自我控制”，并激励员工努力完成工作目标。
在班级管理中运用目标管理法就是让学生为自己确立一个目标，并为实现目标而努力。可在教室设立“我的目标”栏，让学生每周给自己制定一个目标，贴在目标栏里，目标要具体，要切实可行，内容可以多样化：学习、生活习惯、同学关系等都包括在内。公开目标可以让学生了解彼此的努力方向，互相督促，共同为实现目标而努力。因此，班主任不仅要培养学生独立解决问题的能力，更要培养学生的团队合作精神。目标栏的设立有助于激发学生的成就动机和求知欲，在班上形成一种比、学、赶、帮、超的学习氛围，并能以学风促班风。
（四）自主管理法。
自主管理法就是利用学生干部，让学生自己管理自己，以培养学生的自我管理能力。这就要求班主任用心选拔和培养好班干部。
优秀的学生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要细心观察，广泛听取学生的意见，在民主选举的基础上确定品质优秀、为人正直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，对他们进行严格要求和悉心培养，使他们牢固树立全心全意为班级同学服务的意识，并在同学中树立威信，使其他同学能够自觉地团结在他们周围。要及时传授给他们正确分析、妥善解决问题的方法，使他们能够独立处理问题，成为班级管理的得力助手，实现学生的自我管理，建立民主、平等、和谐的师生关系。
班主任选拔和培养好班干部后，要放手让他们管理班级，如安排宿管委员每天早晚检查各寝室的卫生、就寝纪律、清查就寝人数，并负责将查寝结果及时报告给班主任。这样，既给学生干部锻炼的机会，又可培养学生的自我管理能力。
（五）全员管理法。
全员管理法就是让全校教师都参与学生管理工作。班主任要与招生教师、学生科、科任教师沟通，多方面、多渠道、多视角地了解、教育、督促、培养学生，利用全校教师的力量进行管理，以提高学生的综合素质。
中职学校学生大多是本校教师招进来的，进校前，招生教师就对他们比较了解，因此，要想对新生进行全面的了解，除了与学生谈话外，还必须与招生教师沟通，了解学生的生活环境，以便更有针对性地培养学生。
班主任不可能时刻守着学生，班干部也有自己的学习任务，因此，班主任要与学生科教师沟通，多方面了解学生表现，共同探讨教育培养学生的途径和方法。
中职学生的学习地点除文化基础课在教室外，其他学习地点依专业的不同而有不同的场所。班主任要经常去学生实训场地，一是看所有学生是否都参加了实训，二是与专业教师沟通，了解学生的专业学习情况，及时与专业教师交流情况，全面掌握学生的专业学习动态，共同探讨提高学生专业学习水平和能力的方法，并采取相应的措施。
班级管理有法，但无定法。不管什么班级管理方法，都离不开班主任的爱心、细心、责任心及奉献精神。
体育教育改革论文篇十四
传统法律教学以注重传授系统理论为教学主要目的，对实践性操作能力的培养不够重视，同时对法律专业学生就业需求，也未在课程设计中充分体现。法学教育若离开了实践性操作能力的培养，其实也违背了法学教育的初衷。
1)课程还存在形式化问题。
现阶段法律教学，还存在着法律课程教学效果不明显，形式化趋势严重影响了法律课程教学，例如模拟法庭审判，学生模拟法庭审判出现背台词的现象，现场发挥部分相对薄弱，使得模拟审判缺乏真实感，学生的积极性上不来，并不能达到实践的目的，还停留着依赖课本知识，对教材记忆的范围内，而由于法律系统知识的学习，和实践操作训练界限并不清晰，也使得教学内容没有延伸性，对理论和社会实际应用过程脱节，实践性法律课程没有受到师生足够重视。
2)教学条件的限制。
教学条件的限制，一方面是师资队伍不足，高校法律专业从教的教师，大多没有法律执业履历，对实践性法律教学不能给予实质性的指导，难以满足高校法律教学的需求，另一方面缺少实践性法律教学场地，素质教育和实践性法律教学没结合起来，例如素质教育中口才训练，就对法律专业学生学习专业课具有积极作用，但大多数高校并没开设口才训练课程。
2．提高实践性法律教学质量。
1)提高对实践性教学的重视。
法学教学的目标，不仅要传授法律知识，还要训练法律职业从业人员职业能力，但目前还存在着重视教学成绩，而轻视教学实践的现状，很多学生走出校门后，除了背诵了一大堆法律条文外，还不能应用法律知识解决工作中遇到的问题，现阶段我国法律专业从业人员，主要是通过司法开云电子客服电话 ，取得司法职业资格，学生从学校毕业，就需面临国家司法考试的试题，而由于该项考试的考试率低，使得相当数量的应届毕业生，不能从事法律相关职业，因此，在教学当中应充分考虑社会需求，培养学生综合能力，以切实提高学生实践能力，并要求教师应具备法律职业从业经验，从而切实改善法律教学中，理论和实际脱节的现象，增加实践性教学的比重，促进高校法学教育改革。
2)增加实践性法律教学的实践性。
高校法律教学，应在强调实践性的基础上，加强安排实践性课程，通过模拟法庭课程学习，以及律师实务操作实习等，让学生切实接触到真实的法律环境，可以应用所学的法律条文，切实解决实际法律冲突中的问题，从而提高学生法律学习的应用能力。例如，在模拟审判过程中，学生可以扮演其中不同身份角色，或扮演审判长、律师等，并增加模拟法庭真实性，让学生从生活中实例角度，模仿法庭审判程序，从而提高学生应用法律知识水平，达到实践性法律教学目的。
3)应用多种方式进行实践性教学。
法律教学应改变传统的教师说教式教学，转换观念以学生为教学主体，教师在其中起到引导、训练学生综合能力的作用。实际教学过程中，教师通过案例式教学，来开启学生多元化思维方式，引进新的教学模式，通过调动学生积极性，促进学生法律实践能力的提高，要求学生改变传统教学模式，不是枯燥的背诵法律条文为主，而是教师在课堂上，让学生分组分析、讨论实例，学生在分组讨论中，将所记住的法律条文，应用到实际案件中去，对案例进行逻辑分析，并在小组中进行交叉讨论，让学生互相学习共同进步。
4)让学生接触真实案件当事人。
实践性法律教学，不是依靠教师单纯给答案，然后学生去找到验证方法，应该转变教学理念，将教学模式转换为:学生自我培养的教学模式。在法律教学中，让学生接触真实案件当事人，能极大的提高学生对所承办案件的责任感，从当事人的角度，尽最大可能找到合法维护其权益的途径，这样将较大的提高法律职业从业人员的独立性。因此，在实际教学中让学生参与实例案件的审理，能增强学生学习法律的主动性和积极性，尤其是最终的答案，不是教材上或教师提供的标准答案，而是真实的法庭给出的法律裁定，这将使得学生从实践中学习法律知识，又将所学的法律知识应用到实践当中去，切实提高了高校法律教学的质量。
3.结论。
法学教育改革需要各方面共同重视，认识到法学教学的目标，不仅要传授法律知识，还要训练法律职业从业人员职业能力，从而改革传统的教学模式。但应用实践性教学模式，不是完全放弃传统教学案例，而是结合传统法学教学案例，增加实践性法律教学，让学生对法律知识的掌握同时，也能熟练掌握法律职业技巧，提高学生法律方面综合素养，这既是对教师综合素质的要求，也是顺应社会发展的需要，通过在实际教学中，让学生成为教学中的主体，围绕学生的兴趣和学习背景等，设计法律教学的课件，切实增强教学课件中的实践性，应用多种方式进行实践性教学，提高学生的实践能力，进而提高高校法律教学的质量。
作者:董万伟魏家琴单位:六盘水师范学院六盘水师范学院图书馆。
体育教育改革论文篇十五
职业教育是我国现代国民教育体系的重要组成部分，高职教育作为高层次职业教育，其发展关系着国家就业市场、经济快速发展，而招生制度作为高等职业教育的入门通道，其改革必定要与职业教育的发展规律相适应。
第一篇：高等职业教育多元化招生制度改革。
摘要：随着社会转型和产业结构的不断升级，多元化招生制度成了时代发展的必要产物，文章通过对六种多元招生方式的利弊分析，来解读多元化招生制度的迫切性与必要性。
关键词：
改革招生制度是全面贯彻“十八大”精神和教育规划纲要的重大举措，顺应了时代发展的潮流，它是改变以往“千军万马过独木桥”的局面，力图构建现代职业教育体系和技术技能型人才培养的“立交桥”。
2013年4月15日，教育部正式颁布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，提出建立和完善多样化的高等职业教育考试招生方式，由此高职教育形成了六种各具特色的招生类型，它们是在原来招生制度的基础上进行完善与丰富的结果，其目的是通过不同手段最大限度地实现人才的合理分流。
一、普通统考。
自1977年恢复高考以来，统一的入学考试就被固定下来。
但在统一高考的基础上，进入高职院校应补充并增加专业技能考试，最后招生院校综合学生的文化成绩和技能成绩，择优录取。
这种招生录取方式有以下几个特点：
(一)科学规范，相对公平。
统一的试卷、时间和录取方式，有利于进行统一管理，科学规范地进行人才的甄选。
学生进入高职院校是通过成绩从高到低进行排列，择优录取，一定程度上保证了入学的公正性。
(二)与时俱进，不断调整考试内容。
以前，高职院校的招生与学术型、研究型大学的招生一样，是通过文化知识的考核实现对人才的考评。
随着高职教育自身地位与作用的不断提升，高职院校招生改革步伐也与时俱进，在文化考核的同时，加入了技能成绩的考查，这在一定程度上满足了职业教育发展的需求。
(三)历史悠久，认可度高。
统考是自1977年恢复高考以后被延续至今的招生方式，其历史悠久，影响力较大，同时大部分学生和家长对这种招生模式的认可度较高。
普通高考的初衷是为了进行合理的人才分流，但高职教育最重要的特点在于它的实践性和职业性，通过高考这一选拔与淘汰机制，带来的是分数高低的排列组合，最后进入高职院校学习的是那些学习成绩相对较差的学生，因而导致社会对高职教育存在偏见与歧视，家长与学生的认同度低，高职教育陷入自身无法提高教育质量的恶性循环之中。
二、单独招考。
高职院校单独招考是近年来兴起的一种录取方式，主要是针对中专、职高、技校的毕业生单独组织的考试。
但目前这种招考方式的招考范围发生了变化，开云KY官方登录入口 毕业生也可以参加单独招考。
单独招考有以下几个优势。
(一)扩大了高职院校的招生自主权。
过去，高职院校招生多是以统考为基础，招生方式单一，在对学生的筛选中缺乏主动权，甚至是选择权。
而单独招考给高职院校自主选拔学生提供了机会，同时也提升了其自身地位，拓宽了招生渠道。
(二)报考条件宽松，给予了学生更多受教育的权利。
单独招考主要是高职院校自主命题自主选拔，它为来自不同地区、不同教育背景的学生提供了更加广阔的教育平台。
另外。
单独招考在一定程度上给予了学生更宽松的入学条件，切实保障了每位学生的利益和受教育的权利。
(三)考生自主选择的机会增多。
随着改革深入，自2007年几家高职院校试点到现在的多地区、多领域的积极参与与开展，单独招考给予学生的不光是“无需高考即可有学上”的途径，随着试点院校的不断增多，也增加了学生自主选择高职院校的机会。
单独招考是相对独立的一种招生模式，它适应了高职教育发展的规律，但是机遇与挑战是并存的。
统考是在政府部门的统一部署之下进行的，而单独招考则需要依赖院校自身，这在一定程度上增加了招生的运营成本，加大了高职院校发展的风险。
同时生源的复杂性也极易造成人才培养难度的加大，学校的监管工作更是难上加难，所以说单独招考要想在大范围推行恐怕还需要走很长的路。
三、注册入学。
注册入学是高职院校招生的一种新模式，是指在高考结束后，未被志愿院校录取但高考成绩达到“注册入学”最低录取分数线的学生，就有机会填报这种招生模式的志愿。
考生可根据自己的爱好、兴趣或特长直接向高职院校提出申请，每个考生有3所院校的申请机会。
高职院校根据招生简章，在计划范围内来选择符合入学标准的学生进入高校学习，它考量的是报考学生多方面的综合素质。
注册入学作为一种新的招考方式，有以下几个优点。
(一)入学标准低门槛，以学生实际需要为主。
注册入学是在学生最后没有被志愿院校录取的前提下另辟的一条通往高校学习的出路，在一定程度上给学生提供了接受高等教育的机会。
另外，当前中职学校一直存在生源短缺的问题，这一低标准的招生门槛，在某种程度上解决了中职学校的生源问题。
注册入学本着一切从学生的实际需要出发，学生可根据自己的兴趣、爱好或特长提出申请，这一举措充分尊重了学生，并且最大限度地体现了职业教育的特色———最大可能地挖掘每个人适应社会的潜能。
(二)具有针对性，实现因材施教。
注册入学打破了一考定终身的僵局，给学生的发展提供了更适合自己的平台，它不像统考那样将学生在进入高等教育时通过成绩进行排列，相反，它是在尊重学生的前提下，尽可能将选择的主动权交给学生。
(三)操作灵活，院校与学生之间“双向选择”
注册入学是面向各省的民办高职院校和部分公办院校开展的招生模式，一经批准，均可进行试点。
其操作灵活简便，打破了以前繁琐的录取流程，学生一旦申请，只要符合标准，均可进入高校学习，这是学校和学生“双向选择”的结果。
其本质目的还是服务于当地经济的发展。
注册入学是多元化招生制度改革的大胆尝试，是解决生源短缺的一种重要手段，但相应的它也存在一些弊端。
较低的入学门槛，虽扩大了入学机会，但也受到家长和学生的质疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年对职业教育进行改革的一项重大创举。
技能高考的招生对象主要是面向应往届中职学校的毕业生，它不同于以往的“笔试+面试”的考核方式，主要是实施以技能操作(70%)为主，文化考试(30%)为辅的方式，重视的是学生的实践操作能力方面的考核，以“知识+技能”的方式呈现。
技能高考的出现是探索高职教育改革的一次重要尝试，对构建现代职业教育体系，走中国特色职业教育道路具有重要的指导意义。
(一)招考形式独具特色，理论与技能有机结合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考试占30%的比重分配，它突出强调的是学生实际动手操作能力，不同于统考检验的“纸上谈兵”，但是也不忽视对于文化知识的考核，理论与技能的有机结合，充分体现了现代职业教育应有的教义与精神。
(二)因材招考，专业对口招生。
技能高考将技术操作与文化知识以真正的考试形式固定下来。
其中文化知识的考试内容主要包括语文、数学、政治和部分常识题，考试内容具有针对性，同时又凸显职业教育的特点。
但技能高考不同于传统考试，它培养出的是以学生能力为导向的应用技术型人才，所以在内容考核上也多从学生实际出发，技能考试方面不同专业则实行分类考试。
不同的专业技能考核的内容也不尽相同，且主要是现场实际操作。
根据不同的专业设置不同的考试内容，考生可根据自己的兴趣、爱好选择自己擅长的领域，专业设置的多样性、科目设置的多元化也进一步体现了学校的特色。
技能高考的考试内容是由教育考试院统一编制，其技能考核的内容是根据相关院校需求制定，在考核上具有专业性和针对性，专业对口设置更有利于院校自身与人才培养的发展。
(三)招考标准新颖，侧重实践操作的考查。
2015年湖北省的高职院校退出统考的历史舞台，至此，高职教育全面进入多元考试招生阶段。
其中技能考试内容是依据国家中等职业学校教学大纲和国家相关行业初级技术等级标准制定的，分为应知(专业知识)和应会(技能操作)两部分，考试成绩则以“合格”与“不合格”来区分。
它将职业技能鉴定与人才培养有效地联系在一起，在一定程度上为学生入学提供了制度保障，同时也体现了其招生的规范化。
录取工作与普通高考基本同步，也是将知识与技能成绩融合在一起，从高到低择优录取。
技能操作占70%的比重说明了实际操作在这类考试中的分量，也充分反映了当前职业教育的特点———实践性。
这一举措进一步强化了学生的动手能力。
技能高考是省级教育行政部门确定高职院校组考，实际上就是主考的一种考试手段，它是将高考“一分为二”的一种有效尝试，但是在考纲制定、命题内容设置、阅卷评分和报名信息的实施过程中都可能受到主考部门的影响，这在一定程度上影响了考试的严肃性和公正性。
五、五年一贯制。
“五年一贯制”又被称为“五年制高职”或“初中起点大专教育”，是国家相关教育部门推出的保证初中毕业生可以上大学的一种升学途径。
“五年一贯制”的招生层次主要是初中毕业生，当他们达到一定成绩标准后，可直接进入高等学校进行五年连贯性教育。
其中，不同的省份对这一途径采取的是不同的模式，主要的表现形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或称“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高职三二分段制，是参加完中招的初中毕业生进入到中等学校学习三年，再参加中职升高职的统一考试，成绩合格者转高职院校完成两年的大专学习;“2+3”模式即学生前两年在中职学校学习，后三年在高职院校学习;“2+2+1”模式即学生前两年中职学校学习，后两年高职院校学习，最后一年在企业进行顶岗实习[1]。
这种上下贯通的招生方式有效地提升了中职学校的升学率，有力地确保了中职学校可持续发展。
(一)上下贯通，缩短了受教育的年限。
五年一贯制，上下贯通，学生可提前进入社会进行锻炼，尽早熟悉工作岗位，将学校教育与社会教育融合，从而实现自身的价值。
这样既缩短了受教育的年限，又节省了部分学费，对于一些家庭来讲减轻了经济负担，同时也给孩子教育提供了机会。
(二)专业前景与就业紧密结合。
五年一贯制所设置的专业都是就业前景较好的热门专业，如人力资源、审计、高铁乘务、幼教等专业。
越来越多的企业与学校合作，实施“订单式合作”培养模式，校企间的合作为学生未来的发展创造了更多的机会。
这种招生模式培养的是与市场紧密结合的应用技术型人才，它为学生在择校时提供了更明确的导向。
(三)拓宽了入学渠道，圆了学生上大学的梦。
五年一贯制是连续性、有效性的教育形式，它是学生上大学的“直通车”，中间无需参加“高考”，就可以获得国家认可的全日制大专毕业证书和相应的国家职业资格证书。
与传统教育相比，节省了部分受教育的时间。
此外，五年一贯制教育更注重对学生兴趣、爱好的考察，切实以人的发展为出发点。
这一招生形式的出现符合职业教育特点，同时也是实现中高职有效衔接的必要途径。
五年一贯制缺乏三年开云KY官方登录入口 阶段的.学习，其生源质量较低。
另外，五年一贯制处于“无淘汰、无应试”的保护模式之下，缺乏优胜劣汰的竞争氛围，所以这也导致高职教育一直跳不出弱势教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免试入学。
技能拔尖人才主要是指在本专业领域内技术技能水平较高，学习或工作表现突出的学生或社会人员[2]。
所谓免试入学，简单来说，就是可以免去考试这一繁琐的程序，直接进入高校学习，类似于保送生或推荐生。
但高职教育的免试入学需满足以下条件：获得教育部举办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生、具有高级工或技师资格(或相当职业资格)、获得县级劳动模范先进个人称号的在职在岗中等职业学校毕业生。
免试人员名单还需经省教育行政部门核实资格、高等职业学校考核公示，并在教育部阳光高考平台公示后，最终由相关学校免试录取[3]。
(一)招考针对性强，人才技能突出。
这类招考方式明确了自己选拔人才的目的，就是挑选出在技能方面突出、能力出众的学生。
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体育教育改革论文篇十六
对于中国的学生以及家长来说，最重要的事情就是希望教育部能够确保中考以及高考的公平性。毕竟这是普通学生改变命运的最重要捷径，我们都希望能够公平竞争，学生依靠着自身的实力取得自己的成果。
随着媒体的不断曝光，大家才逐渐发现以前的高考都会同样存在各种黑幕。比如上个世纪普遍存在的高考顶替读大学事件，曾经在网络引起热议。现在存在的高考作弊、高校自主招生作弊等现象依然层出不穷。
还有各种学生获得的加分，高考移民等事情，更是让很多学生都觉得不公平。我们都希望教育部能够有更加成熟的配套措施，通过不断的改革以及调整，逐步完善高考这项最为公平的考试制度。
教育部迎来新规定，2023年正式实施。
相比于高考移民或者是高考作弊等个性事件，高考加分更具有代表性或者是普遍性，波及的人群更广，造成的高考不公平现象更加突出，家长们的意见明显更大。特别是各省自主决定的高考加分政策，更是存在各种漏洞。
此前我国各种类型的高考加分有上百种，导致大量有关系的学生都通过这种途径，在高考里面都获得相对应的加分，从而取得优势。这些年取消高考加分的呼声不断提高，教育部也正在逐渐压缩高考的加分项目。
根据教育部的部署，全国各地教育部门都会迎来新规。从2023年1月1日起，教育部取消5项全国性高考加分项目，各地都要严格执行。包括体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、品德突出事迹等。
这些高考加分项目在2023年高考当中，将会全部失效，各地开云KY官方登录入口 将不再统计这5类加分的学生。因此，无论是学生还是家长，明年就不要再忙碌这些事情，这些项目将来对自己高考，不再有实质性的作用。
从目前的情况来看，教育部在2023年还没有全面取消少数民族的加分。大家对于少数民族的加分同样有很大的争议，毕竟少数民族考生的群体非常庞大，有很多少数民族的学生，甚至有能够加20分，确实会让汉族的学生感到不公平。
现在教育正在朝着均衡化的方向发展，国家针对落后或者是少数民族的地区，都已经有相关的高校专项招生计划。因此，很多教育专家都指出，没有必要再专门对少数民族的学生给予加分。这一点也是得到家长的一致支持。
随着高等教育的普及化，将来基本所有的学生都会拥有大学的文凭，这样就意味着，竞争主要就是考取更好的大学，家长都把所有的资源以及精力倾注在孩子身上，所以，普通的老百姓都更加渴望高考的公平性以及透明性。
如果国家没有把这些加分项目全部删除，意味着高考的制度，还会有操作的空间，我们的家长以及学生都会变得更加焦虑。希望随着时代的发展，无论是何种项目的加分，都应该被教育部全部取消。
即使是有突出贡献的学生，也可以在其他方面进行补偿，没有必要特别高考照顾，破坏高考的基本原则。
教育的改革逐渐进入到深水区，改革的难度也会逐渐变大，所以我们的家长以及学生都应该持续关注高考的改革，让高考朝着公平的方向发展。
体育教育改革论文篇十七
摘要：时代在不断地进步，生活学习工作中的方方面面都会有所影响，我国音乐形式也是随着人们的生活方式而逐渐多样化，现在社会中的流行音乐就是在这种背景下发展起来的，因其通俗易懂、形式活泼、节凑鲜明和情感表达饱满等鲜明的特点，从刚刚出现在市场上就吸引了广大人群的注意力，并被人们所喜爱，其中主要接受群体还是当代的年轻人。这给高校的音乐教育带来了新的教育因素的同时，也使高校的音乐教育面临着不小的挑战。现代流行音乐很大一定比例伴随着商业化成分，经过一定的发展时间后，其负面影响逐渐的显露出来，例如，作品质量参差不齐、歌词内容无营养低俗化、制作粗糙等问题在当前的流行音乐中大量存在，严重影响了大学生健康人格的发展和心理状态的形成，对此，我国教育部门应重视起来。本文就结合流行音乐在现实教育中的生存状况，对给高校产生的影响进行详细分析，并着重提出在流行音乐背景下，如何进行高校音乐教育改革。
随着社会的不断发展，音乐创作的新形势也是不断增多，特别是流行音乐出现以后，占据了一大半的受众市场，且受众趋于年轻化，音乐形式的增加一方面给高校的音乐教育注入了新鲜的血液，丰富了高校音乐课堂的内容，另一方面也带来了一些新的挑战，给教学带来了一些不利影响。因此在当前的情况下，高校教育者应将在流行音乐的背景下如何发展高校音乐教育这一问题放在音乐教育的首位，如何应对流行音乐的大量冲击并可以采取有效措施提升高校音乐教育质量已成为高校音乐教育者急需解决的问题，这也是对我国未来音乐教育发展方向的探究。
一流行音乐的定义及特征。
（一）流行音乐的定义。
流行音乐是指那种内容生动形象、节凑简单明了的一种音乐形式，流行音乐的创作来源于生活，内容包含着生活中的各个细节，可以体现出生活中的酸甜苦辣，更能够在情感的问题上引起受众的共鸣，使人们接受其中所蕴含的情感和传达的信息。流行音乐凭借着朗朗上口的旋律将人们隐藏在心中不易表达的情感哼唱出来，听音乐已成为人们闲暇时间的主要娱乐项目之一，对广大人民群众的生活产生了重大的影响。
（二）流行音乐的特征。
大多数的流行音乐所表达出来的情感也都是来源于现实生活，所以人们很容易在听流行音乐的过程中听到自己所熟悉的态度、情感、思想观念等，自然而然的将自己带入其中，这也就是流行音乐比较容易被人们接受和喜欢的原因。当人们听到流行音乐其中的歌词时，就会感受到一种亲切感，吸引着他们听完曲调和歌词，在此过程中回味着自己的人生经验、感悟自己的人生历程[1]。此外，流行音乐篇幅精炼短小，通俗易懂的歌词减少了人们记忆的难度，也更加容易在广大人群之中流传起来，传唱力相对传统音乐较强。还有一个重要原因就是无论是社火制度还是群众的接受力对唱流行音乐的歌手的限制都不高，他们不需要接受专业的音乐培训，不需要一定有学历证明，也不用承受每天练嗓子带来的嗓子疼、头疼等问题。流行歌手的起步线相对较低，他们只要理解并掌握比较通俗简单的节奏旋律，在各种各样的乐器的配合下巧妙灵活的处理长短句，在上台之前精心多练习几场，然后在舞台上配合灯光、舞蹈、音响等设备完美发挥就可以了，这就将流行音乐的特有魅力发散出来看，吸引更多人的关注与喜爱。
二流行音乐给高校学生带来的影响。
流行音乐的内容生动形象，节奏朗朗上口，是受广大年轻人喜爱的一种音乐形式。从其内容上来看，歌词并不过度关注社会时事新闻，主要以抒发个人感情为主，比较贴近我们每个人的平时生活；形式上也较为简单，往往是几个旋律往返重复，较少复杂的音律，形式也较为单一，但其表面宣传较为花哨，能够迅速吸引住人们的眼球[2]。当然流行音乐对受众的要求也不高，不需要他们都接受过专业的音乐培训和突出的音乐素养，就可以轻而易举的对欣赏流行音乐，这对消费者来说更容易消化，满足消费者中较低层次的娱乐需求。那么流行音乐进入学生群体中，会给高校学生带来哪几个方面的影响呢？下面我们来简要分析一下。
（一）流行音乐对高校学生的积极影响。
首先，流行音乐可以丰富学生们的课间闲暇和平时学校生活。流行音乐往往都是紧跟时代潮流的发展而产生出来的，其强烈的时尚感和娱乐性可以帮助学生在闲暇时间缓解学习压力，调节生活节奏，消除他们整日学习的疲惫，使他们在听音乐的过程中能够身心愉悦[3]。其次，也正是由于流行音乐的无门槛的的她点，每个人及时流行音乐的聆听者，也可以转身一变，成为流行音乐的创造者和演唱者，这也就为大学生提供了展现自我的舞台，他们从最初的音乐欣赏者成为音乐的参与者。高校学生正处于青春热血的年纪，他们充满激情与活力，他们也渴望有一个适合自己的平台来展现自己的兴趣爱好。而当前环境下的流行音乐就成了最佳选择，，他们可以通过流行音乐来抒发自己内心中的感情来描述自己与歌词内容相符的精力，来表达自己对未来生活的向往，将流行音乐作为自己享受生活的方式之一，赋予它成为自己的精神寄托。可以说流行音乐的发展为每一位学生构建了一个可以根据自己的内心想法来充分展现自己的才艺的平台。
（二）流行音乐带给高校学生的消极影响。
首先，大学生的审美素质和心理健康在上都会受到流行音乐一定程度的负面影响，严格意义上来说，流行音乐是商业活动发展的产物，通过现代传媒的媒介手段明显的追求商业利益的一种大众音乐文化，所以很多流行音乐都包含了商业性的文化元素，作品中的音乐素养就会减轻很多。在这样的大趋势背景下，很多音乐制作公司和歌手都不再注重音乐作品的质量，甚至是脱离了音乐的本质，完全不具有深刻内涵和精神意境[4]。过于表面化和肤浅化，完全是只为了盈利而创作的音乐作品，不再是能作为人们精神寄托的载体。依靠大众传媒的平台将良莠不齐的流行音乐作品“泼水式”地传播给学生群体，对学生的审美素质的提高产生了严重的负面影响，也不利于大学生美学观、道德观的形成，若学生过于较真，甚至还会对学生的精神和心理产生不良的影响。其次，流行音乐还可能会阻碍大学生形成健全的人格。在商业价值的刺激下，不少的流行音乐作品只顾着盲目逐利而将艺术的独立性完全遗失掉，缺乏醇厚的文化底蕴和健康的审美价值，甚至出现了大部分的音乐作品为迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虚幻、腻味和黄赌毒等敏感字眼，完全脱离生活实际，缺乏真情实感，在法律的边缘不断试探，不利于大学生形成正确的情感管，整天陷入一种不切实际的情感幻想中不能自拔，长期这样就会出现精神萎靡、思想消沉、情绪低落的状态，严重影响了他们的学业，对其以后步入社会也产生了困难，严重的甚至挑战法律的威严走上不归路[5]。同时，流行音乐也不像古典音乐、民族音乐一样具有强烈的使命感，可以给学生以深刻启迪，产生极高的教育意义，其娱乐性已经占领流行音乐的主要内容，很少能引领学生树立正确的人生观和价值观。
高校教育的主要教学任务就是培养学生德智体美的综合素养，让学生成为新时代下的全面型优秀人才，为祖国的建设和发展贡献出自己的力量。学生应该在高校音乐教育课堂提高自身音乐欣赏能力和音乐是素养，形成健康积极的心态，这不仅是学生所需，也是高校音乐教育的主要教学任务。可以看出，注重高校音乐教学的发展不仅仅是未来教育发展的必然趋势，也是健全大学生人格和培养其综合素质的必然途径。但是目前我国的高校音乐教育还存在着颇多问题，由于在大学之前的时期，家长、学校和学生自身都不怎么注重音乐课堂的教育，导致大学生整体的音乐水平参差不齐，审美意识也为得到过专业的强化，这里还有一个重要的影响因素不可忽略，就是当前流行音乐对学生的影响比较大，导致学生偏向这种肤浅化的音乐形式，不怎么愿意主动接触民族音乐和古典音乐，未接受蕴意丰富的音乐形式的熏陶，呆滞大学生的音乐素养偏低，对大学生的身心健康产生不利影响，阻碍了高校对音乐课程实施改革的步伐。第一，高校音乐教育的设施以及设备较为落后，不能满足当前教育内容。例如，在音乐课堂上经常会用到音频设备、影响设备播放音频、视频开拓学生视野，增加学生知识面,这就要求学校能够提供完整优质的设备，才能保证现代课堂上的音乐教学顺利进行[6]。但是，目前我国的高校招生计划不断地扩增，而教育资源的发展却跟不上招生人数的扩增，局势开始日益紧张，教学设备无论是在质量上还是在数量上都显得相对匮乏和落后，尤其是在高校教育中，大学生正处于渴望知识、向往高质量教学的年纪，匮乏的教学设备完全无法满足学生的求知心理和需求，例如在现代的教育环境中，很多高校在开展音乐、美术等艺术教育课程时，往往是将几百人学生集中在一个大教室中进行集体教学，开展大课堂教育，其中甚至是不同的专业、不同的系别一起上课，严重影响了音乐教学质量，不能使学生区别性的感受到音乐的魅力，也使高校的音乐教学工作的效率和质量大大降低了。第二，高校音乐教育中教师也扮演者重要的角色，在教育工作中发挥着重要作用。但目前我国大部分高校的音乐教师资源比较匮乏，进而导致了现有教师的教学压力增大。现教学阶段中，受传统教学观念的影响，在步入高校后，高校领导仍然未完全重视起音乐的教学，这样就直接导致了高校音乐教育师资力量的缺乏，在现实教育中，普遍都会存在一人承担多门课程的教学的情况，例如音乐专业的老师一方面担任着该专业学生的专业课堂的教育，也许另一方面又要在几百人的大教室讲解音乐公共课，就算是大学课堂教育相对中学轻松，但教师毕竟个人精力有限，课程繁多只会让教师精神疲惫，课堂效果不佳，不利于发展音乐教育。在此同时，随着新时代的发展，高校也是不断提升自身教育水平，力求提高教学质量，改革教育模式，培养出适应新时代环境下发展的综合型人才，这也就对音乐教师的专业知识和教学能力提出了更高的要求，在每期末进行教师考核时，不仅仅要对课堂教学质量进行综合评定，也要看教师的科研成绩[7]。音乐教学不同于其他学科，具有一定的特殊性，必须在日常中长时间训练和学习，不断积累音乐的专业知识，才有可能产生质的改变，做出实质性的音乐作品。这也就要求音乐教师不仅仅要提升自己的教学能力，还需要在教学的过程中不断学习新的知识丰富自己的知识储存，提升自己的专业技能和涵养，这也就给高校的音乐教师带来了较大的压力。第三，整体来看，学生的质量下降。在新课改之后，高校的招生人数不断扩增，规模不断增大，高校的学生人数急剧增加，而整体质量却有所下降。如今高校中的很多学生对音乐缺乏理解力和学习的兴趣，在传统模式的影响下，他们还是觉得音乐教育可有可无，这就加重了音乐教师的教学困难。老师在进行教学任务时往往要在学生身上投入更多的时间和精力，阻碍了课程的进度，影响教育质量。
（一）重视主流音乐的价值观对学生心理健康发展的教育意义。
目前我国音乐教育的重点还应是主流音乐，充分调动起主流音乐对大学生教育的积极作用，不能将对大学生的音乐教育责任完全放在流行音乐上面。但是流行音乐也不是完全不可取，教师在教学时也可以当下实际情况取其精华舍其糟粕，将社会中的音乐热点添加进课堂。对不同时代的歌曲进行分类整理，让学生以发展的眼光看待音乐内容和形式的演变，掌握更加系统、全看的音乐知识和理论。例如教师可以在课堂上播放音乐曲目时，引入该作品的创作背景、作者的生活简史和当时的音乐环境等内容，加深学生对该作品的理解，也可以引进多种音乐形式，让学生在相互比对之下学会正确的欣赏音乐的方法，提升其音乐价值观。
（二）摆正流行音乐在音乐教学中的地位，并合理疏导。
流行音乐包含内容繁多且传播范围广泛，风格时尚紧跟社会流行因素的发展，可以吸引学生的浓厚兴趣，激发学生对音乐的学习热情，可以营造出一种轻松活跃、灵活多变的学习氛围，使学生能够在活跃身心的状况下提高对音乐的学习效率。所以，在高校的音乐教学中，我们要正确看待流行音乐，不要一味的排斥忽略其音乐内容。流行音乐中也是有一定的歌词内容值得我们去品味去学习的。在合适的时机选择合适的内容将流行音乐引入教学课堂，避免正式的音乐形式过于枯燥乏味。通过积极向上的音乐内容的熏陶，培养学生全面健康的发展。
（三）改革教学理念和教学方法。
音乐不是一成不变的，所以在如今的音乐课堂教育中，应该改变传统的音乐教育模式，调整和完善音乐课堂设置环节，并注重实践的发展。让学生在实践探索的过程中掌握音乐知识，提高自身的音乐素养，加深对音乐知识的理解与记忆。不仅仅在课堂上就可以培养学生的编曲创作能力，学校社团也可以发挥积极作用，如音乐社团可以安排音乐剧的穿做和演出，由学生来担任整个活动的策划，也可以向学校申请聘请优秀的乐团来学校进行学习交流，共同演出，为学生营造出健康积极向上的音乐学习氛围。
五结语。
总而言之，随着社会的进步和时代的发展，流行音乐通过各种媒介平台已经渗透到我们生活的方方面面。而高校学生正是流行音乐的主要受众人群，参考实际情况，将流行音乐引入到高校教学中已经成为不可避免的趋势，这也是音乐形式多元化的必然结果。但流行音乐的质量良莠不齐，对学生的影响也不单一，这就要求高校在引入流行音乐时能够合理疏导，准确辨别优劣，通过多样化的教学形式为社会培养高素养的人才。
参考文献。
作者:郭中兴单位:青岛滨海学院。
体育教育改革论文篇十八
学前教育的经费总投入比重较小，在教育改革启动之后，各方面对学前教育的重视度关注度都有所上升，但是，在投入经费上，学前教育所占的投入比重是非常微小的，远不够高速发展的需要，学前教育所能够占有的社会资源以及社会资源总体来说还是比较稀少发展较为薄弱，当然，这一问题也是由于我们国家处在经济发展的高速时期，许多方面的基础根基都还不够稳固，但是，任何一项改革如果要求得长远的动力，就必须要有强大的经济基础作为支撑，学前教育改革也是如此。纵观各个发达国家，无一不是加大了对教育的投入，每年的财政支出中教育都是一大头，我国与之相比则要落后很大一截，远远达不到应有的.投入比例。国家经费的分配模式单一，在我国，国家财政性学前教育经费集中投向处于城市和县镇的部分公办幼儿园，这一分配模式导致了地区之间发展的不均衡，经费分配偏向倾斜，偏远地区出现国家财政性学前教育经费投入的结构性缺失。这样一来，就导致国家学前教育的公平性受到极大破坏，地区学前教育发展不平衡，与我们所要构建和谐社会的目标背道而驰。
1.2学前教育发展中的结构问题。
私立幼儿园与公立幼儿园发展不平衡，近些年来，私立幼儿园数量逐年上升，同时，公立幼儿园却在减少，私立幼儿园一般规模较小，但是各个地差异很大，发展不协调，同一地区私立与公立幼儿园之间的发展也不平衡。偏远地区地区的学前教育普及率比较低，东中西部入学率差异明显，贫困地区的学前教育发展收效甚微，较少有专设机构管理学前教育，重视度不够。学前教育的管理与运行受多个部门管理，体系未建立建全，导致学前教育的日常监督检查相当复杂，参与部门多，实际效率低，责任不明确。当前学前教育改革缺乏有效的法律保障，出台的《幼儿园管理条例》大都是指导性条款，本身就缺乏强制执行力，处罚规定不明确，不适合现阶段改革初期的需要。
1.3学前教育的师资力量薄弱。
学前教育教师从业资格相对较低，学前教育师资队伍稳定性差，教师的整体专业素养不高，师资队伍良莠不齐，有些教师虽然学历较高，但是教学水平却不高，实践能力较弱。地区发展不均衡，导致农村地区的学前教育教师的待遇没有保障，福利待遇较少，群体处于弱势地位，积极性受到压制，也很难吸引和留住优秀的从业人员。
1.4学前教育行政管理的问题。
我国中央及省级政府目前缺乏宏观统筹管理，学前教育发展速度过快，中央及省级部门的宏观管理相对滞后，私立幼儿园逐年上升，各审批部门把关不严，缺乏有效地宏观管理制度，各种体制不健全，导致幼儿园质量不一，发展不协调。
在政府方面，财政支出中设立专项的学前教育经费，增加财政对学前教育的投入与支持，改善幼儿园的建设，建设好配套设施，增加可用资源，培养幼儿园教师队伍，平衡地区差异，让教育部门掌管教育经费的分配及管理，实现学前教育事权和财权的统一。逐步实现学前教育资源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全学前教育管理与质量提高的保障机制。
明确学前教育各级政府的责任，划分到位，以保障学前教育的公平性及合理性，将各级政府在学前教育改革中各方面的具体责任归入政府教育工作考核指标体系，避免当前的责任不明确、管理混乱的现状，以谋求学前教育事业的健康稳定发展。
2.3建立健全学前教育的人事管理制度。
出台相关政策建立健全合理的人事制度，保障幼儿园教师的利益，提高师资队伍的力量。给予公立幼儿园专业教师同等的待遇与福利，完善这一群体的养老制度，解决他们的后顾之忧。将学前教育的幼儿教师纳入社会保障体系之中，保护其作为教师的合法权益。
2.4将学前教育纳入义务教育体制之下。
明确立法规定学前教育属于国家教育体系中的重要组成部分，规定相关部门的责任，发展教育事业，将教师队伍待遇等也纳入标准，支持和扶持偏远地区学前教育的发展。为我国学前教育的改革与发展提供有效的法律保障。
体育教育改革论文篇十九
1.知识传递单向性影响学习兴趣。
当前，高师院校本科教学方式在信息传递和知识生成上存在一定程度的单向性，缺乏互动性，不利于大学生学习兴趣的提高。第一，课堂讲授的单向性。目前，本科课堂教学方式主要采用讲授式，该教学方式由于发挥了语言讲授的直接性、可控性、系统性、高效性等优点，历来被认为是课堂授课中不可或缺的基本方式。但是不可否认，讲授式教学具有语言传递单向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌输式”，进而引起了人们对其越来越多的思考。对于习惯了中学期间师生互动学习、快乐学习的本科生来说，讲授式教学不利于提高他们课堂教学的参与性，影响了学习的兴趣和积极性。第二，实验指导的单向性。高校的实验课程在教学设置上占有一定的比例和分量。这类课程的特点是时间紧、任务重，其教学方式基本上是以验证性实验为主。这种方式主要是由教师介绍实验原理、器材、步骤、注意事项和验证的原理等，学生则按图索骥地完成操作，实验方法和实验知识的传授亦是单向的。这种被动机械式的操作对大学生来说意义不大，与中学时期的各类兴趣实验相比，大学生对这类实验方式的兴趣显然不大。
2.时空局限性影响有效学习。
现代基础教育关注有效教学，即提高学习效率和学习效果，注重培养中学生从大量信息中获取知识的能力。而当前的高师院校本科教学方式在时间和空间上还存在一定的局限性，缺乏课堂内外的有机结合，影响师范生学习的有效性。首先，理论课程教学过分依赖课堂讲解。本科课程理论内容比较系统、深奥，教师通常将有限的时间消耗在系统讲解中，希望给予学生完整的知识体系。这种教学方式由于缺乏足够的时间让学生充分讨论，学生也缺乏课前自主查阅和收集学习资料的意识，导致学生获取的信息量和知识量不丰富，学习效率不高。其次，辅导课教学注重集中讲解，缺乏课外交流。对于一些抽象性和逻辑性比较强的专业课来说，教师采取了适当增加辅导课教学的方式解决学生的疑难问题。以物理学专业为例，通常须在普通物理学、理论物理学系列专业课程中开设辅导课程，用于弥补课堂教学的不足。目前，常规的辅导方式仍采取集中讲解式。由于受到时间和地点的限制，并且缺乏其他课外交流方式的补充，这种辅导方式常常难以达到全面解惑的目的，影响辅导效果。
3.技能培养单一化束缚创新能力的培养。
当代基础教育越来越重视对青少年创新能力的培养，通过各种方式让学生参与创新活动，这对本科师范生的技能训练方式提出了更高要求。目前，本科生技能培养方式仍缺乏多样化，束缚了师范生创新能力的培养。其一，实验技能培养方式单一化。理工类专业比较注重实验教学，并开设了专门的实验系列课程。以物理学师范专业为例，本科生开设的实验课程有普通物理实验、近代物理实验、中学物理实验研究以及与电子电工课程有关的实验等。从高校人才培养目标来说，实验教学能够更好地培养高层次创新型人才。但是，当前高校实验教学中验证性实验还比较普遍，学生缺乏自主设计和自主创新的机会；探究性实验、课外设计、创新开发等实验活动方式较少，束缚了学生创新能力的发展。其二，教学技能训练指导方式单一化。随着基础教育改革对教师教学技能要求的提高，师范生技能训练的指导方式也应该多样化。目前，师范生的教学技能训练途径仍以观摩教学、模拟教学和实习教学为主。在这些技能模拟训练过程中，教师的指导方式主要是点评、分析和纠正。在这种指导方式下，学生对基础教育的观察了解不深入，缺少调研与反思，对基础教育改革的理解不够深刻，对教学理念缺乏实际感知，因此难以提高教学创新能力。
二、高师院校本科教学方式转变的思路。
1.运用参与式教学方式提高学生的学习积极性。
教师转变教学方式的思路之一是让所有学生都参与到教学过程中，通过教师与学生互动以及学生与学生互动的方式，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学的有效性。
（1）对话教学。
师生对话是促进学生参与教学过程，进行思考、分析和表达的直接方式。对话教学近几年在基础教育领域是一个比较热门的研究课题，在高校，该教学方式只在思想政治课程教学中开始尝试。在这种教学方式下，教师在因材施教理念指导下运用谈话技巧和心理探查技术，与学生进行平等对话和沟通，创造和谐的课堂环境。对话教学体现了教师对大学生成长的尊重和关注，能够避免单向讲授式教学容易导致的教师对学生思维和心理的无视现象的发生；同时，学会对话和沟通本身就是师范生必须掌握的基本教学技能，况且当前的师范教育专业课程尚缺乏该技能的专项训练。对话教学应把握两种双向的互动方式：一是教师提问学生回答，包括一对一和一对多两种形式。教师通过对话了解学生的学习经历、知识基础、思维方法等，便于进行因材施教。二是学生提问教师回答，包括一对一和多对一两种形式。学生通过对话获得解决疑惑的思路与技巧。总之，对话式教学既有助于学生以主动参与的方式获取知识和方法，又有助于教师了解学生的心理需要，促进教学相长。对话教学的重要形式是展开师生讨论，即教师在课堂中引领全体学生讨论某个课题。在高校课堂中运用这种教学方式具有一定的基础，是与本科生自学能力提高相适应的。讨论式教学是由教师组织教学材料转变为学生自主生成教学材料的教学。并且，在教学过程中学生由听众转变为主讲者，能够突破课堂教学的局限，打破教学常规。这些转变一方面能够避免讲授式教学可能导致的互动性差、学生依赖性强的问题，促进学生参与教学过程，提高学生学习专业课的积极性。另一方面，促使学生学会收集与组织材料、汇报讨论过程和结果。对师范专业学生来说，这种方式有助于训练其开发基础教育课程资源、授课表达和教学研究的能力。就物理学专业来说，教师可就诸如物理思想、物理方法、物理科技与人类文明等思辨性的课题与学生展开讨论。这种方式打破了教师作为知识“垄断者”的中心地位，利用学生已掌握的多样化学习方式，达到提高学生学习兴趣、改善学生学习状况的目的。
（2）moocs式交流。
网络信息化学习已经席卷教育界，并将继续深入地影响教育方式的变革，微视频、可汗学院等教学资源将在基础教育中产生重要影响。作为师范生，他们必须掌握通过网络获取学习资源的技能。近两年，在高等教育中，不断涌现出国际化网络远程教育案例，美国的coursera、udacity、edx等公司大规模开发的在线课程——慕课（moocs）便是典型代表。这些远程网络课程具有在线学习、线上提问、论坛交流等优势。在专业课程的学习指导与辅导过程中，为了方便学生随时随地地参与学习、增强互动性，采用moocs式交流将成为必然趋势。辅导教师可以借鉴远程教育经验，改变交流方式，尝试运用网络在线方式进行交流辅导，将线上交流与线下答疑相结合。采用moocs交流方式，必须充分发挥两个资源优势。其一是微视频优势，教师将辅导的重要内容录制成简短的视频，每个视频只集中解决一个难点问题，方便学生选择观看。学生选择跟自己疑难问题密切相关的视频进行观看和学习，这样学习的针对性和主动性就增强了。其二是交流平台优势，教师将大量微视频发布到平台上，供学生随时下载保存与播放，并在平台上在线讨论和补充讲解微视频内容以外的问题。学生通过交流平台获得大量教师解答的信息，学习效率相应得到提高。
2.运用反思式指导方式深化学生对教育的理解。
教师指导师范专业本科生在教育见习观摩、技能训练、教学实习、实践调研等方面进行反思，加强理论与实际的联系，符合“实践—理论—再实践”的认知规律。这种指导方式有助于师范生将所学的教育理论运用到实践中，并在实践中深化对基础教育的理解，达到热爱教育、提高和创新教育技能的目的。
（1）实践反思。
随着教师教育课程标准的颁布实施，师范专业加大了见习实践课程的开设规模，学生通常要完成若干个学分的见习任务。见习教学方式一般以观摩中小学课堂教学为主。为了提高观摩效果，教师应促使学生思考基础教育理论如何与中学教学实际相结合，思考基础教育改革的深层次问题，并指导学生撰写观摩反思报告。教师根据观摩课中的某些细节，比如教学方法的选择、教学手段的运用、学生的反应、教学的有效性等提出思考问题，要求见习生围绕这些问题思考分析，撰写反思报告，发表个人见解并反复讨论交流。通过反思式指导，师范生反思所学的基础教育理论问题，寻找解决教育实践问题的突破口，增强参与基础教育改革的信心。在师范生教学技能训练方面，采用反思式指导，教师不需要直接指出学生在试讲中存在的问题，更不必直接告诉他们解决的途径。教师根据学生试讲的某些细节提出反思问题，如教学行为引起的.效果、教学设计意图与课程目标要求的一致性、演示实验效果不明显的原因、教学重点和难点的把握以及处理依据等，要求学生自己思考并在试讲教案里填写相应的教学反思。这种指导方式有利于促进师范生反思教学技能与基础教育改革要求之间的差距，从而达到提高和创新教学技能的效果。实习教学将师范生带到了真实的课堂情境，在这种情境中遇到的实际问题及其解决是对师范生教学技能的极大挑战。教师对实习的常规指导方式主要是根据师范生的实习教学表现进行指点。但是，直接指出实习生在教学中的不足，会挫伤其积极性，直接给出解决建议，也极易导致其对解决问题的依赖性。改变指导方式，运用反思式指导，就教学过程中的一些细节，启发实习生去思考改进，则会提高他们的教学信心。依据基础教育改革理念，教师让实习生进行教学反思的内容应包括教学环节设计、了解学情、师生互动方式、探究教学、学生学习效果和教学创新点等问题。通过对教师提出的问题的思考，实习生达到对教学过程的自我反省和自我建构，创造性地提高实施新课程教学的执行力。
（2）调研反思。
在师范生教育实习过程中，指导教师不应只停留于指导实习生的备课与上课层面，否则学生实习几周以后热情就会逐渐消退，除了继续按部就班地训练教学技能之外，他们难以找到进一步提升的突破口。教师将常规指导方式改变为调研反思，会给实习带来新鲜内容，注入深层次的思考，有助于实习生教育教学能力的提升。调研反思即教师指导实习生利用实习期间与中学生广泛接触的机会，就教育教学中的热点、难点问题进行专题调研，撰写调研报告，反思教育中的现实问题与解决思路。教师应对实习生如何观察教育现象、选定调研问题、确定调研方法、分析调研材料和数据、归纳调研结果、思考解决措施等方面进行指导。这种指导方式具有三个比较显著的优势。一是，有针对性地提升师范生的教学能力。通过调研反思，有针对性地进行教学设计和教学训练，提升了实习生的教学能力。二是，实习生能够获得第一手教育实践资料，丰富其对教育教学工作的感知。基础教育改革遇到很多实际问题，这些问题往往超出了师范生在理论课堂中的学习范围和深度。调研反思则能够使实习生进一步理解基础教育改革的必要性、艰巨性和创新性。三是，生成师范生教育研究能力。基础教育改革要求未来教师应该成为研究型教师，具备教育研究能力，而教育实习期间经过教师的指导和自己的反思，这种研究能力才会逐步生成。
3.运用活动式教学方式提升学生的创新能力。
虽然在大学生中开展的科技创新活动项目较多，但是有些活动项目不是以专业学习为目的的，与专业教学联系不密切。适应基础教育改革的需要，师范生更乐于将专业学习与科学活动相结合。以科学活动的形式开展专业教学，组织师范生参与创新活动，减少课堂讲授与灌输，最大限度地发挥其想象力与创造力，是提高其创新能力的重要教学方式。
（1）探究活动。
探究教学是近几年在中学课堂上比较热门的教学方式，在大学实验课程教学中也应充分开展探究活动，让学生亲身经历发现问题、猜想与假设、制订实验方案、实验与收集数据、分析与论证、反思与评估、交流与合作等过程。这种探究活动，就是要学生经历科学发现的基本过程，体验科学发现的实质和魅力，培养科学探究的能力。例如，“扭摆法测定刚体的转动惯量”在大学物理实验中是一个比较重要的实验，常规教学主要是要求学生按照实验教材完成不同形状刚体转动惯量的测量以及验证转动惯量的平行轴定理。按照这种教学方式，学生只是被动地完成操作、测量和处理数据、验证已经学习过的物理量和物理规律而已。将该实验教学方式转变为探究实验教学，首先提出问题“影响刚体转动惯量的因素有哪些？”接着列举学生对刚体的形状、转动轴的位置的猜想；再由学生参考相关资料进行实验设计、测量数据、分析论证；最后计算出各种形状刚体的转动惯量并总结出平行轴定理。这种探究实验活动有助于提高师范生对实验的参与性，增强其对科学研究过程的体验性，提升其实验创新能力。
（2）设计活动。
提高学生的实验创新能力是大学实验教学的重要任务，而实验设计能力无疑是实验创新能力的核心要素。提高实验设计能力的重要方式是采用设计型实验活动，活动步骤包括提前布置实验选题、学生个人或小组查阅文献、设计并提交实验方案、现场实验操作、完成实验报告等。此类设计活动不受课堂教学时间和空间的限制，形式比较灵活，是学生在中学阶段和大学阶段都比较喜欢的实验方式。设计型实验活动能充分开发学生的想象力和创造力，培养其从事科学实验的设计能力，使其在选择实验方法、实验仪器、测量方法等方面的能力得到提升。通过此类活动，一方面，学生学会根据实验条件选择合适的实验方法。例如，对于“测量重力加速度”的设计课题，学生可以选择单摆法、复摆法、自由落体法和气垫导轨法等方法，每一种方法都有优点和缺点，学生应学会综合比较与分析选择。另一方面，学生参与实验设计活动能够训练其对实验仪器各项性能、误差影响、精度要求和性价比等方面的分析能力，还能够提高其对选择直接测量与间接测量、动态测量与静态测量、绝对测量与相对测量、补偿测量与转换测量等方法的判断能力。
（3）科技创新活动。
近年来，各级教育主管部门和中小学校定期举办一些科技创新活动，这些活动作为基础教育改革和实施素质教育的重要内容，已经成为基础教育的品牌项目。通过科技活动，学生学会观察生活、利用科技知识改进和创造生活物品或科技产品，提高了自身学以致用的信心和兴趣。高师院校实验教学应继续鼓励学生利用专业知识进行科技创新和获取发明专利等活动，拓展实验课教学的内容，有效提高学生的实验技能和创新能力。对于师范专业的本科生来说，创造发明的内容应该不止于科技产品，还应注重教学演示器材的开发。前者对应于师范生将来指导科技创新的技能，后者着眼于他们将来开发教学资源的能力。师范生在将来从事基础教育工作中，经常需要自制、改进和维护演示器材，这是基础教育课程改革对教师资源开发技能的基本要求。因此，在高师院校实验教学中，利用课余时间组织学生开展像“智能家居系统”“飞机升力模拟器”“水火箭”等创新开发活动，提高学生实验组装连接、测试调试、演示展示、观察操作等技能，对改善学生学习现状和落实教师教育培养目标有重要意义。高师院校通过教学方式转变可实现两个“对接”。一方面，使本科教学方式与学生原有的中学学习方式对接，提高学习兴趣与学习效果。另一方面，使本科教学方式与师范生未来从事的基础教育工作对接，提高实践技能和专业能力。
体育教育改革论文篇二十
由于现代科学技术不断地进步和发展，多媒体和网络技术作为一种新的教学形式广泛的被应用于学校的教学中。而随着这些形式的教学被应用，教学的方式方法也随之而产生变化。现在，凭借多媒体和网络技术形成的教学形式已经成为最与时俱进的教学形式。在我国的高校中，我们总是能够看到一些多媒体教室、屏幕投影教室以及经常使用的校园网络系统等一些充满现代化色彩的东西，这些就是多媒体和网络技术在学校教育中的应用，这样的现象已经普遍出现在我国的高校之中。而多媒体及网络技术在学校教育中最主要的应用领域应当是日常教学及考试考察的`网络系统，该系统主要划分情况如下：
（一）教学中教师的主导模块。
不言而喻，在计算机教学中，对计算机的操作性要求是相当高的，要想对计算机教学进行改革，就必须立足于这些特征之上。传统的教学方式十分的直板，不生动形象，而且学生得到的知识是间接地，不容易接受和吸收。在对实际操作进行讲解时，往往浪费大量的口舌，仍得不到较好的效果。
（二）学生自主学习模块。
在教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。学生是学习的主体，现在的科技日新月异，世界联系日益密切，仅仅依靠教师的知识传授已经不能够跟上时代发展的潮流，所以，学生要增强自主学习能力，自主的去学习更多的知识。在传统的教学中，学生足不出机房就可以完成教学任务，但取得的结果却不尽如人意。因此，在网络教学的新形式下，学生能够利用网络资源在较短的时间内学习到较多的知识，取得显著的效果。下面介绍一些学生的自学内容，以供参考。
1.教学计划：不同专业在一个学期内的教学计划，主要包含课程、课时、目标、课程属性以及预计达到的效果。
2.教学大纲：即每个学科的具体实施过程，主要包含，学时的具体安排、教学的重点和难点、使用教材、学生自学及资料等。除此之外，还包括学科最后结课的方式。
3.电子课件和教案：利用网络技术，做出一份与自己教学计划配合使用的电子课件以及每节课所使用的教案，还要为学生准备足够的教学材料。这样能够更好地使学生制定自己的教学计划，同时还有助于提高学生的自主学习能力，学到更多的知识。
4.电子书籍及配套素材：网络资源是极其丰富的，所以，现在的教学资源已经不仅仅局限于学生所使用的教材了，许多不错的教学资源都顺应科技发展的潮流，出现了电子版本，在网络上就可以搜索到许多较好的电子书籍和配套素材。
（三）教学成果评价模块。
传统的教学模式中，教学成果的评价往往取决于教师的作业分数以及考试成绩，这样的评价模式是十分单一的，不够全面。而网络教学中，通过日常网络教学过程，教室可以直接的掌握学生的学习情况，与此同时，利用网络环境，适时地安排一些学习检验，这样对教学成果的评价就会变得十分客观。
二、结束语。
基于网络教学模式的计算机教学在被应用到校园中时，深深的打破了学校空间的桎梏，为更多的人提供了教学资源，同时资金投入较少，还可以实现共享，所以会愈加的成为人们关注的焦点。不可否认，在未来的几年中，我国的网络传播速度将会变得越来越快速，使得学校中的教学体系能够在网络上进行传播，我国基于网络教育的远程教育的发展前途一片光明。
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